八年级上册语文渔家傲秋思教案
《渔家傲秋思》说课稿（精选五篇）
《渔家傲秋思》说课稿（精选五篇）第一篇：《渔家傲秋思》说课稿《渔家傲秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是《渔家傲秋思》，下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、本词在本课中的地位《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》，这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。
《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。
词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
2、教学目标及依据：根据《语文课程标准》中对古诗词教学的具体要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣”结合这首词的特点，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定如下教学目标：知识与能力：学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词。
过程与方法：结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。
情感态度与价值观：体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。
3、教材的处理根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为：体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦；感受豪放词的风格特色。
教学难点为学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
二、说学情九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。
三、说教法和学法：1、教法：本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发式等教学方法2、学法：教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要任务，所以在教学中注意渗透学法指导。
引导学生主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，以自主赏析、小组合作学习为主要形式，学会鉴赏古诗词。
渔家傲·秋思教案5篇
渔家傲·秋思教案渔家傲·秋思教案5篇渔家傲·秋思教案1【教学目标】一、知识和能力1、了解本文的写作背景；2、掌握吟诵课文的技巧和方法；3、准确概括课文内容。
二、过程和方法1、反复诵读，掌握节奏、停顿和语气；2、结合写作背景，理解本文的内容；3、抓住重点词句，赏析本文的语言；4、学会总结，导向写作。
三、情感、态度和价值观1、体会作者表达出来的思乡和爱国的矛盾情感；2、深刻解读思乡情怀；3、培养爱国情感。
【教学重点】1、整体感悟课文的方法；2、体会作者的情感。
【教学难点】对课文的鉴赏的感悟。
【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、导语：有人说故乡是诗，故乡是画，故乡是我们永远温馨的.港湾，风也好，雨也好，我们总能在她的怀里酣然入梦。
所以历代的文人墨客对故乡都有一种独有的情愫，思乡便沉淀成他们笔下永恒的主题。
思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠都化作了相思泪，思乡是他们的诗中情，情到深处都定格成了不眠夜。
对他们来说，思乡是一种痛彻心扉的煎熬，是一种刻骨铭心的哀痛，是一种不可言喻的情怀。
今天老师就带领大家再学习一篇写思乡的文章——范仲淹的《渔家傲秋思》（板书）。
2、出示范仲淹简介。
范仲淹（989—1052），字希文，苏州人，北宋文学家，军事家，政治家，谥号“文正”，世称“范文正公”。
他幼年丧父，生活贫苦，但刻苦读书，年少有志，26岁中进士，但因直言进谏而不受重用。
范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。
二、听读课文，让情感随文飞扬。
听课文的视频朗读，让学生感悟朗读的节奏、停顿、语气和情感。
并检查重点字音。
渔家傲秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
1、你听到朗读者的情感是什么？朗读者为什么这样读？试着找一下理由。
明确：低沉、忧郁、哀伤。
从“风景异”、“浊酒”、“归无计”“人不寐”、“泪”等词句可以看出。
《渔家傲·秋思》公开课教案
《渔家傲·秋思》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握《渔家傲·秋思》的诗意和文学背景。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
提高学生的古文阅读理解和翻译能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和解读，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
利用图表、图片等辅助材料，引导学生进行图像思维和创意表达。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感。
引导学生关注自然美，培养他们的环保意识和生活情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《渔家傲·秋思》的作者王之涣及其文学地位。
简述诗歌的主题思想和创作背景。
2.2 课文解读：分析诗歌的结构和韵律特点。
逐句解读诗歌内容，讲解关键词汇和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐，引导学生进入秋天的氛围。
提问学生对秋天的印象和感受，激发他们对诗歌的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解诗歌的意境和情感。
学生提出问题，教师进行解答和引导。
3.3 合作学习：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象和修辞手法。
每个小组选择一个意象或修辞手法进行展示和解释。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
评估学生的合作学习和讨论的效果。
4.2 作业和测试：布置相关的写作或翻译作业，测试学生的理解和应用能力。
评估学生的作业质量和完成情况。
第五章：教学资源5.1 教材：采用官方推荐的《渔家傲·秋思》教材，为学生提供权威的学习材料。
5.2 多媒体资源：使用多媒体课件和教学视频，增加课堂的趣味性和互动性。
提供相关的图片、音频和视频资源，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解：详细讲解《渔家傲·秋思》的背景和文学价值。
分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
6.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）
《渔家傲秋思》教学设计《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）《渔家傲秋思》教学设计篇1教学目标：1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。
3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。
难点：品味、赏析、体悟学法指导：诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学过程：一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。
板书课题：《渔家傲秋思》二、学习新课（一）读1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。
2、学生有感情的朗读自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）个人表现读（生品评：…。
）理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）（二）品3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒，异声，异势。
5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉，萧瑟，肃杀。
5、此景会让人产生什么样的感觉？悲凉，寂寞，孤独，思乡6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。
（浊酒一杯思乡思亲）（燕然未勒使命责任爱国忧国）（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）教师小结：。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《渔家傲·秋思》的诗意，把握作者的情感表达。
学会欣赏和分析古诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过古诗表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对秋天的独特情感，培养对自然和文学的热爱。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和情感表达。
古诗中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点理解古诗中的深层含义和作者的情感。
运用古诗表达自己的情感和思考。
四、教学准备课文《渔家傲·秋思》的文本和相关的解读资料。
投影仪或白板，用于展示和分析课文中的关键内容。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用相关的图片或音乐，引导学生进入秋天的氛围。
向学生介绍《渔家傲·秋思》的作者和背景。
5.2 朗读与理解（15分钟）学生朗读课文，感受语言的美和情感的传达。
教师引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。
5.3 分析与欣赏（20分钟）教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，表达自己对诗意的理解和感受。
5.4 创作与表达（15分钟）学生根据自己对课文的理解和感受，创作一首以秋天为题材的短诗或画作。
学生向全班展示自己的创作，并分享创作背后的思考和情感。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。
学生反思自己对课文的理解和感受，以及对秋天和文学的思考。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的朗读能力和文学素养，鼓励学生通过创作表达自己的情感和思考。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的才华和理解。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养对文学的热爱和审美情趣。
六、教学拓展6.1 parision with other autumn poemsIntroduce and pare "Autumn Meditation" Du Fu and "The River-Merchant's Wife: A Letter" Ezra Pound to highlight different cultural perspectives on autumn and the use of imagery and metaphor.6.2 Viewpoints and perspectivesDiscuss how the poet's background and historical context may have influenced the creation of the poem.Explore how the theme of longing and homesickness is universal, despite the specific cultural references in the poem.七、小组活动7.1 Group work: interpreting the poemDivide students into small groups and assign each group a specific aspect of the poem to analyze (e.g., the imagery, the use of metaphor, the structure, the emotional tone).Allow groups to discuss and create a presentation or poster summarizing their findings.7.2 Group sharingEach group presents their findings to the class, and the class engages ina discussion to pare and contrast different interpretations.八、写作练习8.1 Writing exercise: writing a response poemInstruct students to write their own poem responding to "Fisherman's Song of Autumn Thoughts," using the same structure or style.Encourage students to incorporate their own experiences or emotions related to autumn.8.2 Peer review and sharingStudents exchange their poems with a partner for feedback, and then select a few poems to share with the class.九、评估9.1 Assessment: understanding and interpreting the poemThrough a written quiz or an oral presentation, assess students' prehension of the poem's content, themes, and literary devices.9.2 Self-assessment and reflectionStudents reflect on their learning and self-assess their understanding of the poem and their ability to analyze and create poetry.十、总结10.1 Class discussion: summarizing the learningConvene a class discussion to summarize the mn points covered in the lesson, including the poem's meaning, themes, and literary techniques.10.2 Homework assignmentAssign a homework task that requires students to reflect on what they have learned and to share their thoughts on the poem and its creation process. This could be in the form of a written essay, a blog post, or a creative project.10.3 ClosingConclude the lesson reminding students that poetry is a powerful medium for expressing emotions and experiences. Encourage them to continue exploring and creating poetry both in and outside of the classroom.十一、多媒体教学11.1 视频引入播放一段关于秋天的视频，如自然风光、人们秋收的场景等，让学生感受秋天的氛围。
12词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案
12 词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案《渔家傲·秋思》教学教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 理解《渔家傲·秋思》的词意，掌握词中的重要词汇和表达。
2. 学会有感情地吟诵并默写词作。
3. 了解范仲淹的生平及其在文学史上的地位。
（二）、过程与方法1. 通过朗读、讨论和赏析，提升学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生运用想象和描述，深入理解词中所描绘的边塞风光和作者情感。
（三）、情感态度与价值观1. 感受作者深沉的思乡之情和对国家命运的忧虑。
2. 培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 词意理解与感情吟诵。
2. 词中景物描写与情感表达的关联。
三、教学难点1. 词中难解字词的掌握与运用。
2. 情景交融的艺术境界的理解和体会。
四、教学过程（一）、导入新课1. 唤起记忆，激发兴趣通过提问和讨论，回顾学生已学过的边塞诗词，如王之涣的《出塞》、王维的《使至塞上》等，唤起他们对边塞诗的初步印象和感受。
利用多媒体展示边塞风光的图片或视频，让学生直观感受边塞的辽阔与壮美，激发他们对新课文的兴趣。
2. 作者介绍，背景铺垫简要介绍范仲淹的生平，强调其在政治和文学上的成就，特别是其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，为学生理解词中情感打下基础。
讲述《渔家傲·秋思》的创作背景，即宋仁宗时期国家面临的边疆危机，以及范仲淹在这一时期的所作所为，帮助学生理解词作背后的历史情境。
3. 朗读课文，初步感知教师首先有感情地朗读全词，让学生感受词的节奏和韵律，注意教师的语音、语调和情感的投入。
接着，学生跟读，尝试模仿教师的朗读方式，同时注意词句的停顿和情感的表达。
4. 问题引导，激活思维提出开放性问题，如“你们认为‘塞下秋来风景异’中的‘异’字表达了怎样的情感？”鼓励学生积极思考并分享自己的看法。
教师对学生的回答进行点评，指出其思考的角度和深度，同时引入新的问题，引导学生进一步探究课文内容。
渔家傲 秋思 教案
渔家傲秋思教案教学目标：1. 了解中国古代文学经典《渔家傲》和《秋思》的背景和内涵；2. 培养学生欣赏古代文学作品的能力；3. 提高学生的阅读和理解能力；4. 培养学生的创作能力。
教学内容：1. 渔家傲：介绍古代渔民生活、生态环境和环保意识；2. 秋思：探讨学生对秋天的理解和感受；3. 比较渔家傲和秋思，分析两篇作品的主题和写作手法。
教学步骤：引入：1. 呈现一张渔船在湖边停靠的图片，引发学生对渔家生活的好奇心。
导入：2. 播放一段描写渔民生活的影片，让学生对古代渔村的生活有初步了解。
渔家傲：3. 教师呈现《渔家傲》的诗词，逐字逐句解读，引导学生理解诗意和意象。
4. 学生分组朗读《渔家傲》，注意抑扬顿挫的朗读效果。
5. 学生小组讨论渔家傲的主题和诗歌的写作手法，提出自己的见解。
6. 学生撰写关于渔家傲的读后感，可以加入个人观点和情感体验。
秋思：7. 教师呈现《秋思》的诗词，逐字逐句解读，引导学生理解诗意和意象。
8. 学生分组朗读《秋思》，注意语调的转变和抒情的表达。
9. 学生小组讨论秋思的主题和诗歌的写作手法，提出自己的见解。
10. 学生撰写关于秋思的读后感，可以加入个人观点和情感体验。
比较：11. 学生小组讨论和分析渔家傲和秋思，在小组中进行对比分析，提出各自的观点。
12. 学生展示比较结果，让全班参与讨论，对不同的意见进行辩论。
结语：13. 教师总结课堂内容，强调学生应该注重对经典文学作品的理解和欣赏。
14. 布置作业：学生撰写一篇自己的作文，可以是对渔家傲或秋思的进一步解读，也可以是其他古代文学作品的欣赏和分析。
教学反思：通过此教案的实施，学生能够对《渔家傲》和《秋思》有更深入的理解，并培养了他们对文学作品的欣赏和分析能力。
同时，通过比较和讨论，增强了学生的思维能力和口头表达能力。
新版人教版八年级上册第五单元《渔家傲秋思》教案
2.教学难点
-对诗歌手法的理解和应用：学生往往难以理解并运用诗歌手法表达情感，如对仗、夸张等。
-意象的深入分析：学生可能难以从意象中提炼出作者的情感，需要教师引导和启发。
-诗歌创作练习：学生在创作过程中可能不知道如何运用所学诗歌手法，需要教师给予指导。
此外，实践活动中的诗词创作环节，让我看到了学生们的创造力和潜能。他们在创作过程中，能够尝试运用所学的诗歌手法，表达自己对秋天的感受。这也让我意识到，在教学过程中，要充分给予学生展示自己的机会，鼓励他们发挥想象力和创造力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在学生小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我将在以后的课堂中，尝试设计更多有趣的讨论主题，同时加强对学生的引导和启发，提高他们的参与度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《渔家傲秋思》的基本内容。这首诗通过对秋天景物的描绘，表达了诗人的思乡之情和豁达胸襟。它展示了古人对自然美的感悟和对生活的深刻理解。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的对仗、夸张等修辞手法和意象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
最后，通过这次教学活动，我深刻认识到教学反思的重要性。在今后的教学中，我会不断总结经验教训，调整教学方法，以更好地适应学生的需求。同时，我也将努力提高自己的教育教学水平，为学生们提供更加优质的教学服务。
-文化背景的理解：学生对古代诗人的创作背景可能知之甚少，影响对诗歌的深入理解。
范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文(通用3篇)
范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文（通用3篇）范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是为大家的范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、知识目标：了解作家作品等常识，积累文言字词，背诵这五首。
2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。
3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的感情，激发自己的诗兴。
1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2、体会豪放词的风格特色1、学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点。
多媒体一课时1、诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
4、竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破文教学单调沉闷的格局。
（一）、导入新课：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾经学过的有关背诵其中描写边塞风光和将士心情的。
[分组比赛交流]1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”3、：《》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”今天我们就来学习一首新的边塞诗；范仲淹的《渔家傲》（二），背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。
宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案
一、教学目标
1.了解古诗词《渔家傲秋》的背景及意境；
2.能够朗读出《渔家傲秋》诗歌；
3.能够理解诗歌中感受到的秋天的景色和气息，感受到诗人
表达出来的爱国情怀。
二、教学准备
1.课件：《渔家傲秋》诗歌；
2.PPT：秋天的景色和气息；
3.手工制作树叶、树枝、秋千等小物件。
三、教学过程
1. 导入
引导学生想象秋天的景色和气息，让学生说出自己的感受，从而引出本课的主题。
2. 学习
让学生先听老师读《渔家傲秋》这首诗歌，然后一起学读。
并且教授一些必要的古汉语词汇。
3. 理解
学生分小组，每个小组在白板上写下自己对这首诗的理解和感受，
然后互相交流。
4. 感受
在课堂上设置一些小装置，如树叶、树枝和秋千等，让学生自由地
玩耍。
老师在旁边引导学生感受秋天带给我们的美好。
5. 总结
学生来到黑板前，朗读《渔家傲秋》，展示自己课堂上的表现。
然
后老师对课程进行总结，让学生形成对秋天的感性认识与理性思考。
四、课后作业
1.借助网络或书籍，了解唐朝德艺双馨的文学家——王之涣；
2.从字里行间，领略王之涣的爱国情怀，写一篇文章；
3.根据自己的理解和想法，写一首关于秋天的诗歌。
五、教学评估
1.学生能够流利地朗读出《渔家傲秋》这首诗歌；
2.学生能够在小组内分享对这首诗的理解和感受；
3.学生通过动手制作和自由玩耍等方式更深入地了解秋天的
美好；
4.学生能够主动思考和表达对诗歌中爱国情怀的认识。
范仲淹渔家傲经典教案
范仲淹渔家傲经典教案这是范仲淹渔家傲经典教案，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
范仲淹渔家傲经典教案第1篇一、课前预习布置：1、标注不认识及读不准的字音；2、结合课下注释理解诗歌大意，将诗歌翻译写在书上；3、读熟并背诵，课堂要默写检测。
二、课前准备：1、上课前5分钟：所有同学拿出听默本，默写《渔家傲秋思》，并叫两位同学在黑板上默写，要求字迹认真，书写工整。
2、老师巡查默写情况，了解每个同学完成背诵作业的程度，并对优秀学生及时提出表扬，默写完成的同学可以照着书本自行为自己批改，等待黑板上默写完成后，检查黑板上所展示的诗词是否有错，发现错误后自行上台用红色粉笔改出。
3、完成默写后，全班准确齐读一遍，注意正确字音和字形。
三、新课讲授：1、请一位同学来解读题目《渔家傲秋思》。
生：“渔家傲”是词牌名，规定词的形式，包括字数、句数和押韵，“秋思”是题目，揭示诗歌主要内容，点明这首诗是写秋天的思念的。
师：回答得非常全面，解读的很到位，可见老师平常讲课时他听得很认真，笔记做得很详细，值得我们大家学习，并请不知道的同学将笔记记下来。
2、题目联系拓展：师：自古“女子多伤春士多悲秋”，古人在诗词里写了许许多多关于“秋”的诗句，提到“秋思”我们首先应该想到的是被誉为“秋思之祖”的谁的什么诗？还有一首歌咏秋天的“另类之作”是谁的什么诗？生：被誉为“秋思之祖”的是元代马致远的《天净沙秋思》，“另类之作”的是唐代刘禹锡的《秋词》。
师：回答得非常漂亮，能够及时联想到我们所学过的诗词使知识融会贯通起来，那我们全体同学都能够背诵这两首诗吗？（学生背诵）3、作者介绍：师：这首词的作者范仲淹我们并不陌生，八年级下册曾学过一篇他的千古名篇叫？其中广为传颂的句子是？生：《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”师：那我请一位同学来给我们回顾一下关于作者的相关知识。
生：范仲淹，北宋政治家、文学家，代表作《岳阳楼记》字逸飞，号文正，谥号“文正”传有《范文正公集》于世。
渔家傲(秋思)教案(优秀3篇)
渔家傲（秋思）教案（优秀3篇）《渔家傲（秋思）》教案篇一教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重难点：学会通过→←描写——想象——感悟古代诗词的意境。
教学过程：一、导语设计诗人会触景生情，更喜欢借景抒情，让诗词情景交融。
李白孤独时看山，山亦孤独；杜甫国破时赏花，花亦落泪；苏轼思亲时望月，月亦有恨。
北宋政治家、文学家范仲淹在驻守西北边关时，看见塞外奇景，会引发怎样的感情呢？我们走近范仲淹的《渔家傲》。
宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州。
在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。
那么，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”情怀的范仲淹，在边塞的秋色中，又会有怎样的感怀呢？今天，我们一起来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》二、解题三、走近作者（回顾，介绍）四、背景介绍宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州，抵御西夏发动的战争。
在他镇守西北边疆四年期间，对边地的生活和士兵的疾苦有较深的了解，治军也颇有成效。
既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。
”称他“腹中有数万甲兵”。
这首词就是他身处军中的感怀之作。
五、听朗读，注意节奏停顿六、感知内容：这首词的上下片分别写了什么内容？上片侧重于写下片侧重于写七、合作探究赏景1.上片写了何时何地的景物？哪个字统领全部景物特点？2.上片里我们都看到了哪些景？“异”在何处？3.上片通过对这些景物的描写，渲染出怎样的气氛？此景会让人产生什么样的感觉？八、合作探究悟情在下片中寻觅深藏词人内心的'那份情愫。
用“我从句中，感受到”来谈一谈九、思维训练发挥联想和想象，用自己的话描绘此词所展现的画面。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 让学生了解《渔家傲·秋思》的作者和创作背景。
2. 引导学生理解词的内容和意境。
3. 让学生体会词中所表达的情感。
二、教学重难点1. 重点：理解词的内容和意境，体会作者的情感。
2. 难点：理解词人的爱国情怀和忧国忧民的思想。
三、教学方法讲授法、讨论法、任务驱动法四、教学过程1. 导入播放歌曲《精忠报国》，提问学生这首歌表达了什么情感。
引出爱国主题，并介绍 《渔家傲·秋思》也是一首表达爱国情怀的词作。
2. 作者及背景介绍介绍作者范仲淹的生平及文学成就。
讲述这首词的创作背景，包括时代背景和作者的经历。
3. 朗读词作学生自行朗读词作，注意字音和节奏。
教师领读，让学生感受词的韵律和情感。
4. 内容分析讲解词的上阕和下阕分别描述了什么场景和情感。
引导学生理解词人通过写景来表达自己的思乡之情和忧国忧民的思想。
5. 小组讨论让学生分成小组，讨论词中的意境和情感。
每个小组派代表发言，分享他们的讨论结果。
6. 总结教师总结词的内容和意境，强调作者的爱国情怀。
引导学生思考自己能从这首词中学到什么。
7. 布置作业让学生背诵并默写这首词。
要求学生写一篇短文，阐述自己对这首词的理解和感悟。
五、教学反思通过本次教学，学生对 《渔家傲·秋思》有了更深入的理解，能够体会到词中所表达的思乡之情和忧国忧民的思想。
在小组讨论环节，学生积极参与，能够较好地理解词的意境和情感。
但在教学过程中，教师需要更好地控制时间，以确保讨论的充分性和深度。
此外，可以提供更多的背景资料和文学作品，以帮助学生更好地理解宋代文学和词人的思想。
范仲淹《渔家傲秋思》教案
《渔家傲·秋思》是范仲淹的一首词作。
词的上片描绘边地的荒凉景象，下片写戍边战士厌战思归的心情。
下面是我们为大家带来范仲淹《渔家傲·秋思》教案，欢送大家阅读。
范仲淹《渔家傲·秋思》教案教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感2.学会通过描写想象感悟古代诗词的意境3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写想象感悟古代诗词的意境一、导入诗歌：听《岳阳楼记》最后一段朗读导入：一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，岳阳楼也因些篇名扬天下，也让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》来领略一下他的边塞情怀出示学习目标二、释题：“渔家傲〞是什么?“秋思〞这一题目提示了什么信息?看学案关于范仲淹的简介，及本文的写作背景范仲淹(989年—1052年)(即太宗端拱二年——皇佑四年) 字希文和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，谥号“文正〞，吴县(今江苏苏州)人，汉族少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名曾屡次上书批评当时的宰相，因而三次被贬宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为“龙图老子〞，夏人称为小范老子1043年(宋仁宗庆历三年)范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出“十事疏〞，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政〞可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，有《范文正公集》传世范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞两句，为千古佳句，表现了他忧国忧民的情怀，也是他一生爱国的写照他不仅是北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家他领导的庆历革新运动，成为后来王安石“熙丰变法〞的前奏;他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期;经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了根底;他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明史上闪灼异彩的精神财富：朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物〞!千载迄今，各地有关范仲淹的遗迹始终受到人们的保护和纪念。
《渔家傲·秋思》公开课教案
《渔家傲·秋思》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《渔家傲·秋思》诗歌。
分析并欣赏诗歌中的意象和表达技巧。
了解作者范仲淹的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学会从诗歌的、作者、背景、意象、情感等方面进行分析。
1.3 情感态度与价值观感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国情怀。
培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点诗歌的字词解释和翻译。
诗歌中的意象和表达技巧的分析。
诗歌背景和作者生平的介绍。
2.2 教学难点理解诗歌中的深层含义和作者的情感表达。
分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：教学过程3.1 导入引导学生回顾已学的古代诗词，激发学生对古典文学的兴趣。
提问学生对秋天的印象和感受，引发对《渔家傲·秋思》的思考。
3.2 诗歌朗读与翻译引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
分组讨论并翻译诗歌中的难懂句子，分享翻译成果。
3.3 诗歌分析引导学生从、作者、背景、意象、情感等方面进行分析。
讨论诗歌中的修辞手法和艺术特色，如夸张、对比、借景抒情等。
第四章：课堂练习与拓展4.1 课堂练习让学生写一篇关于《渔家傲·秋思》的短文，可以是抒发对秋天的感受，或是对诗歌中的某一意象的描述和赏析。
4.2 拓展活动组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥创意，运用肢体语言和表情来表达诗歌的情感。
邀请学生分享自己喜欢的古代诗人或诗歌，促进学生之间的交流和分享。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和练习等。
5.2 练习与拓展评价学生写的短文，关注学生的表达能力和对诗歌的理解深度。
评价学生在拓展活动中的表现，鼓励学生的创新和合作精神。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索诗歌的深层含义。
运用案例分析法，通过具体的诗句和意象进行分析，帮助学生理解和欣赏。
八年级语文上册《渔家傲秋思》教学设计
八年级语文上册《渔家傲·秋思》教学设计[教学目标]1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光。
2、体会词的韵味，以及作者的思想感情。
3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背通全文。
[教学难点]清晰地了解整首词分上、下两闵写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
[教学重点]解读全词，了解边塞风光和成边生活，体会作者的政治理想和抱负。
[教学方法]朗读法、问答法、教读法。
[课时安排]一课时[教学过程]一、课前预习1、对照课文注释，通读全词。
2、了解作者的生平概况以及写作背景。
二、导入中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。
前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。
在每一个朝代，都有爱国将士成守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
(学生回答，老师补充。
)1、王之涣:《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仍山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”2、岑参:《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”3、王维:《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。
”4、王昌龄:《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴。
”5、李贺:《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题一一边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。
今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。
但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。
由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。
三、初步感知，学生朗读1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。
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八年级上册语文渔家傲秋思教案
语文教案的编写工作直接影响着整个语文教学活动的进展和效果!所以，接下来，小编就和大家介绍人教版八年级上册语文渔家傲秋思教案，希望对大家有帮助!
人教版八年级上册语文渔家傲秋思教案
教学目标
知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情
能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴
情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情
结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情教学难点
有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感
教学方法
诵读法、讨论法、质疑法
教学过程
一、导入诗歌
一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。
其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。
(板书课题)
出示学习目标
二、了解作者及写作背景
1、作者介绍：
2、背景简介：
3、释题：
“渔家傲”是什么?
“秋思”这一题目提示了什么信息?
三、检查预习情况
1、读准字音
2、说说自己对诗歌的理解。
四、小组合作，提出质疑
学生可能提出的问题有：
1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解?
2、“燕然未勒归无计”是什么意思?
五、全班讨论，解决疑问
六、有感情地品读诗歌
今天咱们重新认识了范仲淹。
在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。
七、背诵诗歌
八、课堂小结：
综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。
整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
九、课堂练习
板书设计：
渔家傲秋思
范仲淹
上片：写景“秋”(边塞秋景) 塞下雁去边声描绘出一幅萧瑟、“异” 千嶂落日孤城荒凉的边塞风景
下片：抒情“思”(戍边将士) 浊酒归无计
“泪” 羌管人不寐抒发词人思家忧国、白发征夫泪壮志难酬的情感
意境：苍凉悲壮又沉郁雄浑
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6.八年级语文上教学目标和计划。