部编版四年级语文下册第4课《三月桃花水》优秀教案

1 课时 第一课时
教学过程 一、情境导入
师：寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。听！ 叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三 月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃 花水）
那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。让我们就Fra Baidu bibliotek进这美丽的春 天，感受那迷人的《三月桃花水》。
生 4：我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩
翩起舞的风筝…… …… 小结：感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，
就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）啊，地上草如茵，两岸柳 如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了 每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一品，带上对它的沉醉走进 美丽的春天！
五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。
◆体会情感，深化认识
师：学完了课文，现在请同学们想一想：作者写三月桃花水时，心情是怎样 的？他抒发了怎样的感情呢？（指名答）
生：作者当时的心情是高兴、激动，充满着惊喜的，抒发了热爱大自然、热 爱春天的感情。
师：说得真不错！这篇课文抒发了作者对大自然的热爱，对春天的热爱。（板 书：热爱）只有有了这热爱之情，作者才能写出如此美的文章。现在，请同学们 交流，在学习这篇课文之前，老师请同学们谈了自己对课文的感受，现在，我们 已经学完了这篇课文，请同学们再读读课文，说说你的感受。（出示课件）
），听到（
）。
2.感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边
写一写你的感受，再和同学说一说。
3.感情朗读。
【课文小结】
课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、
催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。
【板书设计】
水声如音乐
鸣响 低语 谈心 叮当
铃声 ……
优美的语言后，引导摘抄，培养学生积累的习惯。
4* 三月桃花水
这是一篇优美的散文，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的 美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示 了春水 的可贵，春抒发了作者对大自然的热爱。文章词如玑、语如诗、景 文 如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有 本 “画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明朗，前后文之间有问有答， 分 各个段落在错落中又有句式的重复和押韵，读起来朗朗上口，听起来令人 析 身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇 皆是清新淡雅的词句，巧妙地运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，抒 发 了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
师：你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会， 这是一种很好的学习方法。你能把这两段话美美地读一读吗？（生有感情地朗读 课文第 1、2 自然段）
师：全班同学学他的样子一齐读读这两段话。 2. 指名朗读课文第 3、4 自然段。 思考：多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？ 生：读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的 声音。（教师板书：春天的竖琴） 师：是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦 耳的声音。快，侧耳倾听，大家都听到了什么声音？赶快读一读课文第 3、4 自 然段，画出描写声音的词语。（水声、鸣响、低语、叮当声、铃声） 师：谁来说说，这些声音分别有着怎样的特点？（板书：想象。）（生汇报读 课文，师引导学生读出味道来：（忽．大．忽．小．的水声、纤．细．的低语、石块的叮当声 像车．轮．滚．过．的．铃．声．） 师：通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？ 快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第 4 自然段） 师：多么美妙的声音啊！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织 在一起一定是一支非常动听的交响乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆 听这些悦耳的音符。（指导学生有感情地朗读课文第 4 自然段） 小结：听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔 是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。 3.指名朗读课文第 5、6 自然段。 思考：三月桃花水是一 首动听的歌，它还给你们留下 了什么印象？ 生：读了课文，我们知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美 景。（教师板书：春天的明镜） 师：在这面镜子里，你都看到些什么？请大家用我们刚才学习第 3、4 自然
然的美好情感。
点
点
排
1 课时
一、激趣导入，揭示课题 1.播放多媒体课件，教师激情导入。 导语：春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都 充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天我们要学习的这篇课文就是描写这美 妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的“三月桃花水”吧！ 2.板书课题，齐读课题。
xiān 纤细
和 huò 和弄 huó 和面
纤 qiàn 纤夫
hú 和牌
◆形近字示例：
绮（绮丽）—骑（骑马）
谈（谈话）
崎（崎岖）—椅（桌椅）
淡（浓淡）
（2）重点词语释义。
［绮丽］ 鲜艳美丽（多形容风景）。
［应和］ （声音、语言、行动等）相呼应。
［沉醉 ］ 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
交流理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。（结合词语“鸣
响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。）
②三月的桃花水，是春天的明镜。
出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。
引导想象：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！
快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的杨柳（
），我们
仿佛闻到（
生 1：我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小 鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……——（师接）真是“春江水暖鸭先知” 啊！
生 2：我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细地，轻轻地，斜斜地投入干渴 的大地的怀中。——（师接）真是“春雨贵如油 ”啊！
生 3：我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠……——（师接）你真是善于观 察的孩子！
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句 子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正字音。
会认的字：
qǐ
hè
绮丽 应和
tán 谈心
◆读准字音：
“绮”读“qǐ”，不要读成“qí”；“应 和”中的“和”是多音字，读
“hè”，不要读成“huò”。
◆多音字：
hè 应和
hé 和平
4.学生练习识记，教师巡视、纠正。
三、研读课文，重点探究
1．指名朗读课文第 1、2 自然段。
思考：谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？
预设：教师根据学生的回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整。
生：我觉得三月桃花水很美。课文中写道：“三月的桃花水，舞动着绮丽的 朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一 万个小酒窝，在水中回 旋。”这是多么美的景色啊！（教师板书：美）
在教学中我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句先放手让学生自读自悟在交流中提高对语句的理解把握在互读中去品文字之美充分发挥学生的想象力去感受三月桃花水的美犹如将学生带进了桃花水之中自然而然地激起了学生对桃花水的赞美之情
4* 三月桃花水 【教学目标】
1.认识“绮、谈”2 个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言。 3.把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜 爱和赞美之情。 【重点难点】 把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱 和赞美之情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】
小结：水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向 荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去欣赏水 中的美景吧！（齐读课文第 5、6 自然段。）
师：听大家读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的 无穷魅力了。请每一个学生敞开你们的心扉，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在 这幅美景中你还能看到些什么。（师范读，生想象。）
2.合作交流，把握内容。 （1）思考：这篇文章的主要内容是什么？ 引导：课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三 月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。 （2）理清层次 第一部分（1—2）：总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、 流动的形态。 第二部分（3—6）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花 水声如音乐、清如明镜。 第三部分（7）：总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。 四、精读课文，品词品句 1.学生结合课文交流：桃花水给你留下了什么印象？
二、初读课文，检测预习 1.介绍作者。 刘湛秋 1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，《诗
刊》前副主编，中国散文诗学 会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法
新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在二十世纪八十
年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。
段的方法小组合作学习第 5、6 自然段。（课件演示小组合作学习建议：①小声地 自由读课文；②勾画出课文中描写的景物，想象其优美画面；③将读（听）文后 的感受讲给小组的同学听；④自设几个问题，小组交流，明确答案）
预设：教师深入到学习小组，参与学生的学习，培养学生认真倾听并发表意 见的好习惯。
师：下面进行全班交流。我们先以小组为单位读课文第 5、6 自然段。（生齐 读）
教
1.会认“绮、谈”2 个生字和多音字“和”，正确读写“绮丽、应和”
学 等词语。
目
2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语与优美的句子。
标
3.明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。
教
教
课
结合上下文及生活实际理
了解大自然的变
学
学
时
解课文中重要词句的意思，积累
化，培养学生热爱大自
重
难
安
词语与优美的句子。
二、学习生字词 1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。 2.出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形） 会认的字：绮 和 谈 3.重点交流的字：“绮”读“qǐ”,不读“yǐ”；强调多音字“和”
的读音。 三、自主学习，整体感知
1.初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的 景象？（飘着桃花潺潺流动的春水……）
师：在春天的明镜里，我们看到了翅膀上裹着白云的燕子、披长发的垂柳、 一群戏水的姑娘……那听到了什么呢？
生 1：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天 多美啊！”……
生 2：我们想把我们的感受通过朗读课文表达出来。（小组有感情地朗读课 文第 5、6 自然段。）
预设：教师提几个问题让学生组间交流。其他小组对汇报小组的意见进行补 充或发表不同意见。
小铃铛 春天的竖琴
三月桃花水
喜爱 赞美
水清如明镜
燕子 垂柳
姑娘
【教学反思】
明洁的丝绸 春天的明镜
这堂课以读为本。朗读贯穿课堂的始终，并且注重感情朗读。让
学生在读中把握内容，在读中体会语言的优美，在读中领悟作者的感
情。其次，注重方法指导，培养良好习惯。在学生交流中相机点拨，
再具体的句子下指导前后照应的写法，让学生形象感知。在学生交流
四、读写结合，学有所获 过渡：作者用如诗般精练、优美的语言，生动形象地描绘了三月桃花水的美 景，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”总 有一个季节让你陶醉，总有一处风景让你流连，那么赶快拿起笔，尽情描绘你心 中的那处风光吧。 1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。 小练笔：反复朗读课文中的优美句段，模仿着写一写某一季节的自然景观， 或写一写春天游园的见闻。 提示：可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，按照一定的顺序，写清楚这 处景观的特点或春天游园的所见所想，要写出自己的独特感受。 2.小组交流，集体评议。 3.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累 。
师：谁先来说说。 生：我觉得作者对三月桃花水的喜爱是很久的。 师：是很久的，是藏在心里的，是吗？你读出了作者的感情。（指名读） 生：我觉得……（支支吾吾） 师：（提示）或者你还感受到了很优美的词语。 生 1：袅袅炊烟…… 生 2：我的感受是三月桃花水是一幅宛如仙境的画。 师：是的，它把我们带到了一个人间的天堂，这就是作者语言的魅力。这么 美丽的三月桃花水，这么美丽的文章，我们是不是要背一背。现在，请大家选择 你最喜欢的一段或者两段，背一背！可以跟你的同桌合作。 （有四位学生站起来合作背自己喜欢的段落） 师：好！时间有限，我们就不继续往下背了。我知道还有很多小朋友能背出 自己心中喜欢的段落。你们让老师想到了一句话：读书百遍，其义自见。如果大 家把课文熟读成诵，我相信美丽的三月桃花水一定会印在同学们的脑海中。好， 最后老师想问问大家，学完这篇课文，你的收获是什么？（指名读） 生：积累了很多优美的句子，掌握了一些修辞手法。 师：修辞手法？比如—— 生 1：排比、拟人…… 生 2：我看到了大自然的美，也想更好地爱护大自然。 生 3：生活中处处都充满了美，我更加热爱生活。 ……