后进生的教育转化工作4篇

后进生的教育转化工作4篇后进生的教育转化工作第1篇苏联教育家苏霍林斯基以前说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。

每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不一样的开展水平。

要让不一样的学生都有所提高，有所开展，班主任务必根据学生的个体差异，采用不一样的方法做好学生的个别教育。

然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员班主任，是千万不能正因差生学习不好或表现不好而放下对他们的培养与转化的。

正因后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。

下方我就把工作过程中的几点经验拿出来和大家共同探讨一下。

一、了解后进生的内心世界，增加感情投资要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。

后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的明白和信任，在群众中找到自己应有的位置。

针对后进生这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。

我采取的做法是：向同学了解，掌握他们过去的思想开展变化过程；向班上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况；向家长了解，掌握家庭教育的状况。

在了解他们的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加感情投资，促进后进生良好情感的构成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。

例如，我班一位同学，每次考试都是在后进名。

于是我就先是有意无意的找他聊聊，以消除他的戒心，让他认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个能够信任的大姐姐。

再从侧面了解他过去的一些状况，了解到他是正因父母都比拟忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。

因此在日后的交流中，我真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，必须能提高成绩的。

然后帮他指出原来学习方法缺乏之处，鼓励他要多问，并告诉他：我期盼着他下一次前进后的名次。

然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予必须帮助和指导。

这样一来，这位同学都感到身边每一个人都在关心和期盼着他的进步，因此这一学年以来，他都再发奋的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了二、发现闪光点是激发后进生的关键俗话说：金无赤足，人无完人，每个人都回有自己的闪光点。

这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。

而自尊心是学生用心向上、发奋克服缺点的内部动力之一。

后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。

为此，老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。

要全面地、深入地、客观地了解他们，发发奋现他们身上的闪光点，哪怕是一点一滴的进步，都要及时给予表扬和鼓励，以鼓励他们对学习的兴趣。

还能够用心创造条件给予帮助，使他们能够施展所长，从而到达良好的教育效果使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。

三、培养兴趣，把握教育转化后进生的时机兴趣是最好的老师。

因此要善于激发后进生各方面的兴趣，针对个人的问题和特点，有的放矢，因材施教，诱发其明辨是非的潜质，使他们能享受到经过自己的发奋而获得成功的喜悦，从而树立学好的信心，慢慢地把成功的经验转移到学习上来。

我所带的班里有个差生黄，是个胆小而羞怯的女孩。

她的学习方法不对，每次考试，她的成绩都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她谈心，了解到她的手工做得相当好，适逢学校正在举行做手工迎校庆活动。

我发挥她的特长，让她精心做了一个灯笼做全班的示范，并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务，她做得很好，脸上放出了前所未有的光采，趁此时机，我在班级工作总结时表扬了她。

过后找她谈心，手工作品那么复杂，你都能做好，证明你很聪明，坚信你在其它方面也一样能做得出色。

她看着我点头。

之后我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的资料越积越多才出现学习成绩差。

于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提上些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚决她的自信。

经过发奋，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。

四、以优生带差生，优差共进教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。

因此为了能使后进生真正到达进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。

因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一齐。

也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！正因我在安排时，会跟优生说，是正因他学习成绩好，因此请他帮助辅导同学。

这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加发奋学习。

而对于差生来说那么效果更是明显。

有一个同学，第一次期中考试时成绩在班里是50多名，我及时的调整了座位，让他与当时班里排30多名的同学坐在一齐。

经过半年的学习，这位同学进步了，而这位较好的同学也有必须的进步。

当然，冰冻三尺，非一日之寒，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。

由于小学生的年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，这天做到了，过几天就做不到了。

出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。

因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原那么，不仅仅要给后进学生帮助，而且要给时刻，而不能说江山易改，本性难移，朽木不可雕也这些打击后进生用心性，刺伤其自尊心的话。

总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。

在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。

只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。

对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，发奋消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。

只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，必须能更好地做好后进生的转化工作。

后进生的教育转化工作第2篇所谓后进生，即品德和学习两方面都比拟差的学生。

他们具备一个学生应具备的根本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。

后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反响迟钝，神经质等等的人，也不是已经走上犯罪道路，具有反社会行为的人。

可见，后进生的最显著特点是具有双向性既落后又能进步。

采取科学的方法，可将其转化，从而向好的方向开展；假设听之任之放任不管，就会使其很快向坏的方向堕落。

后进生何去何从？班主任的教育将在其中起着决定性的作用。

一、产生后进生的原因后进生有两类，一类是智力性后进生，另一类是非智力性后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素〔包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力〕较差的学生。

根据国家的一些专家和学者的调查研究说明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。

一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个根本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。

在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。

非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。

而形成非智力型学生的原因主要有：①家庭教育不当。

随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长那么对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。

②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。

③教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。

而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差。

因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因后，应采取一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做好教育转化工作。

二、后进生的心理特征一般来说，后进生有以下几个方面的心理特征：1、自尊心强。

在后进生的内心世界里，有一个最敏感的角落自尊心，特别是对于刚进入大学的学生，**意识逐渐增强，独立性要求不断增长。

他们渴望别人能把自己当作大人来尊重和看待，要求得到老师、同学的理解和信任，往往具有强烈的上进心，且争强好胜。

2、自控力差。

后进生一般尚未形成坚强的意志品格，往往表现出一种循环往复的过程：违纪保证忏悔违纪。

他们缺乏自我约束能力，一旦遇到适当的温度或适宜的条件，他们就会故态复萌，做出令人大失所望的事情来。

再加之较长时间的犯错误、遭冷遇、受惩罚、被歧视，形成了习惯性的逆反心理和对抗心理，行为上满不在乎，有时甚至做出一些出格的事情来。

3、厌学心理。

后进生一般都不爱学习，对学习不感兴趣，学习成绩明显落后，又对自己缺乏自信心，心理压力大，无学习内动力，当老师和家长向他们提出稍稍过高的要求的时候，便产生应付心理，于是出现了抄袭作业、考试作弊、谎报分数等行为来欺骗老师和家长。

有的甚至厌恶学习，逃学、旷课、弃家出走。

4、自卑心理。

自卑是后进生突出的心理表现。

后进生常常自暴自弃地认为自己脑袋笨，不是读书的材料，当看到自己的成绩和操行都不如其他同学时，于是便产生寻找异样刺激的欲念，行为上成心捣乱，学习上不思进取，做事懒散、拖沓。

三、转化后进生的方法和途径1、老师要有正确认识和对待后进学生的态度。

因为学生表现后进而全盘否认学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待后进学生，这是教育教学工作的大忌。

这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔膜甚至是严重对立。

也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向开展，产生更为严重的后果。

班主任正视后进生的缺点和缺乏，面对学生的错误，教师尽量避开问题的实质，通过心平气和地和学生谈心，平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来，耐心地进行说服教育，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育。

同时也要善于发现他们的优点和特长，这也是班主任促进后进学生的重要突破口。

2、注重情感教育，注意培养后进生的自信心和自尊心。

在这点上，笔者认为任课教师要有意识地出一些较易的题目，培养后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。

对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的时机，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。

从而培养了他们的自信心和自尊心。

鼓励他们积极争取，努力向上，从而到达转化后进生目的。

后进生们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多保护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。