教师口语课教学方法之我见
教师口语教程的心得体会
作为一名教师，口语表达能力是我们必备的基本功之一。
为了提高自己的口语表达能力，我参加了教师口语教程的学习。
通过这段时间的学习，我对教师口语表达有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。
一、明确口语表达的重要性教师口语表达是教师与学生在课堂互动中的桥梁，是教学过程中传递知识、激发学生兴趣、引导学生思考的重要手段。
一个优秀的教师，不仅要有丰富的知识储备，还要具备良好的口语表达能力。
通过学习教师口语教程，我深刻认识到，口语表达在教育教学中的重要性不容忽视。
二、掌握口语表达的基本技巧1. 语音语调：教师口语表达要清晰、流畅，富有感染力。
在教学中，要注意语音的准确性，避免出现地方口音，同时，要根据教学内容和学生的反应，适时调整语调，使课堂氛围更加活跃。
2. 词汇运用：教师口语表达要丰富、准确，避免使用口语化、俚语化的词汇。
在教学中，要注重积累词汇，学会运用恰当的词汇，使教学内容更加生动、有趣。
3. 逻辑性：教师口语表达要具有逻辑性，使学生在听讲过程中能够清晰理解教学内容。
在教学中，要注意句子之间的连贯性，使课堂内容更加系统、有条理。
4. 互动性：教师口语表达要注重与学生的互动，激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂。
在教学中，要善于提问、引导学生思考，让学生在互动中提高口语表达能力。
三、提升口语表达的能力1. 加强阅读：通过阅读各类书籍、文章，积累丰富的词汇和表达方式，提高自己的口语表达能力。
2. 模仿练习：模仿优秀教师的教学语言，学会运用各种表达技巧，提高自己的口语表达能力。
3. 反思总结：在教学中，不断反思自己的口语表达，总结经验教训，不断改进自己的教学方式。
4. 课堂实践：将所学知识运用到实际教学中，通过课堂实践，提高自己的口语表达能力。
总之，通过教师口语教程的学习，我对教师口语表达有了更深入的认识。
在今后的教育教学工作中，我将不断努力，提高自己的口语表达能力，为学生的成长贡献自己的力量。
关于教师口语的心得体会
作为一名教师，我深知教师口语在教育教学过程中的重要性。
教师口语是教师与学生、家长、同事之间沟通的桥梁，是传递知识、情感、价值观的重要工具。
在日常的教学工作中，我不断摸索、实践，对教师口语有了更深刻的认识和理解。
以下是我的一些心得体会。
一、教师口语要准确、规范准确、规范的教师口语是保证教学质量的前提。
在课堂上，教师口语要准确无误，避免出现错别字、语法错误等。
同时，要遵循语言规范，使用规范的词汇、句式，避免口语化、俚语化。
这样既能提高学生的语言素养，也能树立教师的良好形象。
二、教师口语要生动、形象生动、形象的教师口语能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在教学过程中，教师应运用丰富的词汇、形象的比喻、幽默的语言，使抽象的知识变得具体、生动。
例如，在讲解物理公式时，可以用生活中的实例来解释，让学生更容易理解。
三、教师口语要富有情感情感是教师口语的灵魂。
教师在课堂上要注重情感投入，用真挚的情感感染学生。
当学生取得进步时，给予鼓励和表扬；当学生遇到困难时，给予关心和帮助。
这样，既能拉近师生之间的距离，也能营造良好的课堂氛围。
四、教师口语要富有节奏富有节奏的教师口语能增强课堂的感染力。
在课堂上，教师要注意语速、语调、停顿的运用，使语言富有节奏感。
这样可以吸引学生的注意力，提高学生的记忆力。
五、教师口语要注重互动教师口语要注重与学生的互动，关注学生的反馈。
在课堂上，教师要善于提问、引导学生思考，让学生参与到课堂活动中来。
同时，要善于倾听学生的意见，尊重学生的个性，使课堂成为师生共同成长的舞台。
六、教师口语要不断改进教师口语不是一成不变的，要随着时代的发展、教育理念的变化而不断改进。
教师应关注教育教学动态，学习先进的教育理念，提高自身的语言表达能力。
总之，教师口语在教育教学过程中起着至关重要的作用。
作为一名教师，我们要不断提高自身的语言素养，运用准确、生动、富有情感、节奏、互动的教师口语，为学生创造一个良好的学习环境，助力学生健康成长。
对教师口语心得体会总结
作为一名教师，口语表达是我们工作中不可或缺的一部分。
从与学生沟通到与家长交流，从课堂讲解到校园会议，教师的口语表达能力直接影响着教育教学的效果。
以下是我对教师口语的一些心得体会总结。
一、明确教学目标，把握教学内容在口语表达中，首先应明确教学目标，把握教学内容。
只有明确了教学目标，我们才能有针对性地进行口语表达，使学生在听、说、读、写各方面得到全面发展。
同时，教师应熟悉教材，掌握知识点，这样才能在课堂上自如地讲解，让学生易于理解和接受。
二、注重语速和语调，提高课堂吸引力在课堂教学中，教师的语速和语调对于吸引学生的注意力至关重要。
过快的语速容易使学生听不懂，过慢的语速则容易让学生感到乏味。
因此，教师应根据教学内容和学生的接受能力，适度调整语速。
此外，丰富的语调能够增强课堂的感染力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、善于运用肢体语言，增强表达效果教师的肢体语言在口语表达中同样发挥着重要作用。
适当的肢体动作能够帮助学生更好地理解教学内容，提高课堂效果。
例如，在讲解数学问题时，教师可以运用手指比划、板书演示等动作，使学生更直观地理解问题。
同时，教师的表情、眼神等非言语表达也应与口语内容相呼应，使整个表达更加生动、形象。
四、关注学生反应，调整教学策略在口语表达过程中，教师应关注学生的反应，及时调整教学策略。
如果发现学生注意力不集中、表情迷茫，教师应适当放慢语速，降低难度，或者通过提问、互动等方式引导学生思考。
同时，教师还应善于运用幽默、故事等手段，激发学生的学习兴趣。
五、加强与家长的沟通，构建和谐家校关系教师与家长之间的沟通对于学生的成长具有重要意义。
在口语表达中，教师应注重以下几点：一是尊重家长，用诚恳、谦逊的态度与家长交流；二是准确传达学生的在校表现，让家长了解学生在校情况；三是倾听家长的意见和建议，共同探讨学生的教育问题；四是保持沟通的频率，及时反馈学生的进步和问题。
六、不断学习，提高自身素养教师口语表达能力的提升离不开不断学习和实践。
学习教师口语心得体会
作为一名教师，口语表达能力是我们日常工作中不可或缺的一部分。
它不仅关系到我们与学生、家长以及同事之间的沟通效果，更是影响教育教学质量的关键因素。
通过一段时间的学习和实践，我对教师口语有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，教师口语要规范。
作为教师，我们要时刻注意自己的语言表达，遵循语言规范，使用准确、清晰、简洁的词汇和句子。
这不仅有助于学生理解和掌握知识，还能树立良好的教师形象。
在教学中，我们要尽量避免使用口语化、俚语化的表达，以免误导学生。
例如，在讲解数学概念时，我们要用精确的术语，如“等差数列”而不是“拉长的等差数列”。
其次，教师口语要富有情感。
教育是一项充满人文关怀的事业，教师口语中应融入真挚的情感。
当学生遇到困难时，我们要用鼓励的话语给予他们信心；当他们取得进步时，我们要用赞许的话语激励他们继续努力。
这样的情感投入能够拉近师生之间的距离，使学生感受到教师的关爱和期待。
例如，在学生回答问题后，我们可以用“你真棒！”或“你的进步非常大！”等语句表达肯定。
再次，教师口语要生动形象。
为了提高学生的学习兴趣，教师口语应尽量生动、形象，善于运用比喻、拟人等修辞手法。
这样可以使抽象的概念变得具体，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解历史事件时，我们可以用“就像一场激烈的战斗”来形容战争场面，使学生更容易产生共鸣。
此外，教师口语要具有针对性。
根据不同的教学对象和情境，我们要灵活运用不同的口语表达方式。
对于基础较差的学生，我们要耐心引导，用简单易懂的语言讲解；对于基础较好的学生，我们可以适当提高难度，激发他们的求知欲。
同时，在处理学生个体差异时，我们要关注每个学生的特点，用针对性的语言进行沟通。
最后，教师口语要注重互动。
在课堂上，教师要善于与学生互动，鼓励他们积极参与讨论。
通过提问、启发等方式，引导学生主动思考，提高他们的口语表达能力。
同时，教师要关注学生的反馈，及时调整自己的口语表达，使教学效果最大化。
教师口语课程心得体会
作为一名教育工作者，教师口语表达能力的重要性不言而喻。
在当今社会，良好的口语表达能力已经成为教师必备的基本素养之一。
近期，我有幸参加了学校组织的教师口语课程，通过这段时间的学习和实践，我对教师口语表达有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，教师口语表达要注重清晰、准确。
作为一名教师，我们要面对的是一群渴望知识的学生，他们需要我们用准确、清晰的语言来传授知识。
在课堂上，我们要尽量避免使用模糊不清的词汇和表达方式，以免给学生带来困惑。
此外，我们要学会运用简洁明了的语言，让学生在短时间内理解我们的意图。
其次，教师口语表达要富有激情。
教育是一项充满激情的事业，作为教师，我们要把这种激情传递给学生。
在课堂上，我们要用饱满的热情去感染学生，激发他们的学习兴趣。
同时，我们要学会运用生动形象的语言，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
再次，教师口语表达要富有感染力。
教师是学生成长道路上的引路人，我们的言行举止会潜移默化地影响学生。
因此，我们要注重自己的语言表达，使其富有感染力。
在课堂上，我们要学会运用富有感染力的语言，激发学生的自信心和进取心，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
此外，教师口语表达要注重互动。
在课堂教学中，我们要善于与学生进行互动，了解他们的需求和困惑。
通过互动，我们可以及时发现教学中的问题，调整教学策略。
同时，我们要学会倾听学生的意见，尊重他们的个性，让他们在课堂上充分展示自己。
在参加教师口语课程的过程中，我还学到了以下几点：1. 要具备良好的心理素质。
作为一名教师，我们要在课堂上保持冷静、自信，面对突发状况能够迅速调整心态，妥善处理。
2. 要不断丰富自己的知识储备。
教师口语表达不仅要求我们具备扎实的专业知识，还要关注时事、关注社会热点，提高自己的综合素质。
3. 要注重自己的仪表仪态。
教师的仪表仪态会给学生留下深刻印象，我们要注重自己的穿着打扮，保持良好的精神风貌。
总之，教师口语课程让我受益匪浅。
教师口语教程心得
教师口语教程心得
在我作为教育工作者的多年工作经验中，我发现教师口语对于教学的重要性。
良好的
口语能够提高教师的授课效果，增加课堂互动，增强学生对于课程的兴趣和理解。
但同时，有些教师可能会有以下问题：发音不标准、语速过快或过慢、用词不准确或不恰当等。
那么，如何进行提高？
首先，提高教师口语的一个重要手段就是多听多说，多与人交流。
教师应该多参加英
语学习小组、讲英文演讲等活动，加强口语练习，不断提高语感和语音准确性。
在日常生
活中，教师应该主动与学生交流，提高学生对英语的兴趣，增强学生对于老师的亲近感和
信任感，这样能更好地引导学生学习英语。
其次，教师还应该积极地进行反思与整改。
在讲课或交流时，可以请同事或学生提出
整改意见，并根据自己的反思进行自我改善。
不断完善自己的口语表达能力，不断地调整
自己的语速和语气，不断地总结与分享学习心得，相信这些都将有助于提高教师的口语水平。
最后，教师还可以通过音频、视频等多种方式进行自我评估。
教师可以录制自己的讲
课内容，并仔细听取自己的语音表达，对照标准发音进行比较，找出自己的缺陷，进行有
针对性的练习和改进。
总之，良好的口语是教师引领学生学习英语的重要能力之一。
教师们应该不断努力提
高自己的口语表达能力，为学生提供更好的英语学习环境。
教师口语实践课心得体会
作为一名教师，口语表达能力的提升一直是我在教学过程中努力追求的目标。
近期，我有幸参加了一次口语实践课，通过这次学习，我对教师口语表达有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。
一、口语表达的重要性在教学中，教师的口语表达能力至关重要。
一方面，教师的口语表达直接影响到学生的学习效果。
清晰、流畅、富有感染力的口语能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
另一方面，教师的口语表达也关系到学校的教学质量和教师个人的形象。
一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的口语表达能力。
二、口语实践课的学习收获1. 口语表达的技巧在口语实践课中，我学到了许多口语表达的技巧。
例如，如何运用恰当的语气、语速和停顿来调节课堂气氛；如何运用比喻、排比等修辞手法使语言更加生动形象；如何运用幽默、风趣的语言来吸引学生的注意力等。
这些技巧让我在今后的教学中更加得心应手。
2. 课堂互动的技巧口语实践课让我意识到，课堂互动是提高教学质量的关键。
在教学中，教师要善于运用提问、讨论、合作等多种方式与学生互动，激发学生的思考。
同时，教师要关注学生的反馈，及时调整教学策略。
通过课堂互动，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的口语表达能力。
3. 情感投入的重要性在教学过程中，教师需要将自己的情感投入到课堂中。
只有充满激情、充满爱心的教师，才能感染学生，激发他们的学习热情。
口语实践课让我明白了，情感投入是教师口语表达的魅力所在。
4. 自我反思与改进口语实践课让我意识到，教师在教学过程中要不断进行自我反思。
要善于总结经验，发现问题，及时调整自己的教学策略。
同时，要虚心向他人请教，借鉴他人的优秀教学经验，不断提高自己的口语表达能力。
三、今后的努力方向1. 加强口语训练为了提高自己的口语表达能力，我将在今后的教学过程中，加强口语训练。
可以通过朗读、背诵、模拟教学等方式，提高自己的语言组织能力和表达能力。
2. 关注学生反馈在教学中，我将更加关注学生的反馈，及时调整自己的教学策略。
教师口语课程教育心得体会(2篇)
第1篇作为一名教师，口语表达能力是我们必备的基本素质之一。
在教育教学过程中，教师口语的表达直接影响着教学效果和学生们的学习兴趣。
因此，参加教师口语课程的学习，不仅是对自身专业素养的提升，更是对教育教学工作的深入理解和实践。
以下是我参加教师口语课程后的心得体会。
一、认识口语表达的重要性在参加教师口语课程之前，我对口语表达的重要性认识不足。
通过课程的学习，我深刻认识到，教师的口语表达能力直接关系到教育教学工作的成败。
具体体现在以下几个方面：1. 增强教学效果。
优秀的教师口语表达能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。
2. 优化师生关系。
良好的口语表达能力有助于教师与学生建立和谐的师生关系，增进师生之间的信任和理解。
3. 提升个人魅力。
教师的口语表达能力是其个人魅力的重要组成部分，有助于树立良好的形象，提升教师的职业素养。
4. 促进专业成长。
教师口语表达能力的提升有助于教师更好地进行教育教学研究，提高教育教学水平。
二、掌握口语表达技巧教师口语课程的学习使我掌握了以下口语表达技巧：1. 语音语调。
正确的语音语调是保证口语表达清晰、准确的基础。
在课程中，我们学习了普通话发音、语音语调的变化等知识，使我的口语表达更加规范、生动。
2. 词汇运用。
丰富的词汇是口语表达的关键。
课程中，我们学习了大量专业词汇和日常用语，使我能够根据不同情境选择合适的词汇，提高口语表达的准确性。
3. 逻辑思维。
清晰的逻辑思维是使口语表达有条理、有说服力的关键。
课程中，我们学习了如何运用逻辑思维进行口语表达，使我的讲话更加有理有据。
4. 互动交流。
课堂互动是提高口语表达能力的重要途径。
在课程中，我们进行了大量的课堂讨论和角色扮演，使我在实践中不断提升口语表达能力。
三、实践与反思1. 学以致用。
在教育教学工作中，我将所学到的口语表达技巧应用于实际教学，努力提高自己的口语表达能力。
例如，在课堂上，我注重与学生的互动，运用生动形象的语言激发学生的学习兴趣。
教师口语课程教育心得体会
作为一名教师，口语表达能力的提升对于教育教学工作的顺利进行具有重要意义。
在过去的一段时间里，我参加了教师口语课程的学习，通过系统的学习和实践，我对口语表达的重要性有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，教师口语表达能力的提升有助于增强课堂教学效果。
在课堂上，教师需要与学生进行互动，通过生动的语言表达，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。
良好的口语表达能力可以使教师更准确地传达教学内容，提高学生的理解和掌握程度。
同时，教师通过富有感染力的语言，可以营造良好的课堂氛围，使学生更加投入学习。
其次，教师口语表达能力的提升有助于提升教师的个人魅力。
在现代社会，个人魅力在人际交往中扮演着重要角色。
作为一名教师，具备良好的口语表达能力，可以增强自己在学生、家长和同事心中的形象，提高自己的教育教学质量。
此外，优秀的口语表达能力还能使教师在各类教学活动中脱颖而出，为学校争取更多的发展机遇。
再次，教师口语表达能力的提升有助于提升教师的沟通能力。
在教育教学工作中，教师需要与家长、同事、领导等进行沟通，良好的口语表达能力可以使沟通更加顺畅，避免误解和矛盾。
同时，教师通过提升口语表达能力，可以更好地了解学生心理，为学生提供个性化的关爱和指导。
在参加教师口语课程学习的过程中，我深刻体会到了以下几点：1. 口语表达要注重清晰度。
在讲话时，要确保每个字音都能清晰地传达给学生，避免因发音不清而造成误解。
2. 口语表达要注重逻辑性。
在讲话过程中，要遵循一定的逻辑顺序，使内容层次分明，易于学生理解和记忆。
3. 口语表达要注重生动性。
通过运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
4. 口语表达要注重互动性。
在课堂上，教师要善于与学生互动，引导学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
5. 口语表达要注重情感投入。
教师在讲话时，要充满激情，表达出对学生的关爱和对教育事业的热爱，从而感染学生。
总之，教师口语表达能力的提升对于教育教学工作具有重要意义。
教师口语学习心得体会 (2)3篇
教师口语学习心得体会 (2)教师口语学习心得体会 (2)精选3篇（一）教师口语学习心得体会1. 多听多说：口语学习最重要的是多听多说。
通过多听英语原声，可以提高对语音和语调的理解和模仿能力。
同时，多说英语可以提高口语表达的流利程度和口语思维的敏捷性。
2. 多练习口语：口语学习是需要大量练习的。
可以通过和别人进行英语对话、参加英语角或者口语班等形式进行口语练习。
在练习过程中要注重纠正自己的发音错误和语法错误。
3. 学习生活化口语：在学习口语的过程中，要学习生活化的口语表达。
可以通过看电影、听流行歌曲、阅读英文报纸杂志等方式来积累常用口语表达。
4. 注重语音语调：语音语调是口语的重要组成部分。
要特别注意英语的重音和语调。
可以通过模仿英语原声和参加语音训练课程来提高自己的语音语调水平。
5. 提高听力技巧：口语学习离不开良好的听力能力。
要提高听力技巧，可以多听英语原声、参加听力训练等。
在听的过程中要注意提炼关键信息、适当使用上下文推断等技巧。
6. 创造真实语境：口语学习要营造真实的语境，将学习与实际使用结合起来。
可以通过和外国人交流、参加口语竞赛等方式来提高口语表达的自信度和实际运用能力。
7. 错误积极纠正：在口语学习的过程中会遇到各种错误，不要害怕犯错，要积极纠正和改进。
可以寻求他人的帮助或者参加口语训练班等方式来纠正错误。
8. 保持积极心态：口语学习是一个长期的过程，不能急于求成。
要保持积极的学习态度，坚持不懈地进行口语练习和学习，相信自己会有所进步。
通过以上的学习心得体会，我相信教师在口语学习中会取得更好的效果，提高自己的教学水平和口语表达能力。
教师口语学习心得体会 (2)精选3篇（二）作为一名教师，学习口语是非常重要的，以下是我的一些心得体会：1. 持续练习：口语是需要不断练习的，只有通过不断的练习，才能熟练掌握口语表达。
可以利用课余时间进行口语练习，和同事、朋友进行对话练习，或者参加语言交流活动。
教师口语教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言口语教学是语言教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和交际能力具有重要意义。
作为一名教师，我在口语教学实践中不断摸索、总结，取得了一定的成效。
以下是我对口语教学实践的一些心得体会。
二、口语教学的重要性1. 培养学生的语言表达能力口语教学有助于提高学生的语言表达能力，让他们能够在日常生活中自如地与他人交流。
通过口语教学，学生可以学会如何用恰当的语言表达自己的观点，提高自己的沟通能力。
2. 提高学生的交际能力口语教学能够帮助学生提高交际能力，让他们在与人交往中更加自信。
通过口语教学，学生可以学会如何倾听、提问、回答问题，以及如何处理人际关系。
3. 培养学生的思维能力和创造力口语教学过程中，学生需要思考如何用语言表达自己的观点，这有助于培养他们的思维能力。
同时，口语教学也能激发学生的创造力，让他们在表达中寻找新的思路和观点。
三、口语教学实践心得1. 创设良好的教学氛围在教学过程中，我注重营造轻松、愉快的课堂氛围。
首先，我要确保学生能够放松心情，敢于开口说话。
为此，我采用了一些互动性的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在游戏中学习口语。
2. 注重基础知识的传授在口语教学中，我注重基础知识的传授，让学生掌握基本的语法、词汇和表达方式。
我会通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生逐步提高口语水平。
3. 强化听力训练口语教学离不开听力训练。
我会在课堂上播放一些听力材料，让学生跟读、模仿，提高他们的听力水平。
此外，我还鼓励学生多听、多模仿，从优秀的外语节目中学习地道的口语表达。
4. 重视个性化教学每个学生的口语水平不同，因此在教学过程中，我要关注学生的个体差异，因材施教。
对于口语基础较差的学生，我会给予更多的关注和指导；对于口语水平较高的学生，我会鼓励他们发挥自己的优势，挑战更高的难度。
5. 鼓励学生积极参与课堂活动课堂活动是提高学生口语能力的重要途径。
我鼓励学生积极参与课堂活动，如口语演讲、辩论等，让他们在活动中锻炼自己的口语表达能力。
教师口语心得体会
作为一名教师，我深知口语表达能力的重要性。
在教学过程中，教师的口语不仅影响着学生的学习效果，也关系到教学氛围的营造。
经过一段时间的实践与反思，我对教师口语有了以下几点心得体会。
首先，教师口语要准确、清晰。
准确是口语表达的基础，只有准确表达，学生才能正确理解。
在教学过程中，我注重用规范、标准的普通话进行授课，力求让学生听懂每一个词语、每一个句子。
同时，我努力提高自己的语言表达能力，使口语更加流畅、清晰。
例如，在讲解重点、难点时，我会用简洁明了的语言，让学生一目了然。
其次，教师口语要生动、有趣。
教学过程中，单一的讲解方式容易使学生感到枯燥乏味。
因此，我注重运用生动、有趣的语言，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述历史故事时，我会加入一些幽默、风趣的描述，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，我还尝试运用多媒体技术，将图片、视频等元素融入教学，使课堂更加生动有趣。
再次，教师口语要富有感染力。
教师的情感态度对学生的学习和成长有着重要影响。
在教学过程中，我努力保持积极、乐观的心态，用自己的热情感染学生。
例如，在表扬学生时，我会用真诚、热情的语言，让学生感受到教师的关爱和鼓励；在批评学生时，我会用委婉、耐心的语气，帮助学生认识到自己的不足，并鼓励他们改正。
此外，教师口语要具有针对性。
在教学过程中，我会根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素，调整自己的口语表达方式。
例如，对于低年级学生，我会用简单、易懂的语言进行讲解；对于高年级学生，我会适当提高语言表达的深度和广度。
同时，我会针对不同学科的特点，运用相应的教学语言，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
最后，教师口语要注重与学生的互动。
在教学过程中，我会积极与学生进行互动，了解他们的需求和困惑，及时调整自己的教学策略。
例如，在课堂提问时，我会鼓励学生大胆发言，表达自己的观点；在课后辅导时，我会耐心解答学生的疑问，帮助他们克服学习困难。
总之，教师口语在教育教学过程中起着至关重要的作用。
教师口语的心得体会 (2)
教师口语的心得体会作为一名教师，语言能力是非常重要的，无论是授课还是与学生沟通交流，口语能力会直接影响到教师和学生的教学质量和教学效果。
在自己的教学工作中，我认真总结了自己的经验，以此来分享一下我对于教师口语的心得体会。
首先，教师要有良好的语言习惯。
口语是我们在平常生活中最常用的交流方式，教师要把握好语音、语调、节奏以及语速，使自己的课堂语言流畅自然、清晰优美。
我们要从小细节中练习自己的语言表达，例如规范化自己的语言，避免口误和错别字的出现。
教师还要学会使用合适的词汇，能够用简单易懂的语言来表达复杂的概念，以便于学生理解掌握。
其次，教师还需要具备良好的口头表达能力。
除了流利的口语内容外，我们还需要掌握一些口头表达技巧，如吸引注意力、点明主题、调动情感以及在发言中维护自己的观点。
在发言中，教师还应该注重自己的音量、语调以及情感的表达。
当需要表达喜怒哀乐等情感时，语调也会因此而发生变化。
教师可以在日常生活中多加锻炼，逐渐培养出自己良好的口头表达能力。
再者，教师在授课过程中要有意识地表现自己的语言风格。
语言风格是指教师在讲授课堂内容的时候所表现出来的个人特点和风格。
这会直接影响到学生对于教师的评价和学生的学习态度。
不同的语言风格适用于不同的年龄段学生，因此，教师需要对不同学生进行分类处理，并选用相应的语言风格，才能够起到更好的教育效果。
最后，教师还需要注重语言交流的技巧。
教育是一项复杂的工作，很多时候需要我们与学生进行交流沟通，传递自己的想法。
在语言交流时，教师需要掌握一些基本的技巧。
这些技巧包括倾听学生的声音，询问学生想法和感受，学会沟通和启发性问题，以及使用所听所悟的方式来提高学生的学习能力。
总之，教师口语能力是教教育工作中非常重要的一环，无论是授课还是与学生沟通交流，都需要教师们具备良好的口语表达能力。
在日常的工作中，我们应该注重语言的规范化和细节化，锤炼自己的语言技巧，强化自己的语言风格，提高自己的语言交流能力。
高师《教师口语》教学之我见
高师《教师口语》教学之我见高师《教师口语》教学之我见「篇一」教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。
到现在为止，我们学习教师口语已经有两年的时间了，虽说是两年，其实四年我们都在学习这方面的内容。
我为什么这样说呢？是因为我觉得普通话就是教师口语的基础，是保证，是前提。
前两年虽然没有学习教师口语，但我们学习了普通话，这就为我们后面学习这一课程打下了坚实的基础，所以说学习了四年。
记得刚学习普通话的时候，我对它充满了好奇，并带有一定的疑问，我每天都是在讲普通话，怎么还要去学习普通话呢？但是当我真正的去学习它了，并且上了几节课之后，我的观念、想法立即就发生变化了，虽然，我平时讲的是普通话，但那只是我个人认为所谓的普通话，它并非是真正的交际语言——普通话。
学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。
学习完普通话之后，我又和教师口语这门课程打上了交道，对于这门课程而言，刚开始，我完全是一无所知，而且说实话，我对它并没有多大的兴趣，觉得这有什么好学的，不就是讲话吗，谁不会说啊，我刚开始就是抱着这样的心态的。
然而，当我真正地去接触它时，了解它时，才发现并不是这样的，它是包含了很多内容的，并且很值得我们去学习，而且还要好好的去学习它。
教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。
并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。
教师口语之我见演讲稿
大家好！今天，我站在这里，想和大家分享一些关于教师口语的思考。
教师口语，作为教育教学活动中不可或缺的一部分，不仅是教师传授知识、启迪智慧的工具，更是教师与学生沟通、交流的桥梁。
在我看来，教师口语的重要性不言而喻。
以下是我对教师口语的一些见解，希望能与大家共同探讨。
一、教师口语的定义与特点首先，让我们明确一下什么是教师口语。
教师口语是指在教育教学过程中，教师与学生、学生与学生之间进行的口头交流。
它具有以下特点：1. 互动性：教师口语是双向的，不仅是教师传授知识，还要倾听学生的心声，了解他们的需求。
2. 生动性：教师口语要富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。
3. 目的性：教师口语要围绕教学目标展开，有利于学生掌握知识、提高能力。
4. 适时性：教师口语要把握时机，根据学生的心理特点和课堂情况灵活运用。
二、教师口语的重要性1. 促进教育教学质量的提高教师口语是教育教学活动的重要手段，良好的教师口语能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
反之，教师口语的不足会影响教学质量，甚至导致教学失败。
2. 培养学生的语言表达能力教师口语在潜移默化中影响学生的语言表达能力。
一个善于运用教师口语的教师，能够引导学生学会如何表达自己的观点，提高他们的口语交际能力。
3. 增强师生之间的情感交流教师口语是师生之间沟通的桥梁。
良好的教师口语有助于增进师生之间的感情，营造和谐的师生关系。
4. 体现教师的专业素养教师口语是教师专业素养的重要体现。
一个具备良好教师口语的教师，能够展现出自己的专业素养，赢得学生的尊重和信任。
三、提高教师口语的策略1. 加强教师口语训练教师应积极参加各类培训，提高自己的口语表达能力。
此外，教师还可以通过观看优秀教师的课堂教学视频，学习他们的教学技巧和口语运用。
2. 丰富教学内容，提高课堂趣味性教师应注重教学内容的选择和设计，使课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以运用幽默、生动的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
结合教师口语课心得体会
在这次教师口语课的学习过程中，我收获颇丰，不仅提高了自己的口语表达能力，还深刻认识到了教师口语在教育教学中的重要性。
以下是我对这次课程的几点心得体会。
首先，教师口语课让我明白了口语表达的重要性。
作为教师，我们的主要任务是传授知识，而口语表达则是我们与学生沟通的桥梁。
一口流利、标准的普通话，能够让学生更好地理解我们的教学内容，从而提高教学效果。
此外，良好的口语表达能力还能增强我们的自信心，使我们更加从容地面对学生和家长。
其次，教师口语课让我学会了如何提高口语表达能力。
在课程中，我们学习了发音、语调、语速、停顿等方面的技巧。
通过老师的指导和同学们的互相交流，我逐渐掌握了这些技巧，并在实际教学中得到了应用。
例如，在课堂上，我会根据教学内容调整语速，让学生有足够的时间消化吸收；在讲解重点难点时，我会运用停顿和语调的变化，使学生更加关注。
再次，教师口语课让我认识到自身存在的不足。
在课程开始时，我自认为自己的口语表达能力还不错，但经过一段时间的训练，我发现自己在发音、语调等方面还存在不少问题。
这使我意识到，要想成为一名优秀的教师，必须不断学习、提高自己。
在今后的工作中，我会更加注重口语表达能力的培养，努力克服自身不足。
此外，教师口语课还让我学会了如何与学生互动。
在课堂上，老师鼓励我们与学生进行互动，这使我明白了教学不仅仅是传授知识，更是引导学生主动学习的过程。
通过与学生的互动，我不仅提高了自己的口语表达能力，还让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
最后，教师口语课让我感受到了团队的力量。
在课程中，我们互相帮助、共同进步。
每当遇到问题时，我们都会积极讨论、寻求解决办法。
这种团结协作的精神让我深受感动，也让我明白了团队合作的重要性。
总之，这次教师口语课让我受益匪浅。
在今后的工作中，我会将所学知识运用到实际教学中，不断提高自己的口语表达能力，为学生的成长贡献自己的力量。
同时，我也会继续努力学习，不断提高自己的综合素质，为成为一名优秀的教师而努力。
教师口语总结心得体会
作为一名教师，口语表达是我们日常工作的重要组成部分。
从课堂教学到与学生的沟通交流，再到家长会上的沟通，教师的口语能力直接影响着教育教学的效果。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了教师口语的重要性，以下是我对教师口语的一些总结和心得体会。
一、明确教学目标，把握教学内容教师口语表达的首要任务是明确教学目标，把握教学内容。
在教学过程中，我们要根据学生的实际情况，结合课程标准和教学大纲，准确、清晰地传达教学目标。
这样，学生才能更好地理解学习内容，提高学习效率。
同时，教师在口语表达时要注重逻辑性和条理性，使教学内容层次分明，便于学生吸收。
二、注重情感投入，激发学生学习兴趣教师在口语表达时要注重情感投入，以真挚的情感打动学生。
教育是心与心的交流，教师只有关注学生的内心世界，才能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我们要善于运用生动的语言、形象的比喻，使抽象的知识变得具体、生动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、尊重学生，营造良好课堂氛围教师口语表达要尊重学生，关注学生的个体差异。
在教学过程中，我们要尊重学生的意见，鼓励学生提问、发言，培养学生的独立思考能力。
同时，教师要善于运用幽默、风趣的语言，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
四、善于倾听，提高沟通效果教师在口语表达中要善于倾听，关注学生的反馈。
在教学过程中，我们要认真倾听学生的发言，了解他们的需求和困惑，及时调整教学策略。
此外，教师在与学生、家长沟通交流时，要注重倾听对方的意见，尊重对方的观点，以提高沟通效果。
五、不断学习，提高自身素养教师口语表达能力的提高离不开不断的学习。
我们要关注教育教学理论，了解国内外教育动态，拓宽知识面。
同时，教师要注重自身修养，提高语言表达能力、人际沟通能力等综合素质。
总之，教师口语表达在教育教学过程中具有重要意义。
我们要在实践中不断总结经验，提高口语表达能力，为学生的成长成才贡献自己的力量。
以下是我对教师口语的几点具体体会：1. 语言要规范、准确。
浅谈教师口语课教学XX之我见XX
学生整体的问题，只有立足于学生的实际去考虑课程的设置，才能真正发挥课程设置对促进学生全面的作用,教学目标才能得以实现。
首先是总课时量的问题,从学生的专业上看，中文系学生与其他系的学生相比，所学专业的性质有所不同，将来担负的教学任务和教学内容也有所不同，所以,对教师口语水平的要求也应有所不同,中文系的学生是未来的语文教师,承担着对下一代进行普通话教学和口语训练的重任，所以,自身口语水平的高低就至关重要,正因为这种专业上的差别,在教师口语课总课时量的安排上中文专业应安排7２学时,其他专业本科的教师口语课可安排56学时。
**要求师范院校的学生要进行普通话培训与测试,培训时间为40课时,要求中文专业的学生成绩达到87分以上，要求其他专业的学生成绩为80分以上。
因为有了普通话培训，教师口语课的第一阶段“普通话训练”部分就应该放在普通话培训和侧试中进行，从学生入学到毕业四年时间来看，学生入学第一个学期进行普通话培训比较合适,因为普通话的学习与训练是口语交际训练和教师职业口语训练的基础,对于普通话基础好，已经能够流利、流畅的使用普通话的学生能够顺利进入第二阶段和第三阶段的学习，对于普通话讲得不好的学生来说，让他们在一年级就进行普通话培训有利于他们掌握普通话的理论知识以及普通话与自己方言的对应关系,有针对性地进行普通话的长期训练，这也是他们学习第二、第三阶段的一个必要的基础，普通话训练可以在后续的几年学习中继续得到提高，普通话的训练是一个长期的过程，绝不是一墩而就的。
教师口语课把第一部分即普通话训练这一块儿与普通话培训与测试合并,实质上只剩下两大块儿:一般口语交际训练与教师职业口语训练.教师口语课主要是技能训练，但实际上每班的学生绝大多数在5０人左右,进行技能训练的难度是可想而知的,为了获得实实在在的教学效果，让学生走上工作岗位后能尽快适应教学工作，教师应选择最贴近教师工作的口语表达技能有针对性的训练，作为必修课的教师口语，不管是针对什么专业的学生，都应以教师职业口语训练为主要内容，在此基础上，辅之以“一般口语交际训练”，而中文专业的学生，要增加课时，适当一般口语交际训练的内容，如心理素质训练、思维能力的训练、朗读技能训练，常见的口语交际形式：交谈、演讲、论辩等训练;对其他专业的学生，这一部分适当增加心理素质训练、思维能力的训练等.我们要正确区分中文专业和非中文专业学生口语水平的差异，并不要求所有的学生在有限的时间里掌握所有的口语表达技能,这是不可能也是不现实的,“教师口语”课能让学生掌握最基本的教师职业口语表达技能和正确的训练方法，工作后能在中不断提高自己的表达水平,这门课的目的就达到了。
教师口语之我见作文
教师口语之我见作文
你好呀，今儿个咱来摆摆龙门阵，聊聊教师口语这事儿。
咱们四川人说话直来直去，不拐弯抹角，那教师口语也得这样，明明白白，让学生一听就懂。
你说是不？
咱们四川的老师，一开口就是：“同学们，今儿个我们来学这个，听好了，别打岔！”这话儿听起来就亲切，就像家里的大人一样。
贵州那边的老师呢，说话有点儿软糯，但意思还是一样明白：“同学们啊，我们来一起看看这个，仔细点儿听，别错过了啥。
”
再来说说陕西的老师，那口音儿一听就有味儿：“娃们，咱们今天学这个，耳朵竖起来，别走神儿！”这话儿听起来就像吃了一碗热腾腾的羊肉泡馍，心里暖洋洋的。
最后咱们来听听北京的老师怎么说：“同学们，咱们来探讨一下这个问题，都注意听，别分心。
”这话儿听起来就正规，就像是在天安门广场上听国旗下的讲话，庄严又肃穆。
你看，虽然各地的方言不同，但老师们的用心都是一样的，都是希望学生能学好知识，长大成才。
所以呀，我觉得教师口语这东西，得根据地方特色来，但不管咋说，都得让学生听得懂，学得进。
总之啊，教师口语这事儿，就像做菜一样，得根据不同的口味来调味，但最重要的是，得让学生吃得开心，学得满意。
这样，咱们的教育事业才能蒸蒸日上，越来越红火！。
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教师口语课教学方法之我见《师范院校教师口语课程标准》(试行)已于1993年5月22日由国家教委颁发实施。
作为一门职业语言，它是每一位任课教师应该认真思考并积极尝试探索的问题。
这里，笔者结合几年来从事口语教学的体会，谈一些粗浅的看法，以求与同行交流，并就教于大方之家。
要想教好一门课，必须明确所教课程的性质和任务，以便有的放矢。
《师范院校教师口语课程标准》(以下简称为《标准》)规定，教师口语课“是研究教师口语规律的一门应用语言学科。
是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，本课程是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课”。
这里明确规定了这门课的性质和任务。
《标准》指出“本课程的教学内容由普通话训练、一般口语交际训练和教师口语训练三部分’组成”。
《标准》对三部分之间的关系作了如下表述：“普通话是教师的职业语言，普通话训练是前提，贯穿本课程的始终。
一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。
教师职业口语是用标准和比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技能；教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。
”这些规定，在我们的教学工作中起到了指导和促进作用。
本着规定的要求，结合大量的事实，我们认为在掌握了一定的学科知识并具有一定的教育理论水平的条件下，教育教学效果往往取决于教师口语表达的能力和技巧。
苏霍姆林斯基在《给教师的信(下)》中指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教育教学活动是教师和学生之间互相促进、互相调节的双向思维传递活动，教师必须随时对学生的接受能力、接受效果进行分析，并将口语实施过程中来自学生反馈的信息作为调节教育、教学口语的重要依据。
教师运用口语开展教育、教学工作是任何现代化手段不能完全包办代替的。
因此，口语表达能力是教师职业、能力结构中最基本的能力。
口语表达技能训练，应是教师职业技能训练中首要和最基本的训练。
认识到这一点，在教学工作中，结合学生的实际情况，我们就把如何调动学生的学习积极性以提高学生的普通话口语表达能力作为课程目标，并为实现这一目标而不断求索，具体做法如下：一、创造轻松愉快的口语训练环境，使学生对口语课感兴趣心理学和生理学已经证明：人为的紧张也是抑制人的思维活动的一种障碍。
而具备良好的心理素质，是学生进行口语训练和口语交际的前提条件。
这就要求教师做到与学生平等。
尊重学生的主体地位，尊重学生的个性。
要一改过去的“师道尊严”，和学生以朋友相处，以心相交。
一个宽松和谐的教育教学氛围的形成，取决于教师的民主意识；培养创造力和想象力，尤其需要民主的氛围和相对自由的思想空间。
教师树立良好的民主形象，可以最大限度地培养和激发学生在学习上的主动性，从而顺利完成教学任务。
但是，由于我区比较偏僻，经济文化落后，人们对学习普通话的意义认识肤浅，在人们的工作生活中，说方言是非常正常的现象而说普通话则被视为“新生事物”。
加上这些年来中小学教育片面强调升学率，而忽视了对学生其他各方面的培养，学生普遍重“写”而轻“口”。
因此，我们的在校生普遍存在着口头表达能力较差的缺点，在公开场合中，别说他们普通话基础差，用普通话不能准确表达，就连用家乡话也不能流利自如地表达。
具体表现在：一是普遍怕当众说话；二是大部分同学在台上局促不安，面部表情呆板紧张，眼睛或朝下、或朝上、或朝外、或飘忽不定，两手不停地抬起放下，或插在口袋里，不知该怎么办，两脚走来走去，身子摇来摇去……初上口语课，听老师讲还要每个人都上台用普通话讲一讲，练一练，就感到特别紧张，唯恐第一个被点到名字的就是自己。
了解到这一情况后，我们便走下讲台，目光亲切，面带微笑，以平等的身份与学生交流，以一颗诚心与他们交朋友，让他们感到像在自己家里跟大姐姐谈话，学习的积极性调动起来了，有什么不明白的、不请楚的、说不准的也敢问了，结果课堂气氛很活跃，你一言他一语的，大家愿意开口了，训练效果大大提高。
假如说老师严肃古板，不苟言笑，学生就会对老师产生距离感，从而加剧学生的紧张心理，势必导致教学失败。
教学中还要尊重学生的人格，设身处地为学生着想，经常在训练中为他们营造轻松的氛围，做到轻松而不涣散，幽默而不流俗。
针对每个学生的个性形成恰如其分地鼓励，这就可以使他们的良好愿望成为现实。
我们在班里从不点名批评学生，而是千方百计发现学生的闪光点，及时给予肯定和满腔热忱的帮助，对于暂时落后的，加油鼓劲，相信他们也在努力，会进步的，努力做到把批评语言改为鼓励语言，使学生爱上口语课，并乐意配合老师完成教学任务。
在课堂上，我们常鼓励学生：“走上讲台就是成功的第一步：一敢于开口用南腔北调的普通话进行表达，就有希望使自己的普通话顶呱呱！”尤其是对于基础较差的学生，更是耐心劝导，给他们讲自己当初学习普通话、讲普通话的体会，使他们认识到学习上有困难是正常现象，关键在于要敢于面对困难，想办法战胜困难，使学生感到老师是乐意帮助他们，从而使学生“亲其师一信其道”、“学其理”、“练其技”。
实践证明：如果教师学会了夸奖学生，激励学生，宽容学生，等待学生，就能最大限度地追求每个学生的成功。
我一位生物系学生卢汉中，刚上口语课时，他一个字都不会说，给他正音，我用普通话说—遍，他却还是用方言小声学一遍；轮到他上台时，不是沉默，就是紧张得用方言讲且语无伦次，班里的同学有的发出了善意的笑声。
对此，我说：“从笑声中我感到了同学们的友好，从卢汉中同学身上我感到了自己责任的重大，谁不想说一口流利的普通话?谁不希望自己的语言表达能准确无误，自己开心，别人羡慕?是的，都想!卢汉中同学更想!我愿意付出我的全部来帮助汉中，帮助大家，也帮助我自己，以求共同进步，共同提高!”听完我的话，教室里掌声四起，我从学生们的表情中感到了这种教学方法的成功。
课后，我走到汉中身旁，询问了他个人及家里的一些情况，继而鼓励他不要担心，也不要懈气。
从那以后，在课堂上，每当让同学们自由练习时，我便走到他的座位旁，不厌其烦地一字一词一句地教，他跟我学时，每发对一个音，我就适时地点头称好，积极鼓励，并告诉他在下面自学时应注意的问题。
两周后，他在“一分钟说话’时用不太标准的普通话“读’了一首诗。
严格说来，他这样做并不符合我的训练要求，但因为他的情况特殊，用普通话在众人面前“读”对他来说已是相当不易，所以我在评析中这样说：“俗话说‘万事开头难’，但汉中同学已克服了比常人多几倍的困难开了这个头儿，作为教师，我为有这样的学生而感到骄傲。
大家对汉中的情况非常了解，在这么短的时间内，能取得这样的成绩，若没有吃苦的精神，没有恒心，没有大家的帮助是难以做到的，所以让我们为他鼓掌加油！”接着，我又说：“作为老师，最大的幸福莫过于拥有此刻！”而后来的事实也验证了这种方法是可行的。
对目光朝下的学生，老师应以轻松的口吻说：“这些学生比较谦虚，所以低着头。
”而对目光朝上朝外的学生，老师应善意地说：“这些同学责任心强，担心外面下雨淋湿了室友的被子。
”这样，同学们的学习积极性就会很高，课堂气氛活跃，充满生气，我也在与同学们的交往中找到了正确的教学方法，体验到无穷的乐趣。
二、从最基础的知识入手，循序渐进尽管我们的教育对象是大学生，可由于环境的制约，他们入校前并未掌握最简单的语音知识。
因此每次上课，我们都先从最简单的一个个声母、韵母、声调讲起，并结合方言，有针对性地指导学生训练。
先让同学用方言和普通话两种方法读，从中找出二者的差异，进行辨别正音。
中间还穿插着讲一些假如发音有误可能带来的后果，使学生认识到学习这门课的重要性，提高语言表达能力的必要性，使学生从笑声中受到教育。
比如讲声母n和1的发音，可以讲这样一个故事：火车上有一位男性旅客，听播音员报过站名后，非常纳闷，以致坐过了站，既误了大事，又被罚款。
为什么呢?原来呀，他把播音员“有下车的旅客请准备下车”误听成“有下车的‘女客’请准备下车”，以致想“我是男客呀，不让我下车是为了……”。
还可以对比强调：“大部分学生都是河南(hén n）人，不是荷兰(hél n)人。
”再比如讲声母f和h的发音，有这样一则笑话：“某人买了鸡蛋，坏了，就找卖主换，卖主说，‘没有鸡蛋了，我给你fan个鸭蛋吧’。
”我还让有发音缺陷的同学读下列词语：“吃豆腐、刮风，相声演员冯巩”等，带有乡音的同学读成了“d uhu、gu h ng、h ng g ng”等。
因为这些读音在学生中普遍存在，所以例子一举出来，大家马上联想到XX就是这样说的，于是找到了可以帮助的对象，而有类似毛病的同学也明白了自己的学习重点和难点，大家互帮互学，由最简单的知识明白了深奥的道理，感到收获不小，学习兴趣也给调动起来了。
这样，普通话基本知识学会了，为以后的再提高打下了坚实的基础，使教学工作得以顺利进行。
三、紧抓练习，讲求实效口语教学中学生的练习是一主线，让一切教学活动都围绕这根主线来展开，教师应以让学生进行充分有效的练习为目的来精心设计自己的教学方法和教学程序，从练习中发现问题再回到练习中解决问题。
教师光讲”而学生“不练”等于“白干”。
实践证明，有步骤的练习十分重要，质量高，效果明显。
(一)处理教材严格遵循精讲多练的原则，大胆取舍，重点突破，改变蜻蜒点水面面俱到式的教学。
新编《教师口语》教材内容全面，材料丰富面具体，而课时又那么有限，加上口语表达技能的复杂性，所以讲课不可能面面俱到而必须从实际出发，适当多安排些训练，让学生多实践，多体会，而有些内容如表演性口语表达训练则让学生凭个人兴趣自学自练，还可以组织课外训练如兴趣小组及各种类型的比赛，以满足部分学生特殊的训练要求。
(二)教师对教学重点的讲解紧密结合学生的练习进行，必要时变讲解为讲评。
具体说来，初练后抓住问题所在讲解，复练后注意提醒学生运用有效的方法或正确的语气语调，最后注意总结学生整个练习中的成功得失，使之认识更明确，体会更深刻。
(三)深入了解学生心理，设计多种新颖有趣的练习形式，让学生练中有乐，“乐练”不倦。
作为一门技能训练课，教师口语必须以调动学生主观能动性为训练前提，这就要求训练内容和形式能激发学生投入训练的积极性和主动性。
所以教师要根据教学目的和教学内容精心选择或重新编排练习题及练习方式。
从题型上说，有试探学生深浅的练习题，有隐蔽问题的练习题。
朗读、复述、解说中的练习可用此类，根据准备时间的多少可安排阶段性练习和贯穿整堂课乃至几堂课的练习，前者如说明某个观点，后者如分正反两方进行辩论。
从难度上说，有一般性的，如：“顶针续麻”、“快接话茬”，有难度较高的，如“即兴演讲”。