高中思想政治《在实践中追求和发展真理(3)》优质课教案、教学设计
在实践中追求和发展真理教案教学设计
《在实践中追求和发展真理》优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解真理的概念和特征，知道真理是客观存在的，有自己适用的范围。
2. 让学生掌握在实践中追求和发展真理的方法和途径。
3. 培养学生勇于探索、勇于实践、勇于创新的精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 真理的概念和特征：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，具有客观性、绝对性和相对性。
2. 实践中追求真理：通过观察、实验、调查等方法，获取客观事物的信息和规律，不断纠正和发展认识。
3. 发展真理：在实践中不断发现新问题，提出新假设，验证新假设，形成新理论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：真理的概念和特征，实践中追求和发展真理的方法和途径。
2. 教学难点：真理的相对性和绝对性的辩证关系，如何在实践中不断创新和发展真理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解真理的概念、特征，以及实践中追求和发展真理的方法和途径。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生深入理解实践中追求和发展真理的过程。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
五、教学过程1. 导入：通过提出问题，引导学生思考真理的概念和特征。
2. 讲解：讲解真理的概念、特征，以及实践中追求和发展真理的方法和途径。
3. 案例分析：分析典型实例，让学生深入理解实践中追求和发展真理的过程。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
6. 作业布置：布置相关思考题和练习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价内容：学生对真理概念的理解，对实践中追求和发展真理的方法和途径的掌握。
2. 评价方式：课堂问答、作业练习、小组讨论、实践报告等。
3. 评价标准：能准确理解真理的概念，掌握实践中追求和发展真理的方法和途径，能运用所学知识分析问题和解决问题。
七、教学资源1. 教材：《哲学基础知识》、《科学方法论》等。
2. 辅助材料：相关论文、案例、新闻报道等。
高中思想政治_在实践中追求和发展真理课堂实录教学课件设计
教学目标
一.知识目标
识记真理的含义、基本属性；理解和运用真理的具体性、条件 性，追求真理是一个过程。
二.能力目标
通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能 力，正确对待真理和谬误，坚持真理、反对谬误。
二.情感、态度和价值观目标
树立追求真理的信念，在实践中追求和发展真理。
二.真理是具体的有条件的（相对性）
1、真理都是有条件的
任何真理都有自己的适用条件和范围。
2、真理都是具体的
探究3
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与
随客着观时、间理、论地与点实和践条的件具的体变的化历，史真的理统会一转。化
成谬误，你能举例加以说明吗？
指主观认识 符合当地的
实际.
指主观认识 符合当时的 实际.
认识具有上升性真理是不断向前发展的真理是客个过程真理的含义基本属性客观性真理只有一个坚持真理一元论有条件的具体的真理与谬误相伴而行正确对待错误不断发展真理反复性上升性与时俱进开拓创新在实践中认识和发现真理在实践中检验和发展真无限性实践是检验认识真理性的唯一标准实践活动具有社会性历史性实践是认识发展的动力方法论方法论方法论请就如何实现自己的人生理想写一份高中三年的规划书
拼图的过程为什么会多次尝试？
认识：主体对客体的能动的反映。
与客观对象相符合的认识 与客观对象不相符合的认识
真理
谬误
一.真理是客观的
1.含义
真理是标志主观同客观相符合的哲 学范畴，是人们对客观事物及其规律的 正确反映。
2. 真理最基本的属性 —— 客观性
①任何真理所反映的内容是客观的。 ②真理的检验标准是客观的。
谢谢大家
2. 认识具有无限性 探究5
高二政治教案在实践中追求和发展真理 教案
在实践中追求和发展真理教案在实践中追求和发展真理教学目标：1、知识目标：（1）真理最基本的属性是客观性，真理是具体的有条件的。
（2）认识具有反复性和无限性（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理2、能力目标：在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力3、情感、态度、价值观目标：（1）联系真理是具体的有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理（2）通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想教学重点：真理最基本属性是客观性、真理是具体的有条件的、我们要在实践中检验和发展真理教学难点：真理最基本属性是客观性教学时间：1课时教学过程：（复习旧课）据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。
其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。
19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。
医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。
直到19XX年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？（1）第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明实践是认识的来源。
（2）从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明实践是认识发展的动力。
（3）输羊血的成功及大量受血者残废和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识的标准。
（4）为救人而输血失败的原因，直至发现人的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认识的根本目的。
（导入新课）詹姆士认为：有用的观念就是真理。
“它是有用的，因为它是真的”或者说“它是真的，因为它是有用的。
”这两句的意义是一样的。
在实践中追求和发展真理教案教学设计
《在实践中追求和发展真理》优秀教案教学设计第一章：真理的内涵与特性1.1 真理的概念：了解真理的定义，理解真理是对客观事物及其规律的正确反映。
1.2 真理的特性：探讨真理的客观性、绝对性和相对性，理解真理的具体性和条件性。
第二章：实践与真理的关系2.1 实践的内涵：理解实践是人们改造世界的物质性活动，是主观见之于客观的活动。
2.2 实践与真理的联系：探讨实践是检验真理的唯一标准，实践是真理发展的动力。
第三章：认识的本质与过程3.1 认识的本质：理解认识是主体对客体的能动反映，是一个不断深化的过程。
3.2 认识的过程：探讨认识的两个阶段——感性认识和理性认识，以及认识过程中的辩证法。
第四章：真理的发展与创新4.1 真理的发展：理解真理是不断发展的，是在实践中不断完善的。
4.2 真理的创新：探讨创新性思维的方法，理解在实践中追求和发展真理的重要性。
第五章：科学探究与方法论5.1 科学探究：理解科学探究的基本方法，如观察、实验、假设、验证等。
5.2 方法论：探讨辩证唯物主义的方法论，认识其在实践中追求和发展真理的作用。
第六章：真理与谬误的界限6.1 真理与谬误的定义：了解真理与谬误的区别，理解谬误是对客观事物及其规律的错误反映。
6.2 真理与谬误的界限：探讨如何区分真理与谬误，以及在实践中避免谬误的重要性。
第七章：在实践中修正和发展真理7.1 实践中发现错误：理解在实践中发现错误是修正和发展真理的前提。
7.2 修正和发展真理：探讨如何通过实践不断修正和完善真理，以更好地指导实践。
第八章：真理的多样性和统一性8.1 真理的多样性：理解不同领域、不同文化背景下的真理多样性。
8.2 真理的统一性：探讨不同真理之间的内在联系和统一性，理解真理的整体性。
第九章：信息技术与真理的追求9.1 信息时代的挑战：认识信息技术对真理追求带来的新机遇和挑战。
9.2 利用信息技术追求真理：探讨如何利用现代信息技术，如互联网、大数据等，来拓宽获取真理的渠道和提高追求真理的效率。
在实践中追求和发展真理教案教学设计
在实践中追求和发展真理优秀教案教学设计教案在实践中追求和发展真理——优秀教案教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入对真理的思考，引发学生对实践与真理关系的兴趣，为后续教学内容做铺垫。
1.1.2 结合生活实例，使学生初步认识到实践与真理的密切联系，激发学生学习欲望。
1.1.3 引用名人名言，强调在实践中追求和发展真理的重要性，为学生树立正确的价值观。
二、知识点讲解2.1 真理的含义2.1.1 真理的定义：真理是客观存在的规律和事实，是人们对客观世界的正确反映。
2.1.2 真理的属性：客观性、绝对性、相对性。
2.1.3 真理的价值：真理是推动社会进步的重要力量，是人类文明发展的基石。
2.2 实践与真理的关系2.2.1 实践是检验真理的唯一标准：只有通过实践，才能验证理论的正确性。
2.2.2 实践是发展真理的基础：实践不断提出新问题，促使人们深化对真理的认识。
2.2.3 实践与真理的辩证关系：实践与真理相互依赖、相互促进，实践决定真理，真理指导实践。
2.3 追求和发展真理的方法2.3.1 批判性思维：敢于质疑现有理论和观点，勇于提出新见解。
2.3.2 实证研究：通过收集和分析数据，揭示事物内在规律。
2.3.3 逻辑推理：运用逻辑规律，探讨事物之间的因果关系。
三、教学内容3.1 实践与真理的关系3.1.1 举例说明实践是检验真理的唯一标准。
3.1.2 分析实践如何推动真理的发展。
3.1.3 探讨实践与真理的辩证关系。
3.2 追求和发展真理的方法3.2.1 以具体案例介绍批判性思维的重要性。
3.2.2 讲解实证研究在追求和发展真理中的作用。
3.2.3 引导学生运用逻辑推理探讨真理。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 理解真理的含义和属性。
4.1.2 掌握实践与真理的关系。
4.1.3 学会追求和发展真理的方法。
4.2 过程与方法4.2.1 通过实例分析，培养学生的批判性思维。
4.2.2 运用实证研究，提高学生的问题解决能力。
在实践中追求和发展真理教案教学设计
在实践中追求和发展真理——优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解真理的含义和特点，掌握追求真理的方法和途径。
2. 培养学生敢于质疑、善于思考的批判性思维能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，认识到在实践中追求和发展真理的重要性。
二、教学内容1. 真理的含义与特点2. 追求真理的方法与途径3. 批判性思维能力的培养4. 实践中追求和发展真理的意义5. 案例分析：我国科技发展中的真理追求与创新三、教学重点与难点1. 教学重点：真理的含义与特点，追求真理的方法与途径，实践中追求和发展真理的意义。
2. 教学难点：批判性思维能力的培养，案例分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解真理的含义、特点，介绍追求真理的方法与途径。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生敢于质疑、善于思考。
3. 案例分析法：分析我国科技发展中的真理追求与创新案例。
4. 实践操作法：让学生结合自身实际，思考如何在实践中追求和发展真理。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考真理的含义与重要性。
2. 讲解真理的含义与特点：详细阐述真理的基本概念、特点及其在人类社会发展中的作用。
3. 介绍追求真理的方法与途径：介绍感性认识、理性认识、实践等追求真理的途径。
4. 培养批判性思维能力：引导学生敢于质疑、善于思考，培养独立思考的能力。
5. 分析案例：讲解我国科技发展中的真理追求与创新案例，让学生了解真理在实践中的重要作用。
6. 实践操作：让学生结合自身实际，思考如何在实践中追求和发展真理。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生树立正确的价值观，认识到在实践中追求和发展真理的重要性。
六、教学评价1. 评价内容：学生对真理含义与特点的理解，追求真理方法与途径的掌握，批判性思维能力的培养，以及在实践中追求和发展真理的意识和能力。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
作业完成情况：评估学生的作业质量，如思考的深度、逻辑性等。
《在实践中追求和发展真理》教案
《在实践中追求和发展真理》教案章节一：真理的概念与特性教学目标：1. 让学生理解真理的基本概念。
2. 让学生掌握真理的特性。
教学内容：1. 真理的定义：真理是对客观事物及其规律的正确反映。
2. 真理的特性：客观性、绝对性、相对性。
教学活动：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是真理。
2. 讲解：详细讲解真理的定义和特性。
3. 案例分析：分析相关案例，帮助学生更好地理解真理的特性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论真理的特性在实际生活中的应用。
5. 总结：对真理的概念和特性进行总结。
章节二：实践与真理的关系教学目标：1. 让学生理解实践与真理的关系。
2. 让学生掌握实践在追求和发展真理中的作用。
教学内容：1. 实践与真理的关系：实践是检验真理的唯一标准。
2. 实践在追求和发展真理中的作用：通过实践发现问题、解决问题，推动真理的发展。
教学活动：1. 导入：通过提问方式引导学生思考实践与真理的关系。
2. 讲解：详细讲解实践与真理的关系以及实践在追求和发展真理中的作用。
3. 案例分析：分析相关案例，帮助学生更好地理解实践与真理的关系。
4. 小组讨论：让学生分组讨论实践在追求和发展真理中的作用。
5. 总结：对实践与真理的关系以及实践在追求和发展真理中的作用进行总结。
章节三：认识过程与真理的追求教学目标：1. 让学生理解认识过程。
2. 让学生掌握在认识过程中追求真理的方法。
教学内容：1. 认识过程：感性认识、理性认识、实践。
2. 在认识过程中追求真理的方法：观察、实验、逻辑推理等。
教学活动：1. 导入：通过提问方式引导学生思考认识过程。
2. 讲解：详细讲解认识过程以及追求真理的方法。
3. 案例分析：分析相关案例，帮助学生更好地理解追求真理的方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论在认识过程中如何追求真理。
5. 总结：对认识过程以及追求真理的方法进行总结。
章节四：真理的发展与创新教学目标：1. 让学生理解真理的发展过程。
《在实践中追求和发展真理》教案共3篇
《在实践中追求和发展真理》教案共3篇《在实践中追求和发展真理》教案1一、教学目标：1. 了解“真理”的含义和意义。
2. 理解追求和发展真理的意义和价值。
3. 掌握在实践中追求和发展真理的方法和过程。
二、教学内容：1. 真理的含义和意义(1) 什么是真理？(2) 真理的重要性：真理是人类认识世界的基础，是人类社会进步的动力。
2. 追求和发展真理的意义和价值(1) 为什么要追求和发展真理？(2) 追求和发展真理的价值：推动人类社会不断进步，创造更加美好的生活和未来。
3. 在实践中追求和发展真理的方法和过程(1) 实践是检验真理的唯一标准：- 实践是认识真理的根本，只有通过实践才能真正了解、掌握真理。
- 常青藤名校毕业的大学生在现实生活中可能不如一名做过多年社区工作的社工实践经验丰富。
(2) 学习是追求和发展真理的基础：- 学习可以帮助我们建立正确的思想观念和正确的认识方式。
- 学习可以让我们了解先进的文化和技术，提升自己的知识水平。
(3) 思考是追求和发展真理的主要方法：- 思考可以帮助我们把知识转化为对实际问题的掌握。
- 思考可以激发创造性和创新性，推动真理不断发展。
(4) 实践、学习和思考的互动是追求和发展真理的重要流程：- 实践—>学习—>思考—>实践—>发现问题—>反思—>修改思考方式—>继续实践。
- 只有经过不断的实践、学习、思考和反思才能不断追求和发展真理。
三、教学方法：1. 讲授：通过讲述教师掌握真理的重要性、追求和发展真理的方法和过程。
2. 示范：通过实际案例分析，向学生展示在实践中如何追求和发展真理。
3. 组织小组讨论：小组讨论的形式，鼓励学生自由思考，分享个人的思考和体会。
四、教学重点：1. 追求和发展真理的意义和价值。
2. 在实践中追求和发展真理的方法和过程。
五、教学步骤：1. 导入：提问，让学生回答：什么是真理？（5分钟）2. 讲授：授课，让学生了解真理的含义、重要性和追求和发展真理的意义和价值。
人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》教学设计
3.真理的发展过程：讲解真理是如何在实践中不断发展和完善的，引导学生理解真理的相对性，并学会在现实生活中运用真理。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生针对以下问题进行探讨：
1.请举例说明真理的客观性、绝对性和相对性。
2.结合实际案例，谈谈实践在检验真理过程中的作用。
3.分析真理在历史发展过程中是如何不断完善的。
要求学生在讨论过程中积极发言，互相借鉴，共同解决问题。我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。我将设计以下练习题：
1.判断题：针对真理的概念和属性，设计若干判断题，让学生判断正误，并说明理由。
6.阅读拓展：推荐阅读相关政治哲学方面的书籍或文章，如《辩证唯物主义和历史唯物主义》、《实践论》等，拓宽知识视野，提高理论素养。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展、思维能力和价值观形成等方面已具备一定的基础，但在理解抽象的政治哲学概念上仍存在一定难度。针对本节课《在实践中追求和发展真理》，学生在学习过程中可能面临以下情况：
1.对于真理的概念和属性，学生可能存在理解不够深入、容易混淆的问题。
2.学生在实际运用实践检验真理的过程中，可能缺乏实证意识和实际操作能力。
3.运用多媒体教学资源，如视频、图片、动画等，丰富教学手段，增强课堂教学的趣味性和直观性。
4.设计分层作业，针对不同学生的学习情况，布置难易适度的练习题，使学生在课后能够巩固所学知识，提高学习效果。
5.定期进行学习反馈，通过课堂问答、作业批改、小测验等方式，及时了解学生的学习进度和存在的问题，调整教学策略，确保教学质量。
高中思想政治《在实践中追求和发展真理（3）》优质课教案、教学设计
高中思想政治《在实践中追求和发展真理（3）》优质课教案、教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制【教学目标】1.知识目标《在实践中追求和发展真理》教学设计识记真理的含义，真理的基本属性；列举分析历史史实，理解真理的具体性。
通过分析材料理解认识的反复性和无限性，分析说明追求真理要与时俱进。
2.能力目标通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
3.情感态度价值观目标树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
【重点难点】重点：追求真理是一个过程难点：理解真理的客观性【教学方法】讨论法探究法讲授法【教学过程】『新课导入』（观看图片——《你能看到什么》）导入语：乔布斯是一位非常传奇的人物，他创办的苹果公司在科技界也是一段不朽的传奇。
那么，他在追求和发展真理的过程中曾遇到过哪些困难与挫折？他又是怎样在实践中追求和发展真理的呢？这节课就让我们跟随乔布斯的脚步，一起《在实践中追求和发展真理》。
『新课讲授』（壱）认识真理材料：通过乔布斯的名言引出苹果强烈的未来概念：大多数时候，你还没把设计给用户看之前用户根本不知道他们想要什么。
——乔布斯呈现文字材料：本世纪初，苹果公司的iMac 电脑一体机并没有配置软驱，而是设置了USB 接口，用它来连接外围的设备。
软驱是当时所有的电脑的标准配件。
iMac 的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质疑iMac 注定失败。
但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。
教师设问：1）对同一个认识对象，人们的认识相同吗？2）对于iMac 的设计，哪个观点是真理？什么样的认识，能被称为真理？学生思考、回答。
教师总结：真理的含义认识都是主观对客观的反映与客观对象相符合的认识真理与客观对象不相符的认识谬误教师点拨：真理和谬误的界限不容混淆（二）把握真理材料：奥巴马：安息吧，史蒂夫乔布斯。
高二政治《在实践中追求和发展真理》教案
高二政治《在实践中追求和发展真理》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的高二政治《在实践中追求和发展真理》教案，希望对大家有所帮助!高二政治《在实践中追求和发展真理》教案课标要求通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
教学目标知识与技能1、识记真理的含义，真理的基本属性。
2、理解真理的客观性、具体性和真理的条件性。
正确认识日常生活中的“真理和谬误”的转化，倡导学生科学文明健康地生活。
过程与方法以多媒体教学手段为主，注重教学过程中的师生互动，发挥教师的主导作用，让学生真正成为学习的主体。
情感、态度与价值观树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理、在实践中检验和发展真理，作为我们不懈的追求和永恒的使命。
教学重点1、理解真理的客观性，真理面前人人平等。
2、追求真理要与时俱进。
教学难点1、理解真理的具体性条件性和对待错误的正确态度。
2、如何正确认识日常生活中的“真理和谬误”的转化，倡导学生文明科学健康地生活。
教学方法三学一教四步教学法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课【导入新课】2分钟引导学生复习回顾上节课学习的内容，并且个别提问：1.实践的含义2.实践的基本特征3.如何理解实践是认识的基础【出示目标】学生齐读学习目标(学生带着疑问自主学习，并完成练习册填空)1.真理的含义及根本属性2.如何理解真理是有条件的，是具体的3.追求真理的过程是怎样的为什么说真理具有反复性?为什么说真理具有无限性?教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展(备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计)过程设计二次备课【合作释疑】一(组织学生在明标自学的基础上进行小组讨论)1.有人认为，真理具有反复性，无限性，教材第47页探究题(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里 ?(2)在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理?或你认为真理是什么?学生作出判断，讨论回答(略)【点拨拓展】一真理的含义：真理是同客客观对象相符合的认识。
高中思想政治《在实践中追求和发展真理》优质课教案、教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、课程标准：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
二、教学目标：1. 通过课前自主学习结合课上观看关于自由落体定律的视频及“亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理”的问题思辨，理解内化真理的含义及特征。
同时，形成正确区分和判断真理与谬误的能力。
2. 通过两个小组交流展示自由落体定律的发现与发展历程，理解追求真理的过程中认识具有反复性、无限性、上升性的特点。
分析说明追求真理要与时俱进。
3. 通过分享伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家们为了追求真理不懈努力的实例，感受科学精神的作用和力量并树立追求真理的信念。
4. 通过学生分享二中的实践活动，牢固树立实践第一的观点，确信追求真理要与时俱进、开拓创新，并将践行这种科学精神作为自己不懈的追求和永恒的使命。
三、教学重难点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程四、教学方法：自主学习法、合作学习法、讨论探究法、情境教学法五、教学过程：【课前部分】（一）自主学习结合微视频、任务单（见附件），自主学习教材P46-P49 的相关内容，初步掌握基础知识。
（二）构建知识网络（整体把握本框的知识）（三）自主学习检测在自主学习的基础上完成学案导学第六课学案2，检测自主学习效果。
（四）我的疑问通过Pad 的“在线答疑”功能将自己在自主学习过程中遇到的问题发送给老师，师生间互动答疑。
（五）合作实践1. 以小组为单位，查找自由落体定律发现与发展的相关资料，说明追求真理的过程有怎样的特点。
2. 在二中丰富多彩的实践活动中，如何践行与时俱进开拓创新的科学精神。
选取一个我们学校开展的让你印象深刻的特色实践活动，以图片的形式课上进行分享。
【课堂部分】开展基于议题的活动型课堂——围绕“人的正确认识是从哪里来的”学习议题，合作探究“自由落体定律的发现与发展历程” ，教学环节分为“第一篇——我的困惑”、“第二篇——走进历史”、“第三篇——科学之光”三大环节，具体设计如下：附件：高一《生活与哲学》自主合作学习任务单第六课第二框在实践中追求和发展真理。
【新版】高中政治必修四《在实践中追求和发展真理》【创新教案】3
（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《在实践中追求和发展真理》探究型教案3★新课标要求（一）知识目标1、识记真理的含义及其基本特征。
2、理解真理的具体性和条件性。
（二）能力目标培养学生正确区分和判断真理与谬误，正确对待真理与谬误以及坚持真理、反对谬误的能力。
（三）情感、态度与价值观目标培养学生永恒的真理信念，在实践中发现、检验、发展真理。
★教学重点真理是具体的有条件的。
★教学方法教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。
★教学过程（一）导入新课通过上一节学习，我们知道了人的认识来源于实践，并在实践中得到检验和发展。
人们在实践中不断产生认识、检验和发展认识的过程，就是求索真理的过程。
这就是我们这一节课要探究的内容。
（二）进行新课一、真理是客观的教师活动：引导学生阅读教材第46页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：这是一种实用主义真理观，是错误的。
1、真理及其基本属性（1）什么是真理？真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。
（2）真理最基本的属性是客观性教师活动：引导学生阅读教材第47页“相关链接”内容，并思考所说明的问题。
学生活动：自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。
真理与谬误的界限不容混淆。
二、真理是具体的有条件的教师活动：引导学生阅读教材第47页“探究框题”内容，并思考所提问题。
学生活动：自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：真理性认识是有条件的、相对的。
1、真理都是有条件的任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
高三政治《在实践中追求发展的真理》教学设计
高三政治《在实践中追求发展的真理》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于高三政治《在实践中追求发展的真理》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
知识：1、真理含义2、真理的基本属性：客观性3、真理是具体的有条件的4、认识具有反复性和无限性5、认识是不断发展的能力：1、能够通过对真理和谬误的理解把二者区分开来2、能够运用真理的具体性和条件性、反复性和无限性的道理来分析说明具体事例3、在实践中认识发现真理、检验和发展真理情感价值观：从认识的反复性和无限性来感悟任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
【学习重点、难点】1、真理是具体的有条件的2、认识的无限性与反复性【自主学习】1、真理是客观的(1)真理是标志的哲学范畴，是人们对。
(2)真理最基本的属性是。
2、真理是具体的有条件的(1)真理是有条件的。
任何真理都有自己适用的，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成。
(2)真理都是具体的。
任何真理都是相对于来说的，都是、的具体的历史的统一。
3、追求真理是一个过程(1)认识具有反复性。
人类追求真理的过程并不是。
认识受到的制约。
从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到的'限制，还会受到不同的、、、、、等条件的限制。
从认识的客体来看，客观事物是、，其本质的暴露和展现也有。
这就决定了人们对一个事物的认识往往要经过从，再从的多次反复才能完成。
(2)认识具有无限性。
认识的对象是的物质世界，作为认识主体的是，作为认识基础的是，因此，人类认识是。
追求真理是一个的过程。
(3)认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一种，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种。
真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地。
(4)与时俱进，开拓创新，在实践中，在实践中，是我们不懈的追求和永恒的使命。
【易混辨析】1、真理不是个人认可的，而是社会上多数人公认的东西。
把真理归结为多数人公认，仍然是局限于主观认识范围以内。
《在实践中追求和发展真理》教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教学内容教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、学生分析、认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
3、学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
4、学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。
三、设计思想以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。
教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。
坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。
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【教学目标】
1.知识目标
《在实践中追求和发展真理》教学设计
识记真理的含义，真理的基本属性；列举分析历史史实，理解真理的具体性。
通过分析材料理解
认识的反复性和无限性，分析说明追求真理要与时俱进。
2.能力目标
通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚
持真理反对谬误。
3.情感态度价值观目标
树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中
检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
【重点难点】
重点：追求真理是一个过程
难点：理解真理的客观性
【教学方法】
讨论法探究法讲授法
【教学过程】
『新课导入』
（观看图片——《你能看到什么》）
导入语：乔布斯是一位非常传奇的人物，他创办的苹果公司在科技界也是一段不朽的传奇。
那么，他在追求和发展真理的过程中曾遇到过哪些困难与挫折？他又是怎样在实践中追求和发展真理的呢？这节课就让我们跟随乔布斯的脚步，一起《在实践中追求和发展真理》。
『新课讲授』
（壱）认识真理
材料：通过乔布斯的名言引出苹果强烈的未来概念：大多数时候，你还没把设计给用户看之前用户根本不知道他们想要什么。
——乔布斯
呈现文字材料：
本世纪初，苹果公司的iMac 电脑一体机并没有配置软驱，而是设置了USB 接口，用它来连接外围的设备。
软驱是当时所有的电脑的标准配件。
iMac 的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质疑iMac 注定失败。
但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。
教师设问：1）对同一个认识对象，人们的认识相同吗？
2）对于iMac 的设计，哪个观点是真理？什么样的认识，能被称为真理？
学生思考、回答。
教师总结：真理的含义
认识都是主观对客观的反映与客观对象相符合的认识真理与客观对象不相符的认识谬误
教师点拨：真理和谬误的界限不容混淆
（二）把握真理
材料：奥巴马：安息吧，史蒂夫乔布斯。
我们所有人感谢你所作出的工作，你使我们日常生活中很多事情成为可能。
谷歌CEO 拉里佩奇：他始终把用户的使用体验放在首位，这一点一直激励着我努力向前。
教师设问：乔布斯的理念是因为有了这些重要人物的高度评价才成为真理的吗？
学生思考、回答。
教师总结：1、真理的最基本属性 --- 客观性
教师总结：实践是检验真理的标准，构成实践的基本要素包括实践的主体人、实践的对象客观世界、实践的手段如我们借助的工具都是不以人的意志为转移的，因而实践是客观的。
另一方面，真理的内容是由客观事物及其规律所决定的，因此，真理的内容也是客观的。
因此，真理的最基本属性是客观性。
误区警示：
教师设问：有用的一定是真理吗？
学生思考、回答。
教师总结：不能认为有用就是真理。
真理的确有用，但有用的不一定是真理。
“有用就是真理”是唯心主义的真理观。
其根本错误在于否认真理的客观性，把真理当作随人的主观意志而转移的东西。
教师设问：社会上多数人公认的东西就是真理吗？
学生思考、回答。
教师总结：真理是客观的，有时真理掌握在少数人手里。
教师设问：真理是否只有一个？“公说公有理，婆说婆有理”的观点正确吗？
学生思考、回答。
教师总结：人们对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但真理只有一个。
真理面前人人平等。
2、真理是具体的有条件的
（1）真理都是有条件的
呈现文字材料——到了19 世纪末，经典力学已经发展到了相当完善的地步，人们普遍认为它
可以解决一切运动问题。
但在实验方面又遇到了一些严重的困难，第一，它只适用解决物体的低速运动问题，不能解决高速运动物体。
第二，它只适用于宏观物体，一般不适用于微观粒子。
这就促进了适用于高速运动物体和微观粒子的量子力学的产生。
（学生利用小组进行合作探究）
教师设问：1）量子力学的诞生，是否说明牛顿力学不再是真理？
2）是什么原因使人们认识到牛顿经典力学并不是任何情况下都适用的真理？
3）你还能举出类似的例子吗？
学生思考回答。
教师总结：真理是有条件的。
2、真理都是具体的
教师设问：四十多年前的乔布斯，怀揣“挖掘用户未来需求”的理念，到计划经济时代的中国推
销他的“苹果”产品，他能成功吗？
学生讨论并分析说明。
教师总结：真理都是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
（三）追求真理
出示文字材料：
材料一：IT 娇子也失误，细数苹果创新中的失误
1989 年，被Sculley 扫地出门的乔布斯经营NeXT 公司失败；
2000 年，苹果公司再次出现季度亏损，股价大跌，苹果数码相机因内存小没有液晶显示屏遭人嫌弃；
2005 年，推出第二代iPod mini 迷你数码音乐播放器与iPod shuThe，其无显示屏设计引起部分使用者不满。
材料二：苹果发布了iOS 8 移动操作系统的升级版本，之前有部分iPhone 6 和iPhone 6 Plus 的
用户报告说他们的手机的连网功能出现了故障，于是苹果发布了iOS 8.0.1。
还有消息称，消费者将iPhone 6 Plus 放在口袋中时会很容易弯曲。
与4 英寸的iPhone 5S 相比，5.5 英寸的iPhone 6 Plus 配备的铝制外壳更薄且更大。
专家称，由于苹果要求新一代iPhone 必须比前一代产品更薄、更轻，因此iPhone 6 就没有前一代产品那么牢固了。
材料三：在创新过程中，你会犯错误。
此时最佳的做法是承认错误并进行改善，继续另一个创
新。
——乔布斯（学生利用小组进行合作探究）
教师设问：1）为什么苹果公司在创新过程中也难逃失败的厄运？你如何看待这种失败？
2）你认为IPAD 平板电脑就是电脑的终结版吗？为什么？请畅想你心中未来的电脑。
3）苹果缩小缺口，追求完美的过程中启示着人类认识具有怎样的发展趋势？
学生思考、讨论回答。
教师总结：1.认识具有反复性
（１）认识受到各种条件的限制；（２）人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识——实践”的多次反复才能完成。
2.认识具有无限性
教师总结：认识的对象是无限变化着的物质世界，认识的主体人类是时代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。
因此，人的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
3.认识具有上升性
教师设问：认识既有反复性又有无限性，你能想象人的认识是一个怎样运动变化的过程吗？请动手画一画。
学生画图展示。
教师总结：人的认识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。
4.认识的反复性无限性上升性的方法论启示
教师总结：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
（四）总结升华
『课堂小结』
学生思考归纳，教师展示知识结构。
『视频分享』
乔布斯在斯坦福大学演讲片段，启发学生敢于追求真理。
『课后练习』
《必刷题》P28-29 页习题
结束语：追求真理从来都不是一帆风顺的，也许，我们都曾有过气馁甚至放弃的念头，但是，我们要坚信山重水复疑无路，柳暗花明又一村！。