留守儿童德育教育浅谈
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策农村留守儿童是指父母因为工作等原因离开农村，把孩子留在农村由其他亲属或祖父母照管的现象。
由于长期的亲情缺失和家庭教育的不足，农村留守儿童在道德教育方面存在一系列问题，如道德价值观的淡化、品德修养的缺乏、自我约束能力的薄弱等。
针对这些问题，应采取一系列的对策。
加强农村留守儿童的道德教育意识。
尽管留守儿童不常与父母在一起，但作为社会的一员，他们同样需要接受道德教育。
培养孩子的道德意识与责任感，重视他们的思想、价值观培养，提高他们的自我约束能力，使其具备正确的行为准则。
加强留守儿童的心理疏导。
孩子的心理健康是其发展的基础。
要关注留守儿童的心理需求，开展心理疏导活动，帮助他们排解情绪，建立积极的人际关系。
可以通过组织才艺表演、文化活动、心理咨询等方式，让他们更好地融入集体，增强自信心。
加强对农村留守儿童的社会帮扶。
社会应该关注和重视农村留守儿童的问题，倡导社会各界关注他们的成长环境和发展需求。
建立留守儿童专项基金，用于改善他们的学校环境、生活条件和文化教育，提供更多的关怀和支持。
加强对留守儿童家庭的关注与支持。
针对留守儿童的家庭，应提供家庭教育指导，帮助家长了解和实施正确的育儿方式。
政府可以设立家庭教育指导中心，为留守儿童家庭提供相关的培训和咨询服务，提高他们的父母教育水平。
对策的实施还需要政府、学校、家庭和社会各方合力。
政府要加大对农村留守儿童问题的重视，增加投入，完善制度和政策，提供更多的社会保障。
学校要加强儿童的道德教育，培养优秀的教师队伍，开展多样化的道德教育活动。
家庭要重视亲子沟通，加强对孩子的关爱和引导，为他们创造良好的成长环境。
社会各界应积极关注留守儿童问题，参与志愿活动，提供帮助和支持。
农村留守儿童的道德教育问题是一个复杂而严峻的问题，需要全社会共同关注和努力解决。
只有通过加强农村留守儿童的道德教育才能提高他们的道德素养和品德修养，为他们的健康成长创造良好的环境。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践留守儿童是指父母在外地务工或其他原因导致长期不在家照看孩子的情况下，孩子留在农村的现象。
留守儿童问题一直是中国农村教育面临的重要问题之一。
留守儿童群体，特别是留守初中生，由于长期缺乏家庭的关爱和教育，他们的心理压力、自我意识、人际交往能力等方面存在着明显问题。
面对留守儿童的德育工作，教师和学校需要深入思考并实践有效的方法。
一、留守儿童德育问题的思考1.心理健康问题留守儿童长期缺乏父母的关爱和家庭的温暖，容易产生心理问题。
例如焦虑、孤独、自卑等情绪，甚至对外界产生适应困难。
这些问题将不利于其正常的学习和生活。
2.自我意识问题留守儿童长期缺乏家庭教育，容易产生自我意识不强，自尊心低等问题。
这将影响其积极参与学校生活的态度。
3.人际交往问题留守儿童长期在父母不在家的环境中成长，缺乏与家人的交流和亲情的熏陶。
因此，他们的人际交往能力、合作意识等方面存在着较大问题。
以上问题的存在给学校的德育工作带来了巨大挑战。
二、针对留守儿童德育问题的实践方案1.建立留守儿童心理健康档案学校可以建立留守儿童心理健康档案，每个留守儿童都有专门的心理健康档案。
学校专门的心理老师对留守儿童进行定期的心理评估，及时了解他们的心理健康状况，及时进行干预。
2.开展心理健康教育学校可以组织心理健康教育活动，帮助留守儿童了解自己的心理健康问题，培养良好的心理素质。
通过心理健康教育活动，提高留守儿童的心理适应能力和自我调节能力。
3.加强留守儿童情感交流学校可以开展各种形式的情感交流活动，建立留守儿童之间和留守儿童与老师之间的良好情感联系。
4.注重德育引导学校可以结合留守儿童的特点，开展具有浓郁乡土气息的德育活动，引导留守儿童树立正确的价值观和生活态度。
5.家校合作学校应该积极与留守儿童的家长进行沟通，加强家校互动，共同关心留守儿童的成长和发展，共同促进留守儿童的健康成长。
6.文化课程与兴趣课程结合学校应该在丰富的文化教育课程的同时，设置丰富多彩的兴趣教育课程，引导留守儿童积极参与课余活动，培养其兴趣爱好。
浅谈“留守儿童”德育教育心得
浅谈“留守儿童”德育教育心得秭归县杨林桥镇中心小学向秀魁我们学校是一个比较偏僻的农村寄宿制小学，学校服务区经济不发达，有相当一部分学生父母常年在外打工，留守儿童是我们学校存在的普遍现象。
我班三分之一的学生是留守儿童。
这些学生大多数是由爷爷、奶奶或外公、外婆看管; 或者是寄养在伯、叔、姑、舅、姨等家里。
这些委托监护者因为种种顾虑对孩子多采取得过且过或任其发展的的简单方法教育孩子。
他们往往只重视物质上对孩子的满足，而缺乏对孩子心理、品行上的沟通、交流和指导。
学生远离父母，再加上学生与委托监护人不能良性互动。
使得这些孩子无形中养成孤僻任性、内向不善于与他人沟通交流等不良心理。
在长期远离父母的环境下成长，这些孩子大多数没有自主学习能力，也没形成良好的学习习惯，学习成绩和日常行为表现比其他孩子差。
由于留守儿童缺少父母监管和教育，孩子作为未成年人明辨是非的能力很弱，极易被不良社会习气带坏，养成一些诸如：撒谎，不讲卫生，爆粗口，懒散、未经允许拿别人的东西等不良行为。
长此以往对这些孩子的健康成长和人格形成极为不利。
通过这几年“留守儿童”德育教育的摸索，本人得出了以下几点留守儿童德育教育心得，望能与同仁共勉：一、德育与教学相结合只有充分了解学生品性等各方面具体情况，才能有的放矢地将德育教育和教学教育有效结合。
通过父母或以前的教过这些学生的老师了解学生及学生的家庭状况。
做好详实记载，再与学生本人谈心沟通并通过平时的观察进一步了解学生。
将学生的思想行为底细摸清楚后采取因材施教的措施激发学生的学习兴趣，让学生在积极上进的的学习氛围中，陶冶情操，修养身心，培养良好的性格。
我去年班上的一位留守生原来贪玩，上课思想开小差通过我对他学习上的指导和鼓励，学习成绩提高了，得到了老师的肯定和同学的欣赏，期末考试还被学校评成了优秀学生，将德育教育与教学教育有效结合起到了润物细无声，事半功倍的良好效果。
二、教师与家长相结合留守儿童的德育教育需要家长的通力配合和支持。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践一、引言留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期在农村留守的儿童。
他们通常面临着孤独、缺乏关爱和教育资源匮乏等问题，因此需要特别关注和帮助。
农村初中学校是留守儿童日常学习和生活的重要场所，因此应该对留守儿童进行德育工作，帮助他们健康成长。
二、留守儿童德育的重要性1.留守儿童的成长环境特殊，需要特别关注留守儿童由于长期与父母分离，常常处于缺乏关爱和照顾的状态，容易产生情感上的孤独和压抑。
他们的成长环境需要特别关注，德育工作对他们的成长至关重要。
2.德育是留守儿童健康成长的保障良好的德育能够帮助留守儿童建立正确的价值观和行为规范，形成健康的人格和心理素质，从而为他们健康成长提供保障。
三、农村初中学校留守儿童德育的思考1.加强家庭教育留守儿童的家庭教育通常由爷爷奶奶或其他亲属负责，往往缺乏科学性和系统性。
因此，学校可以加强与家庭的沟通和合作，帮助家长提高育儿能力，从而对留守儿童进行有效的德育。
2.提供心理疏导和关爱留守儿童常常面临心理上的困扰，学校应该提供心理疏导和关爱，帮助他们克服孤独等心理问题，建立积极的人生态度。
3.设置特色课程针对留守儿童的特殊情况，学校可以设置特色课程，如农村实践活动课程、家政技能培训课程等，帮助他们培养实践能力和生活技能。
4.丰富校园生活学校可以丰富校园生活，举办丰富多彩的文体活动和社会实践活动，为留守儿童提供更多的交流和展示的机会，增强他们的自信和归属感。
四、农村初中学校留守儿童德育的实践1.建立家校沟通平台学校与留守儿童的家庭建立起有效的沟通平台，定期与家长进行亲子交流和育儿指导，帮助家长更好地关注和教育孩子。
2.注重德育课程设置学校设置针对留守儿童需求的特色德育课程，如家庭教育课程、心理健康教育课程等，帮助他们树立正确的价值观和行为规范。
3.加强心理健康教育学校配备专业的心理健康教师，开展针对留守儿童的心理健康教育活动，提供心理咨询和疏导服务，帮助他们解决心理困扰。
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策随着城市化的不断推进，越来越多的农村人口涌向城市，留守儿童问题逐渐成为社会关注的焦点。
农村留守儿童由于父母长期在外务工或其他原因，不能与父母同住，长期在家乡留守，成为了一个特殊的群体。
在这个过程中，农村留守儿童的道德教育成为了一个值得深思的问题。
本文将对这一问题进行浅析，并提出一些对策。
农村留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭的温暖和关爱，往往容易产生心理问题和行为问题。
在道德教育方面，他们面临着诸多困难和挑战。
他们缺乏家庭的教育和熏陶，缺乏父母的言传身教，往往缺乏正确的价值观和行为规范。
留守儿童长期独自在家或与老人相处，社交圈子狭小，缺乏对外部世界和社会的了解，容易产生偏执和孤立的心态。
他们往往缺乏自我管理和自我约束的能力，容易受到外部不良信息的影响，产生不良的行为和习惯。
面对这些问题，我们应该采取哪些对策呢？应该加强对留守儿童的心理关怀和辅导。
学校和社会组织可以组织心理辅导员和专业人士，对留守儿童进行心理辅导和疏导，帮助他们解决心理问题，树立正确的世界观和人生观。
应该增加对留守儿童的关爱和陪伴。
学校和社会组织可以组织志愿者和社工，与留守儿童建立起密切的关系，提供他们温暖和关爱，帮助他们解决心理问题。
应该加强对留守儿童的道德教育。
学校应该增加对留守儿童的道德教育课程，教导他们正确的价值观和行为规范，引导他们培养自律和自律的能力。
应该加强对留守儿童的社交和交往。
学校和社会组织可以组织各种社交活动和交友活动，让留守儿童有机会结交更多的朋友，了解更多的社会知识和信息，培养他们的社交能力和适应能力。
农村留守儿童道德教育问题是一个复杂的问题，需要社会各界的关注和共同努力。
只有通过全社会的力量，才能有效地解决这一问题，让留守儿童健康成长，走向光明的未来。
留守儿童的道德教育论文
留守儿童的道德教育论文在缺少父母陪伴的情况下，留守儿童常常面临道德教育的挑战。
本文将探讨留守儿童的道德教育问题，并提出一些建议以加强他们的道德教育。
一、留守儿童的道德教育问题留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期独自生活在农村或城市的儿童。
他们缺乏亲子关系中的父母指导和家庭教育，容易形成一些道德教育问题。
首先，留守儿童容易缺乏良好的道德观念和行为模范。
父母的缺席导致他们无法从父母身上学到正确的道德观念，并缺乏良好的行为示范。
他们可能在学校或社区中受到一些不良行为的影响，容易迷失自己的价值观。
其次，留守儿童常常面临着孤独感和心理问题。
长期独处的他们可能感到孤独和无助，缺乏情感的支持和安全感。
这种情绪问题可能导致他们对道德问题的认知产生偏差，逐渐形成不良的道德观念。
最后，留守儿童在独自生活的环境中可能面临着一些潜在的风险。
没有父母的陪伴和照顾，他们容易受到一些不良人员的利用和欺骗，甚至可能陷入违法犯罪的行为。
这对于他们的道德发展和人格形成带来了严重的威胁。
二、加强留守儿童的道德教育针对留守儿童的道德教育问题，我们可以采取一系列的措施来加强他们的道德教育，帮助他们形成正确的道德观念和行为模范。
首先，学校应加强道德教育的内容和力度。
学校是留守儿童最主要的学习场所，他们可以在学校中接受专业、系统的道德教育。
学校应组织道德教育活动，开设道德课程，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。
其次，社区和家庭应提供更多的关爱和支持。
社区可以设立留守儿童关爱中心或俱乐部，为他们提供课后托管和心理辅导服务。
同时，社区居民可以关注留守儿童的生活和学习情况，并与他们建立起良好的亲子关系，给予他们温暖和支持。
同时，家长也应该尽量回乡探亲，与孩子共度时间。
在与留守儿童相处时，家长应当以身作则，给孩子树立良好的道德榜样。
通过亲子交流和家庭活动，加强与孩子之间的感情，帮助他们树立正确的价值观。
最后，社会应加强对留守儿童的保护与关爱。
留守儿童德育教育探讨
留守儿童德育教育探讨概要：留守儿童的家长为了家庭的经济问题，常年工作在外。
他们中的很多人在自己的工作岗位上都取得了不凡的成绩，但是他们的孩子却面临着种种阻碍自身健康成长的问题，这些孩子的未来又该由谁来负责呢？这是值得整个社会深思的问题。
留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。
留守儿童所呈现出的问题：一、心理问题。
不少留守儿童的内心是很敏感的，当自己处于“留守儿童”这一特殊位置时，会增加他们的心理负担。
他们觉得自己和别人不同，没有父母的陪伴，会认为自己的父母不如别人的父母有本事，还需要外出挣钱。
长此以往，这样的孩子会变得孤僻，不喜欢和他人交流，不愿意参加集体活动，甚至有些孩子会出现偏激心理和行为。
二、隔代问题。
留守儿童大都由隔代的亲属监护。
爷爷奶奶或者外公外婆比较溺爱孩子，对孩子的要求都会“有求必应”。
当孩子的年龄越来越大时，在他们成长的过程中会遇到这样或那样的问题，这时他们需要有人听他们倾诉，需要有人帮他们解惑，对于隔代的親属来说这其中有很大的困难。
在爷爷奶奶眼里，只要孩子吃饱穿暖就可以了，往往无视孩子内心的感受和想法。
三、学习问题。
在学校里经常会有留守孩子不按时完成作业、逃课、学习成绩差等现象。
父母不在身边，孩子就像出笼的鸟儿，没有约束，没有家庭的管制。
学生在学校的学习固然重要，但是家庭教育的重要性是不可忽视的。
没有父母的监管，爷爷奶奶又放纵不管，导致留守儿童的学习问题普遍突出，对于教师和学校来说这些孩子的管制更有困难。
四、健康问题在学校里经常可以看到一些孩子衣衫不整或者个人卫生比较差，这些就是留守儿童。
由于爷爷奶奶年龄比较大，或者无人监护的孩子不懂得照顾自己，这些孩子的个人卫生问题得不到很好的解决。
因此在留守孩子中经常会出现肠胃疾病或者传染疾病。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践一、背景随着我国农村经济的快速发展，许多农民纷纷外出务工，导致许多农村孩子成为留守儿童。
留守儿童由于家庭的缺失和监护人的不在身边，容易出现社会适应问题、心理问题等。
德育工作是教育的重要组成部分，针对农村初中学校留守儿童的德育工作，需要有针对性的思考和实践。
二、留守儿童德育的特点1.家庭缺失：留守儿童缺乏家庭温暖和父母的关爱，容易心理上感到孤独和孤单。
2.社会适应问题：由于长期缺少人陪伴，留守儿童的社会适应能力相对较弱，对社会规则和社会交往不够了解。
3.心理问题：长期的孤独和无助容易引发留守儿童的心理问题，如抑郁、焦虑等。
三、德育工作的思考1.关注心理健康：针对留守儿童的心理问题，学校需要加强心理健康教育，提高留守儿童的心理抗压能力。
2.建立家庭教育：学校可利用寒暑假等时间，组织家庭教育活动，加强家庭关系与亲子交流，提高家庭教育的效果。
3.培养社会适应能力：开展社会体验活动，帮助留守儿童了解社会规则、培养社会交往能力。
四、实践案例1.心理健康教育：学校组织心理健康知识讲座，邀请专业心理医生进行心理辅导，定期开展心理测试，对留守儿童的心理问题进行及时发现和干预。
2.家庭教育活动：学校组织亲子互动活动，如亲子趣味运动会、亲子手工制作等，营造和谐的家庭教育氛围，加强家庭教育的有效性。
3.社会体验活动：学校组织留守儿童参与社区义工活动、社会实践活动等，增强他们的社会适应能力，帮助他们更好地融入社会。
五、效果评估与总结1.效果评估：学校可以定期进行留守儿童德育工作效果评估，通过问卷调查、心理测试等方式，收集留守儿童的心理健康状况、社会适应能力等方面的数据，全面了解留守儿童的变化情况。
2.总结经验：针对评估结果，学校可以总结经验，发现问题并加以改进，不断提高留守儿童德育工作的效果和质量。
六、结语农村初中学校留守儿童的德育工作，需要充分了解其特点，结合实际情况，制定专门的方案和措施，帮助留守儿童健康成长，实现综合发展。
浅谈“留守儿童”的德育
浅谈“留守儿童”的德育留守儿童已经成为我们社会的一个热点词语，社会各界以多种形式对这个特殊群体展开各种关爱活动。
作为老师，看到社会各界对留守儿童的关爱，感到非常欣慰，但又不得不思考这样一个问题：对留守儿童来说，什么才是他们最需要我们做的？面对下一代的成长，我们做的一切都不能流于形式，而是要力求能够起到实质性的作用。
随着流动人口的大量出现，留守学生的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延不断扩大。
留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。
德育，培养人正确的人生观、道德观、价值观，培养学生自立能力、学习能力、社会实践活动能力的教育。
广义的德育是指，包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内的各方面对受教育者有意识、有目的地施加影响，而狭义的德育则是专指受教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。
留守儿童的教育与发展，指的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于留守儿童的和谐发展，为留守学生的进一步成长奠基。
由于本地区经济原因，通化市出现了大批务工人员，这种现象的后果就是使很多的孩子不得不跟着爷爷奶奶、叔叔伯伯们生活，有的甚至是自己独立生活。
尊敬的家长同志们，您们在辛辛苦苦赚钱的时候，是否真正关心过孩子的成长，是否真正关心过孩子的心理行为……我曾经遇见过这样一位学生，爸爸由于品行不端正，犯强奸罪进了监狱；妈妈离家出走了，扔下了年幼的她和几乎没有什么生活来源的奶奶住在一起。
长时间无人照料和极大的心理压力，导致这个孩子的内心起了极大的变化。
她不会向其他人倾诉，什么事情都闷在心里，时间长了，就造成一些心理问题甚至暴力倾向，来发泄自己心中的不满。
和同学的关系不融洽，甚至因一点小事与老师争吵。
这样的事情总会在学校里发生。
有一次，我正在办公室批改作业，突然走廊里传来了激烈的争吵声，我快步走出去，原来是她又和同学之间起了冲突，在老师劝导的时候又和老师较上了劲。
我们三个老师好不容易将几乎失去理智的她带进了办公室，几经劝说后，她终于平静了下来。
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策随着中国经济发展和大规模城市化进程的快速推进，越来越多的农村人口留守家中，而其中一部分留守者是未成年人，他们被称为留守儿童。
留守儿童因为长期的分离和孤独，以及家长的关注缺乏和家庭环境的萎缩等多种原因，往往存在较多的行为问题，这其中就包括了道德问题，不少留守儿童在日常生活中出现了品德低下、不尊重老师、不尊重父母等行为问题。
本文就留守儿童道德教育的问题及对策进行分析和探讨。
1.缺乏家庭教育对很多留守儿童而言，由于父母长期不在家，往往导致他们缺乏良好的家庭教育。
家庭教育是儿童道德教育的第一道防线，但许多留守儿童因缺乏监管和引导，往往会放纵自己，不注重品德修养。
除了家庭教育外，社会教育也是孩子道德教育的重要组成部分。
但由于留守儿童往往离开城市学校，回到乡村，他们接受的社会教育较少。
一些留守儿童长大后甚至不知道什么是“厚道”、“守信”，对一些简单的社会规则也不甚了解。
3.受欺凌和孤立的困扰留守儿童比较容易出现被欺凌和孤立的情况。
因为他们经常处于一个新的环境中，受欺凌的可能性很大，导致他们产生不安全感和不信任感，进而影响到其道德修养的培养。
4.缺乏关注和教育资源留守儿童在家庭、学校和社会环境中常常缺乏资源和关注。
即使有些孩子有优秀的家庭教育，但他们的家长会因为忙于赚钱而没有足够的时间和精力关注孩子的道德教育。
同时，在乡村地区，教育资源虽然有所提高，但与城镇相比仍存在较大差距。
对于留守儿童而言，家庭教育是非常重要的，因此家长应该积极参与到孩子的学习和生活中。
家长需要与自己的孩子保持联系，平常多跟孩子沟通，多关心孩子的学习、生活，引导孩子树立正确的世界观、价值观和人生观。
2.加强社会教育除了家庭教育外，社会教育也是孩子道德教育的重要组成部分。
因此，教育部门应该采取措施强化留守儿童在社会教育上的资源和支持。
例如，可以利用社区资源开展社会教育，组织孩子参加各种文化和体育活动，提供与城市孩子相似的学习和发展机会，从而使留守儿童也能充分接触和感受城市文化。
浅谈农村留守儿童思想教育
浅谈农村留守儿童思想教育随着城镇化的加深，越来越多的家庭选择到城市谋生，留下了农村的孩子独自面对日渐复杂和困难的生活。
这些留守儿童因为缺乏家长的陪伴和指导，思想教育容易出现问题。
因此，对于农村留守儿童的思想教育是十分重要的。
首先，留守儿童需要加强道德教育。
在农村，家庭对于孩子的道德教育有很大的影响。
然而，当父母亲离开了家一段时间，孩子就没有人指导他们的行为和价值观念。
因此，学校和社会组织可以借助集体生活，引导留守儿童树立正确的价值观和道德观。
比如，可以通过组织团队活动、开展志愿服务等形式，鼓励他们坚持正义和公正、乐于助人、珍惜集体荣誉等良好品质。
其次，留守儿童需要加强心理健康教育。
由于缺乏家长的陪伴，留守儿童容易感到孤独和无助，伴随而来的是情感问题。
对于这一问题，学校和社会组织也应当加强帮助。
比如，可以组织心理健康讲座、开展心理测试等形式，帮助他们学会如何处理自己的情绪和心理困难，让他们能够理解自己的内心和需要。
最后，留守儿童需要加强自我管理和成长能力。
随着年龄的增长，留守儿童需要学会如何照顾自己和管理自己的生活。
因此，学校应该引导孩子们掌握一些实用技能，比如烹饪、衣物修补、卫生保健等。
此外，学校也可以通过开展一些课外活动，如阅读、书法、音乐等，帮助孩子们提升自己的综合素质，增强自信心和成长感。
总的来说，农村留守儿童的思想教育是一个综合性的问题，需要学校、社会组织和家庭共同参与。
通过加强道德教育、心理健康教育和自我管理和成长能力的培养，可以帮助留守儿童树立正确的人生观和价值观，建立良好的心理和行为习惯，成为有益于家庭和社会的积极力量。
探索留守儿童德育教育新思路
探索留守儿童德育教育新思路近年来，随着中国经济飞速发展和城市化进程的加速，留守儿童现象越来越普遍。
留守儿童是指在外务工或经商的父母将未成年子女留在家中，由亲戚、邻居或老师照顾，而未与父母共同生活的儿童。
留守儿童的德育教育通常较为缺失，需要寻找新的思路和方法来解决问题。
一、留守儿童的现状留守儿童的数量众多，具体数字难以统计。
根据2010年第六次全国人口普查数据，中国留守儿童总数为610万，但实际数字可能更高。
留守儿童的生活环境比较单调，缺少家庭氛围，缺乏父母的陪伴和指引，容易产生孤独感和自卑心理，从而导致心理问题的出现。
同时，留守儿童的日常生活管理比较松散，可能会面临食品安全、交通安全等方面的困难，缺乏必要的安全意识。
二、留守儿童德育教育的问题和挑战留守儿童是社会中的弱势群体，德育教育对他们的成长至关重要。
但是，留守儿童的德育教育面临很多问题和挑战：1.缺乏家庭氛围。
留守儿童没有父母的陪伴和指引，缺乏家庭关爱，难以形成健康的家庭氛围。
2.学校教育力度不足。
留守儿童通常就读于基础教育学校，学校的资源和德育教育力度较弱，无法满足留守儿童的特殊需求。
3.缺乏社会支持。
留守儿童来自经济相对落后的地区，社会资源较少，缺乏社会组织和志愿者的支持和照顾。
4.遭受负面影响。
留守儿童可能会接受误导和不良影响，例如打架斗殴、早恋等问题也可能会出现。
三、留守儿童德育教育的新思路为了解决留守儿童德育教育面临的问题和挑战，需要寻找新的思路和方法：1.制定留守儿童德育教育计划。
领导和学校需要制定针对留守儿童的德育教育计划，通过有针对性的方案，来指导儿童的行为和态度。
2.加强学校德育教育。
学校应该加强德育教育力度，提高校内安全质量，鼓励留守儿童积极参与校园活动，增强集体感。
3.鼓励社会支持和志愿者服务。
领导和社会组织应该积极鼓励有关爱心人士为留守儿童提供志愿者服务和相关项目的支持。
4.利用互联网资源。
随着互联网的普及，领导和社会组织可以利用互联网资源向留守儿童提供相关信息和娱乐活动，缓解留守儿童孤独感。
农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析
农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析随着城镇化进程的加快，农村留守儿童的问题日益凸显。
农村小学留守儿童生活环境相对单一，缺乏家长的教育照料，往往导致他们缺乏健康的人格发展和良好的道德素养。
针对这一问题，农村小学需要通过科学的德育教育方法和措施，积极引导留守儿童的成长，培养他们的良好品德和道德意识。
本文将就农村小学留守儿童德育教育方法及措施进行分析和探讨。
一、了解留守儿童特点，制定个性化教育计划农村小学的留守儿童普遍缺乏家庭关爱和教育，他们通常性格孤僻、心理脆弱，缺乏自信和自主性。
学校应当深入了解每个留守儿童的特点和需求，制定个性化的德育教育计划。
教师可以通过了解留守儿童的家庭状况、兴趣爱好和性格特点，为他们量身定制符合其特点的德育教育方案，通过关爱引导留守儿童树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、开展情感教育，建立关爱支持系统留守儿童由于长期缺乏家庭关怀，往往缺乏安全感和归属感。
在农村小学中，教师和学校应该加强情感教育，倡导同学间相互尊重、互助合作，建立关爱支持系统，让留守儿童感受到学校大家庭的温暖和鼓励。
学校可以通过开展集体活动、心理辅导、小组交流等方式，帮助留守儿童建立起健康的人际关系，增强他们的社会适应能力。
三、注重实践教育，培养劳动习惯和责任感农村小学的留守儿童由于长期独自生活，往往缺乏劳动纪律和责任感。
为了促进他们的健康发展，学校应注重实践教育，开展劳动实践活动，培养留守儿童的劳动习惯和责任感。
通过参与劳动，留守儿童可以学会自理生活和生存技能，培养独立自主的能力，同时也提高他们的责任心和集体荣誉感。
四、营造良好的学习氛围，提升学习兴趣和动力农村小学的留守儿童由于生活环境单一，心理压抑，对学习往往缺乏兴趣和动力。
为了引导留守儿童积极参与学习，学校应营造良好的学习氛围，通过多种方式激发留守儿童的学习兴趣。
学校可以组织丰富多彩的课外活动，如读书会、科技创新比赛、文艺表演等，吸引留守儿童参与培养他们的学习兴趣和动力，树立积极的人生态度。
浅谈留守儿童思想品德教育
二、 品 德 教 育 应 从 低 年 级 抓 起
１ ． 成立 “ 学雷锋” 小 分队 ， 走 向学校 ， 走 向社会 ， 更 多的参加公 益活动 。如帮助孤寡 老人 扫地 ； 帮助清理街道垃圾 等 ， 为学生 的
“ 革命 的理想 、 共产主义的品德 ， 要从小开始培养 。” ［ ２ １ 我们的 劳动实践创造条件 。努力 培养他们 的劳 动意识 、 创 造意识 、 效 率 品德教育应从一年级抓起 。一年 级是学生 的起步 阶段 ， 在此阶段 意识 、 环境 意识和团队精神 、 进取精神等 ， 形成朝气 蓬勃 、 昂扬 向
四、 积 极 发 挥 学 校 的 主 渠 道 作 用
应根据农 村小 学生的特点 、 认 知规律 、 情 感 因素 ， 构建 良好 的校
学校教育对学生思想 教育方面有非 常重要的作用 。学校应
园文化氛 围 ， 充分挖掘和整合各 学科教材德 育教育 内容 ， 切 实做 根据新课程 改革的理念 ，把未 成年人道 德建设 的基 本要 求 ， 分 好学校德育工作 ， 最大 限度 、 最大效 率地提高学生 的思想道德 品 年级 、 分层次、 有 计划 地 融 入各科 教 学 之 中 ， 要 充分 利用 学校 质。思想 品德教 育是培养学生 良好 的道德 、 良好 的行 为的教育 ， 的 宣传 动 等载体 对学 生进行 道德
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浅 谈 留 守 儿 童 思 想 品 德 教 育
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农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析
农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析随着城乡发展的不平衡和教育资源的差异化，农村地区留守儿童问题日益凸显，他们由于父母外出务工等原因，长期独自留在农村家中，面临着教育、生活等方面的挑战。
德育教育是学校教育的重要组成部分，农村小学留守儿童的德育教育面临诸多挑战，需要采取有效的方法和措施加以解决。
一、留守儿童德育教育方法分析1. 心理辅导留守儿童心理健康问题较为突出，在德育教育中应当注重心理辅导。
教师可以通过班会、心理课等形式，关注留守儿童的心理状态，了解他们的困惑和压力，针对性地进行心理疏导。
学校还可以邀请心理咨询师到校进行心理辅导，帮助留守儿童建立健康的心理状态。
2. 情感关怀留守儿童长期与父母分离，缺乏家庭温暖和关怀，学校应当给予他们更多的情感关怀。
教师可以通过定期家访、班主任信等方式，与留守儿童建立亲密的关系，给予他们关怀和鼓励，帮助他们建立积极的人际关系，增强自信心和归属感。
3. 文明礼仪教育农村小学留守儿童多数来自留守家庭，缺乏家庭教育，礼仪素养较为欠缺。
在德育教育中应当加强对留守儿童的文明礼仪教育。
学校可以开展礼仪大赛、主题班会等活动，引导留守儿童学会尊重师长、团结友爱、互相帮助，培养他们良好的行为习惯和社交技能。
4. 安全教育留守儿童长期在家中独自生活，面临着诸多安全隐患，学校应当加强安全教育。
教师可以组织学生参加消防演练、交通安全教育等活动，提高留守儿童的安全意识和自我保护能力，帮助他们养成良好的生活习惯。
5. 志愿者服务留守儿童长期在家中独自生活，缺少家庭教育和社会体验，学校可以组织学生参加志愿者服务活动，让他们走出家门，参与社会公益活动，增强社会责任感和参与感，丰富他们的课余生活，促进身心健康发展。
1. 建立良好的家校合作机制留守儿童长期与父母分离，需要学校和家庭共同关注和照顾。
学校应当建立良好的家校合作机制，积极与留守儿童家长沟通，了解他们的学习和生活情况，共同关注留守儿童的成长发展，为他们提供更多的关爱和支持。
浅谈留守儿童德育教育
浅谈留守儿童德育教育概要：润物无声，德育如春风般进入心灵教育是一门“必修课”，同时也是一场“攻坚战”，更是一门艺术。
良好的德育教育有利于留守儿童在远离家长的时候形成正确的价值观和健全的人格。
班主任在这场“攻坚战”中发挥的作用是巨大的，起主力军作用。
班主任要不断更新观念，因势利导、因材施教，促使学生做一个知、情、意、行和谐发展的人。
作为一名教师，我深深意识到自己所肩负的社会责任和教育使命。
党和人民需要我们培养的是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
留守儿童的父母通常在其还处于塑造三观的时候就远离家门，出外谋生。
这个时候，教师便充当了“家长代理人”的角色，在传授孩子知识的同时更要注重树立正确的三观。
首先教师要有正确的三观，“学高为师，身正为范”，要为人师表。
因此，我努力提高自己的政治素质，坚定立德树人的信念，以身作则，教书育人。
一、关注个体，及时解惑心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，而且其表现通常不明显，并不是一朝一夕形成的，而是因为长时间的留守而潜移默化的。
这就需要身边的人细心观察，才能发现。
其主要表现为：第一，内心世界孤僻，孤独无助，存在自闭倾向。
第二，过于自卑，关怀缺失而缺乏自信。
我曾经教过留守儿童小李，父母出外工作只剩他和奶奶二人在家，性格变孤僻，成绩日渐下降，甚至逃学。
为此，我决定对他给予爱心，让他感受到班集体的温暖。
首先，我联系到小李的父母，向他们说明了孩子目前的情况，希望他们对孩子进行关爱与教育。
其次，我在班上开展了“多帮一”的帮扶活动，把优秀的同学安排在小李的座位周围，让他们的学习热情带动小李积极向上。
最后，根据小李不够自信甚至有点自卑的心理，我对他进行了“自信”教育。
比如，我会让他负责班上擦黑板工作，当他擦得很干净时，我就抓住这闪光点对其进行表扬。
经过一段时间后，小李和以前判若两人，每天会和奶奶进行愉快的交流，懂得怎么去帮助他人，努力融入班集体，甚至会主动组织活动。
浅析留守儿童进行德育教育的有效策略
德育实效浅析留守儿童进行德育教育的有效策略梁莹摘要：随着素质教育的不断推行，大家对育人的定义除原来的传授知识外，还增添了对品德素质的教育。
而留守儿童作为一种特殊的、缺乏关怀的群体，更容易在性格上出现偏差，为保证孩子们健康成长，需要对其进行德育方面的教育，弥补孩子心中的不足。
本文将结合以往教学经验，对怎样为留守儿童进行德育教育的问题进行探讨，总结有效策略，为今后的教学生涯积累宝贵经验，也希望能给广大教育同仁带来一些启迪。
关键词：留守儿童；德育教育；有效策略德育教育是保证一个人拥有正确人生观与身心健康发展的重要前提，是儿童教育的重要板块，甚至会对孩子们的人生轨迹产生影响。
对留守儿童进行德育教育刻不容缓，同时也要结合此类孩子的特点进行方法调整，探索适合特殊阶层儿童的有效方法，以达到育人的目的。
一、将生活元素融入德育教育留守儿童大多从小时候就和父母分离，自己生活或者被交由其他亲戚抚养，这样的经历使得他们过早接触“生存”这一词汇，小小年纪便要考虑该怎样独立生活，站在旁人的角度看，他们承受得太多，相较其他同学相比有更重的心理、生活负担，因此，引导这些孩子学会正确看待生活、发现生活的魅力，是教师进行德育教育的必要准备。
例如，万物生长的时节，我会在室外进行德育教育课，带领同学们寻找植物，给大家普及不同植物的不同知识，引导孩子们观察：许多植物是通过种子传递后代，有些种子会直接掉落到附近的地面上，在原来植株的陪同下长大；有些植株会随着动物皮毛、风、水的作用流散各地，找到合适的地方，扎根生长。
接下来我跟大家说“这不同植物有不同植物的繁衍方式，正如每个人都有不同的生活方式一样；由于结构的不同，有些新植株会在老植株的陪伴下生长，有些是会自己去探寻领地，但不论是哪一种，最后都有机会成长为参天大树。
这就跟我们班里的小朋友一样，虽然很多人的父母不在身边，但大家也能把自己照顾得很好。
能改变我们的不是生活环境，而是自己的生活态度，我们应该学习植物这种对环境保持乐观、积极向上的精神。
浅谈留守儿童的德育教育
浅谈留守儿童的德育教育随着市场经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力转移到城市中，他们绝大部分是青壮年劳动力。
他们把子女留给了父母或寄养他人，于是农村出现了一个特有的群落——留守儿童。
笔者就年龄在6—15岁之间的留守儿童的德育教育谈几点看法。
一、留守儿童在思想与行为上的表现1.性格放纵，不受约束。
留守儿童性格放纵，不受约束是由于父母长期在外打工，其监护人不好向孩子的父母交代，通常来满足孩子物质上的需要，而忽略了孩子行为习惯的养成，孩子心理和精神上的关注很少，一切顺其自然，任其发展，认为孩子不犯什么大错就可以了。
对其一般行为不过问，因而缺乏有效的约束管理，导致其纪律松散，没有时间观念，自由散漫，不遵守规章制度，经常性迟到、旷课、逃学，养成了无拘无束、随心所欲的行为习惯。
2.学习较差，没有上进心。
由于这些孩子留守期间是和老人或其他亲友在一起的，这些老人年龄普遍较大，身体不好，再加上文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助与辅导，而且由于年龄相差较大，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间关注孩子的学习，久而久之，使留守儿童学习松懈，不按时完成作业，在学习中遇到困难无法解决，便学会了“抄袭”，进而出现逃学、厌学等现象。
3.自卑、孤僻。
留守儿童正处于身心发展阶段，对生理、心理及人际交往方面遇到的困惑，由于父母长年在外，得不到及时的帮助和引导，导致他们缺乏基本的交流能力，他们与家庭完整的儿童相比较，在心理上有落差，觉得家境、父母不如别人，没有人喜欢他，进而沉默寡言，封闭自己，不愿与老师同学交流，自闭心理严重。
二、营造留守儿童健康成长环境的具体措施1.摸清情况，确立工作目标。
儿童是祖国的未来，孩子是家庭的希望，留守儿童的问题引起了社会各界的广泛关注，成了学校工作的重点。
我校通过对留守儿童的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性的提出了行之有效的措施和办法，全面推广“关爱活动”把为留守儿童营造健康、快乐、平等和谐的成长环境，作为教师教育教学工作的重要目标之一。
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留守儿童德育教育浅谈
农村“留守儿童”问题伴随我国的社会转型而产生，“留守儿童”如何教育管理的问题已不是新
鲜话题。
回想从八十年代改革开放以来至今天，不知有多少农村剩余劳力外出务工，留给我
们广大农村社会的“留守儿童”与日俱增，因此而引发的社会矛盾和问题也摆在我们面前亟待
解决。
要解决这些矛盾和问题，德育教育工作成为农村基础教育学校教学的重中之重，怎样进行德
育教育，是我们教育工作者迫切需要解决的问题。
在这个德育多元化时期，我们应以德治校、以德服人，更应该注重于德育的生活性、审美性和创造性，产生良好的德育教育效果。
本人
认为：“加强德育教育、培养学生爱心”，德育教育会有良好的效果。
义务教育阶段的儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律的阶段，自律能力非常弱。
由于
自己的父母都不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为
一股采取认可的态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。
国内一个调查发现，许多留守儿童在家里不听祖辈的教导，或顶撞祖辈，或保持沉默，
或行为不端，我行我素。
在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、
说谎打架，欺负同学等行为，有的甚至与社会上一些不良习气的成人混在一起。
对留守儿童
在学校以外的种种行为问题，监护人、长、学校等方面都难以控制。
而这些外部不良因素的
影响，使没有父母管教的留守儿童在行为方面很容易出现问题，这严重影响了留守儿童的身
心健康。
以上所述的一些青少年对他人缺乏爱心和责任感的问题，在我们农村小学也不鲜见。
这是因
为他们对爱缺乏理解，爱心是在别人付出时的培养，付出的爱越多，得到爱的回报越多。
懂
得爱的内涵就越深刻，所以要引导学生感受爱，理解爱。
很多留守儿童没得到父母养育的爱
就长大了，得“关心自己”、“关心他人”的教育效果顿感欣慰。
升华理念，教育学生关心集体、关心祖国。
“关心自己”是学生的基础，“关心他人”是形成良
好的人际交往和社会道理，关心集体、关心国家是培养学生更高层次。
是爱的内涵广博、延伸，树立更高的理念。
紧接着在班里开展了“关心集体、关心国家”系列活动，列举中国北京
奥运会中国体育健儿夺金壮举，5-12大地震奉献爱的仁人志士，杨善洲护村、造村、爱村奉
献国家的崇高精神，使学生深受感动，紧接着又在班里开展“关心集体、关心祖国”的演讲比赛，他们深知祖国今天的繁荣昌盛，是很多中华儿女关心祖国、感恩祖国的丰硕成果。
孩子是祖国的希望，是祖国明天的太阳。
加强德育教育，培养学生爱心是新时代的教育主题，只有让学生学会关心自己、关心他人、关心集体、关心祖国，才能成为一个抱负远大，胸怀
天下的祖国建设者，祖国的明天才更美好。