小学语文现代诗歌讲解实录
人教版小学语文一年级上册《诗歌》课堂实录
人教版小学语文一年级上册《诗歌》课堂
实录
课堂概述
本节课是人教版小学语文一年级上册的《诗歌》课程实录。
课程旨在引导学生欣赏和理解诗歌，培养学生的语感和审美能力。
教学内容
本节课的教学内容包括以下几个方面：
1. 诗歌欣赏
老师带领学生欣赏了一首简短的儿歌诗歌，通过朗读和演唱，让学生感受到了诗歌的韵律和美感。
2. 诗歌表演
学生在老师的指导下，分组进行了诗歌表演。
每个小组选择了一首自己喜欢的儿歌诗歌，并进行了集体表演。
通过表演，学生表达了对诗歌的理解和感受，提高了口语表达能力。
3. 诗歌创作
在课堂的最后，老师组织了一个小诗歌创作活动。
学生自由发挥想象力，写下自己心中的小诗歌。
老师鼓励学生积极参与，每个学生都有机会分享自己的作品。
教学目标
通过本节课的研究，学生将达到以下几个目标：
1. 培养学生的诗歌欣赏能力，让他们能够感受到诗歌的美和韵律。
2. 提高学生的口语表达能力，通过诗歌表演和创作活动，让他们能够自信地用诗歌表达自己的想法和感受。
3. 培养学生的创新意识和想象力，通过诗歌创作活动，让他们能够自主地创作出自己独特的小诗歌。
教学评价
在本节课的教学过程中，学生积极参与，表现出良好的研究态度。
他们通过欣赏、表演和创作，更加深入地理解了诗歌的内涵和魅力。
通过观察学生的表现和听取同学的反馈，可以得出本节课的教学效果较好。
参考资料
1. 人教版小学语文一年级上册《诗歌》教材
2. 课堂实录记录。
四上现代诗二首屠素凤教学实录新课标公开课示范课
四上现代诗二首屠素凤教学实录新课标公开课示范课摘要：一、引言1.课程背景2.课程目标3.教学内容二、现代诗简介1.现代诗的起源2.现代诗的特点3.现代诗的意义三、屠素凤教学实录1.《春夜喜雨》教学实录1.1 教学目标1.2 教学步骤1.3 教学反思2.《静夜思》教学实录2.1 教学目标2.2 教学步骤2.3 教学反思四、新课标公开课示范课分析1.课程设计理念2.课程实施效果3.对现代诗教学的启示五、总结1.现代诗教学的重要性2.提高现代诗教学质量的方法3.对未来现代诗教学的展望正文：一、引言新课标下的现代诗教学，旨在培养学生对现代诗的兴趣和鉴赏能力，提高学生的审美情趣和文化素养。
屠素凤老师的《四上现代诗二首》教学实录，为我们提供了一堂精彩的现代诗教学示范课。
本文将对这堂课的教学实录进行分析，以期为现代诗教学提供一些借鉴和启示。
二、现代诗简介现代诗起源于20 世纪初，是在古典诗歌的基础上，借鉴西方诗歌的形式和技巧发展而来。
现代诗的特点是形式自由，意象丰富，表达直接，具有很强的时代性和个性。
现代诗对于培养学生的创新精神和审美能力具有重要意义。
三、屠素凤教学实录屠素凤老师分别对《春夜喜雨》和《静夜思》进行了教学。
在教学过程中，屠老师注重启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
1.《春夜喜雨》教学实录1.1 教学目标：引导学生理解诗歌内容，体会作者的思想感情，并学会运用诗歌的表现手法。
1.2 教学步骤：- 导入新课，激发学生的学习兴趣。
- 学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
- 老师引导学生分析诗歌的表现手法，体会作者的思想感情。
- 学生进行课堂讨论，分享自己的感悟。
1.3 教学反思：通过本节课的教学，学生对现代诗的表现手法有了更深入的理解，但在课堂讨论中，部分学生仍表现出一定的拘谨，需要进一步培养学生的表达能力和自信心。
2.《静夜思》教学实录2.1 教学目标：引导学生理解诗歌内容，体会作者的思想感情，并学会运用诗歌的表现手法。
儿童组诗《蜗牛》教学实录及评析
儿童组诗《蜗牛》教学实录及评析
本篇文章将介绍一次针对儿童组诗《蜗牛》的教学实录及评析。
该诗歌是一首关于蜗牛的儿童组诗，描述了蜗牛慢慢爬行的生活，以及它们和周围环境的互动。
教学实录：
1. 了解学生：在开始教学之前，首先要了解学生的知识背景和对诗歌的理解。
教师可以通过提问或者让学生自我介绍的方式来了解学生。
2. 朗读诗歌：教师可以先朗读一遍诗歌，让学生可以听到整首诗的韵律和节奏。
3. 解释生词：在朗读过程中，教师可以解释生词或者难懂的词汇，让学生更好地理解诗歌。
4. 分析诗歌：教师可以带领学生分析诗歌的韵律、节奏、语言运用和诗歌的结构。
例如，该诗歌采用了典型的ABCB押韵方式，同时也运用了许多形象生动的比喻和拟人手法。
5. 练习朗读：在学生理解了诗歌的基本要素之后，教师可以让学生练习朗读诗歌。
学生可以分组，轮流朗读诗歌。
6. 创作诗歌：为了帮助学生更好地理解诗歌和表达自己的感受，教师可以让学生自己创作一首关于蜗牛的诗歌。
评析：
儿童组诗《蜗牛》充满了童趣和想象力，同时也给孩子们带来了一种温馨而亲切的感觉。
通过教学实录，可以帮助学生更好地理解和
欣赏这首诗歌，并且可以激发他们对创作的热情和兴趣。
在教学中，教师应该注意启发学生的想象力和创造力，让他们能够在诗歌中找到属于自己的感受和体验。
现代诗歌课堂实录
《瀑布》课堂实录时间：2004年6月4日上午第三节班级：翔宇实小三（3）班地点：翔宇实小圆厅执教：诸向阳师：面对这么多老师上课害怕吗？生：不害怕。
（声音不大）师：让我们来背诵一首古诗壮壮胆。
背诵哪首古诗？生：《将进酒》。
（学生齐诵《将进酒》）师：背得真有气势。
听说同学们很喜欢脑筋急转弯，我来出几道题考考你们。
什么鱼不能吃？生：木鱼。
师：对了，和尚敲的木鱼。
师：什么池不能有水？生：电池。
师：这么难的题你怎么猜出来的？生：我在一本书上看到过这道题。
师：难怪。
什么布不能做衣服？生：瀑布。
（该生读成pò布，老师予以纠正。
）师：让我们一起来写“瀑布”。
（老师板书“瀑布”，学生书空。
）师：说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗。
同学们知道是哪首诗吗？生：李白的《望庐山瀑布》。
（老师出示李白的诗，并配上瀑布图。
）师：谁来读读这首诗？（一位学生读李白的诗。
读得很有感情。
）师：读得真好！给他掌声。
师：让我们一起来读读这首诗。
（学生齐读李白的诗。
）师：今天，老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗，是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的。
想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》，朗诵完，学生热烈鼓掌。
）师：谢谢同学们的鼓励。
是老师朗诵的好，还是叶圣陶写的好？（学生笑而不答。
）师：首先是叶圣陶的诗写得好，其次才是老师朗诵的好。
同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。
（学生朗读《瀑布》。
读完，老师请三位学生朗读，每人读一小节诗。
然后，全班齐读《瀑布》。
）师：下面我要提一个比较难的问题。
有信心回答吗？生：有！师：仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗。
（学生默读、思考，有时在书上写写划划。
老师巡视，与个别学生交流。
）师：准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。
（学生很投入地朗读。
）师：现在我们来交流。
谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。
短诗三首课堂实录(部编四下语文)
9 短诗三首课堂实录一、课题入课，练习书写师：跟老师一块儿写课题短诗三首，师板书课题。
师：这诗啊，有短就有——生：长师：翻开课本，看看三手短诗叫什么名字。
我们一块儿来写写。
师板书：繁星（繁字写在田字格里）师：指导繁字的写法。
母字没有勾。
拿出笔，写一个繁字，注意第四笔不出头，没有勾。
生写课题二、释义诗题，读出诗韵1.师：一首诗的题目就像一幅画。
繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。
（生齐读）2.明确诗序，简介作者。
①明确诗序。
A.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）B.师：这个繁星是冰心奶奶专门为小朋友写的一本诗集。
老师就是读她的文章长大的。
诗集繁星一共有164首短诗，今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。
②简介作者。
（课件出示冰心简介）三、初读课文，检查预习1.初读课文。
（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。
（2）生自由读诗。
①生自由读诗，圈出生字新词。
②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。
（出示课件）A.师范读后，指名读。
B.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。
C.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。
2.检查预习。
（1）检查要求会写的字。
①课件出示要求会写的字。
②指名认读，注意读准字音。
③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。
④师引导记住这些标注拼音的字。
A.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）B.说文解字识记“蔓”字。
（出示课件）课件出示：蔓，形声，从艹，曼声。
本义：木本蔓生植物的枝茎。
C,形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）⑤指导书写。
“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。
“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
（2）生在田字格中练习写字。
四、有情有思，读出情感1.学习《繁星》（七一）。
（1）出示课件。
小组合作学习：①自由读繁星(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？②诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流。
人教部编四年级上语文《现代诗二首》优质课教学设计精彩片段【课堂实录】
人教部编四年级上语文《现代诗二首》优质课教学设计精彩
片段【课堂实录】
一、教学目标
1.通过学习《现代诗二首》，培养学生的文学素养和审美能力。
2.帮助学生深入理解诗歌的表达方式和意义。
3.启发学生对生活、情感、自然等主题的感悟与表达。
二、教学准备
1.教师准备：熟悉课文内容，设计课堂活动。
2.学生准备：提前阅读《现代诗二首》，做好课前准备。
三、教学过程
1. 导入
教师：同学们，今天我们要学习的是《现代诗二首》，这两首诗有着怎样的特点呢？请你们谈谈自己的想法。
2. 学习诗歌《现代诗一》
教师：请同学们跟我一起朗读《现代诗一》，感受其中的节奏与韵律。
3. 分析诗歌内容
教师：这首诗主要表达了什么意境？请同学们用自己的话来描述。
4. 学习诗歌《现代诗二》
教师：现在我们来学习第二首诗歌，《现代诗二》，请大家仔细品读。
5. 诗歌赏析
教师：请几位同学分享自己对于《现代诗二》的感悟和理解。
6. 创作小诗歌
教师：请同学们结合自己的生活经验和情感，创作一首小诗歌，可以是对自然的赞美，也可以是对情感的表达。
7. 课堂总结
教师：今天我们学习了《现代诗二首》，通过这堂诗歌课，你们有什么收获和体会呢？请留下你们的想法。
四、课后作业
1.背诵《现代诗二》。
2.结合自己的生活经验，写一篇读后感，分享自己的感悟。
这就是今天的课程内容，希望同学们能够在诗歌的海洋中畅游，感受文字的魅力。
小学语文现代诗歌讲解实录
小学语文课堂实录师：今天我们学习一首现代诗歌《夜》。
先请同学们欣赏《夜》，边听边思考这首诗歌描绘的景物。
（板书课题，师读诗歌。
）夜鸟在棕榈叶下闭着眼睛梦中，不安地抖动肩膀于是，一个青椰子掉进海里静悄悄地，溅起一片绿色的月光十片绿色的月光一百片绿色的月光在这样的夜晚使所有的心荡漾，荡漾……隐隐地，轻雷在天边滚过讲述着热带的地方绿的故乡……师：同学们已经听老师读完了诗歌，你们知道这首诗描绘的是什么吗？生1：这首诗主要是写夜晚的景物。
师：不错不错，这位同学思考得非常认真。
那你可以跟同学们说说你是怎么判断诗歌描写的是夜晚的景物呢？生1：因为诗歌的题目是《夜》，而且诗歌里写到了月光。
师：啊！很好，观察得很仔细。
还有没有同学可以补充说明你觉得诗歌主要描绘的是什么呢？生2：我觉得这首诗主要是写海边的夜景。
师：很好，这位同学观察得也非常仔细。
那么你是从哪儿看到这首诗歌是描绘海边的夜景呢?生2:我看到诗歌里的海、鸟、椰子等景物。
师：同学们都回答得非常正确，这首诗为我们展现的正是海边夜景图。
那么同学们能找出这幅图画里的所有景物吗？生1：我知道我知道。
有鸟、棕榈叶、青椰子、月光、轻雷、天边。
师：找得很准哦。
同学们是否可以将这些意象连接起来为我们描绘一幅海边夜景图呢？老师提示一下，可以加入比喻、拟人等修辞手法。
也可以充分动用自己的五官来描画图景。
比如可以这样开头：寂静安谧的夜空，一弯新月静静的斜在广袤的天际，一颗颗流星从天边划过。
星星躺在月亮的怀抱悄悄的睡着了。
如水的月光静静的撒向无边的大海。
海风轻轻的哼唱着催眠曲，熟睡的鸟儿不时露出甜美的笑容。
（同学们开始描画海边夜景，师巡视指导）生1：棕榈叶下，鸟儿自由的扇动着翅膀。
“砰”的一声椰子跌入海中，在海里跳着欢快的舞蹈。
月光撒向大海闪耀着星星点点的光芒。
偶尔发出的雷声，也是那么轻微。
在这美丽的风景线下，一切都显得生机勃勃。
师：动用自己的五官写到了棕榈叶下的鸟儿，在海中尽情舞蹈的椰子，还有轻微的雷声。
人教 语文 四上 第7单元《延安,我把你追寻》课堂实录
《延安，我把你追寻》课堂实录教学目标1.让学生理解诗歌内容，受到革命传统思想的教育。
2.指导学生掌握学习诗歌的方法，培养他们的自学能力。
3.让学生有感情地朗读这首诗，并注意把诗的韵脚读出来。
教学过程一、导入课文，提出问题（教师朗诵诗歌，激起学生的学习兴趣。
）师：从同学们的眼睛里，老师看到了大家对这首诗的喜爱。
下面请同学们自由朗读这首诗，边读边思考两个问题（电脑显示）：1.为什么这首诗听起来这么悦耳，读起来这样琅琅上口？2.这首诗讲了哪几个主要问题？（学生自由朗读诗歌，读后分组讨论。
教师巡视指导。
）师：这首诗为什么听起来这么悦耳，读起来这样琅琅上口？生：因为它押韵。
师：这首诗押的是什么韵呢？生：它押的是“ang”韵。
师：请大家回忆一下，什么叫诗的韵脚？诗的什么地方需要用韵脚呢？生：诗句末尾押韵的字叫诗的韵脚。
一般来说，诗的双句句末用韵脚。
师：请你把这首诗的韵脚用“.”标记出来。
师：我们在朗读诗歌的时候，对诗的韵脚要适当加以突出。
这样，听起来才声韵铿锵。
下面请同学们回答第二个问题：这首诗讲了哪几个主要问题？生：诗人在延安追寻什么？（师板书：追寻什么。
）生：诗人为什么要把延安追寻？（师板书：为什么追寻。
）师：下面，老师重点指导大家理解第一个问题。
同学们要注意老师指导的步骤，学完后将学习方法归纳出来，然后，根据这一学习方法自己解决第二个问题。
二、学习第二节，理解“追寻什么”这一问题师：诗人在延安追寻什么呢？请找出诗中有关的词语。
生：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。
（师板书。
）师：同学们对延安的这些地方一定比较陌生，让我们来看一段录像。
（师放录像。
）师：诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？生：诗人在追寻那段艰苦而美好的岁月。
生：诗人在追寻伟人的革命足迹。
生：诗人在追寻延安精神。
（师板书：延安精神。
）师：请同学们联系刚才所看到的录像，以及自己平时的所见所闻，说说延安精神是一种什么样的精神？请自由发言。
诗歌教学实录8篇
诗歌教学实录诗歌教学实录8篇在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都接触过一些经典的诗歌吧，诗歌语言言简义丰，具有凝练和跳跃的特点。
那什么样的诗歌才是好的诗歌呢？以下是小编帮大家整理的诗歌教学实录，仅供参考，希望能够帮助到大家。
诗歌教学实录1第一课时师：同学们，记得有一位著名作家说：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。
今天我们要通过五首词的学习，去感悟和体会古人的愁。
请大家自由地把全课五首词都大声朗读一遍，说一说如果以愁为分类标准，这五首词可以怎样简单地分一下类。
（生摇头晃脑自由朗读，交头接耳）生：词中有些人很愁，有些人不愁。
生：词中有些人愁得很厉害，有些人只是一般愁。
生：有男人的愁也有女人的愁。
生：有男人描绘的愁也有女人描绘的愁。
（众笑）生：有为家事愁，也有为国事愁。
生：有为亲人愁，有为理想愁。
……【自评：简单导入，直入正题。
开篇整合，建构全课整体意识，第一次对比，为思维预热。
】师：那这样好不好，让我们先来体会一下两位古代女子的愁。
我再请两位同学朗诵，听完后，请大家说说你感觉到诗词中的两位女子她们各自在为何愁？【自评：进入第二次整合对比。
不足的是板块的过渡稍显生硬。
】（请同学朗诵《望江南》和《武陵春》）生：我感觉《望江南》中的女子好像是在等待她的心上人，可是没有等回来，所以她愁。
《武陵春》我没有感觉得出来她李清照到底为什么愁。
生：我也是。
《武陵春》中的愁好像比较多，最后一句是“载不动许多愁”嘛！师：那这个问题我们先放一放。
现在请大家再自由地把两首词多读两遍，想一想，同学间还可以讨论一下：你觉得两首词中的女子哪个更愁？大家一定要紧扣原词中的关键词句来应证自己的想法！（生自由朗诵，讨论）【自评：从另一角度巧对比巧整合。
】生：我认为《望江南》中的女子更愁，因为她愁得都“肠断白萍洲”了啊！还有什么愁比“肠子都愁断”了更愁呢？生：我不同意，李清照的愁连船都载不动了，这才是最重的愁。
生：不能这样比吧，这两个句子都是诗人应用了大胆的联想想像写成的，是化抽象为形象的写法。
部编版小学语文四年级下册9《短诗三首》教学实录
9短诗三首名师教学片段实录◆品味诗歌，体会情感(教学重点)师(面向全体学生)：你注意到了吗？这首诗中“风雨”出现了两次，它们的含义一样吗？生：不一样。
第一个“风雨”，指天上的风雨，是刮风下起雨，天气很不好。
第二个“风雨”，指心中的风雨，是生活中遇到了困难和挫折。
师：读得真仔细。
天上的风雨来了，鸟儿是怎样的表现？生：鸟儿躲到它的巢里。
师：为什么“躲”？生：风雨猛烈，在外面会有危险，躲到巢里才会安全。
师：你能读出风雨的猛烈吗？(生读“天上的风雨来了”。
)师：此时，鸟儿的内心是怎样的？生1：害怕。
害怕外面的风雨。
生2：安心。
回到巢里了，巢就是鸟儿的家，家是最安全的地方。
师：请你读出这种安心。
(生读“鸟儿躲到它的巢里”。
)师：心中的风雨来了，“我”是什么样的表现？生1：“我只躲到你的怀里”。
师：“你的怀里”是谁的怀里？生2：母亲。
师：为什么要躲到母亲的怀里？生1：母亲的怀抱是温暖的、安全的。
生2：“我”能得到母亲的庇护，就如同鸟儿得到巢的保护一样。
生3：无论在外面遇到什么困难。
妈妈都会是我们坚强的后盾。
躲在妈妈的怀里，不仅能躲避外面的风雨，更会给予我们战胜困难的力量。
师：这里用了“只”，你是怎么理解的？生：当我们遇到困难的时候，可以向许多人求助，可是让“我”感受最温暖的，最安心的那个人便是母亲，母亲是最无私的，她会想尽一切办法帮助“我”，保护“我”。
师：你有过这样的经历吗？那是怎样的感觉？(生描述。
)师：请你读出这种温暖，这种无私。
母亲带给“我”温暖，带给“我”安全，带给“我”庇护。
诗开头的“母亲啊”包含了“我”太多太多的感激与谢意，触动“我”的内心，怎样读合适？请你试一试。
(生读第一句。
)师：你能把感受到的情感融入整首诗中吗？来读一读。
(配乐)赏析：诗歌短小精悍，描写内容是生活中常见的现象，由自然现象触动内心的情感，自然地联系到母亲，自然贴切，读起来婉转柔和。
首先回想自然界中的风雨里鸟儿的表现，拨动心弦，感受鸟儿的恐惧、无助及对巢的眷恋、信赖，接着迁移到母亲的身上，联想到自身，从内心深入发出对母亲的谢意与感激。
语文课堂实录 小学生们解读现代诗歌
语文课堂实录小学生们解读现代诗歌今天的语文课堂，我们来到了小学四年级5班，老师带领我们一起探索现代诗歌的世界。
课堂开始，老师在黑板上写下了几首现代诗，引发了同学们的浓厚兴趣。
第一首诗是《蝴蝶》，同学们都安静下来，仔细阅读着。
诗中描绘了蝴蝶在花丛中飞舞的美妙场景，同学们纷纷表示这首诗让他们仿佛置身于花海之中。
老师鼓励同学们，让他们自由发挥，用自己的语言描述蝴蝶的美丽。
每个同学都积极举手，用自己独特的方式表达着对蝴蝶的赞美。
接下来，老师展示了一首名为《清晨的小鸟》的现代诗。
同学们读完诗后，兴奋地讨论起来。
有的同学觉得这首诗描绘了清晨的宁静和小鸟鸣唱的欢快；而另一些同学则认为这首诗在传达小鸟的自由和无忧无虑。
同学们纷纷写下自己的心得体会，将思绪随意展开，用他们天马行空的想象力去发掘诗歌的意境。
第三首现代诗叫做《夜的城市》，同学们都对这首诗产生了浓厚的兴趣。
一位同学说，诗中描述了夜晚城市的灯光和建筑物，给人一种繁忙而有魅力的感觉。
另一位同学认为这首诗描绘了夜晚城市的独特氛围，让人感受到了城市的生命力。
同学们纷纷用自己的语言描述着夜晚城市的景象，写下了自己的诗歌作品。
在接下来的课堂中，老师向同学们介绍了一些现代诗人，并分享了他们的代表作品。
同学们通过欣赏这些诗歌，深刻感受到了现代诗歌的独特魅力。
他们在欣赏过程中，逐渐理解了现代诗歌对表达情感和意境的独特方式，也对现代诗歌充满了兴趣。
课堂的最后，同学们用欢快的笑声和掌声表达了对这堂课的喜爱。
他们纷纷表示，通过解读现代诗歌，他们增加了对诗歌的认识和理解，也激发了他们探索语言艺术的热情。
通过这节课，我们小学生们懂得了诗歌不仅仅是堆砌文字的艺术，更是一种用心灵交流的方式。
我们学会了用自己的眼睛去感受世界，用自己的语言去表达内心感受。
在我们的课堂里，现代诗歌成为了我们探索语文世界的一扇窗口，也激发了我们对语文学科的热爱和追求。
现代诗歌，如同一艘帆船，在我们的课堂中驶向未知的远方。
小学语文四年级上册《现代诗二首》课堂实录
小学语文四年级上册《现代诗二首》课堂实录今天我们班上语文课学习了一些现代诗歌。
老师拿出了两篇诗歌，分别是《我喜欢平凡》和《我的家乡》。
老师说：“现代诗歌和古诗词不同，它们的语言更加通俗易懂，更贴近生活。
我们可以通过诗歌了解到作者对生活、对情感的表达。
”老师把《我喜欢平凡》念给我们听：我喜欢平凡，平凡像一碗白米饭，不贵不腻，不油不淡，每天吃着平凡，每天过得滋味自在。
我喜欢平凡，平凡像一盏白炽灯，清晰明亮，不刺眼不昏暗，每天看着平凡，每天过得眼保健康。
我们跟着老师一起读了两遍这首诗，然后老师问：“大家觉得这首诗表达了什么意思呢？”同学们发表了自己的看法。
有同学说，平凡虽然看起来很普通，但是却要有用处，就像白米饭和白炽灯，它们虽然看起来很平凡，但是却给我们带来了很多方便。
还有同学说，平凡也可以很美好，我们应该珍惜身边的一切。
接着老师又念了一首诗《我的家乡》：我的家乡，是一片绿洲清晨，稻花飘香午后，稻浪翻滚黄昏，夕阳照耀我的家乡，是一座山城山青水秀，风景如画鸟语花香，四季皆宜我们听完诗歌后，老师对我们说：“这首诗歌表达了作者对自己家乡的热爱。
家乡是我们成长的地方，它给了我们太多的回忆和感触。
”我们学生也纷纷表示，自己也有很多对家乡的感情。
有的同学说，他们的家乡有很多美丽的景点；有的同学说，他们的家乡有很好吃的小吃；还有的同学说，他们的家乡最美好的是那里的人情味。
通过学习这两首现代诗歌，我们不仅了解了诗歌的表达方式，还学会了用诗歌表达自己的情感，发挥了我们的想象力和创造力。
老师说：“古人的诗词表达方式很优美，但是对于小学生来说，现代诗歌会更容易理解和接受。
因为现代诗歌接地气、贴近生活，与我们的生活息息相关。
”同学们齐声表示赞同，纷纷表示现代诗歌生动、形象、传递信息更易懂，也更能代表我们当下的生活和心境。
老师提醒我们，如果想要写好一篇现代诗歌，首先必须有真切的感受，找出一个体验或情感，不要用太复杂的词语，用通俗易懂的语言将情感或体验传达出来。
现代诗歌与文学创作课堂实录
现代诗歌与文学创作课堂实录（正文）尽管现代诗歌在今天的文学创作领域中已经不再占据主导地位，但在课堂上，它依然是引人注目的研究对象。
本文将记录一节现代诗歌与文学创作的课堂实录，探讨学生们在这个主题下的学习和讨论。
第一节：介绍与概述在课堂开始时，课程讲师首先向学生介绍了现代诗歌的基本定义和特点。
她强调了现代诗歌与传统诗歌的区别，包括对韵律和格律的宽容以及对主题和形式的创新。
通过分析几首现代诗歌作品的例子，讲师帮助学生们理解并欣赏现代诗歌的独特之处。
第二节：诗歌创作实践在第二节课堂中，学生们被鼓励亲身参与现代诗歌的创作。
他们分成小组，每个小组选择一个主题，然后用他们在课堂上学到的技巧来创作一首现代诗歌。
学生们虽然面临着一些挑战，比如如何融入现代元素以及如何传达自己的情感，但他们积极参与并呈现出了自己独特的见解和风格。
第三节：讨论与分享第三节课堂是学生们互相分享并讨论他们写的现代诗歌作品。
每个小组派出一名代表，向全班展示并解读他们的作品。
其他学生则提出问题和意见，并与发表者进行深入的交流。
通过这样的互动，课堂氛围变得活跃起来，学生们不仅能够展示自己的创作成果，还能从别人的作品中获得灵感和启发。
第四节：名家作品的分析在第四节课堂中，讲师选择了几位著名现代诗人的作品，与学生们一起进行深入分析。
她引导学生们探讨这些作品的主题，形式和意义，并帮助他们理解这些作品在现代诗歌史上的地位。
通过与名家作品的亲密接触，学生们对现代诗歌的创作思路有了更全面的理解，并开始思考如何将自己的创作提升到更高的水平。
第五节：总结与反思在最后一节课堂上，讲师对整个课程进行了总结与反思。
她提醒学生们在今后的写作中要保持对现代诗歌的关注，并鼓励他们勇于尝试新的创作方法和风格。
学生们也踊跃地分享了在这门课程中的学到的收获和感悟，纷纷表示对现代诗歌的兴趣从未减退。
结语通过这节现代诗歌与文学创作的课堂实录，我们看到了学生们对现代诗歌的抱有浓厚的兴趣和积极的学习态度。
小学语文四年级下册第九课《短诗三首》课堂实录
小学语文四年级下册第九课《短诗三首》课堂实录今天小学语文四年级下册第九课是《短诗三首》，老师让我们一起来欣赏这三首短诗并学习它们的意思。
第一首短诗的题目是《九月》，它写了九月的景象，像“落叶黄如金，秋风十里清。
”老师问我们：“这首诗写的季节是什么？”同学们都举手回答：“是九月！”老师再问：“诗中有哪些萌动的生命？”有的同学举手回答：“是蚂蚁！”“还有啊！”老师提示道，“就在诗的开头哦！”“是落叶！”有同学立刻回答。
老师又问：“这首诗给人什么感觉？”和睦的课堂上，同学们踊跃发言：“让人感到秋天的魅力。
”“让人觉得这是一个优美的季节。
”我们一起共同感受落叶在空中飘舞的美丽。
第二首短诗的题目是《夏日》，是一首形象的描写，如：“烈日炎炎，红太阳高高悬。
”先是老师询问这首诗词是写的什么季节，此时学生们脸上都露出了迷茫的表情。
老师提示：“它是英文中‘summer’的谐音，都舒驰一下，努力想一想吧。
”同学们用力思考，终于恍然大悟，齐声回答：“夏天！”好像要召唤来更多的夏天，有的同学开心地提起：“老师，现在我们正是夏天呢！”老师便笑着说：“对，现在是夏天，所以我们要好好珍惜这难得的夏天！”一时间，整个教室充满了炙热的气息。
第三首短诗的题目是《蜗牛》，讲的是蜗牛在雨天出来爬行。
学生们马上就找到了与“蜗牛”有关的字眼：“贴着地爬行，滴滴答答走迥。
”此时老师问大家：“蜗牛能走出去吗？”一些同学看着自己的百叶窗外面，说道：“这么大的下雨天，肯定不会有蜗牛爬出去吧！”老师让大家都想象一下，蜗牛慢慢地、渐渐地爬出来，又沉着地回答：“可以的呀！蜗牛在很长时间内能找到它的零食和家呢！”我们满怀好奇地猜测：“蜗牛会爬到哪里呢？”“会爬到大路旁边吗？”教室里顿时充满了有趣的谈话声。
今天的课真是有趣极了，通过短诗，我们进一步地感受到诗歌之美；通过分析，我们理解了作者的写作意图。
我们都收获了很多，希望能够记住这三首短诗，也会在自己的日常生活中感知自然界的美好，日复一日，积聚自己的涵养。
多维角度品诗歌之美——四下《短诗三首》（第一课时）教学实录及点评
小学教学计·语文2022/04———四下《短诗三首》（第一课时）教学实录及点评一、聚焦作品，诗意导入师：孩子们，有一位世纪老人，她的小诗生着翅膀，飞到心上，如繁星点点，如春水潺潺。
有她在，灯亮着。
（出示《蝴蝶》《繁星》《春水》《小桔灯》等）师：这位世纪老人就是———生：冰心。
师：冰心奶奶将自己“零碎的思想”化成一首首小诗，收录在诗集中。
诗集取名———生：《繁星》。
师：我们今天将要学习她的诗集《繁星》中的三首小诗。
（读课题）分别是其中的《七一》《一三一》《一五九》三首。
【点评：课件图画配着教师甜美的声音导入新课，增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。
学生不由得对冰心的诗歌充满期待，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。
】二、诵读：感受节奏美师：怎样学习现代诗呢？大学问家朱光潜说过———（出示）生读：诗和音乐一样，生命全在节奏。
师：你读懂了什么？生：节奏是诗的生命，我们在读的时候要注意读出节奏。
师：怎么读出现代诗的节奏呢？请大家打开课本，自由地读两遍。
注意读准生字，读通诗句。
（生自由练读）师：第一首，谁来读一读？（生读，纠正读音）师：我们很清晰地听出这样的停顿节奏。
（出示停顿线）生：我觉得，诗题和诗之间也要停一下。
师：是的。
你的建议非常好！谁再来读，读好停顿？（生读）师：同学们，古诗每行字数一样多，现代诗呢？生：现代诗每行长短不一。
师：是的。
但是大家看这几句，你有什么发现？（出示：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
）生：它们句式相同，都是“……的……”（生读）。
师：我听出了一种相同的句式带来的节奏反复的韵味。
字数一样，结构一样，读起来更有节奏感。
（生齐读）师：古诗都是押韵的，（出示第一首）现代诗呢？能看出来吗？生：“中”和“上”都是后鼻音。
师：是的，后鼻音，间隔押韵，读起来更有韵味。
诗和音乐一样，生命全在节奏。
一起读第一首。
（生齐读）师：孩子们，这第一首诗，我们注意了停顿和押韵，感受了诗歌的音乐美，用这样的方法继续读一读第二首和第三首。
最新部编版四年级语文上册《3 现代诗二首》实录精彩片段
【精彩片段】《现代诗二首》教学片段师：《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢，你觉得诗人笔下的秋天怎么样？生：是美丽的。
师：是人为什么“鸟儿为什么驮着夕阳”？生：鸟儿累了。
师：鸟儿是怎样“驮”着夕阳的？谁来表演一下？（生表演。
）师：同学们表演得真像。
师：归鸟何以倦了？生：鸟倦实在也是人倦。
师：这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。
一个“驮”字，一方面突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。
师：为什么“鸟翻双翅，抖落斜阳”？生：这是一种夸张的写法。
师：这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。
生：诗人是渴望自由的。
师：是啊，这宁静优美的景色，浸透着诗人的瞬间感受，流露出诗人的无比心悦心情。
师：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
”运用了什么修辞手法？生：拟人。
师：通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化，给全诗平添了一些情趣与生气。
师：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
”诗人把眼光从江上转移到江边的芦苇。
夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。
在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。
从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片红色。
构成秋天黄昏江上一个美丽的画面。
学习小提示：同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”，认真学习，用心做题，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
一个人学习的好坏取决于他的学习能力，学习习惯和学习方法。
三者相辅相成，缺一不可。
加油吧，孩子们！。
走向整体建构的现代诗教学实践——四下《短诗三首》课堂实录及点评
一、关注单元整体，初读课文（出示单元导语：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
）师：我们今天要学习的是三首短诗，请大家齐读课题。
（生齐读课题）师：我们要学习的这三首短诗都选自《繁星》。
大家有没有发现，在诗题“繁星”的后面跟了一组数字？《繁星》其实是冰心奶奶创作的一本诗集。
这本诗集共有164首诗，今天我们学习的是其中的“七一”“一三一”“一五九”三首。
师：打开课本，认真地读上两遍。
第一遍注意读准生字，要读得字正腔圆；第二遍，要注意把诗读通顺，注意读好诗的停顿。
（生自由读课文后，师指名分别读三首短诗。
）师：诗中“啊”字的读法很特殊，在不同的语境中它的读音会发生变化。
“大海啊”中“海”的“i ”与“a ”遇到一起的时候，我们就要读轻声“ya ”；“母亲啊”中“亲”的“n ”与“a ”遇到一起的时候，我们就要读轻声“na ”。
标上拼音，自己再读一读。
二、增强文体意识，体会特点师：古诗的特点大家一定很熟悉，那今天我们所学的这三首短诗有什么特点？请大家边读边思考。
（生自由读课文）生：我觉得这三首诗都比较短，而且格式上不统一，有长有短。
师：语言精练，篇幅短小，形式自由。
生：我发现每一首诗里都有形式相似的句子，比如《繁星（七一）》这首诗中的“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
师：这是三个相同结构的短语。
你非常善于观察。
请读一读这首诗。
（生读《繁星（七一）》）师：相同的结构，读起来朗朗上口，听起来有节奏、有韵律。
其他两首诗在结构上有没有特别的地方？生：《繁星（一三一）》中有三个问句。
（生读《繁星（一三一）》）师：我听出了疑问的感觉。
这三个问句读起来朗朗上口的另一个原因大家能不能发现？生：“光”“香”“响”押韵。
师：这首诗也有我们古体诗押韵的特点。
我们来感受一下。
（生齐读）师：读得真好！连续三个问句又组成了一个什么句子？生：排比句。
（指名读《繁星（一三一）》）师：我听出了排比句的气势。
作者连续用了三个问句，她一句一句地问，也在一遍一遍地想，她的思绪就像潮水一样涌上心头，这就是课文中的哪个词？生：思潮。
王君现代诗教学实录
王君现代诗教学实录王君现代诗教学实录现代诗歌教学的品与读句容教师发展中心曾先林现代新诗,是在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方诗歌的表现形式，分享了现代诗《十四岁》教学实录，一起来看看吧！课前音乐《初中时代》师：请同学们说说你们这个年龄的特点，你对十四岁的理解。
学生回答很踊跃，各种答案不一而足。
大致有“很有活力”“责任大”“勇敢”“懂事”“学会自律”“变得成熟”等师：沈花末的十四岁就是写给十四岁的你们，这是一生中最好的时光，是青春勃发的时候，是美好的少年时代。
下面我们看一下作者的简单介绍，大家一起念一下……生齐读屏幕上的作者介绍师：这是一位才华横溢的女诗人，下面我们跟着她就开启我们今天的诗歌之旅。
自由朗读诗歌一遍，师：有没有不能把握的字儿生：纤细，?????师：xian,,大家读一遍师随便指定某位男生读了一遍。
一些女生莫名哄笑，大概这位学生平时常被捉弄的那种老师表扬该生，大家自发地鼓掌了，没有人笑。
师：大家争取读出诗意来。
现在暂时还没，没有关系，我们缓慢进入，慢慢就会读出诗意来的。
这里第一下节的“你”？生：十四岁的孩子，少年。
???师：好，十四岁的少男少女师：诗歌中，你读出了少年的什么样的心情。
看谁找得快。
生：慌乱。
???生：婉约。
????生：惊战??????生：温暖师：哪一个更适合？生：慌乱师板书“慌乱”二字在黑板上。
请同学们齐读第一小节，读出慌乱的感觉屏显第一节?在发尚未长好之前一阵慌乱先击伤了你将第二句反复读好几遍师：什么情况下会慌乱？生：做错了事情的时候生：尴尬的时候，不知道怎么办生：在演讲时忘词儿的时候生：在遇见困难的时候师：本诗中，少年慌乱因为什么呢，猜一猜生：第二节，因为一组婉约的音乐拨动了他纤细的神经师：你很敏感，让我们读出这种婉约的情感吧。
齐读之后，师：音乐怎么会引起一个少年内心的慌乱呢？可能吗生：一般不太可能，因为我们听音乐常常在比较放松的时候，不会产生这样的心绪，音乐是放松身心的生：下文里说，伏着墙壁，可能偷听吧，怕被人发现生：可能歌曲中有些情绪触动了他的心师：哦，触动心弦，音乐让他产生慌乱的情绪生：可能当时的心情不好，所以听了就受了触动师：你说的触动，让我想起我们七年级学过的何其芳的诗歌齐读??牛背上牧童的笛声何处去了……?秋天，在牧羊女的眼里师：谁拨动了牧羊女的心弦生：牛背上牧童的笛声师：所以，是一组婉约的音乐拨动了少年纤细的神经啊。
四年级语文上册教学实录3《现代诗二首》教学实录
3*现代诗二首名师教学片段实录◆想象画面，感悟诗境(教学重点)师：请同学们细细地品读这首诗，想一想这首诗描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来，并想象诗歌所描绘的画面。
(生展开小组学习，并在小组里相互交流)师：下面我们分小组来展示一下你们的学习成果。
生1(小组一)：我来汇报一下第一个问题，这首诗写的是秋季傍晚江上的景色。
可以从题目中知道。
师：你为什么认为题目中的这个“晚”是“傍晚”而不是“夜晚”呢？生1(小组一)：因为诗中讲到“斜阳”，如果是夜晚的话，就没有“斜阳”了。
师：善于抓住诗中的关键信息来理解，真好！生2(小组一)：这首诗写到了鸟儿、斜阳、芦苇。
读了这首诗我的眼前浮现了一群鸟儿正在往回飞。
斜阳照在它们身上，非常美丽。
生3(小组一)：我来补充一下刚才这位同学的话，这一群鸟儿扇动着翅膀，夕阳的余晖照在它们身上，就像披上了一件金色的披风。
师：是啊，归巢的鸟儿就这样披着夕阳的余晖往回飞，当它们飞过江面，又是一番怎样的景象呢？请大家借助插图展开想象。
生4(小组一)：江面辽阔，波光粼粼，就像铺了一地的碎金。
师：多美的画面哪！斜阳照在江面上，江面上波光粼粼，就像满地的碎金，作者把这一切说成是什么造成的？生4(小组一)：鸟儿双翅一翻，把斜阳掉在江上。
师：多么大胆而奇特的想象。
下面请其他小组来交流想象到的画面。
生1(小组二)：我想象到的画面是秋天的傍晚，一群疲倦的鸟儿正往回飞，它们边飞边叫，那叫声就像是一首快乐的归巢曲，又像是在呼唤后面的鸟儿快跟上。
夕阳照在它们身上，它们简直成了一只只金鸟儿，就像是要把这夕阳驮回去一样。
它们飞过江面，抖落下身上的夕阳，夕阳落在江面上，江面上一片金色。
它们还把夕阳抖落到江边的芦苇上，芦苇也变成金色的了。
师：你把整首诗的画面都想象出来了，听了你的描述，我的眼前仿佛真的出现了这样一幅迷人的画面。
为你鼓掌！生2(小组二)：我也想来交流一下，我跟她想象的画面差不多，不过我建议有些地方还可以更加具体一下，比如“芦苇也变成金色的了”可以再想象一下它们在风中摇晃的样子：江边的芦苇也披上了金色的外衣，就像化了妆一样，它们在风中翩翩起舞，欢迎归来的鸟儿。
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小学语文课堂实录
师：今天我们学习一首现代诗歌《夜》。
先请同学们欣赏《夜》，边听边思考这首诗歌描绘的景物。
（板书课题，师读诗歌。
）
夜
鸟在棕榈叶下闭着眼睛
梦中，不安地抖动肩膀
于是，一个青椰子掉进海里
静悄悄地，溅起
一片绿色的月光
十片绿色的月光
一百片绿色的月光
在这样的夜晚
使所有的心荡漾，荡漾……
隐隐地，轻雷在天边滚过
讲述着热带的地方
绿的故乡……
师：同学们已经听老师读完了诗歌，你们知道这首诗描绘的是什么吗？
生1：这首诗主要是写夜晚的景物。
师：不错不错，这位同学思考得非常认真。
那你可以跟同学们说说你是怎么判断诗歌描写的是夜晚的景物呢？
生1：因为诗歌的题目是《夜》，而且诗歌里写到了月光。
师：啊！很好，观察得很仔细。
还有没有同学可以补充说明你觉得诗歌主要描绘的是什么呢？
生2：我觉得这首诗主要是写海边的夜景。
师：很好，这位同学观察得也非常仔细。
那么你是从哪儿看到这首诗歌是描绘海边的夜景呢?
生2:我看到诗歌里的海、鸟、椰子等景物。
师：同学们都回答得非常正确，这首诗为我们展现的正是海边夜景图。
那么同学们能找出这幅图画里的所有景物吗？
生1：我知道我知道。
有鸟、棕榈叶、青椰子、月光、轻雷、天边。
师：找得很准哦。
同学们是否可以将这些意象连接起来为我们描绘一幅海边夜景图呢？老师提示一下，可以加入比喻、拟人等修辞手法。
也可以充分动用自己的五官来描画图景。
比如可以这样开头：寂静安谧的夜空，一弯新月静静的斜在广袤的天际，一颗颗流星从天边划过。
星星躺在月亮的怀抱悄悄的睡着了。
如水的月光静静的撒向无边的大海。
海风轻轻的哼唱着催眠曲，熟睡的鸟儿不时露出甜美的笑容。
（同学们开始描画海边夜景，师巡视指导）
生1：棕榈叶下，鸟儿自由的扇动着翅膀。
“砰”的一声椰子跌入海中，在海里跳着欢快的舞蹈。
月光撒向大海闪耀着星星点点的光芒。
偶尔发出的雷声，也是那么轻微。
在这美丽的风景线下，一切都显得生机勃勃。
师：动用自己的五官写到了棕榈叶下的鸟儿，在海中尽情舞蹈的椰子，还有轻微的雷声。
拟人的运用也为文段添彩不少哦。
生2：星空中一片黑暗，可星星挂在天空点缀着这片黑暗。
一闪一闪的星星发出微弱的亮光把黑暗撕破，偶尔几声动物的鸣叫划破了夜晚的宁静。
师：哇，简单的意象却创造了优美的意境。
星星的亮光、动物的鸣叫划破黑暗和宁静。
给老师一种美的享受。
师：老师觉得大家写得都非常好。
我们是否可以再来尝试下从不同的色彩来展现海边夜景。
那样的夜景又是怎样的呢？比如诗歌中的“青椰子”“绿色的月光”，同学们刚刚说到的黑暗的星空等等。
同学们可以在夜景中将不同的色彩展现出来。
（同学们开始描画海边夜景，师巡视指导）
生1：静静的黑夜中，远处昏黄的灯火显得格外耀眼。
皎洁的月光照亮了漆黑的天空。
碧绿的水草轻轻飘荡。
白色的海鸥迎风舞蹈，人们都目不转睛的看着这美丽的海鸥自由翱翔。
生2：黑暗的天际，皎洁的月光洒向碧波荡漾的海面。
鸟儿舒展白色的翅膀，在昏黄的灯火下自由翱翔。
我躺在海边青青的草地上，欣赏着海边的夜景及身旁五彩缤纷的花儿，迷人的芬芳沁人心脾。
我陶醉在这优美的景致中久久不愿离去。
师：同学们的夜景图都很美，你们的生活中还有哪些美的景致呢？
请每位同学都写几句话来告诉老师你欣赏到的美。
师：比如：我看到了清晨第一缕阳光撒向阳台生机盎然的花儿。
我看到了夏日午后荷叶上滚动的水珠好似跳着欢快的华尔兹。
我看到了夕阳的余晖洒在清凉的林荫小道上。
我看到了春天百花齐放的盛景，我看到了夏季晶莹剔透的露珠，我看到了秋夜徐徐飘落的枫叶，我看到了冬日漫天飞舞的雪花。
生1：我看见了春天百花绽放的美景，我看到了夏天滴滴滚动的水珠，我看到了秋天张张喜悦的笑脸，我看到了冬天调皮可爱的雪人。
生2：如水老师工作室我看到了淘气的王歆玥和和蔼可亲的黄老师。
夏日的雨后我看到了花瓣上晶莹的露珠和跳着拉丁舞的绿叶。
冬天的窗外我看到了凌寒独自开的梅花和四季常青的松树。
师：同学们的感受力都很好，都能敏锐的感受生活中的美。
老师相信你们将伴着这些美好自信快乐的成长。
同学们还捕捉到了生活中的哪些美呢？下节课我们继续分享哦！。