单价、数量和总价
单价数量和总价
这里的布娃娃单价是3元，数量有10个，总价 是30元
每件商品的价格叫做 单价 买了多少叫做 数量 一共花了多少钱叫 总价
1.布偶每个30元，买10个一00（元）
2.鱼每条25元，买4条花多少钱？
单价
数量 总价
25×4=100（元）
3.篮球每个80元，买3个需要多少钱? 单价 数量 总价
根据今天所学知识你能完整的提一 个关于购物的问题了吗？
1.已知单价和数量求总价 2.已知数量和总价求单价 3.已知单价和总价求数量
80×3=240（元）
单价×数量=总价
2个白雪公主娃娃16元，3个变形
数量
总价 数量
金刚18元。哪个贵？
总价
单价
16÷2=8（元） 18÷3=6（元）
8＞6
总价÷数量=单价
一个文具盒8元，560元可以买几个？
单价
总价
数量
560÷8=70（个）
总价÷单价=数量
数量×单价=总价
总价÷数量=单价 总价÷单价=数量
《单价-数量-总价》设计与反思精选全文
影学生作品，让学生对单价有一个初印象。
】二、探“单价”过渡语：现在你对单价有了解吗？请你找一找下面材料中的“单价”（一）超市购物小票中寻找“单价”1.出示超市购物小票：2.请学生说一说小票中的“单价”生：一包薯片的价格是5元；一块巧克力的价格是7元…【注意引导学生单价的表述：薯片的单价是5元，表示每包薯片要5元。
】提问：“嫩姜的单价是？”它的单价读作：16元每千克，表示一千克或者每千克嫩姜要16元。
3.认识数量、总价提问：“这么多的数据，为什么你们就说这些是单价？这些呢？不是吗？2.（PPT出示一瓶特仑苏牛奶单价的图片）问：牛奶的单价又是多少？表示什么意思？3．（PPT出示一箱特仑苏牛奶单价的图片）问：这里的单价是多少？同样是特仑苏牛奶，怎么一个只要5.5元，一个却要72元？追问：一个苹果5元描述的是不是单价？一篮苹果30元是单价吗？那一车苹果500元呢？小结：看来不论是一个、一瓶还是一箱、一篮甚至是一车，只要是一个整体，那么就是物品的单价。
4. 问：优乐美奶茶单价又是多少？表示什么意思？与之前的单价有什么不同？（PPT出示一杯优乐美奶茶单价的图片）（手指其它两列数据）”【请学生举例子说明，例如：3包指的是薯片的数量，15元指的是3包薯片一共要15元，是总价。
】 课件出示“数量、单价、总价”（红体字）过渡语：认识了单价、数量和总价，请你用学到的知识帮老师解决问题。
三、巩固练习1. 完成练习纸第二题：2. 反馈学生作业 预：①12÷3=4（元）15÷5=3（元） ②12÷3=4（元/千克）15÷5=3师：优乐美奶茶的单价是3.20元/杯，我们将它读作：3.20元每杯。
（板书：3.20元/杯 读作：3.20元每杯）表示每杯或者一杯优乐美奶茶要3.20元。
过渡语：上周末老师去超市买东西，拿到了一张购物小票，你能找出这里面的单价吗？5. 问：请找出购物小票中的单价。
单价数量和总价 课件
单价与总价的关系
单价：同上。 总价：商品或服务的所有单位的价格之和。
总结：单价与总价的关系是单价的累加，即单价乘以数量等于总价。
数量与总价的关系
数量：同上。 总价：同上。
总结：数量与总价的关系是数量的累加，即数量乘以单价等于总价。
价数量和价件
• 单价、数量和总价的基本概念 • 单价、数量和总价的关系 • 单价、数量和总价在实际生活中
• 单价、数量和总价的数学模型 • 单价、数量和总价的计算技巧
01
价、数量和价的基 本概念
单价的概念和计算方法
单价的概念
单价是指单位商品或服务的价格， 通常用于表示商品或服务的价值。
单价的计算方法
04
价、数量和价的数 学模型
单价、数量和总价的线性关系
线性关系
当单价和数量变化时，总价以固定的比例变化，即总价与单价和数量的关系可以用线性方程表示。
公式表示
总价 = 单价 × 数量
单价、数量和总价的非线性关系
非线性关系
当单价和数量变化时，总价以非固定 比例变化，即总价与单价和数量的关 系不能用简单的线性方程表示。
详细描述
在工资计算中，员工的工资通常由每小时的工资单价和实际 工作的小时数决定。例如，如果每小时的工资单价为30元/小 时，员工工作了10小时，则其总工资为300元。
建筑工程中的单价与总价
总结词
建筑工程中，承包商根据工程单价和工程量计算出工程总价。
详细描述
在建筑工程中，承包商通常会根据合同中约定的单价和实际完成的工程量来计算工程总价。例如，如果合同中约 定的砌墙单价为200元/平方米，承包商完成了100平方米的砌墙工作，则其工程总价为20000元。
单价、数量和总价
总价的另两个数量关系式。
3、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活 实际问题。
4、渗透《中华人民共和国消费权益保护法》
研学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关 系。
研学难点:运用数量关系，解决简单的实际生活中的 问题。
（2）1双袜子要8元，买15双需要多少元？
◆研学三 1、来看小华这张收银条，由于小华不小心，将收银条弄脏了，上面有
单号：63-09960 机号：时间：13-10-22 20：29 工号：
商品名称 单价
数量
金额
矿泉水
2元
4瓶
8元
蛋糕
8元
பைடு நூலகம்
5盒
40元
鱿鱼丝
10元
4包
40元
巧克力
6元
盒
12元
购买件数：14 应付总额：100元
付款金额：100元 找零：0元
（1）矿泉水不清楚的地方你是怎么算的？
（2）蛋糕和鱿鱼丝不清楚的数你是怎么算的？
（3）巧克力不清楚的数你是怎样算的？
2、 认真观察（2）题中的计算你有什么发现？
请用一个数量关系式来表示：（
）〇（
）＝（
）
3、认真看看（3）题的计算你又得出了什么结论？
2、 你知道篮球的总价是怎么算的吗？ 列出算式：
3、我们再来看看鱼的总价是怎么算的？ 列出算式：
4、根据上面二道算式，你能来说说看总价可以怎么求吗？
用（
）〇（
）=总价。这样一个算式叫做数量关系式。你要记住这个数量关系式哟。
5、巩固研学知识： （1）单价为18元的网球，买8个需要多少元？
单价、数量和总价讲解学习
单价、数量和总价单价、数量和总价【教学内容】单价、数量、总价【教学目标】1、理解单价，数量，总价的含义并掌握三者之间的数量关系。
2、会用常见数量关系的术语去分析有关问题,并灵活解决实际问题。
3、通过学习渗透数学与生活是紧密联系的，增强学生的数学意识。
【教学重点】知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。
【教学难点】运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学过程：一、情景导入超市购物二、探究新知1、单价的含义：师：昨天老师请同学们到超市等地方去了解一些商品的价钱，老师也去了解了一下。
现在从我开始汇报。
这是老师了解到的一些商品。
（出示收集到的单价表。
）师：刚才这些都是老师了解到的商品价格，下面请你们来说说你所了解的一件商品的价钱。
师小结：刚才我们讲的所讲的都是每件商品的价钱，我们可以叫它单价。
（1）判断：下面哪句话表示完整商品的单价1、巧克力13元（）2、一袋巧克力13元（）3、苹果5元（）4、苹果每千克5元（）（2）你能指出哪个量表示的是商品的单价吗？矿泉水每瓶1元，买3瓶薯片每包9元，买2包棒棒糖每根1元，买10根2、认识数量（1）那么3瓶、2包、10根表示的是什么？（商品的数量）（2）小结：数量就是指购买商品的多少。
（板书：数量）3、课堂游戏：把下面相对应的单价和数量连一连。
（抽生回答）书包每个45元 7副三角尺每副3元 6包铅笔每包5元 10个铅笔每盒10包 5盒4.出示习题，引出总价每套校服120元，买5套要用多少钱？一共花的钱—总价由算式总结单价，数量和总价之间的关系：单价×数量=总价多次练习，列式，举一反三，得出买了3箱牛奶，每箱32元，一共花了多少钱？并回答以下问题。
32×3=96（元）单价×数量=总价师：如果我变换一下题目，现在还有谁会？买了3箱牛奶，共花了96元，每箱牛奶多少钱？96÷3=32（元）总价÷数量=单价再变换一下呢？买牛奶共花了96，每箱牛奶32元，买了多少箱牛奶？96÷32=3（箱）总价÷单价=数量三、运用数量关系解决实际问题选择其中两个条件，提一个问题，编一道解决问题。
单价、数量、总价教案和反思
单价、数量、总价教案和反思一、教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 理解单价、数量和总价的概念。
2. 掌握单价、数量和总价之间的计算方法。
3. 运用单价、数量和总价解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解单价、数量和总价之间的关系，运用单价、数量和总价解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究单价、数量和总价之间的关系。
2. 运用案例分析法，让学生在实际情境中运用单价、数量和总价解决问题。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识单价、数量和总价。
2. 自主学习：让学生自主探究单价、数量和总价之间的关系，总结计算方法。
3. 案例分析：给出具体案例，让学生运用单价、数量和总价计算总价，并分析实际问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用到实际问题中。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对教学情况进行反思，了解学生的学习效果，调整教学方法。
六、教学评价：1. 采用课堂问答方式，检查学生对单价、数量和总价概念的理解程度。
2. 通过案例分析和课后作业，评估学生运用单价、数量和总价解决实际问题的能力。
3. 观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作学习和积极思考的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：如何在不确定的情况下，如商品打折、优惠券等，计算实际支付的总价？2. 让学生尝试解决更复杂的实际问题，如购买multiple items 的优惠方案计算等。
八、教学资源：1. 准备相关的生活实例和案例，用于引导学生理解和应用单价、数量和总价。
单价数量和总价课堂实录
单价数量和总价课堂实录在商品交易过程中，我们常常会遇到单价、数量和总价的计算。
正确理解和应用单价、数量和总价的概念对于我们进行交易和计算是非常重要的。
本文将详细介绍单价、数量和总价的含义以及如何进行计算。
一、单价的概念及计算方法单价是指商品单位数量的价格，也可以理解为每个商品的价格。
我们通常用“元/个”、“元/斤”、“元/件”等单位来表示单价。
计算单价的方法是将商品的总价除以数量。
例如，如果一件商品的总价是100元，数量是10个，那么单价就是100元/10个，即10元/个。
二、数量的概念及计算方法数量是指商品的数目，即买卖双方约定的商品的数量。
通常用数字来表示，如10个、20斤等。
计算数量的方法是根据实际情况进行统计或者根据协议进行约定。
一般来说，如果没有特殊要求，我们可以按照交易中约定的数量进行计算。
三、总价的概念及计算方法总价是指商品的总价格，也可以理解为购买商品所需支付的总金额。
通常用“元”来表示。
计算总价的方法是将单价乘以数量。
例如，如果一件商品的单价是10元/个，数量是5个，那么总价就是10元/个×5个=50元。
在实际的交易过程中，我们需要根据给定的单价、数量和总价进行计算。
如果已知单价和数量，我们可以通过单价×数量=总价的公式来计算总价。
同样地，如果已知总价和数量，我们可以通过总价÷数量=单价的公式来计算单价。
如果已知单价和总价，我们可以通过总价÷单价=数量的公式来计算数量。
通过掌握单价、数量和总价的概念以及计算方法，我们可以更加准确地理解商品交易过程中的价格计算。
合理、准确地计算单价、数量和总价对于我们进行商品交易至关重要。
希望本文对你理解和应用单价、数量和总价有所帮助。
如果你还有任何疑问或者需要进一步了解，可以随时向我们提问。
总价数量单价的数量关系式
总价、数量、单价的数量关系式【教学目标】1.了解单价、数量、总价的含义,初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
2.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
3.能运用数量关系解决实际问题【教学重点】知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
【教学难点】运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系,解决简单的实际生活中的问题。
【教学过程】一、复习导入师:老师知道咱们四(8)班的孩子最聪明了,今天老师出两道题给您们小试身手,您们敢尝试不？师:您们会算这道题不？该怎么列式呢？生:80×3=240师:为什么用乘法呢?生:求3个80就是多少？所以用乘法。
师:这道问题怎么求？生:10×4=40师:也就就是求4个10就是多少。
二、探究新知(一) 理解单价、数量、总价的含义师:在前面的学习中,我们经常会见到一些数量关系,下面我们就来总结一种常见的数量关系。
师:这两个问题有什么共同点？我们先不急着说,老师一步步引导您们。
师:先已知篮球每个80元与鱼每千克10元,那每个表示多少个篮球的价格？鱼呢？生:表示的就是一个篮球的价格与一千克鱼的价格。
师:表示一个的量我们可以称为一件或每件。
师:像篮球、鱼等物品我们都称为商品。
所以我们找到了一个共同点就是已知每件商品的价格。
师:还知道的第二个条件就是什么？生:还知道买了多少件商品。
师:最后要求出什么？生:最后求一共用的钱数。
(二)探索“单价”、“数量”、“总价”三个数量之间的关系。
师:在数学上,每件商品的价格叫做单价,买了多少叫做数量,一共用的钱数叫做总价。
师:您们可以告诉我篮球的单价就是多少元？篮球的数量就是多少个？篮球的总价就是多少元不？生:篮球的单价就是30元,篮球的数量就是8个,篮球的总价就是24元。
四年级数学教案单价数量总价的数量关系（精选12篇）
四年级数学教案单价数量总价的数量关系四年级数学教案单价数量总价的数量关系（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的四年级数学教案单价数量总价的数量关系，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级数学教案单价数量总价的数量关系篇1教学内容单价、数量和总价的概念，三个量之间的关系。
教学目标：知识与技能：了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系。
过程与方法：经历单价、数量、总价数量关系的发现过程，掌握应用数量关系解决实际问题的方法。
情感态度与价值观：在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养解决问题的能力。
教学重点：知道“单价×数量=总价”，“总价÷数量=单价”，“总价÷单价=数量”的关系。
教学难点：运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学过程：一、课前预习作业展示（生到大屏展示算式的解答过程）二、小组交流：重点交流共同点学生课前预习作业已经完成，让其和其他同学交流观点，同组之间交流意见。
观察孩子发现的共同点是什么？三、组际碰撞老师：孩子们哪个小组愿意展示你们的研究成果？其他同学认真倾听，有疑问及时提出？A、交流过程中明确单价、数量、总价的意义。
老师；你们说的都有道理，重点引导孩子们说出，知道每件商品的价钱和买了多少，求一共用多少钱？说一说你是怎样找的？（老师明确单价、数量、总价的概念）生活中举例说明。
老师：通过你们的讲解我就明白了，每件商品的价钱是单价，买了多少就是数量，一共用的钱数就是总价（板书）。
B、辨析例题中的三个量。
同学们已经找到单价、数量、总价这三个量，下面我们通过刚才的题目来研究一下这三个量的关系。
合作交流，达成共识。
单价×数量=总价总价÷单价=数量总价÷数量=单价（板书）教师总结：孩子们真棒，通过自己的努力总结出购物问题的三个常见的数量关系式。
单价、数量、总价教案和反思
单价、数量、总价教案和反思一、教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 单价、数量和总价的定义及计算方法。
2. 运用单价、数量和总价解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 运用单价、数量和总价解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受单价、数量和总价的关系。
2. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生积极思考、探究问题。
五、教学过程：1. 导入：创设购物情境，引导学生关注商品的单价、数量和总价。
2. 新课导入：介绍单价、数量和总价的定义及计算方法。
3. 实例讲解：通过具体案例，让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生运用单价、数量和总价解决实际问题。
5. 小组讨论：分组讨论，分享解决实际问题的方法。
6. 总结提升：总结单价、数量和总价之间的关系，强调运用数学知识解决实际问题的重要性。
7. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：对课堂教学进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生练习题的正确率。
3. 学生对实际问题的解决能力。
4. 学生对单价、数量和总价的理解程度。
七、教学资源：1. 课件、教学素材。
2. 练习题、答案解析。
3. 教学反思模板。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时。
2. 教学内容：单价、数量和总价的定义及计算方法；运用单价、数量和总价解决实际问题。
九、教学拓展：1. 引导学生关注生活中的数学问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 组织学生参加数学竞赛，提高学生的数学素养。
3. 开展数学主题活动，培养学生的数学兴趣。
十、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况，提出改进措施。
单价、数量、总价
单价、数量、总价新授：1课时
教学目标：
1、知道“单价、数量、总价”的实际含义；
2、掌握“单价×数量=总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式。
3、理解数量之间的相互关系，萌发事物之间相互联系的观点，并运用这
组关系式解决简单的生活问题。
教学重点：发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式，并运用这个数量关系式解决实际问题。
教学难点：理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。
教学准备：多媒体课件
课前练习：
口算：
4800÷80 3600÷6+94 3600÷600 5400÷100 36+64÷8 24×6-4×6
板书设计：单价数量总价作业设计：
课后反思：。
单价数量总价课件
案例分析
例如，消费者购买苹果，单 价为5元/个，购买数量为10 个。根据单价数量总价计算 ，总价 = 5 × 10 = 50元。消 费者可以清晰了解到购买10 个苹果需要支付50元。
案例二：企业生产过程中的单价数量总价控制
01
场景描述
在企业生产过程中，单价数量总价的控制对于成本管理和 利润提升至关重要。企业需要关注原材料的单价、生产数 量和产品的总成本，以确保盈利能力和竞争力。
案例三
场景描述
分析方法
案例分析
投资者在进行投资决策时，需要分析 目标公司的单价、销售数量和总收入 。这些数据有助于投资者评估公司的 市场规模、增长潜力和盈利能力。
投资者可以关注目标公司产品或服务 的单价趋势、销售数量的增长率以及 总收入的波动情况。通过这些信息， 投资者可以判断目标市场的发展趋势 和竞争格局，从而做出更明智的投资 决策。
02 03
控制方法
企业可以通过与供应商谈判降低原材料单价，提高生产数 量以获得规模经济效应，以及优化生产流程降低单位产品 的固定成本。
案例分析
例如，一家汽车制造商生产汽车，通过与供应商协商，成 功将发动机的单价降低10%。同时，通过改进生产线，提 高生产数量20%。这些举措有助于降低每辆汽车的总成本 ，提高企业的盈利能力和市场竞争力。
投资理财中的单价数量总价
股票投资
投资者需要关注股票的单价和购买的数量，计算总投资金额，以便 制定合理的投资策略和风险控制方案。
基金投资
了解基金的单价（净值）和投资数量，可以计算投资的总价值，投 资者可根据总投资金额来规划自己的资产配置。
房地产投资
通过计算房屋的单价和购买数量（面积），投资者可以评估投资的总 成本及预期收益，为投资决策提供参考。
总价数量单价的数量关系式
总价、数量、单价的数量关系式【教学目标】1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
2.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
3.能运用数量关系解决实际问题【教学重点】知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
【教学难点】运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题。
【教学过程】一、复习导入师：老师知道咱们四（8）班的孩子最聪明了，今天老师出两道题给你们小试身手，你们敢尝试吗？师：你们会算这道题吗？该怎么列式呢？生：80×3=240师：为什么用乘法呢?生：求3个80是多少？所以用乘法。
师：这道问题怎么求？生：10×4=40师：也就是求4个10是多少。
二、探究新知(一) 理解单价、数量、总价的含义师：在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系，下面我们就来总结一种常见的数量关系。
师：这两个问题有什么共同点？我们先不急着说，老师一步步引导你们。
师：先已知篮球每个80元和鱼每千克10元，那每个表示多少个篮球的价格？鱼呢？生：表示的是一个篮球的价格和一千克鱼的价格。
师：表示一个的量我们可以称为一件或每件。
师：像篮球、鱼等物品我们都称为商品。
所以我们找到了一个共同点是已知每件商品的价格。
师：还知道的第二个条件是什么？生：还知道买了多少件商品。
师：最后要求出什么？生：最后求一共用的钱数。
（二）探索“单价”、“数量”、“总价”三个数量之间的关系。
师：在数学上，每件商品的价格叫做单价，买了多少叫做数量，一共用的钱数叫做总价。
师：你们可以告诉我篮球的单价是多少元？篮球的数量是多少个？篮球的总价是多少元吗？生：篮球的单价是30元，篮球的数量是8个，篮球的总价是24元。
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单价、数量和总价
【教学内容】
单价、数量、总价
【教学目标】
1、理解单价，数量，总价的含义并掌握三者之间的数量关系。
2、会用常见数量关系的术语去分析有关问题,并灵活解决实际问题。
3、通过学习渗透数学与生活是紧密联系的，增强学生的数学意识。
【教学重点】
知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。
【教学难点】
运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学过程：
一、情景导入
超市购物
二、探究新知
1、单价的含义：
师：昨天老师请同学们到超市等地方去了解一些商品的价钱，老师也去了解了一下。
现在从我开始汇报。
这是老师了解到的一些商品。
（出示收集到的单价表。
）
师：刚才这些都是老师了解到的商品价格，下面请你们来说说你所了解的一件商品的价钱。
师小结：刚才我们讲的所讲的都是每件商品的价钱，我们可以叫它单价。
（1）判断：下面哪句话表示完整商品的单价
1、巧克力13元（）
2、一袋巧克力13元（）
3、苹果5元（）
4、苹果每千克5元（）
（2）你能指出哪个量表示的是商品的单价吗？
矿泉水每瓶1元，买3瓶
薯片每包9元，买2包
棒棒糖每根1元，买10根
2、认识数量
（1）那么3瓶、2包、10根表示的是什么？（商品的数量）
（2）小结：数量就是指购买商品的多少。
（板书：数量）
3、课堂游戏：把下面相对应的单价和数量连一连。
（抽生回答）
书包每个45元 7副
三角尺每副3元 6包
铅笔每包5元 10个
铅笔每盒10包 5盒
4.出示习题，引出总价
每套校服120元，买5套要用多少钱？
一共花的钱—总价
由算式总结单价，数量和总价之间的关系：
单价×数量=总价
多次练习，列式，举一反三，得出
买了3箱牛奶，每箱32元，一共花了多少钱？并回答以下问题。
32×3=96（元）单价×数量=总价
师：如果我变换一下题目，现在还有谁会？
买了3箱牛奶，共花了96元，每箱牛奶多少钱？
96÷3=32（元）总价÷数量=单价
再变换一下呢？
买牛奶共花了96，每箱牛奶32元，买了多少箱牛奶？
96÷32=3（箱）总价÷单价=数量
三、运用数量关系解决实际问题
选择其中两个条件，提一个问题，编一道解决问题。
一双儿童鞋25元共花100元
买3千克糖买4双儿童鞋
共花80元每千克糖20元
当堂过关
我来试一试（要求：已知什么，求什么，写出关系式）
1、学校买了4个排球，每个60元，一共用了多少钱？
２、学校买排球共花了240元，每个排球60元，一共买了多少个？
3.丁丁到超市想买9支圆珠笔。
同样的有两种包装：单支包装，4元一支，盒装，9支27元。
你觉得丁丁怎样买合算？
（三）课堂总结
师：今天这节课你收获了什么？
教学反思：
数学源于生活，生活中到处有数学。
教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例。
因此，课前我就给学生布置了一个作业，让他们亲自到超市购买一种所需的物品，并且了解这种商品的价钱，以及购买了多少和一共用的钱数。
课上，把学生从生活中自己搜集到的这些细息写到黑板上，再让学生解答。
由于这些题来源于学生的生活实际，因此学生的兴趣极高，这就为后面的学习做好了铺垫。
小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。
因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。
在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。
练习是数学课堂教学的重要环节。
它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。
因此，在本节课上，我精心设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地
体验数学的应用价值。
如：
“丁丁到超市想买9支圆珠笔。
同样的有两种包装：单支包装，4元一支；盒装，9支27元。
你觉得丁丁怎样买合算？”生活中的数学，学生自己做主，选择自己的方法进行比较，一下子就激发了学生的兴趣。
这样，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识的培养。
这节课虽然较好地完成了教学任务，但在教学方法上仍存在着一些问题：如留给学生合作交流地机会和时间明显不足，学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多，对学生的评价还不能尊重学生的个性，还不能以不同的标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。
总之，通过对本节课的精心设计和有效引导，让学生真正经历探索和发现的过程，学生不仅学到了数学知识，更重要的是让学生体会到了学习的兴趣，获得了成功的喜悦。
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