中国MBA教育两手抓 追补欧美商院百余年发展-MBA考试.doc
国外工商管理硕士(MBA)概况-MBA考试.doc
美国MBA
美国是MBA教育的发源地，历经90载，每年都要培养大约10万名MBA，占全世界总“产量”的一半。
高质量的教育水平使很多人都把美国作为自己就读MBA的首选地。
只有十几所，之所以称得上名校，原因在于学术声誉良好，其毕业生成为大企业、大公司竟相争夺的目标。
由于MBA名校的毕业生成为抢手货，而且起薪甚高，所以对于收生非常严格，通常要求学生有优异成绩、有工作经验，并有志向才会录取。
欧洲MBA
许多中国学生更倾向到美国商学院去学习，这可能是因为中国学生对欧洲学校不够了解。
事实上，欧洲商学院虽然历史只有三四十年，但他们的发展更全面，而且都具有很高的国际化水平，并且由于录取标准严格，教学质量都很高，这很符合当今世界经济发展的趋势。
因此，很多跨国公司都愿意到欧洲商学院去寻找人才。
现在，很多美国学校也在同欧洲学校合作教授MBA课程。
在英国共有超过100家商学院，法国超过70家，西班牙50家，德国20家。
欧洲大概有1万名全日制MBA学生和1万5000名半脱产MBA学生。
12。
MBA20周年：中国MBA教育转型进行时-MBA考试.doc
中国本土MBA(工商管理硕士)教育，截至2011年1月，正好走过20年。
1991年，9所试点院校;2010年，236所获批院校，扩张了26倍!1991年，94人入学;2010年，超过3.6万人入学，扩张了383倍!这些对比强烈的数字，鲜明地勾勒出了中国MBA20年的迅猛发展。
虽为纯粹的西方舶来品，但适逢中国市场经济呼之欲出，因而生逢其时的MBA在中国甫一面世便身披光环。
而其系统培育的商业精英群体，更为五千年中华史上头一遭，因而从一开始就激发出了人们无限的想像力与期待。
时过境迁，在成长20年后，人们也再不会分不清MBA和NBA的区别，如今已有十几万MBA 毕业生活跃在各种行业的各个岗位。
很显然，MBA教育和MBA 毕业生，连缀起了中国市场经济20年腾飞的精彩轨迹。
当然，我们不能期盼用20年走过别人100多年的路(MBA项目首创于1908年的哈佛大学)。
但是可供对比的是，作为管理大师辈出的商业强国，美国在开创MBA项目68年后的1976年，才勉强达到了每年四万多名毕业生的规模。
而30年来震惊全球的中国速度，同样投射在MBA教育上。
而比规模更重要的，是这20年中，中国MBA教育、中国MBA 毕业生从没停止过找寻自己的真正归位。
从草创起家的迷茫，到洋气扑鼻的照搬，再到今天回归本土的顿悟，20年中国MBA教育的发展是一个学习与模仿的过程。
同时，也是一个酝酿着改革创新的过程。
如今，致力于提供给学生更为全面的能力塑造，在知识与实践之间搭建更通畅的桥梁，已成为各中国商学院的基本共识。
特别是在这次金融危机之后，中国MBA教育在更迅速地本土化，还有独立商学院的兴起——在中国MBA走过20年之际，中国商学院们正在迎来最新的蜕变。
与此同时，中国本土培养出的MBA毕业生们，也在20年里走出了各不相同的职业路径。
他们不管当初踏进MBA的原因如何，也不管最终学成下山时选择了怎样的人生道路，但他们都共同意识到了，MBA教育给予了他们足以决定自身命运的巨大影响。
国内外MBA教育发展回顾及趋势分析
一
、
美 国ＭＢ 发 展历 史 Ａ
对美 国ＭＢ 教育的需求源于美国南北战争结束后企业管理人 Ａ 才 的 大 量缺 口 。 １０ 年 哈佛 大学 商 学 院成 立 ，并 首先 创 办 了世 界 ９８
第 一 个 两 年 制 的 ＭＢ 教 育项 目。 刚 刚 萌芽 的ＭＢ 教 育 偏 重 经 验 Ａ Ａ 教 育 ，对理 论 基 础知 识 没 有 给予 足 够 的重 视 。二 战结 束 以后 ，美 国经 济从 军 事 型 向 民用 型转 变 ，美 国 国 内商学 院过 分 重视 技术 和
教育应该对美国工商业国际竞争力下降负有一定责任。”美国全
国上 下 对 管 理教 育开 始 了新 一 轮 的反 思 。 １８年 ，波特 和 麦基 宾 ９８ 发 表 了著 名 的 《 管理 教 育 与发 展 ：如 何迈 进 二 十一 世 纪 》 。该 研 究 报 告 指 出 ，当 时的 工商 管理 教育 存在 两个 最为 严重 的 问题 ：ｌ 、 教 授 的课 程 内容过 于 片 面化 和 技术 性 ，导 致 学生 缺 乏对 事 物 的洞 察 力 ；２ 、过 于 注 重 理 论 和 科研 而 脱 离 实 际 ，导 致 学 生缺 乏 管 理 和沟 通 技 巧 。在 研 究 报告 的影 响下 ，美 国各 著名 大 学着 手 开始 对 ＭＢ 教 育模 式 实施 改 革 。 Ｍ Ａ 育 开始 强 调 国际化 ，强调 课程 整 Ａ Ｂ教 合 ，强 调 领 导力 和团 队合 作 的训 练 ，强调 创业 和创 新精 神 ，强 调 企 业 家 伦 理 教育 。每 个商 学 院在 培 养 模式 上 开始 努力 形 成 自己的 特 色 ，以适应 外部 环 境 的变革 。
３ 国际化 水 平 高 、
中、外MBA教育的现状与发展研究
的高 级学 位 教 育 ． 那 时 起 ． 收 ｒ第 一批 直 接 为 工 商 企 从 招
业 服 务 的 两 年 制 工 商 管 弹 专 业 硕 士 研 究 生 ． 一 批 毕 业 生 这 便 是 当今 的 ＭＢ 工 商 管 理 硕 士 学 位 ） 雏 形 。 Ａ（ 的
佛 商学 院 的案 例 教学 法 ． 为 全 世界 仅次 于哈佛 商学 院拥 成
平 已位 居世 界各 国的前 列 ． 在 客 观上 为 工 商管 王 的发 展 这 单 创造＿ ｒ较好 的条 件 ， 在这 个 时期 的美 国巨 富沃 顿首先 提 出 Ｊ在 学 院进行 正 规商 业 管 教 育 的设 想 ． ， 旨在 培 养能 担 任 政府 和企业 重要 职位 的高级 管 理 人 才 ． 出资在 美 国宾 夕 法 尼 亚州设 立 管 理学 院 ．并 以 自己 的名 字命 名 为 沃 顿 商 学 院， 目前 该 学院 已挤 身世 界 上顶尖 的商 学 院之列 。 随后 ， 芝
展 中发挥 更大推 动作 用 。
关键 词 ：Ｂ Ｍ Ａ教 育 ； 状 ； 来发 展 现 未
ＭＢ 被 誉 为 “ 之 骄 子 ” “ 理 精 英 ” 已 成 为 企 业 Ａ 天 或 管 ． 界 乃 至 社 会 敬 重 和 羡 慕 的 特 殊 人 物 ． 至 在 公 众 心 目 中 被 甚 视 为 “ 界 英 雄 ” 据 统 计 ． 同 最 大 的 ５ ０强 公 司 的 总 经 商 美 ０ ＭＢ 的 名 称 。不 过 ，Ｕ Ｋ 商 学 院 于 １０ Ａ ＴＣ ９ ２年 授 于 了第 一 个 商 务 研 究 生 的学 位 。最 初 。 是 一 个 ３ ２课 程 ． 经 济 学 院 它 ＋ 在
的 工作 经验 教 学 模 式 以哈 佛 商学 院 的案 例教 学法 为 主 ．
中国MBA教育时间简史
中国MBA教育时间简史作者：暂无来源：《经理人》 2020年第2期启蒙?1980年8月，原国家经委、国家科委和美国商务部联合在原大连理工学院创办“中国工业科技管理大连培训中心”,开办了第一期MBA课程班，学制3个月，课程主要是美国MBA课程的浓缩版，参加学员120人。
这是中国改革开放以来有关MBA教育的试验版。
1984年4月?中美两国政府达成协议：为中华人民共和国培养高级工商管理硕士(MBA)。
7月，招生在全国铺开。
9月，440名精通外语、有3年实践经验的青年人才被选拔出来，获准应试。
10月，440人再次被严格的考试筛选，仅留40人步入MBA学业的起跑线。
1985年3月?由原国家经委等合作主办的MBA硕士研究生班在北京西苑饭店开学，共有34位学生经公开笔试、面试录取入学。
1986年9月?39人完成学业，赴美实习，被誉为“中国经济管理黄埔一期”学员。
同年12月，荣膺MBA学位的38人归国。
1988年?来自清华大学、中国人民大学、南开大学、天津大学、西安交通大学和上海财经大学的院长、教授与教育部、学位办的领导在清华大学进行为期两天的会议，讨论我国开展MBA教育的必要性、可行性以及相关政策。
1990年?在南开大学召开“全国试办工商管理硕士学位协作小组”第一次会议。
国务院学位办批准9所国内高校开展MBA教育试点工作，它们分别是中国人民大学、清华大学、天津大学、南开大学、复旦大学、上海财经大学、厦门大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学。
1991年?首批9所国内MBA教育试点正式开学。
当年，被称之为中国MBA教育的元年。
1994年?17所高校被批准设立MBA项目。
同年10月，全国工商管理硕士(MBA)教育指导委员会正式成立。
1997年?在国家经贸委的支持下，中国开始面向国有大中型企业管理人员的在职MBA学位招生，并实施了MBA入学全国联考。
中国首次开设全国MBA联考，结束了由各MBA培养院校自行组织MBA入学考试的历史，也是MBA入学考试规范化的里程碑。
中外MBA商学院四要素大比拼-MBA考试.doc
自从MBA来到中国，关于国外商学院和本土商学院的比较就一直在进行，国内的商学院在追逐西化的同时，也开始打造自己的品牌。
即使是商学院的教授，也不能一时说清楚，到底该选择洋MBA还是国产MBA。
对此，记者从四个方面请相关专家对中外商学院做了比较。
师资比较师资问题是目前我国商学院普遍存在的问题，也成为制约中国商学院教育的一大瓶颈。
中国商学院教授课本知识丰富，但缺乏企业管理经验是普遍现象。
国内一知名商学院的教授也赞同这个观点，“国内商学院历史短，教授年轻，对企业的了解不像国外教授那么透彻。
”国外顶尖商学院申请指导专业网站BeBeyond的CEO谢劲波说，国外商学院教授在MBA教学方面有更好的传统，他们有大量企业的研究和交流合作，在行业领域方面比国内MBA教授更懂一些，中外商学院的教授在见识、实践的程度上有差别。
对于很多商学院请洋教授的做法，谢劲波认为，即使把洋教授直接引进国内，仍然不能达到预期的效果。
中国的商学院很多时候忽视了教学课程体系的建立过程。
外教从国外飞来，A教授、B 教授、C教授之间的课并没有关系，商学院没有把教授作为一个群体整合起来，而国外商学院MBA的一堂课有时是4个教授一起上的。
选择商学院时，师资的考察是多方面的，人大商学院院长徐二明的观点是，最好的师资并不见得在最顶尖的商学院，学生选择教授也不要仅看授课风格等，更重要的是看研究成果。
他还建议，选择MBA项目时，要把老师和MBA项目分开，不是说这家商学院有知名学者、教授，商学院里所有的项目就一定都很知名，选择商学院要看你侧重MBA项目的哪个方面。
商业环境比较在商业环境方面，中外商学院各有优势，关键是学生将来的就业方向。
谢劲波举例，在中国的MBA课堂上，很多时候商业环境和公司运作需要学生想象。
例如国外某个成功家具店的案例，在中国没有开店，学生只能想象，如果在当地，那么学习的效果就不同了。
中国处于商业发展过程中，还不成熟。
在国内我们看到的是一个案例，但国外看到的是成千上万个真实的公司，两者的差别还是很大的。
中国MBA教育发展历程
中国MBA教育发展历程第一阶段：1991年至1996年，试办阶段，各个高校单独进行入学考试。
第二阶段：1997年至2000年。
试办阶段，MBA开始实行全国联考。
第三阶段：2000年至2004年。
结束试办，MBA招生院校达89所。
改革开放以来，中国的经济状况发生了天翻地覆的变化，中国由一个典型的农业大国正逐渐向工业化迈进。
最早由乡镇企业和个体企业蓬勃发展中产生的“老板”正悄悄的在向“企业家”转变。
也许人们还不曾想到“企业家”和“老板”的区别是什么，也许还有更多的人认为两者并没有区别。
但给人的感觉是老板更带一些历史色彩、个人色彩、权威色彩和有钱色彩。
而企业家则更多些现代的色彩，干大事业的色彩，与国际接轨的色彩。
最起码在规模上，企业家一般是具有一定规模的现代企业的高层管理者群体。
老板一般是自己一个人摸趴滚打闯出来的天下，而企业家给我的印象更多的来自高等学府的培养。
现代工商管理教育就是培养企业家的摇篮。
中国的MBA将会像哈佛大学辉煌的1947、1974届一样，在未来数十年内将中国的企业做向全世界，为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。
我国的MBA教育大致可以分为三个阶段。
第一阶段：1991年至1996年。
这个阶段主要是各个MBA试办院校自主招生，其特点是规模小，社会知名度低，基本不为社会所认可。
第一批试点院校是：1、中国人民大学工商管理学院2、清华大学经济管理学院3、复旦大学管理学院4、上海财经大学研究生院5、厦门大学工商管理学院6、南开大学国际商学院7、天津大学管理学院8、哈尔滨工业大学管理学院9、西安交通大学管理学院1993年，我国又批准了以北京大学光华管理学院、南京大学国际管理学院为代表的17所院校作为MBA试点院校。
至此，我国MBA试点院校达26所，招生人数从最初的几十人扩大到上千人，并逐渐在社会上产生了影响。
开始试办之初，国务院学位委员会就在《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》中明确指出：“工商管理硕士学位是专业学位的一种，其特点是：第一、工商管理硕士是务实型的管理人才，招生来源主要是在企业或其它主管部门工作过几年、有实践经验的现职人员，课程内容密切结合实际，加强实践环节，采用培养过程与企业密切联系或与企业联合培养、毕业后回到企业中去的培养模式。
mba发展史
mba发展史【实用版】目录一、MBA 的起源与早期发展二、MBA 在全球的推广与影响三、MBA 在我国的引进与现状四、MBA 教育的未来趋势正文一、MBA 的起源与早期发展MBA（Master of Business Administration，工商管理硕士）起源于美国，是专门培养高级管理人才的专业学位。
MBA 教育最早可以追溯到 20 世纪初，当时的美国正处于工业化快速发展的阶段，企业管理人才的需求迅速增长。
1908 年，哈佛大学商学院开创了 MBA 课程，成为世界上第一个提供 MBA 教育的机构。
此后，越来越多的美国高校开始设立 MBA 课程，MBA 逐渐成为企业管理人才的摇篮。
二、MBA 在全球的推广与影响随着全球经济一体化的推进，MBA 教育逐渐传播到世界各地。
欧洲、亚洲等地的高校纷纷引入 MBA 课程，培养本地的高级管理人才。
MBA 在全球范围内的影响力不断扩大，成为国际间公认的管理人才资格证书。
MBA 教育不仅注重理论知识的传授，更注重实践能力的培养，使得毕业生具备较强的管理、决策和领导能力，受到各国企业的青睐。
三、MBA 在我国的引进与现状我国在 20 世纪 80 年代开始引进 MBA 教育，1991 年，中国人民大学商学院成为国内第一个开设 MBA 课程的高校。
随着我国经济的快速发展，企业对高级管理人才的需求日益旺盛，MBA 教育在我国得到了迅速发展。
目前，我国已有数百所高校开设了 MBA 课程，为我国培养了大量的管理人才。
同时，我国政府也逐步完善了 MBA 教育的相关政策，使得MBA 教育更加规范和成熟。
四、MBA 教育的未来趋势面对经济全球化和科技革命的挑战，MBA 教育需要不断创新和发展，以适应新时代的需求。
未来的 MBA 教育将更加注重培养学生的创新能力、跨文化沟通能力和团队协作能力。
此外，随着互联网技术的发展，MBA 教育也将逐渐向线上发展，提供更多样化的学习方式。
MBA全面改革成主流 商学院加大改革显成效-MBA考试.doc
MBA全面改革成主流中国MBA教育已走过21年历程，发展速度迅猛，MBA热度越来越高，全面改革成为主流趋势，这不仅会使MBA 整体行业上一个新台阶，也会对竞争格局产生根本影响。
对此商学院加大MBA项目改革力度，改革浪潮席卷整个MBA行业，各项目在培养和招生上，纷纷开始大力改革，一些改革先行者一开始收获战果。
2012年11月，历时五个多月调研，由《经理人》杂志主办的“2012中国最佳MBA排行榜”隆重揭榜，进入前五强的MBA院校依次为：清华经济管理学院MBA位列第一，中欧国际工商学院MBA 位列第二，上海交通大学(微博)安泰经济与管理学院MBA位列第三，北京大学光华管理学院(微博)位列第四，复旦大学管理学院位列第五。
从过去两年来看，培养方案和招生的改革，对名次变化的影响较大，各校MBA的改革的力度如何、改革的进展快慢，直接影响到项目对学生的吸引力及质量。
在改革的浪潮下，不进则退，体现到名次变化上，上升下降都很明显，个别项目由于后劲不足，最终跌出榜单。
在行业改革的大潮下，改革较早的上海交大安泰MBA积极开拓，深入实施新版MBA培养体系改革，实施以改革带动整体实力的上升，不断扩大品牌竞争力，不仅做到了与时俱进，更占领了MBA教育的潮流先端，项目整体实力有了质的提升。
主流MBA 项目的大力度改革，尤其在招生方面，会导致优秀生源进一步向这些项目集中，这符合优胜劣汰的规律，也给改革缓慢的项目带来巨大的压力，迫使它们加快步伐。
安泰经济管理学院院长周林曾表示，优秀的MBA教育要给学生带来价值，要致力于更加满足社会，满足业界的期望。
经过多年的实践，安泰MBA的改革颇有成效，多项指标有了显著上升，也是导致今年雄踞前三甲的重要原因。
随着MBA的热度越来越高，报考MBA人数越来越多，为了吸收更多优质的MBA学员，提供更为优秀的MBA教育，MBA教育项目改革已成为主流趋势。
同时为促进中国MBA教育的发展加快缩小与国际MBA的差距，中国MBA教育改革也将继续前行。
mba发展史
mba发展史摘要：一、MBA 的起源与早期发展1.MBA 的起源2.早期MBA 的发展二、MBA 教育在全球的推广1.美国MBA 教育的发展2.欧洲MBA 教育的发展3.亚洲MBA 教育的发展三、我国MBA 教育的兴起1.我国MBA 教育的起步2.我国MBA 教育的发展3.我国MBA 教育的挑战与机遇四、MBA 课程设置与教育模式的变化1.MBA 课程设置的变化2.教育模式的变化五、MBA 的未来发展趋势1.技术创新对MBA 教育的影响2.全球化的挑战与机遇3.MBA 教育的可持续发展正文：MBA，即工商管理硕士，是一种硕士研究生学位，主要针对商业和管理领域。
MBA 课程的核心内容包括会计、金融、市场营销、人力资源管理、企业战略和运营管理等。
本文将详细介绍MBA 的发展史。
一、MBA 的起源与早期发展MBA 起源于美国，早期MBA 教育主要集中在商学院，旨在培养具有高度专业化和实用性的企业管理人才。
20 世纪初，美国企业面临激烈的市场竞争，对管理人才的需求日益增加。
为了满足这一需求，一些商学院开始提供工商管理课程，培养具有实际操作能力的企业管理人才。
二、MBA 教育在全球的推广随着美国MBA 教育的成功，欧洲和亚洲等地的商学院也开始纷纷效仿。
20 世纪60 年代，欧洲的商学院开始提供MBA 课程。
到了80 年代，亚洲的商学院也加入了MBA 教育的行列。
如今，MBA 教育已经在全球范围内推广，吸引了越来越多的学生。
三、我国MBA 教育的兴起我国MBA 教育起步于20 世纪90 年代初，当时国内经济体制改革正进入深化阶段，企业管理人才的需求迅速增加。
为了满足这一需求，我国的一些高校开始与美国、欧洲等地的商学院合作，引进MBA 课程。
经过20 多年的发展，我国MBA 教育取得了显著成果，为我国企业培养了大量的高级管理人才。
四、MBA 课程设置与教育模式的变化随着时代的发展，MBA 课程设置和教育模式也在不断变化。
MBA报考人数飙升商业道德或成MBA必修课-MBA考试.doc
6月28日，在庆祝中山大学岭南学院和MIT合作10周年之际，来自世界和国内名校的商学院院长聚集于岭南堂，共同探讨商学院教育的责任和方向。
他们指出，商学院不是要教育出更聪明的赚钱机器，而是要培养有责任感的商界领袖，不能只顾短期效应，而应有长远眼光，加强对学生的商业道德和社会责任的教育。
由于此次金融危机的引发者，是华尔街的一群商界精英，而他们不少出自哈佛大学、麻省理工学院等名校的商学院，有着MBA的教育背景。
这让不少人对MBA教育产生怀疑和反思，金融危机是商学院教育惹的祸吗？商学院该培养什么样的人才？商学院不能只培养赚钱机器中山大学岭南学院院长吴立范表示，某些大公司的CEO们通过提高股价而获利，通过各种金融工具得到高额的分红，对经济危机的形成有不可推卸的责任。
在以往的商学院教育中，大家都太注重教学生如何利用各种经济学概念模型快速赚钱，而忽视了对商业道德的重视，商业道德教育伦理教育应该成为商学院的必修课。
澳门大学副校长何顺文一针见血地指出，一些学生已经迷失在大量的概念模型之中。
商学院要改变基本的教育哲学，不是教育出更聪明的赚钱机器，而是要培养有责任感的商界领袖。
据吴立范院长介绍，商业道德越来越引起商学院的重视，目前世界和国内大部分的商学院都将商业道德课作为必修课或选修课，岭南学院近两年也将商业道德作为学生的必修课。
复旦大学管理学院复旦-MIT合作项目主任付克勋也介绍，复旦已将商业道德课程列为必修课，不断尝试去影响学生的价值观，避免学生过分地追求利润和金钱，鼓励学生将他们的智慧投入到社会、咨询服务、非营利组织中。
美国麻省理工学院斯隆管理学院院长DavidSchmittlein强调，商学院的作用不仅仅是教学专业的知识，应加强领导力、责任感的培养，对学生的短期行为和长期效应进行指导，而商业道德课程的开设则是很好的方式。
MIT的DavidSchmittlein提出，MBA学生的选拔是非常重要的环节，应该选择那些正直、合适的学生，同时，课程和讲座在教育方面也很重要。
探索中国MBA教育发展之道路.
入学考试改革势在必行
1,现行考试制度对规范招生工作、提高 文化素质、树立良好的社会形象起到过 重要的作用 2,不足：考试科目过多;备考、考试、录 取工作量太大;不利於选拔有管理潜质的 学生
探索中国MBA教育发展之道路
清华大学经济管理学院 赵纯均 2003年10月
发展是硬道理
1,中国要不要举办MBA教育 2,要不要大规模地发展MBA教育 3,新形势下MBA教育应该发展还是收缩
同时进行国际化与本地化
1,正确处理国际化与本地化的关系是管 理教育永恒的课题 2,以我为主、博采众长;植根本土、通达 全球 3,在师资队伍、学生构成、教学内容、 培养环节等方面加快国际化的步伐
入学考试改革势在必行
3,设想： --笔试两门(综合、英语)+综合面试 --笔试成绩2(3?)年有效 --可同时报考多所院校 --在较宽松的分数线上综合考察择优录 取
加强管理与服务
要特别加强面向学生的服务工作 1,就业服务 2,教学管理与服务 3,生活服务
就业服务
1,设立专门机构 2,提供就业信息 3,进行职业发展辅导和就业咨询
中国经济快速发展给MBA教育提供了巨大发展潜力
中国经济快速发展给MBA教育提供了巨大发展潜力上海财经大学是第一批MBA和第一批EMBA试点院校之一，经过20年的建设，目前拥有包括全日制MBA、非全日制MBA、国际MBA、EMBA和全球EMBA五个MBA项目，在校学生总数达1400人，与剑桥大学Judge商学院、伯克利加州大学Hass商学院、伦敦城市大学CASS商学院、美国韦伯斯特大学商学院共建合作项目，在2011年福布斯中国商学院排行榜上名列第11位。
在中国，MBA教育是个舶来品，只有20年的办学历史。
上海财经大学商学院院长孙铮认为，中国MBA教育既要补上欧美商学院百余年的课，同时又要面对新的形势，与全球领先商学院同步发展，任务十分艰巨。
幸运的是，中国经济的快速发展给MBA教育提供了广阔的空间和巨大的发展潜力。
在此背景下，上海财经大学商学院肩负着培养植根中国、放眼全球，具备领导力、分析力、终身学习能力的领军人才和管理队伍，同时，要和企业界一起，共同探索具有中国特色的管理理论和管理实践的巨大使命。
孙铮表示，近十年来，全球商学院都在对MBA教育进行反思，其中一些思考已经体现在主要商学院的培养方案和培养模式改革当中，MBA教育将是中国改革的最大受益者。
国际化、灵活课程、灵活学制、浸入式或体验式学习、实践与理论的平衡将成为最受关注的热点词汇。
2011年恰好是上海财经大学商学院重组后的第一年，学院的阶段性目标是充分发挥学生、教授、校友和雇主等利益相关者作用，建立和完善商学院内部治理结构，全方位改版MBA和EMBA的培养方案，整合国际化师资团队，并在参与国际商学院认证过程中不断完善。
今年起，上海财经大学拥有的20余名海外特聘教授、150余名海归常任轨教授和180余名优秀本土教授将大量投入到MBA/EMBA的各个教学环节中，目前学院MBA/EMBA项目生师比接近4:1。
与国内其他学院主要的区别在于，上海财经大学商学院具有鲜明的财经特色、强大的国际化师资队伍和低调务实的办学风格。
正在崛起的中国MBA教育与欧美MBA教育的差异
正在崛起的中国MBA教育与欧美MBA教育的差异近几年来，来华留学生人数不断增加，据不完全统计，从2007年到2011年，来华就读管理类专业的留学生数量呈上升趋势，2007年的约20万人上升到2011年的约30万人，其中，来自俄罗斯的留学生从2007年5000余人，增长到2011年的18000余人。
同时，中国国内报考MBA的人数也越来越多， MBA毕业生渐渐得到了社会各界认可和接受。
记者就中国MBA教育为何如此受欢迎及中国MBA教育与欧美之间的差异展开调查，采访了北京交通大学经济管理学院院长刘延平和中国人民大学商学院副院长支晓强。
刘延平认为中国MBA越来越受到人们欢迎主要表现在时代的发展对高素质管理人员的需求越来越旺盛、MBA学生的综合管理能力得到社会广泛及教育的特色已经凸现这三个方面。
他说，随着中国国民经济快速、持续、健康发展，特别是加入世贸组织后经济一体化和全球化程度的加深，中国管理人才尤其是中高层管理人才高度短缺，MBA教育作为“培养具有国际视野和中国洞察力的未来商界精英”的专业学位教育得到了快速发展。
有研究表明，制约中国企业走出国门从事跨国经营的限制因素中，44%的企业认为是国际化经营管理人才的缺乏。
尽管中国培养了大量的工程技术人才，但是这些工程技术人才由于缺乏管理、经营及市场等方面的知识而影响了企业的使用热情，越来越多的企业开始重视MBA人才。
MBA学生通过“面向产业、协调互动、竞争激励、动态创新的MBA教育平台”学习，掌握了管理、营销、金融、财务、人力资源等诸多领域的知识，成为了工商管理领域里的通才；在学习过程中，加强和重创自信心，提高了分析和解决问题的能力，培养出良好的商业道德以及开拓创新能力和领导能力，具备了成为企业以及国民经济发展所需高层次管理人员的基本素质和能力。
虽然MBA教育是一个舶来品，但经过在中国二十余年的发展，正在逐步显现出自己的特色。
例如：依托产业需求，融合产业的技术要求与管理、经营等方面的知识；在模块化培养的基础上，突出了产业与行业特色，而不同于欧美完全宽泛的培养模式；不断提升的校内外交流，强化了校友的互动，加强了与企业界的沟通；立足中国国情，积极融入国际化与全球化，充分吸取欧美MBA教育的国际化理念，逐步走出了一条开放的、中国特色的MBA教育理念与培养模式的全球化范式。
美国MBA教育发展经验对我国MBA专业学位教育发展的启示
美国MBA教育发展经验对我国MBA专业学位教育发展的启
示
王燕
【期刊名称】《长春工程学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2013(014)002
【摘要】从职业化、实用化、标准化三个方面分析了MBA专业学位教育的特点,从入学制度及生源质量把控、培养过程及学制和课程设置及教学法、质量评价与认证等四个方面总结了美国MBA教育的发展经验,并从优质生源选拔、办学宗旨以及教学质量管理等方面阐述了美国MBA教育对我国MBA专业学位教育发展的启示.
【总页数】3页(P108-110)
【作者】王燕
【作者单位】重庆工商大学商务策划学院,重庆400067
【正文语种】中文
【中图分类】G643
【相关文献】
1.立足本土,夯实基础,打造贵州大学MBA教育品牌——关于贵州大学MBA教育发展的思考 [J], 陈岗;
2.美国AACSB International、英国AMBA及欧洲EQUIS高等管理教育认证机构的比较对我国MBA项目的启示 [J], 张健儒;赵平
3.美国MBA教育变革对我国高职财经类专业课程教学的启示--读《MBA教育再思考》的思考 [J], 阳征保
4.美国专业学位研究生服务学习的内容及启示——以丹佛大学丹尼尔商学院MBA 教育为例 [J], 徐警武;邢海亮
5.我国MBA专业学位教育发展路径研究 [J], 王燕
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如何提升国内中国高质量MBA教育服务-MBA考试.doc
中国高质量MBA教育的发展在教育界有着举足轻重的作用：第一，MBA教育服务质量是我国高等教育改革与发展的时代课题。
MBA教育服务市场的开放，已经引起高等教育服务领域的激烈竞争，而竞争的关键则取决于MBA教育服务质量的优劣，取决于MBA教育培养单位所培养的职业经理人的质量，MBA 教育培养单位必须采取有效措施加强MBA教育服务领域中的质量管理，提高MBA教育服务质量，为顾客(MBA学员)提供高质量的教育服务，可以说，加强MBA教育服务质量的研究，可有助于发挥MBA培养单位的现有优势，提升其核心竞争力。
第二，基于顾客满意度研究MBA教育服务质量的评价有助于转变高校管理层的观念，进而影响MBA教育发展战略的制定。
MBA教育发展战略对于MBA的发展而言具有举足轻重的作用，而战略制定的思路更是决定MBA发展水平的关键因素。
以顾客满意度为切入点，这就为MBA管理者提供了新的思路，拓宽了研究视野，为制定其他宏观发展战略提供了可资借鉴的思路与方法。
基于上述论述，本研究的目的有三。
一是启迪：通过本研究引发人们对MBA教育服务质量的更多关注，而不仅仅是关注传统的高等教育质量;二是深化：通过本项研究，可以深化人们对MBA教育服务质量的认识、理解与把握研究思路本课题以理论研究为着眼点，通过理论的探讨，将理论应用于实践之中，结合我国MBA教育的实际情况，以及国外教育服务质量管理的经验，提出我国MBA教育服务质量的评价方法。
第一阶段，资料调查与意义确证。
首先，从研究高等教育服务质量、基于满意度的高等教育服务质量和MBA教育服务质量所具有的重要意义入手，说明在我国研究MBA教育服务质量、特别是探讨基于顾客满意度的MBA教育服务质量评价方法的必要性;其次，通过对大量国内外文献资料有关教育服务质量研究的调查第一章绪论10因子分析、方差分析以及结构方程建模等技术，验证MBA学员的感知服务质量对其满意度具有显着影响，而满意度又会影响行为意向的选择，为MBA教育服务质量提供了全新的实证研究成果。
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中国MBA教育两手抓上海财经大学是第一批MBA和第一批EMBA试点院校之一，经过20年的建设，目前拥有包括全日制MBA、非全日制MBA、国际MBA、EMBA和全球EMBA五个MBA项目，在校学生总数达1400人，与剑桥大学Judge商学院、伯克利加州大学Hass商学院、伦敦城市大学CASS商学院、美国韦伯斯特大学商学院共建合作项目，在2011年福布斯中国商学院排行榜上名列第11位。
在中国，MBA教育是个舶来品，只有20年的办学历史。
上海财经大学商学院院长孙铮认为，中国MBA教育既要补上欧美商学院百余年的课，同时又要面对新的形势，与全球领先商学院同步发展，任务十分艰巨。
幸运的是，中国经济的快速发展给MBA教育提供了广阔的空间和巨大的发展潜力。
在此背景下，上海财经大学商学院肩负着培养植根中国、放眼全球，具备领导力、分析力、终身学习能力的领军人才和管理队伍，同时，要和企业界一起，共同探索具有中
国特色的管理理论和管理实践的巨大使命。
孙铮表示，近十年来，全球商学院都在对MBA教育进行反思，其中一些思考已经体现在主要商学院的培养方案和培养模式改革当中，MBA教育将是中国改革的最大受益者。
国际化、灵活课程、灵活学制、浸入式或体验式学习、实践与理论的平衡将成为最受关注的热点词汇。
2011年恰好是上海财经大学商学院重组后的第一年，学院的阶段性目标是充分发挥学生、教授、校友和雇主等利益相关者作用，建立和完善商学院内部治理结构，全方位改版MBA和EMBA的培养方案，整合国际化师资团队，并在参与国际商学院认证过程中不断完善。
今年起，上海财经大学拥有的20余名海外特聘教授、150余名
海归常任轨教授和180余名优秀本土教授将大量投入到MBA/EMBA的各个教学环节中，目前学院MBA/EMBA项目生师比接近4:1。
与国内其他学院主要的区别在于，上海财经大学商学院具有鲜明的财经特色、强大的国际化师资队伍和低调务实的办学风格。
所谓的财经特色主要体现在金融、会计、管理等主流学科的学科基础较为扎实;经济学、统计学、信息与计算机、数学等支撑学科也较为强大;目前学院拥有国内最大规模的国际化师资队伍，过去五年在UTD顶尖商学期刊发表过24篇学术论文，近200篇SSCI/SCI检索论文;与其他院校相比，上海财经大学商学院在教育、教学上投入的资源比重更大。
此外，上海财经大学商学院案例教学也独具特色。
在金融领域，
学院与系统内大部分重要的机构均建立了合作关系，例如与上海证券交易所合作开办证券期货学院，与中国银行和CASS商学院合作开办EMBA项目，与上海国际集团、上海期货交易所合作开办博士后流动站、与上海银行合作建设金融实验室、与上海农村商业银行合办中小企业金融研究中心、与远东资信评估公司合办信用管理研究中心、与LOMA合办保险论坛等等。
同时，学院承担大量的“一行三会”委托项目，在保荐人资格考试、银行从业资格考试、证券从业人员资格考试、保险经纪人、公估人资格考试等命题和教材编写中均起到主导性作用。
在会计领域，国际四大知名事务所均与学院有直接和密切的业务及人员往来，若干重要的会计法规由学院教授参与制定。
同时，学院也从著名企业家和校友中聘请了50余名兼职导师和特约教授。
在购买国外著名案例库的基础上，学院近年来加大了自主案例开发力度，按照国际一流案例标准打造中国案例。
从目前正在运作
的几个项目看，这些案例不仅可能打造成为中国少见的精品教学案例，还将成为中国企业发展史的重要组成部分。
孙铮教授简介：
毕业于上海财经大学，经济学（会计学）博士。
现任上海财经大学副校长、商学院院长、教授、博士生导师。
兼任中国会计学会副会长，财政部会计准则委员会委员，国务院学位委员会学科评议组（工商管理学科）成员，全国博士后管理委员会专家委员，教育部工商管理类学科专业教学指导委员会副主任，全国会计硕士专业学位（MPAcc）教育指导委员会副主任。
享有国务院政府特殊津贴，新世纪百千万人才工程国家级人选，教育部全国优秀青年教师，财政部跨世纪学科带头人，澳大利亚注册会计师公会（CPAAustralia）资深注册会计师、荣誉会员（FCPA）。
攻读博士学位期间，师从著名会计学家娄尔行教授，从事会计理论研究。
研究领域涉及会计理论、财务会计、公司治理与资本市场。
在《经济研究》、《管理科学学报》、《AccountingHorizons》(美国会计学会会刊)、《管理世界》、《会计研究》、《审计研究》、《中国会计与财务研究》等境内外学术期刊上发表论文多篇，出版专著多部；主持完成国家自然科学基金、哲学社会科学基金课题多项；曾获国家教育部普通高校人文社科研究成果奖，上海市哲学社会科学优秀论文奖。
1999年6月-8月在美国芝加哥安达信国际会计公司全球培训中心（ProfessionalTrainingCenterofAuthurAnderson）工作学习。
1997年至1998年作为ResearchScholar在美国UniversityofConnecticut 从事研究工作，并在联合技术公司（UnitedTechnologiesCorporation,UTC）财务领导发展总部实习。
1996年曾在英国WarwickUniversity交流学习（英国国会资助项目）。
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