浅 谈 语 文 综 合 性 学 习

浅谈语文综合性学习
田
家
炳
实
验
中
学
史美红
2012.4.15
浅谈初中语文综合性学习
白水县田家炳实验中学史美红语文综合性学习作为一种全新的课程形态，鲜明地体现了语文课程的新理念，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点，它体现了《课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神，突破了课堂中心、教师中心的学习模式。

但是在改变的同时，也有不少教师在组织教学中忽略了语文课程在教学中的主导地位，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，对语文综合性学习存在泛化、非语文化的误区，偏离了新课程标准的要求。

一、综合性学习存在问题
1、只重形式不重实质。

对于语文综合性学习，我们常常把兴趣点放在那些花里胡哨、热热闹闹的形式上----精致的图片、悦耳的音乐大量出现在成果中。

制作电脑课件、图案，选择、下载音乐耗费了学生大部分的时间和精力。

这种舍本逐末、过分追求形式而弱化淡化内容的做法显然背离了这个学习活动设计的初衷，没有达成积累语文知识、培养语文素养的目的。

2、将过程、方法与学习结果、效果隔离。

有的老师为了强调语文综合性学习与传统的语文课堂教学的不同，将学习过程、学习方法抬到比学习结果、学习效果更高的地位，
凌驾于学习结果和学习效果之上，将学习过程与方法从学习结果和学习效果中剥离出来。

实际上，学习过程、方法与学习结果、效果是相互依存、互为因果的关系，在这对关系中任何一方失去对方都将失去意义。

由于我们只看重所谓的过程和方法而忽视或轻视学习的结果和效果，自然会导致过程的散漫化，方法以求新求异为时髦时尚。

那些无问题的探究、假问题的研究、虚假的合作、虚张声势的讨论交流、现代教学手段的越位和喧宾夺主……举凡种种，都是唯重过程和方法所产生的病灶。

只要我们深入追问其学习的结果和实效如何，那些泡沫化的过程和花拳绣腿般的方法立显原形。

二、综合性学习基本特征：
1.开放性。

“语文综合性学习”的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。

综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。

从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。

2.主体性。

综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。

它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

3.合作性。

综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。

4.实践性。

综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。

5.统整性。

所谓统整，系指合成一体或关联起来的意思。

综合性学习的统整性，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同学习内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合。

6.生存性。

综合性学习要求学生在学习过程中生存新的知识与技能，生存新的学习方式和情感态度、价值观。

由此可以看出，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

三、综合性学习如何实施
在研究实施过程中，我认为以教材内容为专题进行的语文综合性学习，实施的过程必须以激发学生的好奇心为前提，学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题，这才是语文综合性学习的真正意义所在。

根据这些特性，我在研究过程中摸索出一个简单、便于操作的基本规律，即：搜索资料—展示成果—总结评价—进行写作。

具体操作如下。

1.制订方案，搜索资料
综合性学习过程中，首先指导学生依据专题，选择自己感兴趣的研究角度，分组制订各自的研究方案。

其次，学生根据各自的特长，自愿结合，分成摄影小组、绘画小组、摄像小组、讲述小组、演唱小组、舞蹈小组等并制订出研究方案，进行调查研究。

然后根据既定的方案，或进行实地考擦，或到图书馆查阅，或上网搜索资料。

如在上人教版初中语文八年级（下）第一单元《献给母亲的歌》时，我就要求每位学生利用网络、书籍等资源，就自己感兴趣的专题搜集一到两则歌咏母爱的信息，内容包括：①描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；②新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；③描写动物世界母子之情的作品；④展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品；
⑤与母亲有关的格言、俗语。

这样在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。

2.形式多样，展示成果
学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。

在这一环节中，学生通过展示自己的特长（成果），在给人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识，乐趣和成就感，这就更体现了综合性学习的“语文特色”和全面提高学生的语文素养和培养学生的主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要性！如在《献给母亲的歌》的展示课上，同学们以丰富多彩的形式展现自己的多才多艺：①故事会如：毕淑敏的《孝心无价》《平安扣》；李智红的《母爱不张霉》；李学军《红肚兜》
等②演唱会：周杰伦的《听妈妈的话》；满文军的《懂你》;韦唯的《爱的奉献》;张含韵的《妈妈我爱你等》③朗诵会：诗歌有冰心的《纸船》《母爱》，孟郊的《游子吟》等；散文有《母亲的回忆》《往事》《心祭》等；小说有老舍的《我的母亲》，高尔基的《母亲》等④电影有《我的丑娘》《妈妈再爱我一次》《左右》等⑤画展：同学们自己创作和搜集的作品⑥自己设计的手抄报⑦舞蹈《感恩的心》《让爱住我家》《让世界充满爱》等。

总之这些节目给同学们带来了视觉听觉的享受，同时在展示才华、巩固知识时起到了寓教于乐的作用！
3.归纳总结，作出评价
一节课上完了，其中，总有一些亮点让我们久久不能忘怀，也总有一些不足让我们遗憾。

这就要求我们老师和学生要及时归纳总结，对于做得好的要继续保持；针对不足，找出原因及弥补的方法，力争下次活动会开展的更成功。

所以除了教师的评价之外，更多让学生开展自我评价和相互评价。

如：在活动中的合作态度和参与程度怎样？能否在活动中主动地发现问题和探索问题？能否积极地为解决问题去搜集资料和整理资料？是否每位同学都参与了活动？是否从中掌握了知识，提高了能力，学会了合作？等等
4.借助素材，进行写作
学生在搜集资料和展示成果时，肯定有一些感触和深思，那么，在活动结束后，老师可以及时指导学生针对本次活动进行写作。

它既可以是片段式的（如：体验，启发，感受，评价等），也可以是一篇完整的作文。

这样就使得学生有话可说，有内容可写，从而避免了写
“说大话、说空话”的无味作文。

如在上完《说不尽的桥》后，我会给学生布置这样的作文：以“桥”为话题，题目自拟，文体不限，字数不少于600字。

这样学生就可以根据自己长时间观察、搜集、整理资料的结果，选择合适的文体（既可以写说明文，介绍自己熟悉的一座桥；也可以写记叙文，叙述桥的历史抒发情感；还可以写议论文，发表自己的见解。

），得心应手地写出优美的文章。

为保证以上环节操作的效果，通常情况下，每次综合性学习，我都要提前一个星期或者两个星期布置，有的甚至在开学初就布置，让学生有足够的、充分的时间准备、实践、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性学习真正地落到实处。

综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面对老师是一次重大挑战。

如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，需要我们在实践中不断的摸索和总结经验教训，丰富和提高自己的综合素养，克服目前的种种困难，正确和积极的引导学生开展综合性学习，在实践活动中锻炼学生的实践能力和培养创新精神，发展学生的个性品质，提高学生的语文素养！。