小学数学一般课题立项书
小学数学探究学习的实验与研究课题立项申报书
河南省基础教育教学研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学探究学习的实验与研究课题主持人徐威课题组成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍主持人工作单位李塘实验学校中心校本部申请日期 2016年10月**省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：***电话：5E-mail:一、基本情况二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈愿望。
同样，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
在开展课堂教学研讨活动中，我们数学教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于数学课堂的开讲导入思考较少。
针对小学数学教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等），我们开展这一课题研究，带动数学教师学习和借鉴数学课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。
2.课题研究的目的、意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的。
小学数学课题立项申报书
解决问题的策略有很多，在小学阶段，我认为比较符合小学生的思维特征，容易被接受和使用的是画图的策略。画图是指用形象的图、实物或表格对问题进行具体化的策略。它可以有效地帮助审题、分析、检验。
3.研究目标：
（1）培养学生强烈的画图意识。
（2）提高学生利用画图来分析、解决问题的能力。
—
（3）让学生感受到画图对于解决问题的价值。
（3）进行前测和后测，比较学生画图能力的提高程度。
（4）理论分析哪些方法是最有效的。
（5）总结归纳，得出结论。
5、研究分工与详细计划。
1）申报阶段。2)准备阶段。制定具体可行的方案。3)实施阶段。在教学中实施具体方法，检验哪种方法最有效。4) 总结阶段。以论文形式呈现自己的教学实践的有效做法。
附件1：
编号：
教育科学课题立项申报书
课题名称：培养学生利用画图的策略解决数学实际问题的能力
课题负责人：
所在单位：
申报日期：2016年3月
区教育科学研究室制
<
一、课题组基本情况
课题名称
培养学生利用画图的策略解决数学实际问题的能力
计划完成时间
一年
预期成果形式
论文
负责人姓名
|
性别
女
年龄
行政职务
职称
：Hale Waihona Puke 学科工作单位研究内容：
从学生对画图策略的认识、意识、感受、使用情况等方面入手，选择有针对性的数学问题，进行系统的训练。主要数学中的部分解决问题的题目，来帮助学生提高解决问题的能力，获得解决问题的成功体验。
4.研究方法：
（1）初期初步调查，了解学生对用画图解决问题这个策略的认识、应用程度。
（2）设立专门的课时，重点讲解如何分析问题，画示意图、草图等，培养学生画示意图、草图的能力。
小学数学探究学习的实验与研究课题立项申报书
. . . .河南省基础教育教学研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学探究学习的实验与研究课题主持人徐威课题组成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍主持人工作单位李塘实验学校中心校本部申请日期2016年10月**省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：***：05E-mail:ywd5sina.一、基本情况二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈愿望。
同样，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
在开展课堂教学研讨活动中，我们数学教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于数学课堂的开讲导入思考较少。
针对小学数学教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等），我们开展这一课题研究，带动数学教师学习和借鉴数学课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。
2.课题研究的目的、意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
小学数学小课题研究立项计划书
小学数学小课题研究立项计划书课题名称：小组合作学习一、课题的提出：新课程标准强调通过小组的合作学习发展学生运用语言的能力。
课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。
为此，本人就如何行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。
二、研究目标：1、学生合作要主动2、学生参与要全面3、学生合作要充分4、学生角色要明确5、教师评价要全面三、研究对象：本课题研究对象为我校中年级学生即1-4年级学生。
四、研究方法：讨论交流法，调查法，观察法该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：(1)案例研究法。
深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。
(2)比较研究法:将各班案例作比较。
对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。
(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。
三、研究内容：研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习。
合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。
它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大教师应用于课堂教学之中。
但是通过观察和研究，小组合作学习在小学教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。
1、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。
2、小学数学小组合作学习策略的构建。
(1)研究小组合作学习的课堂教学方法；(2)研究有学校特色的小组合作学习基本形式；(3)构建小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究；(4)小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。
小学课题数学立项申请书
小学课题数学立项申请书1. 项目背景和目标数学是小学教育中的重要学科之一，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还有助于培养学生的分析和解决问题的能力。
为了提高小学数学教育的质量，我们计划开展以下课题研究：项目背景：目前，小学数学教育存在一些问题，例如学生对数学概念的理解不够深入，解题能力欠缺等。
我们希望通过本课题的研究，能够找到有效的教学方法和策略，提高小学生的数学学习成绩和兴趣。
项目目标：本课题旨在探索一种有效的数学教学方法，帮助小学生提高数学学习能力和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。
2. 研究内容和方法研究内容：本课题将重点研究小学数学教学中的关键问题，包括数学概念的教学方法、解题策略的培养、数学思维的培养等。
研究方法：我们将采用实验研究方法，通过实际的数学教学实验来验证我们提出的教学方法和策略的有效性。
我们将选择若干小学作为实验学校，将实验班与非实验班进行对比研究，收集数据进行统计分析。
3. 研究计划和进度安排研究计划：•第一阶段：收集相关文献资料，了解小学数学教育的现状和问题，制定研究方案。
•第二阶段：设计实验教学方案，选择实验学校和实验班，开展实验研究。
•第三阶段：收集实验数据，进行统计分析，总结研究结果。
•第四阶段：撰写研究报告，整理研究成果。
进度安排：阶段时间安排第一阶段第1-2个月第二阶段第3-6个月第三阶段第7-9个月第四阶段第10-12个月4. 预期成果和影响预期成果：通过本课题的研究，我们希望能够提出一套有效的数学教学方法和策略，帮助小学生提高数学学习成绩和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。
影响：本课题的研究成果将对小学数学教育产生积极的影响。
一方面，教师可以借鉴我们提出的方法和策略，改进教学方法，提高教学质量。
另一方面，学生可以通过学习这些方法和策略，提高自己的数学学习能力和解题能力，增强对数学的兴趣。
5. 预算和资源需求预算：本课题的研究经费预算为XX万元，主要用于实验学校的选取和实验教材的编写。
小学数学探究学习的实验与研究课题立项申报书
编号**省基础教育授课研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学研究学习的实验与研究课题主持人***课题组成员*********主持人工作单位**镇***小学申请日期201*年*月**省基础教育授课研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审察，签署明确建议，肩负信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为 1 人；主要参加者不包括课题主持人，最少 1 人，最多 6 人。
三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须供应本表的电子版 1 份。
四、请用钢笔或电脑打印，正确如实填写各项内容，书写要清楚、工整。
五、河南省基础教育授课研究室通讯地址：郑州经济技术开发区经南三路12 号邮政编码： 450016联系人： ***电话： 0371-********一、基本情况课题名称小学数学研究学习的实验与研究主持人*** 政治性别* 年龄**姓名容颜行政职务专业学科数学学历职称小教高级大专专业学位起止时间201* 年* 月** 日至201*年* 月 ** 日工作单位** 镇*** 小学邮政467***通讯地址编码固定电话***********E-mail ******@ 搬动电话***********姓性年龄专业学科学历工作单位名职称专业学位别*** * ** *** 数学本*** 小学科主要*** * ** *** 数学大专*** 小学参*** * ** *** 数学大专*** 小学与*** * ** *** 数学大*** 小学专者预期成就（在选项上打“√”A．专著 B. 研究报告 C.论文 D.其他或加黑）预计完成时间201*年 * 月 ** 日二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究大要及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计打破的难点等。
( 如本页写不下，可另附纸。
小学课题数学立项申请书
一、课题名称基于问题解决能力的数学教学策略研究二、课题背景与意义随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
在传统的教学模式中，教师往往侧重于知识的传授，而忽视了学生问题解决能力的培养。
然而，在现代社会，问题解决能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准。
因此，如何有效地培养学生的数学问题解决能力，成为当前小学数学教学的重要课题。
本课题旨在通过研究，探索出一种基于问题解决能力的数学教学策略，以提高学生的数学素养和综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
三、课题研究目标1. 了解学生当前数学问题解决能力的现状，分析存在的问题。
2. 探索基于问题解决能力的数学教学策略，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。
3. 通过实践研究，验证所提出的教学策略的有效性，并形成一套可推广的教学模式。
4. 提高学生的数学问题解决能力，促进学生综合素质的提升。
四、课题研究内容1. 学生数学问题解决能力的现状调查与分析- 通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题解决能力的认识、态度和实际表现。
- 分析学生数学问题解决能力存在的问题，为后续研究提供依据。
2. 基于问题解决能力的数学教学策略研究- 教学设计：根据学生数学问题解决能力的现状，设计符合学生认知特点的数学问题，激发学生的学习兴趣。
- 教学方法：采用探究式、合作式、启发式等教学方法，引导学生主动参与数学问题解决过程。
- 教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生在数学问题解决过程中的表现，及时反馈，促进学生的改进。
3. 实践研究- 选择实验班和对照班，实施基于问题解决能力的数学教学策略。
- 对实验班和对照班进行前测和后测，比较分析教学效果。
- 收集学生、教师、家长等多方面的反馈信息，不断优化教学策略。
4. 模式推广- 总结研究成果，形成一套可推广的基于问题解决能力的数学教学模式。
- 通过培训、讲座等形式，向其他教师推广研究成果，提高小学数学教学质量。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解数学问题解决能力培养的理论和实践。
小学数学立项申请书模板三篇
小学数学课题立项申请书课题名称：小学生数学成绩两极分化现象的成因与对策研究（模板一）学科分类：小学数学一、课题设计论证一、课题提出的背景及意义；（一）课题提出的背景对于任何一个教师在长期的教学实践中，都要时常面对两极分化的问题。
造成分化的原因主要是学生对学习的内容不感兴趣，缺乏克服困难的毅力，掌握知识，技能不系统，思维方法和学习方式不适应学习要求。
一个时期以来，由于社会对教育期待的偏差，和小范围内学校对老师评估手段的单一化，导致教师的教学活动也被推到一个实际意义的应试教育的空间，教师对学生的关注也就盯到一个分数上，这样就直接导致并决定教师无法改变急功近利的思想，于是，课堂上知识点，重点成为教师灌输的全部，学生自主学习的空间被挤占，个体发展的主动权被忽视。
久而久之，学生受依赖的心理影响，学习缺乏主动性，对学习没有兴趣，在加上部分学生的父母外出打工，学生缺少有效的约束和管理，对学习数学感到枯燥无味，这样导致了学生学习两极的分化，严重制约学生的全面发展。
新课程倡导的每个学生得到发展就成了一句空话。
基于以上原因，对数学学习两极分化的研究已显得刻不容缓 , 为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。
（二）课题的研究意义几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变的更加严重。
大多数一线教师感受到的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。
目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。
因此，研究小学生数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要的意义：1. 分析造成小学生数学学习两极分化现象的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。
小学数学课堂教学优化的研究课题立项申报书新
附件1项目立项申报书课题名称小学数学课堂教学优化的研究学科分类小学数学主持人姓名赵所在单位xxxxxxxxxxx小学填表日期2015年4月xxxxxxxx 教育局制填表说明一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。
三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。
四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。
五、材料报送通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段86号）邮政编码：联系人：联系电话电子邮箱：一、数据表二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。
（可加页）研究的背景意义与核心概念的界定：众所周知课堂教学的优化历来是一直是一线教师常谈常新的话题，也是本课题组成员不断追求的目标。
当前，农村小学数学课程改遇到的最大挑战仍然是低效问题。
我们一贯向课堂教学40分钟要质量”，在实践中又如何实现这一目标？因为数学的大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等特殊性，让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。
农村小学数学教师的任务应该让学生体验到学数学的乐趣，是农村小学数学教师教学活动得以顺利进行的保证。
数学教学在新课程标准下，数学课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。
本课题组将从教学的实际的情况出发，以人为本，从教师和学生两个主要方面探索有效的课堂教学，分析如何提高数学课堂教学的质量。
课题的核心概念及界定:数学课堂教学的优化，是指带领小学生进行有效学习的课堂学习。
更具体的说，是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的。
练习，本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如试卷练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的实践练习。
小学计算课题立项申请书
小学计算课题立项申请书
尊敬的领导：
我们班计算课教学工作小组认为，在小学阶段，数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力和解决问题能力的培养具有重要意义。
因此，我们决定在本学期开展一项关于计算的课题研究，以促进学生的数学学习兴趣，提高他们的计算能力。
我们计划通过多种教学方法和手段，结合学生的实际情况，有目标地进行计算课堂教学，引导学生掌握基本的计算技能，培养他们灵活运用计算方法解决问题的能力。
同时，我们还将开展计算比赛、计算游戏等活动，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
通过这项课题研究，我们期望能够激发学生对计算的兴趣，提高他们的数学学习成绩和计算能力，帮助他们建立正确的数学学习观念，从而促进他们全面发展。
我们相信，在全体教师和学生的共同努力下，这个计算课题一定会取得良好的效果。
衷心感谢领导对我们小学计算课题立项的支持！
敬请批准！
计算课教学工作小组
20xx年x月xx日。
数学立项申请书模板四篇
小学数学课题申报书总课题名称：义务教育阶段小学数学“教与学”的有效性研究（模板一）课题名称：创设有效教学情境，让学生在活动中学习数学课题论证目的：数学问题情境化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验情境化，数学问题生活化，体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
即“情境—数学—生活”的实践过程。
将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之学生生活实际并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想，知识技能的形成过程，分析、解释，解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。
意义：本课题的研究有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂的生命活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的数学素养，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。
（二）本课题研究的主要内容1、研究数学课堂的“教”与“学”的关系。
数学课堂通常由教学、学生、教学内容、教学手段四个因素组成。
即教师与学生之间的关系，教师与教学内容、教学手段的关系，教学内容与教学手段的关系。
其中，教师的教和学生的学是主要关系，其它为次要关系，只有抓住教与学这个关系，把它当作主要关系来解决，其它则迎刃而解。
只有优化教与学的关系，改善过去“教师讲学生听，教师问学生答，学生练教师评”的教学现状；解决“怎么有效教”“怎么有效学”的问题。
以教学情境为载体，彰显教与学的“有效”。
2、研究创设有效教学情境在数学课堂教学中的作用，研究情境设计的数学本质性、目的性、合理性，如何为数学学习服务。
3、研究创设有效教学情境方法，课堂教学设计中情境创设方法的研究即如何在课本中和生活中提炼出相关的情境。
4、研究通过情境教学，研究学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由被动接受知识逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题。
小学教师小课题立项申请书
小学教师小课题立项申请书一、课题名称小学数学课堂中游戏化教学策略的研究二、课题背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重学生的兴趣和主体地位。
游戏化教学作为一种新兴的教学模式，旨在通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。
然而，在实际教学中，游戏化教学的实施仍面临诸多问题，如如何选择合适的游戏、如何将游戏与教学内容有效结合等。
因此，本课题拟对小学数学课堂中游戏化教学策略进行研究，以期为小学数学教学提供有益的借鉴。
三、研究目标1. 分析小学数学课堂中游戏化教学的现状，了解存在的问题和不足。
2. 探讨游戏化教学在小学数学教学中的优势和适用范围。
3. 总结小学数学课堂中游戏化教学的有效策略，为教师提供实践指导。
4. 通过实证研究，验证游戏化教学在小学数学教学中的效果。
四、研究内容1. 小学数学课堂中游戏化教学现状分析2. 游戏化教学在小学数学教学中的优势和适用范围3. 小学数学课堂中游戏化教学策略研究4. 游戏化教学在小学数学教学中的实证研究五、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献，了解游戏化教学的理论基础和现有研究成果。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学数学课堂中游戏化教学的现状。
3. 实证研究法：选取一定数量的小学进行实证研究，验证游戏化教学在小学数学教学中的效果。
4. 案例分析法：挑选典型的游戏化教学案例，分析其成功经验和不足之处。
六、研究步骤1. 第一阶段：收集相关文献资料，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段：进行现状调查，分析小学数学课堂中游戏化教学的问题和不足。
3. 第三阶段：总结游戏化教学的优势和适用范围，提出有效的教学策略。
4. 第四阶段：进行实证研究，验证游戏化教学在小学数学教学中的效果。
5. 第五阶段：撰写研究报告，总结研究成果。
七、预期成果1. 形成一套系统的小学数学课堂中游戏化教学策略，为教师提供实践指导。
2. 提高小学数学教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
小学数学教研组立项课题研究方案
小学数学教研组立项课题研究方案清晨的阳光透过窗帘，洒在了教研室的桌上，我开始构思这个小学数学教研组立项课题研究方案。
这个方案必须既实用又创新，能够真正提升教学质量，激发孩子们的数学兴趣。
一、课题背景及研究意义1.1背景分析近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教学也在发生着变化。
但是，在教学实践中，我们发现了许多问题：学生的数学兴趣不浓，教学方法单一，课堂氛围枯燥等。
这些问题严重影响了数学教学效果。
1.2研究意义本课题旨在探讨一种适应新时代要求的小学数学教学方法，通过创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。
研究成果将对小学数学教学产生积极的影响。
二、研究目标与内容2.1研究目标（1）分析现有小学数学教学方法的优缺点，为改进教学方法提供理论依据。
（2）探讨一种创新的小学数学教学方法，提高学生的学习兴趣和教学效果。
2.2研究内容（1）现有小学数学教学方法的分析。
（2）创新教学方法的探讨。
（3）教学方法改革对小学数学教学效果的影响。
三、研究方法与技术路线3.1研究方法（2）问卷调查：设计问卷，对小学数学教师和学生进行调查，了解他们对教学方法的看法。
（3）实验研究：在实验班进行创新教学方法的尝试，观察学生的反应和教学效果。
3.2技术路线（1）文献综述：梳理现有教学方法的优缺点。
（2）问卷调查：分析教师和学生的需求。
（3）实验研究：验证创新教学方法的有效性。
四、研究进度安排4.1第一阶段（第1-3个月）（1）文献综述：梳理现有教学方法的优缺点。
（2）问卷调查：设计问卷，进行问卷调查。
4.2第二阶段（第4-6个月）（1）实验研究：在实验班进行创新教学方法的尝试。
（2）数据分析：分析问卷调查结果和实验数据。
4.3第三阶段（第7-9个月）（2）推广研究成果：组织研讨会，分享研究成果。
五、预期成果与贡献5.1预期成果（1）提出一种创新的小学数学教学方法。
（3）为我国小学数学教学改革提供借鉴。
5.2贡献（1）提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
国家课程标准小学数学实验教科书(苏教版)立项课题
国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）立项课题研究实施方案《信息技术与小学数学课程整合的实践与探索》大丰市草堰镇中心小学数学课题组刘兴元一、本课题问题的提出当前，我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革，各种不同的因素都对基础教育的学科教学产生着影响，而其中发展最为迅速，影响日益扩大的，莫过于以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”为了适应这个发展趋势，小学数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学数学课程进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
（一）课题研究范围的界定本课题研究的题目为《信息技术与小学数学课程整合的实践与探索》，在这个名称中，我们需要对相关的概念进行必要的界定，以利于我们对整个实验研究的准确把握。
我们认为，在这个课题题目中，需要准确理解和把握的有四个概念：信息技术、小学数学课程、整合、实践与探索。
①信息技术。
就我们所理解的来看，信息技术所包含的范围是相当广泛的，它包括一切可能利用的获取所需要的信息的手段、方式方法等。
因为信息的来源是多样的，在学校教育中，对学生来说，获取信息的途径有很多，如书本知识、图书馆、教师的讲授、社会环境、报刊杂志、电视、广播，包括现在的校园网络、国际互连网等。
而现在通常所理解的现代信息技术是指以计算机多媒体和国际互联网internet为核心的信息技术。
因此，本课题中的信息技术也仅界定为以计算机多媒体技术和国际互联网络internet技术为核心的信息技术。
②小学数学课程。
现行小学数学教材版本较多，我们熟悉的就有北师大、人教版、苏教版等，而我们的研究主要是苏教版国家课程标准小学数学实验教科书。
小学计算课题立项申请书
一、课题名称基于核心素养的小学计算能力提升策略研究二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重培养学生的核心素养。
计算能力作为小学生必备的基本能力之一，对学生的数学学习、日常生活和未来职业发展具有重要意义。
然而，当前小学计算教学中存在一些问题，如学生计算兴趣不高、计算方法单一、计算错误率高、缺乏计算策略等。
为了解决这些问题，提升小学生的计算能力，我们特提出“基于核心素养的小学计算能力提升策略研究”这一课题。
三、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探究小学生计算能力提升的有效策略，为教师提供科学的教学方法。
（2）激发小学生对计算的兴趣，提高他们的计算积极性。
（3）培养学生的计算思维，提升他们的数学素养。
（4）为我国小学计算教学提供有益的参考和借鉴。
2. 意义（1）有助于提高我国小学生的计算能力，为他们的终身学习奠定基础。
（2）有助于推动小学数学教学改革，促进教师专业成长。
（3）有助于丰富小学计算教学理论，为教育工作者提供有益的研究成果。
四、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）小学生计算能力现状调查与分析。
（2）小学生计算能力提升策略研究。
（3）计算能力提升策略在小学数学教学中的应用。
（4）计算能力提升策略对小学生数学素养的影响。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学生计算能力提升的研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生计算能力现状及存在的问题。
（3）实验法：在小学数学教学中，运用计算能力提升策略，进行教学实验，分析效果。
（4）案例分析法：收集典型案例，分析计算能力提升策略在实际教学中的应用。
五、课题研究步骤1. 准备阶段（1个月）（1）组建课题研究小组，明确分工。
（2）制定课题研究计划，确定研究内容和方法。
（3）收集相关文献资料，进行初步分析。
2. 实施阶段（6个月）（1）开展小学生计算能力现状调查。
（2）设计计算能力提升策略，进行教学实验。
小学数学教师课题申报立项申请书
小学数学教师课题申报立项申请书一、课题背景及意义随着我国基础教育改革的深入推进，小学数学教育在我国教育领域中的地位日益显著。
然而，在实际教学过程中，我们发现许多小学数学教师在教学方法、教学理念以及专业素养等方面存在一定的问题，这些问题直接影响到学生的学习效果和兴趣。
为了提高小学数学教育的质量，有必要对小学数学教师进行深入研究，提升他们的教学水平和专业素养。
本课题旨在研究小学数学教师专业素养的提升策略，探讨如何在教学实践中提高教师的教育教学能力，从而提高学生的数学学习兴趣和成绩。
通过对小学数学教师专业素养的提升，有助于推动我国小学数学教育的改革和发展，培养出更多优秀的小学数学人才。
二、研究内容与方法1. 研究内容（1）分析当前小学数学教师在教育教学过程中存在的问题，总结影响小学数学教师专业素养提升的瓶颈因素。
（2）挖掘国内外关于小学数学教师专业素养提升的理论和实践成果，为我国小学数学教师专业素养提升提供理论支持。
（3）探讨有效的提升小学数学教师专业素养的策略和方法，为教师提供实际操作指导。
（4）分析提升小学数学教师专业素养的实际效果，验证研究假设的正确性。
2. 研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献资料，分析现有研究成果，为课题研究提供理论依据。
（2）实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集一线小学数学教师的教学现状数据，分析教师专业素养提升的实际情况。
（3）案例分析法：挑选具有代表性的小学数学教师专业素养提升案例，深入剖析成功经验和不足之处。
（4）行动研究法：在实际教学中应用研究成果，观察和记录教师教学行为的变化，评估专业素养提升的效果。
三、预期成果1. 形成一套系统的小学数学教师专业素养提升的理论体系。
2. 提出具有针对性的小学数学教师教育教学策略和方法。
3. 提高小学数学教师的教学水平和专业素养，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
4. 为我国小学数学教育改革和发展提供有益的借鉴和启示。
四、研究进度安排第一阶段：收集和整理相关文献资料，确定研究框架和方法（2023年第1季度）。
小学教学点数学教研立项
小学教学点数学教研立项一、立项题目：如何提高学生的口算能力二、立项领导小组成员：XXX、XXX、XXX三、立项试验班级：二年级四、实施立项教师：XXX五、立项试验时间：2013年9月——2016年7月六、具体做法和措施：现在的新教材计算量很小，学生在实际操作计算不合格，新课标指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。
口算是笔算的基础，口算基础好，可以减少笔算的困难。
所以抓好学生的计算能力是教学的前提。
既然口算那么重要，在实施口算活动的过程中，数学教师是组织者、引导者、实施者，所以在教学活动中要做到以下几点：一、讲清算理，培养学生口算能力，口算方法都是从实际中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。
如计算352-98，可向学生讲清算理：因为减数98与100接近，所以应该用352加上2得254，这样减整加补，缩小口算思路的曲折性。
这样，每道题都讲清思路，说明自理，可以提高学生的计算能力和语言表达能力。
二、抓好专项训练，提高学生口算能力授课前，要坚持用5分钟时间搞口算基本训练。
这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出来。
这种训练要有的放矢，有计划、有安排。
这样开始时比较费时间，但只要堂堂练、天天练，就能够大大提高学生的计算能力。
三、采用多种形式，激发学生学习积极性。
1、运用口算簿。
教师指定时间让学生在口算簿上算题，或把得数按顺序写在黑板上让学生交换改，对得数。
这种副处比赛的形式，效果比较显著。
2、运用口算卡视算，开火车说出得数。
3、听算练习。
老师念题，让学生在口算本上写得数。
4、灵活、合理选用算法，促进提高口算能力。
四、对于该记忆的东西，要想办法让学生记住、记好，以提高口算效率。
五、注意探索规律，提高口算速度。
如掌握25×4=100的基础上，能推出2.5×4=10，0.25×4=1等。
六、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。
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（1)学生对现有数学学习现状的分析:
预计时间:2０１3年9月
内容:问卷的设计、进行问卷调查、分析调查结果、写出报告。
(2）学案编制的教研与学习：
预计时间：２０1３年10月
内容:学案导学法基本概念的理解、学案编制原则的学习与理解、学案导学模式的学习与理解。
（3)分模块进行研究分析：
这种教学模式对学生的学习主动性要求较高,而小学阶段学生自主学习的能力较弱,这种新型的教学模式在小学数学教学过程中,是各种课型都适用还是在某种课型应用效果良好呢？
通过对本课题的研究,对教师在实际的教学活动中有一定的指导作用,以推进“学案导学模式”在小学数学教学中应用。
２、研究的主要内容和思路；
(１)“学案导学模式”研究的价值、特点以及方案研究
本课题将以郑州市开展的学案导学模式研究为突破口，通过对学案导学模式推广的目的、学案导学模式在各种课型中的应用及效果分析等问题的研究，探求构建充满活力的师生共同成长的“小学数学学案导学模式”。
（２）本课题特别关注“学案导学模式”在各种课型上的应用及效果分析。研究的主要内容包括:学生对现有数学学习现状的问卷调查、学案导学模式在计算教学中的应用及效果分析、学案导学模式在计算练习课中的应用及效果分析、学案导学模式在土星与几何教学中的应用及效果分析、学案导学模式在统计与测量教学中的应用及效果分析。
3、研究的创新点和应用价值;
“学案导学模式”的研究主要针对中学阶段的应用，本课题的研究在小学阶段分模块进行学案导学模式的研究，更具体地指导小学数学教师的工作。
4、研究的基础和条件;
郑东新区教研室一直在推进“学案导学模式”在小学教学中的应用,在理论上有专家的引领，另外我校语文教研组也一直在进行有关这种模式的探讨与实践，有学习的机会。
性别
年龄
行政职务
职称
学科
小学数学
工作单位
联系方式电话：电子源自箱手机：邮政编码4５00０0
其他课题组成员基本情况
姓名
性别
职称
研究专长
工作单位
男
女
女
女
二级教师
二级教师
二级教师
二级教师
二、课题设计论证
1、课题研究目的和意义;
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,这种以学案为载体、以导学为方法、师生共同合作完成教学任务教学模式在中学阶段的学习中取得了良好的学习效果。
三、有关方面审核意见
课题负责人所在单位意见:
（公章）
年 月 日
县(市）区教科室审核意见：
（公章）
年 月 日
市教科所审批意见：
（公 章)
2013年9 月1日
预计时间:2013年1１月~２０14年３月
内容：学案导学模式在计算教学中的应用及效果分析、学案导学模式在计算练习课中的应用及效果分析、学案导学模式在土星与几何教学中的应用及效果分析、学案导学模式在统计与测量教学中的应用及效果分析。
（4)结题
预计时间：２01４年4月、5月
内容：根据对各个模块的研究写出论文及结题报告。
附件1：
编号:
郑州市教育科学课题立项申报书
课题名称：“学案导学模式”在小学数学不
同课型上的应用及效果分析
课题负责人:
所在单位：
申报日期：
郑州市教育科学研究所制
一、课题组基本情况
课题名称
“学案导学模式”在小学数学不同课型上的应用及效果分析
计划完成时间
20１４年5月
预期成果形式
调查问卷、学案、论文
负责人姓名