群文阅读教学叙事《在群文阅读的路上摸索前进》

在群文阅读的路上摸索前进

一、在群文阅读的路上摸索前进，相信前途是光明的

群文阅读是以单位时间内多文本比较阅读为主要特征，以“集体建构”“寻求共识”为主要形态，以提升学生的阅读能力和阅读品位为主要诉求的新型阅读教学形式。农村小学学生阅读意识不强，阅读选择性弱，阅读面相对狭窄，借助《新群文读本》在农村小学进行群文阅读的尝试与研究是有效改善这一现状的办法。

虽地处农村，但我校也积极踊跃投入到群文阅读的推广与研究之中，在开学初的教研工作安排中，确定了3—6年级为研究年级，并为此订购了由西南师范大学出版社出版的《新群文读本》，作为研究年级的循环教材。3—6年级的语文老师均为群文阅读的主研成员，要求在每一学期至少在全校展示一节群文阅读研讨课，并注意进行资料的收集和整理；如果有关群文阅读的各种市级、县级等教育研讨活动，也会安排相关人员去交流学习。

二、在群文阅读的路上摸索前进，相信道路是艰辛的

我作为一名三年级的语文老师，有幸成为群文阅读的主研成员，在不断的理论学习中，我认识到学生有了课内阅读所扎下的根，又加上课外阅读和生活中生发出的枝和叶，必将会结出累累的硕果。在认识到它的重要性之后，我也被派出去聆听了很多相关的研讨课，在这一学期，我也结合自己的所感、所思进行了几堂群文阅读课的尝试。我在执教了三年级上册第六单元的第一篇主体课文《翠鸟》后，结合本单元的笔下生花《介绍一种自己喜欢的鸟》，我决定开展一次群文阅读的尝试。我的教学分为三个环节来进行——1、猜谜激趣，引出议题。2、课外延伸，学以致用。3、积累方法，读写结合。

三、在群文阅读的路上摸索前进，相信付出是值得的

对于教材，学生在理解掌握的基础上，教师引导他们去读《新群文读本》中的文章。虽说他们处于中段，但文本中还是有较重的识字任务，我便会让他们先利用字典来解决生字，先读熟读通文章。整堂课我力求做到教学准备充分，为了在40分钟有一个完整的展示，我提前就布置了学生预习两篇文章《鸟的天堂》、《鸬鹚》，因为在文章中确实有一些生字需要他们在课前解决，所以课堂上学生

便显得要容易一些。让学生将《翠鸟》一文中所学到的描写鸟儿的方法来分析《鸟的天堂》、《鸬鹚》中各类鸟的特点，找出描写的相关语句，通过朗读、比较去感悟语言文字的美，进而加深对鸟的喜爱，而后，又通过观察与鸟有关的图片、视频来抓住鸟的特点，进行鸟的外形特点的写作。但是由于本班学生第一次接触群文阅读课，所以在交流反馈环节稍微有点兴奋，就多用了一些时间，以至于最后写作后就没有足够的时间让学生来汇报。

四、在群文阅读的路上摸索前进，相信奇迹会出现的

不管怎样，当学生见得多了，听得多了，他们的所思、所想就会变得活跃起来，创作的灵感被激发了，写作的源泉即被开启，涓涓细流从笔下流淌，这便是教育的真谛。为了更好地帮助孩子成长、成才和成功，愿我们时刻保持着黎明般的美感，和孩子一起在阅读中做梦，从兴趣阅读走向专题研读，从他主阅读走向自主阅读，从任务阅读走向追梦阅读。

在群文阅读的路上摸索前进，我们要一直摸索，一直前进；一直前进，一直摸索。