小学数学课堂教学艺术
小学数学智慧课堂教学艺术及实践
小学数学智慧课堂教学艺术及实践引言：数学是一门极富智慧和创造力的学科，小学数学教学是培养学生数学思维能力和创新精神的重要阶段。
为了提高小学数学教学的质量，教师需要不断探索新的教学方法和手段，创设智慧课堂，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将介绍小学数学智慧课堂教学的艺术和实践经验。
一、培养学生的探究精神在智慧课堂教学中，教师应该引导学生主动发现问题、提出问题，并通过举一反三的方式进行思考和探索。
教师可以利用课堂生活化、游戏化的教学方式，激发学生的探究兴趣。
设计数学问题情境，让学生在实际生活中感受数学的应用，从而培养他们的探究精神。
二、激发学生的创新思维在智慧课堂教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和想法，并给予肯定和鼓励。
教师可以设计一些开放性问题和解决方案，让学生思考并给出自己的答案。
然后，教师可以引导学生进行讨论和交流，让他们在集体智慧中不断提高。
三、运用多媒体技术促进教学效果在智慧课堂教学中，教师应该善于运用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，来展示数学问题、解题方法和结果。
通过图片、动画、声音等多媒体元素的运用，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
四、注重小组合作学习在智慧课堂教学中，教师应该注重小组合作学习，提供多种学习方式和活动形式。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论和交流思路，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的数学思维能力。
五、在课堂中注重实际应用在智慧课堂教学中，教师应该注重将数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
通过实际应用，可以增强学生对数学知识的理解和记忆，并培养他们的数学思维能力。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术一、引言二、常规管理1. 课堂环境营造在进行数学教学前，教师应该对课堂环境进行设计和布置。
首先要保证教室的明亮、整洁和安静。
其次是要合理摆放桌椅，保证学生的视线不受阻碍。
最后要在教室的墙壁上张贴一些数学知识点和学生的数学作品，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自我管理在数学课堂上，教师应该养成让学生自我管理的好习惯。
每次上课前让学生自行整理书包和桌面，座位整齐；上课时，学生要注意听讲、不讲话、不打闹，保持班级安静和整洁的环境。
3. 讲台管理教师在讲台上应该形象、着装整洁，讲解内容生动有趣。
要尽量将学生的注意力集中到讲台上，同时灵活运用不同的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
4. 课堂纪律在数学课堂上，教师应该对学生提出明确的要求和规定。
上课不迟到，不早退，不早起身等。
对于学生的表现，要及时给予表扬或者批评，并在课后反馈给学生家长，形成三方面的合力。
5. 安全保障在数学教学过程中，教师应该时刻关注学生的安全和健康问题。
在教学活动中，要确保学生在安全的环境下进行。
要提醒学生注意用电安全、文具用品安全等，预防意外伤害的发生。
三、教学艺术1. 师生互动在数学课堂上，教师和学生之间的互动是非常重要的。
教师要积极参与学生的讨论和交流，及时给予学生提问，引导学生思考并给出积极的回应。
在这样的互动中，学生会更加积极和主动地参与数学学习。
2. 生动直观在进行数学教学时，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，使数学知识变得生动直观。
可以通过讲解数学题、实际操作、动画展示等多种手段，让学生更好地理解数学知识。
3. 情境化教学在数学课堂上，教师可以通过创设情境化的教学活动，让学生在具体的情境中进行数学学习。
在购物情境下进行数学题目的讲解，让学生能够将数学知识运用到实际生活中。
这样的教学方式能够加深学生对数学知识的理解和记忆。
4. 激发学生兴趣教师在进行数学教学时，要注重激发学生的学习兴趣。
小学数学课堂的优秀教学方法五篇
小学数学课堂的优秀教学方法五篇教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
下面是小编整理的小学数学课堂的优秀教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学数学课堂的优秀教学方法1一、课程标准走进教师的心，进入课堂。
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。
设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。
突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。
小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。
一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。
所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。
一、激励学生的学习意识1.巧妙导入，引发求知欲。
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
2.多样化提问，提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。
因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。
这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
二、激活学生的探索思维1.优化教学语言，创造一种鼓励学生积极思考、热情参与的教学情境。
教学语言的优化，营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，才能激活学生的思维，进行主动学习。
如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。
小学数学课堂教学语言艺术
小学数学课堂教学语言艺术小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。
语言应当被看成数学活动的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。
为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此，在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。
现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
一、小学数学语言要准确规范、严谨简约教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。
有些刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。
教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。
这样的总结简单明了，学生易于掌握。
因此，我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。
二、小学数学教学语言要启发性强孔子说过：“不愤不启，不悱不发。
”(悱，这里指教师有意不说出结果、答案)在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。
如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗?学生回答能量出它的周长(因学生没学计算圆周长的方法)。
小学生数学的课堂教学方法(最新完整版)
小学生数学的课堂教学方法(最新完整版)小学生数学的课堂教学方法针对小学生的数学教学，有以下几种教学方法：1.游戏教学：结合游戏培养学生对数学的兴趣，在游戏中渗透数学思想，让学生不知不觉接触到数学知识。
2.动手操作：利用教具辅助教学，让学生亲自动手操作，加深对数学知识的理解。
3.趣味教学：将数学知识趣味化，吸引学生主动探索和学习。
例如，在教授加减法时，可以通过抽奖活动让学生更好地理解。
4.情境教学：根据学生的生活经验，设计富有生活气息的情境，让学生感受到数学在生活中的作用。
5.探究式教学：通过问题引导学生主动思考，探究数学知识的规律，培养学生解决问题的能力。
6.故事教学：利用故事吸引学生的注意力，在故事中渗透数学知识，让学生在听故事的同时学习数学知识。
以上这些方法都是根据小学生的心理特点和需求来设计的，旨在提高学生对数学的兴趣和主动性，让学生在学习数学知识的同时，也能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
小学数学中的教学方法在小学数学教学中，以下是一些常用的教学方法：1.讲授法：讲授法是最常用的一种教学方法，教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育和品德教育。
讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
2.讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3.直观演示法：直观演示法是教师利用直观教具，进行示范性实验，或让学生自己操作，通过引导学生观察、思考、分析、综合，获得知识的一种教学方法。
4.练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.探究法：探究法是教师引导学生主动地探索问题的教学方式。
6.问答法：问答法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
7.案例教学法：案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师扮演设计者和激励者，激励学生积极参与讨论，是一种互动式的教学方式。
小学数学课堂的有效教学
小学数学课堂的有效教学一、引言二、激发兴趣激发学生的学习兴趣是数学课堂有效教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如：1.情境引入：将数学知识与实际生活情境结合，让学生在实际问题中感受到数学的重要性和应用价值。
2.趣味游戏：通过设计趣味游戏，让学生在游戏中主动参与，从而培养对数学的兴趣。
3.生动图片：在讲解中使用生动的图片和动画，让学生通过视觉感受到数学的美妙和趣味。
通过以上方式，教师可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的积极性和主动性。
三、启发思考数学是一门注重思维的学科，教师在课堂上应该注重培养学生的思维和逻辑能力。
以下是一些建议：1.提问启发：教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的思维能力。
要注意问题的适度难度，既要考验学生的思维，又不能让他们感到无助。
2.问题解析：教师可以给学生一些数学问题，并引导学生用不同的方法解答。
通过比较不同解法的优缺点，激发学生的思考和创新能力。
3.课堂讨论：教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示自己的解题思路和方法，互相学习和交流，从而促进思维的发展。
四、巩固知识在数学课堂上，巩固学生所学知识是至关重要的。
以下是一些巩固知识的方法：1.反思总结：教师可以要求学生回顾所学习的内容，总结归纳。
通过反思和总结，帮助学生巩固所学知识。
2.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，通过合作解决问题，互相帮助巩固知识。
3.应用实践：教师可以设计一些应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中。
通过实践，巩固学生对知识的理解和应用能力。
五、评价反馈评价反馈是数学课堂教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
以下是一些建议：1.形成性评价：教师可以通过课堂练习、小组合作等形式进行形成性评价，了解学生对知识的掌握情况，帮助学生及时发现和纠正错误。
2.反馈指导：教师可以在学生完成练习或作业后给予及时的评价和指导，帮助学生更好地理解和应用知识。
小学数学低年级课堂导入艺术分析
小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。
在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。
艺术可以帮助学生建立数学概念。
在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。
这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
艺术可以丰富课堂教学的形式。
除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。
在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
艺术可以提高学生的注意力和专注力。
在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。
而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。
老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。
艺术可以激发学生的创造力和想象力。
数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。
在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。
小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。
通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。
作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。
相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。
“小学数学课堂教学总结＂的艺术
台 ，分别说 出 了自己座位号 的 倍 数和约数 ， 然 后离开 了教室 。 （ ２ ） 教师 出示 卡 片３ 、５ 时 ，座位号 是３ 、５ 的倍数 的学生 ，也用 同样 的方式走 出了教室。 （ ３ ） 最 后 ，教 室 里 只剩 下 座 位号 是 １ 、７ 、１ １ 、ｌ ３ 、ｌ ９ 、２ ３ 、 ２ ９ 、３ １ 、３ ７ 、４ １ 、４ ３ 、４ ７ 的学生 。
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学数 学课 堂教 学 总 结＂ 的 艺 术
四川 省 宜 宾市 高 县硕 勋小 学校 陈 文会
节好课 的成功与否 ，不仅取决 于课前 的巧妙导人 ，更 在于 课堂 总结的精 心安 排 。如 果说引 人人胜 的新 课导人 能产生 “ 课伊 始 ，趣 亦生 ”的效 果 ，那 么扣人 心弦 的课 堂总结必 能达 到 “ 课虽 终 ，思未 了，情更浓”的境界 。 课堂教学总结的意义 １ ．有 助于知识 的系统化 。在一节课即将结束时 ，通过归纳 、 总结 ，使一节 课诸 多的教学 内容 联系起 来 ，浓缩成 “ 板块 ” ，使 学生对知识有整体 印象 ，便 于记忆 ，有助 于知识 的系统化 。 ２ ．有 助于突 出教学 重点。在本堂课 即将结束时 ，通过小节理 清思路 ， 这样 可以帮助学生 把握教 学重 点。 ３ ．有 助于进 一步理解 、巩固知识。一节课 即将结束 ，通 过学 生 的复述或 教师的 归纳 ，可以使学生 对学过 的知识进 行重现 ， 进 步理清思 路 ，由繁到简 ，既可 以加 深理解 ，又可 以强化 、巩 固
一
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所学 知识 。 ４ ．有 助于课 堂教学结构严密 、紧凑 ，融为一体 ， 显现 出课堂 教学 的 和谐 与完 美 。此 外 ，课 堂 教学 的巧妙 安排 ，使 学 生感 到 “ 课 已尽 ，而意 无穷 ” 。有 助 于诱发 学 生 的求知 欲 和积 极 的思 维 ，使 学生进入更 深层次 的探究 ，并 获得丰硕 质佳 的认识成 果 ， 以得到精神上的满足。 二 、课 堂 教 学 总 结 的 方 法 １ ．游戏法。寓教于乐是学生 的心理需要 。课尾 ，学生感到疲 倦 ，注意力也 难以集 中 ，用游戏 或 比赛结束 ，动静交 替可 以调节 心态 ，使学生 重振 精神 。这种方 法特别适合 低 、中年级 的学生 。 比如 开火车 、对 口令 、找朋友 、夺红旗 、放 鞭炮 、小猫钓 鱼 、小 兔 回家等 ，在 游戏 中再适 当开展 游戏 比赛 ，用红花 、星星 之类加 以奖 励 ，更符 合小学 生好动 、好 胜 、好奇 、好乐 的心理 。在高潮
小学数学课堂教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教学语言艺术语言是课堂教学的特效工具之一，它包括了有声语言和无声语言，课堂教学又借助语言和实物等来传递信息，而语言又是教学信息的主要载体。
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受、理解和掌握。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”笔者从多年的教学实践中体会到教师的语言情感激励着学生的学习兴趣和情感。
一、语言亲切，倾注情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。
教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。
特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。
即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。
相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。
学生回答问题时，用“你回答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。
我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。
”二、语言精练，提高效率在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达最丰富的内容。
语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。
无论是思维过程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼，输出的信息无重复。
如，分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1”的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”，列出算式，求出问题。
小学数学课堂教学艺术
1.2 数学教学艺术与数学教学技能
关于教学技能的理解
(1)教学技能的概念：教学技能是一种高 级的心智技能，主要定位在班课层面，涵 盖人们的班课组织和管理过程中研究与开 发使用的各种技能和技巧。 (2)教学技能的分类
教学艺术与教学技能的 教学艺术要遵循教学技能基本的底线，已
• 2、怎么很好的建立起沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁，课堂 提问；
• 3、怎么样做到“课虽终、趣未尽、思不止”的课堂总结艺术。
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
(3) 新颖有趣，引人注目 (4) 依据数学学科的特点
2.2 数学课堂导入的常用技巧
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03 小学数学课堂提问 艺术
3.1 数学课堂提问中应注意的问题
1、提问预设中应该注意的问题
2、提问内容中应注意的问题 (1)关注学生 (2)关注问题 (3)关注思维
3、提问方式中注意的问题 (1)简单的是非问题 (2)简单的追问 (3)猜测问题 (4)无效的反问
• 3、教师好的提问能激发学生高认知水平的思考，培养学生的问题意 识。
• 4、教师在小学数学课堂教学中设计的课堂总结，不仅能促进学生对 所学知识的内化和掌握，而且能再次激起学生的思维高潮，取得“课 虽终、趣未尽、思不止”的艺术效果。
难点
• 1、如何运用问题情境，引起学生注意，做一个充满吸引力的导入；
01 小学数学课堂教学 艺术概述
1.1 数学教学艺术的内涵
教学艺术的本质
教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学 技能技巧，按照美的规律而进行的独创性
教学实践活动。
小学数学教学方法有哪些
小学数学教学方法有哪些1. 游戏化教学：通过设计一些趣味性的游戏来激发学生的学习兴趣和积极参与度。
比如使用卡片游戏、数学运动会等方式，让学生在竞争与合作中提高数学能力。
2. 故事教学：运用一些故事情境来引导学生思考和解决数学问题。
通过讲述有趣的数学故事，将抽象的数学概念变得更加具体和生动，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
3. 视觉化教学：利用图表、图形等可视化工具，帮助学生直观地理解和解决数学问题。
比如使用色彩、形状等视觉元素来帮助学生理解几何形状、概率分布等概念。
4. 合作学习：通过小组合作学习的方式来促进学生交流和合作，帮助他们互相学习和思考。
在小组讨论、合作解题等活动中，学生可以通过相互交流和合作来加深对数学知识的理解。
5. 拓展活动：在正式的数学教学之外，引入一些与数学相关的拓展活动，培养学生对数学的兴趣和探索能力。
比如数学游戏、数学竞赛、数学项目等，让学生在实际操作中体验数学的乐趣。
6. 不同方式的表达和解释：针对不同学生的学习特点和接受方式，教师可以采用多种方式来表达和解释数学知识。
比如通过口头解释、示范演示、图示等方式来满足学生的多样化学习需求。
7. 案例分析：通过实际案例分析来引导学生理解和运用数学知识。
将数学与日常生活、实际问题相结合，帮助学生将抽象的数学概念具体化，增强他们的应用能力和问题解决能力。
8. 个性化辅导：根据学生的学习情况和个性特点，提供个性化的辅导和指导。
通过差异化教学和个别辅导，满足学生的个性化学习需求，帮助他们充分发挥潜力，提高数学成绩。
9. 培养学习兴趣：通过多样化的教学内容和方法，培养学生对数学的兴趣和热爱。
教师可以引导学生发现数学中的趣味性和实用性，增强他们的学习动力和主动性。
10. 考试辅导：在数学考试前，针对重点难点知识进行有针对性的复习和辅导。
通过策略指导、题目讲解等方式，帮助学生提高解题技巧和应试能力。
小学数学课堂教学中的提问艺术
小学数学课堂教学中的提问艺术一、提问的目的在小学数学课堂中，老师的提问应该具备明确的目的，不应该只是为了让学生回答问题，而是要引导学生思考，激发学生的求知欲和学习动力。
提问的目的可以包括以下几个方面：1.引起学生的兴趣好的问题能够引起学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣。
可以用一些有趣的实例或者有趣的形式来提问，吸引学生的注意力。
2.检查学生的理解提问也可以用来检查学生对知识点的掌握程度，看看学生是否理解了学过的知识，并能够运用到实际问题中去。
3.培养学生的思维能力好的问题能够引导学生思考，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
通过让学生自己发现问题、解决问题，能够培养学生的自主学习能力。
4.激发学生的探索欲望通过问题的引导，激发学生主动去探索问题，加深他们对数学知识的理解和记忆。
二、提问的形式在小学数学课堂中，老师可以使用不同的提问形式来激发学生的思考和好奇心。
以下是一些常用的提问形式：1.开放式问题开放式问题是指没有唯一答案的问题。
这种问题可以激发学生思考，开阔他们的思维，培养他们的创造力。
可以让学生自由发挥，用自己的方式来解决问题。
2.情境化问题情境化问题是指将数学知识放在实际情境中提问，让学生通过思考来解决真实的问题。
这样的问题更贴近学生的生活，更容易引起学生的兴趣。
3.引导式问题引导式问题是指通过一系列的问题来引导学生逐步深入地理解知识点。
这种问题的提问形式可以让学生逐步思考，理清思路，完全掌握知识。
4.对比式问题对比式问题是指将两个或多个问题进行对比，让学生思考它们之间的异同，从而引发学生的思考和讨论。
5.问题演绎问题演绎是指通过一个简单的问题，引导学生逐步深入地思考，从而逐步理解更复杂的问题。
通过以上不同形式的提问，可以使学生在课堂上保持专注，主动思考，并加深对知识点的理解。
三、提问的技巧在小学数学课堂中，老师的提问需要具备一定的技巧，使得提问更加有效。
以下是一些提问的技巧：1.合理安排提问顺序在提问的过程中，应该合理安排提问的顺序，先提出一些简单的问题，逐渐过渡到更难的问题，从而让学生逐步深入地理解知识点。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术
关键词 ： 小学数学； 课堂教 学； 语言艺术 首先 ， 注意身体语 言的表达 ， 教师应着装整洁大方 ， 精神 语言艺术— —就是要求小 学数学教 师精 心做 好课 堂教学语言 方面着手 。 的锤炼和组织 ， 才 能在课堂教学 中充分发挥教师 的作用 ， 提高课堂 面貌严谨而有活力。 同时教师应多使用积极 的语言 ， 激励学生努力 教学的有效性 ， 从而提高教学质量 。
用 。其次 ， 教师要绝对避 免“ 口头禅” ， 做 到教 学语 言的规范性和准 宝 贵的课堂 时间，更容易使学生感到疲劳 ，对教师产生抵触 的心
［ １ ］ 王 贞． 浅谈 小学数 学课 堂教 学的语言 艺术［ Ｊ ］ ． 教 育革新 。 ［ ２ ］ 王建敏 ． 谈 谈 小学数 学课 堂教 学语 言 艺术［ Ｊ ］ ＿ 成功 ， ２ ０ １ ０
对肢体 语言 的适 当运 用 ， 教 师不能死板 、 僵硬地 一味说教 ， 这样 的 异 ， 各有特色 ， 但是也有其共通之处 ， 结合小学数学教学的特点 ， 我
课 堂是没有 活力 的。当然肢体语言不能十分夸张 ， 以免过 犹不及 ！ 们会 发现 ， 做到语言 的通 俗易懂是必须 的要求 ， 而风趣 幽默 ， 这取
地准确表达思想观点 ， 用最少 的话语完成课堂教学任务。 点， 做到准确严谨 ， 逻辑性强 ， 让学生切实感受 到数学 的魅力 。 同时
参考文献 ：
要做到语言 的准确精练 ， 首先 ， 教师要具备准确精练地概括数 也在教师 的影响下形成科学的思维方式 。
学知识点 的能力 。 这要求教师掌握扎实的数学基本功 ， 具备 良好 的 数学理论修养 。只有厚积薄发 ， 才 能以不变应万变 。 教师可 以在备
小学数学课堂教学过程中的“慢”艺术思考
小学数学课堂教学过程中的“慢”艺术思考小学数学课堂教学过程中，教师在传授知识的也应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在实际教学过程中，很多教师会发现，学生在学习数学时常常感到困惑和不懂，这时教师就需要运用一些“慢”艺术的教学方法，帮助学生慢慢理解并掌握数学知识。
本文将从“慢”艺术的角度对小学数学课堂教学进行思考和探讨。
一、引导学生慢慢思考在小学数学课堂教学中，教师应该引导学生慢慢思考问题，而不是急于追求答案。
通过提出一些贴近学生生活实际的问题或者趣味性的问题，激发学生对数学的兴趣，引导他们思考问题背后的逻辑和推理。
对于一道简单的数学问题，教师可以鼓励学生们先自行思考，然后再与同桌或者小组讨论，最后再共同讨论解题思路。
通过这样的学习方式，学生可以慢慢地理解和掌握问题的解决方法，而不是急于求解答案。
二、“慢”艺术教学法引导学生慢慢体会数学之美三、注重学生的个性差异，慢慢引导学生掌握数学知识在小学数学课堂教学中，学生的个性差异比较大，有的学生比较聪明，学得快，有的学生则比较慢热，学得慢。
教师应该注重学生的个性差异，采用“慢”艺术的教学方法，慢慢引导学生掌握数学知识。
可以适当调整教学节奏，给学生们更多的时间去理解和消化知识，同时也给予学生们更多的耐心和鼓励。
在教学过程中，教师可以通过多种方式帮助学生理解数学知识，例如通过实物教具、多媒体教学、小组合作学习等方式，达到慢慢引导学生掌握数学知识的目的。
四、激发学生的主动学习意识，慢慢培养学生的学习能力在小学数学课堂教学中，教师应该激发学生的主动学习意识，慢慢培养学生的学习能力。
可以通过一些有趣的课堂活动和练习，引导学生自主学习，在思考、探索和实践中逐渐提高他们的学习能力。
可以通过学生自主选题做一些小发明，或者通过小组合作探究一些有趣的数学问题，让学生们在实践中学习并提高自主学习的能力。
通过“慢”艺术的教学方法，培养学生的学习能力，提高他们的自主学习意识，从而慢慢掌握数学知识。
浅谈小学数学课堂教学艺术 赵正川
浅谈小学数学课堂教学艺术赵正川《小学数学课程标准》中课程目标已将“关注知识结果”转为“关注学生活动”，课程设计已将“给出知识”转向“引起活动”。
同时，《标准》还提倡让学生主动探索、主动学习、合作讨论、体验数学再发现的过程。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
并通过创设艺术化的教学风格，让学生在潜移默化中乐于学习，勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟的效果。
作为教师该如何在课堂教学中形成自己独特的教学艺术风格，让课堂真正活起来呢？一、真诚面对学生，让学生成为学习的主人1.平等、合作、交流。
在课堂上，教师与学生是平等的交流者。
教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
唯有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，使课堂成为交流的“沙龙”。
2.倾听、赏识、激励。
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，是一个挑战。
这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究、共同发展。
同时，教师又要是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。
再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
二、把课堂还给学生，用心灵抨击思维火花1.“新意”引领课堂。
只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等，才会提出一些极具创新思维的问题。
如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术小学数学是学生学习的重要科目之一，也是培养学生逻辑思维能力的基石之一。
在小学数学课堂中，教师的常规管理和教学艺术是非常重要的，在这里我们来谈一下。
一、常规管理1. 制定教学计划小学数学课堂的管理需要从教学计划做起。
教师应制定具体、详细的教学计划，根据学术规律和学生的实际情况安排教学内容、教学方法和教学步骤，最大限度地保证教学质量。
2. 抓好课前准备课前准备是小学数学管理的关键之一。
教师应查阅教材和相关资料，做好教学要点的准备工作，了解学生的学情，制定针对性的教学策略和方法。
3. 保持良好的教学氛围保持良好的教学氛围也是小学数学管理的重要环节。
教师应该始终保持良好的心态和态度，热情、耐心地引导学生参与课堂活动，鼓励学生发表自己的意见和看法，从而激发学生学习数学的热情。
4. 建立科学的考核制度建立科学的考核制度也是小学数学管理的重要内容。
教师应根据学生的实际水平，以适当的形式对学生进行考核，并及时对学生的考试成绩给予反馈，激发学生的学习动力，提高学习效果。
二、教学艺术1. 热情互动在小学数学课堂中，教师应始终保持热情、互动的态度，与学生产生情感上的亲近感，建立良好的师生关系，以便于更好地开展教学活动。
2. 贴近学生实际小学数学的教学应紧密贴近学生实际，应用具体实例引发学生对数学的兴趣，把数学与生活紧密联系起来，为学生提供良好的学习体验。
3. 同理心教师应保持同理心，换位思考，思考学生会遇到的问题和困难，设计多种策略和方法，使得学生能够容易地理解和掌握小学数学中的知识和技能。
4. 创意思维在小学数学课堂中，教师应激发学生创意思维能力，通过运用非惯性思路，引导学生解决问题的过程，从而达到提高学生数学思维能力的目标。
总之，小学数学课堂的常规管理和教学艺术是相辅相成的。
有了良好的管理，才能有更好的教学效果；有了精妙的教学艺术，才能更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教师应注重细节和方法，利用自己的学科知识和教育理论，根据不同学生的学情和需求，不断创新，进一步提高自身的数学教学能力。
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小学数学课堂教学艺术
小学数学课堂教学是数学教学的基础和关键，教师在数学课堂教学中的艺术是十分重
要的。
下面，我们就来谈一谈小学数学课堂教学的艺术。
一、活跃的课堂氛围是教学艺术的基础。
小学数学的教学目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
为了实现这一目标，在课堂教学中必须创设活跃的课堂氛围。
活跃的课堂氛围是指教室内学生思维的活跃
程度、思想的兴奋程度以及学生的参与程度等。
培养活跃的课堂氛围要注意以下几点：
教师应该在课堂教学中注意提问的艺术。
提问是教师在课堂教学中获取学生思想活动
状况的手段之一。
教师的提问方法要尽量简练、明确，让学生理解问题的含义和所求答案
的具体要求。
在提问时，教师应充分考虑学生的实际情况，灵活运用各种提问方法，多角度、全面地引导学生的思维活动，使学生能够深入思考、分析和解决问题。
小学数学课堂中，教师还应充分发挥学生的主体性。
教师要注重培养学生的主体观念，提高学生学习和思考问题的能力。
在解决数学问题的过程中，教师应鼓励学生发表自己的
意见，给予学生充分的自由空间，让学生在课堂上主动讨论、合作交流、互相启发，提高
解决问题的能力和创造力。
通过合理设计教学内容，让教学内容与学生的生活相结合。
小学数学教学要与学生的
生活相结合，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在课堂教学中要注重将
抽象的数学知识与学生的实际生活相结合，通过生动的教学实例，让学生在解决实际问题
的过程中感受数学的美，激发学生学习数学的兴趣和动力。
要充分发挥教师的引导作用。
在课堂教学中，教师应充分发挥自己的引导作用。
教师
要善于以活动导入、事例引发、问题启发等方式，引导学生用正确的方法和思维方式解决
问题。
教师在引导学生的过程中，应注重培养学生独立思考和解决问题的能力，同时也要
时刻关注学生解题思路的合理性，及时纠正学生的错误。
二、因材施教是教学艺术的要求。
小学数学的学生群体是多样化的，每个学生的数学基础和学习特点也不同，在课堂教
学中要灵活因材施教，将教学内容与学生的实际情况相结合。
教师要准确把握学生的数学基础，并根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学
方法。
对于数学基础较差的学生，教师要采取针对性的辅导措施，帮助学生填补差距，建
立坚实的数学基础。
对于数学基础较好的学生，教师要适度开展拓展性的教学活动，培养
学生的创新意识和解决问题的能力。
教师要充分发挥教材的功能，合理选取教材内容，注意让学生理解和掌握教材内容的
要点和核心。
教材是教师进行教学的重要依据，教师应根据学生的实际情况，选择合适的
教材，并结合学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师要注重培养学生的学习兴趣和积极性。
小学生的注意力集中时间较短，对抽象概
念的学习和理解也较困难，教师在教学中要注意采用生动有趣的方式，激发学生学习数学
的兴趣和积极性。
可以通过游戏、实践活动等方式，让学生以轻松愉快的心情参与到数学
的学习中。
要充分发挥教师的辅导作用。
在小学数学的教学过程中，教师要充当学生的指导者和
辅导者。
教师应密切关注学生的学习情况，有针对性地为学生解答疑惑，帮助学生理解和
掌握数学知识和解题方法。
三、启发式教学是教学艺术的一种方式。
小学数学的教学目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而启发式教学是
培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要方式之一。
小学数学课堂教学艺术是教师在数学教学中的重要方面。
教师要注意创造活跃的课堂
氛围，注重因材施教，采用启发式教学方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
只有做到这些，才能让小学数学课堂教学更加生动和有趣，提高学生学习数学的积极性和
主动性。