活动教学法在初中道德与法治课程中的应用

活动教学法在初中道德与法治课程中的应用标签：初中教育;道德与法治;活动教学法;应用

在新课标下，初中道德与法治课程在培养学生德育素养，感悟生活，引导学生形成正确的“三观”，促进身体素质发展方面的重要性愈发凸显。然而，传统基于知识讲授的授课模式极大地限制了学生学习能动性发挥，影响了他们的学习效果。而活动教学法则是一种基于“以生为本”教学理念的教学法，可以有效调动学生学习积极性，培养学生开放性思维，提升他们的学习效果，具有很强的应用和研究价值。

1.开展经典朗诵活动，传播优秀传统文化

中化民族拥有悠久的发展历史，期间诞生了许多优秀的传统文化与传统美德，这些是中国文化的精髓。通过在教学过程中渗透这些优秀的传统文化，可以使初中生切实体会到中华文化和自身成长之间的联系，从小就建立起特有的中华文化基因，增强初中生对中国传统文化的归属感、认同感与亲切感，更为重要的是可以激发他们对优秀文化的喜爱之情，增强他们对中国文化的自信，从而可以自觉承担学习、传承和发展中华传统文化的责任，这对我国传统文化事业的发展具有重要的意义。针对这种情况，教师可以以朗诵的方式，引导学生朗读相关的传统文化，使学生在朗读中了解和认识优秀传统文化。

例如，在学习“家的意味”这部分课程内容时，教师可以提前在课下借助互联网来为学生收集一些有关“家”的故事、诗词或广泛流传的“家训”和“家规”等等。比如，其中关于“家”的故事主要包括“百里负米”“孟母三迁”和“卧冰求鲤”等;关于“家”的常见诗词主要包括《回乡偶书》和《游子吟》等;关于“家训”的内容主要包括《诫子书》（诸葛亮）中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等。通过在课堂教学中为学生展示这些优秀的文化阅读知识，引导他们进行朗读以及思考这些内容所蕴含的中心思想。通过这种活动教学方式，可以深化学生对于传统文化中关于家的丰富内涵以及深厚意味，有助于强化他们对家的归属感和亲切感，提升他们自主收集资料的能力，同时也有助于开拓学生的视野，活跃课堂教学氛围，激发他们学习相关知识的兴趣。

2.重视生成资源开发，提升课程教学效果

道德与法治课程具有丰富的课程资源，除了阅读资料外，还包括漫画、图片以及视频等多种形式的教学资料。在备课过程中，教师可以结合课程教学目标与学生学习需求，有计划地为学生选择一些教学资料。然而，课程教学本质上是一个师生互动过程，课程教学中会涉及到许多生成性资源，所以教师不可忽视这些生成性资源的开发与运用。如果可以灵活地运用这些生成性资源，那么可以极大地提升学生学习相关知识的效果。

例如，在“爱在亲人间”部分知识学习的过程中，相应的教学任务主要为学生

设置“思考如何帮助小强解决这件事，寻求解决问题的正确方法”的教学任务。在实际的授课中，部分学生可能会在思考问题求解的过程生成其他问题，如“我想要邀请我的同学到我家一同写作业，但是妈妈反对该怎么解决”等。在这时候，教师可以趁热打铁，引导大家一块积极思考，发挥自己的想象力，共同帮助该学生解决所提出的问题。由于这个问题是初中群体所切身相关的问题，所以更加容易引发他们情感共鸣，有助于更好促使他们参与课堂学习，调动他们参与课程教学活动的积极性，并通过发挥集体的智慧来解决相应的问题，从而可以使初中生快乐地学习相关道德与法治方面的课程教学知识，同时其他学生也从解决问题的过程中学会了和自己父母沟通的一些技巧与方法，凸显了课程教学的人文关怀特性。

3.适当导入新闻事例，增强学生的使命感

道德与法治教材具有很强的与时俱进特征，所以在活动教学方案设计中还可以充分运用一些时效性比较强的新闻事例，引导初中生可以对我国发展形势进行密切关注，充分了解我国社会、经济、文化以及政治等各领域所取得的发展成效，切实体会和感受中国特色社会主义制度的优越性，从而可以借此来增强初中生的民族自信心、自豪感以及爱国情怀，这可以使他们更好地融入到新时期社会发展的浪潮中，明确自身的责任担当。例如，在“科教興国”部分内容学习过程中，教师可以借助多媒体设备，为学生播放《创新活力》（《辉煌中国》节目第二集）片段，帮助学生可以充分了解我国各个领域所取得的科技成就，如世界上运算速度最快的超级计算机完全使用我国自主研发的芯片;中国移动支付金额高居世界第一等等。通过这些视频短片的播放，可以给学生带来震撼的视觉冲击和心灵震撼，之后加之适当启发和引导，可以增强学生的使命感，使他们可以勇于承担复兴中华民族的重任。

总之，通过在初中道德与法治课程教学中引入和开展活动教学法，可以对学生的需要和体验进行密切关注，有助于激发学生学习相关知识的兴趣，促使学生积极投入到课程教学中，大大增加了课程教学效益。在实际教学中应用活动教学法的时候，教师必须要立足于课程教学实践和初中生发展需求，丰富活动类型，确保学生可以通过参与教学活动来促进他们全面发展。