英语九年级人教新课标unit7说课稿
人教版unit7说课稿
人教版unit7说课稿人教版Unit 7说课稿一、教学内容与目标本次说课的内容为人教版高中英语教材第七单元，主题围绕“文化与习俗”展开。
本单元旨在通过对不同文化的学习和探讨，提高学生对多元文化的理解和尊重，同时加强他们的语言表达能力和跨文化交际技能。
知识与技能目标：1. 学生能够掌握本单元的核心词汇和短语，如“tradition, custom, heritage, cultural diversity”等。
2. 能够理解和运用本单元的重点句型，如“it is customary for sb. to do sth.”和“one of the most distinctive features of…”。
3. 通过阅读和听力材料，学生能够了解不同文化背景下的习俗和传统。
4. 培养学生的口语表达能力和写作技巧，能够就文化话题进行简短的演讲和写作。
过程与方法目标：1. 通过小组讨论和角色扮演，提高学生的合作能力和沟通技巧。
2. 通过比较和分析，培养学生的批判性思维能力。
3. 通过项目研究，锻炼学生的自主学习能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：1. 增强学生对多元文化的认同感和尊重。
2. 培养学生的开放心态，乐于接受和学习不同的文化习俗。
3. 激发学生对世界文化多样性的兴趣和探索欲望。
二、教学重点与难点教学重点：1. 核心词汇和短语的正确理解和运用。
2. 重点句型的掌握和应用。
3. 跨文化交际的语言表达。
教学难点：1. 文化差异的理解与尊重，尤其是在讨论敏感话题时。
2. 学生如何将所学知识与实际生活相结合，进行有效的语言输出。
三、教学方法与手段1. 采用任务型教学法，通过实际情境模拟，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
2. 利用多媒体教学资源，如视频、图片等，直观展示不同文化的特点。
3. 组织小组合作学习，鼓励学生之间的交流与合作。
4. 通过课堂讨论和辩论，激发学生的思考和表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过展示不同国家的节日和习俗图片，引起学生的兴趣。
人教新目标九年级英语全一册Unit7period3说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对抽象概念的理解可能存在困难；
3.电子白板：方便师生互动，实时展示学生讨论成果，提高课堂效率；
4.网络资源：提供丰富的拓展阅读材料，帮助学生深入理解话题。
这些媒体资源在教学中的作用主要是激发学生兴趣，提高课堂氛围，以及丰富教学手段，提高教学效果。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.小组讨论：将学生分成小组，针对特定话题进行讨论，培养他们的合作精神和批判性思维；
2.角色扮演：让学生模拟实际情境，扮演不同角色，进行口语表达练习，提高语言运用能力；
3.案例分析：组织学生分析案例，引导他们学会尊重他人意见，达成共识；
4.问答环节：教师提问，学生回答，鼓励学生主动思考，积极参与课堂；
5.学生互评：让学生相互评价，提高他们的自我评价和评价他人的能力。
四、教学过程设计
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生进行自我评价，反思本节课的学习成果和不足之处；
2.组织学生互相评价，培养他们的批判性思维和评价能力；
3.教师针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出需改进的地方，并提供具体的建议；
4.总结本节课的知识点，强调青少年权益的重要性，引导学生树立正确的价值观。
5.定期举办英语角活动，让学生在轻松的氛围中交流，降低学习焦虑感。
初中英语九年级Unit7SectionB1a-1e说课稿
初中英语九年级 Unit 7 Section B 1a-1e 说课稿一. 教材分析本次说课的教材是《新目标》初中英语九年级Unit 7 Section B 1a-1e。
本节课的主要内容是关于描述过去发生的事情。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的用法，并能够运用所学知识进行情景交际。
教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但一部分学生在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的构成和用法，理解课文内容，并能运用所学知识进行情景交际。
2.能力目标：通过听力、口语、阅读和写作活动，提高学生的英语综合运用能力。
3.情感目标：培养学生的团队合作意识，激发他们对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般过去时的构成和用法，以及如何运用一般过去时进行情景交际。
2.教学难点：一般过去时的句子结构，以及如何准确地运用一般过去时描述过去发生的事情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握一般过去时的用法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组照片，引导学生谈论过去的事情，自然引入一般过去时的学习。
2.呈现：教师通过PPT展示一般过去时的句子结构，让学生初步感知一般过去时的用法。
3.操练：学生分组进行角色扮演，运用一般过去时描述过去发生的事情。
4.巩固：学生完成一组练习题，检测对一般过去时的掌握程度。
5.拓展：学生分组讨论，用一般过去时编写一个小故事。
6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调一般过去时的用法。
七. 说板书设计板书设计如下：构成：主语 + 动词过去式 + 其他用法：描述过去发生的事情八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
人教版九年级英语全Unit7(SectionB2b2e)说课稿
3.课后写作任务：要求学生运用所学词汇和语法，写一篇关于青春期影响的小短文；
4.互评互改：学生相互批改作文，并提出修改意见，以提高写作水平。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课的学习过程，反思自己的学习方法和效果；
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在互动中学习，提高学习积极性；
3.激励评价：对学生的每一次进步给予肯定和鼓励，增强他们的自信心；
4.任务驱动：设计有趣的任务和活动，让学生在实践中运用所学知识，提高实际运用能力；
5.拓展延伸：引导学生关注青春期话题的社会现象，提高他们的社会责任感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情境教学法和合作学习法。
1.任务型教学法：通过设计真实有趣的任务，让学生在完成过程中自然地运用目标语言，提高他们的语言实际运用能力。这种方法的理论依据是交际语言教学法，强调语言学习应注重实际交流。
2.情境教学法：通过创设与青春期相关的情境，让学生在情境中感知、体验和运用目标知识。这种方法的理论依据是认知心理学，认为情境有助于知识的意义建构。
（2）一般现在时和一般过去时的被动语态的运用；
（3）阅读理解能力的提高。
2.教学难点：
（1）新词汇和短语的理解和运用；
（2）被动语态的掌握，尤其是与主动语态的区别；
（3）阅读理解中，对文章细节的把握和推理能力的培养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，他们正处于青春期，具有较强的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读理解和语言表达。此外，学生对与自身生活相关的话题有较高的学习兴趣，喜欢通过互动和讨论的方式进行学习。
人教版英语九年级全册Unit7(Period6)SectionB(3aSelfCheck)说课稿
1.在课前精心设计板书内容，确保重点突出，层次分明；
2.在课堂上适时更新板书，与学生互动，让学生参与到板书设计中来；
3.使用不同颜色的粉笔，区分重点和难点，便于学生识别和记忆。
1.熟练掌握本单元所学的词汇和句型，并能运用到实际场景中；
2.能够运用所学知识进行情景交际，提高听说能力；
3.能够完成Self Check部分的练习，巩固所学知识点。
过程与方法：通过小组合作、任务驱动等教学策略，培养学生：
1.合作学习的能力，提高学习效率；
2.运用所学知识解决问题的能力；
3.自主学习的能力，养成良好的学习习惯。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过多媒体课件展示3a部分的重点词汇和句型，让学生跟读、模仿，确保发音准确；
2.其次，针对3a部分的练习，我会创设情境，引导学生运用所学词汇和句型进行情景交际，同时讲解句子结构和语法现象；
3.接着，针对Self Check部分，我会引导学生自主完成练习，并在过程中给予提示和指导，帮助学生掌握知识点；
4.最后，针对难点知识，我会设计一些实例进行讲解，帮助学生深入理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组编写一个关于节庆活动的对话，要求运用本节课所学的词汇和句型；
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟节庆活动中的场景，提高学生的语言表达和交际能力；
作业的目的是：巩固所学知识，拓展学生的视野，提高学生的语言应用能力。
人教版九年级英语全册unit7 3a 说课稿设计
1.Teach our Ss learn to understand their parents and communicate better with their parents.
First , status and function
This is a reading passage, the topic is mom knows me best. The topic is related to our life and our love for our mothers. So it can arouse students’ interests. It is also a poem, so it has
MomKnows Best
Designedby
Hello, everyone,
Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic isMom Knows Best.It is made up of five parts.
1.Analysisof teaching materials
2.Analysisofstudents
3.The teaching methods
4. The learning methods
5. The procedures of the teaching
Part 1 The analysis of the teaching material:
人教版英语九年级Unit7sectionA3aMomKnowsBest说课稿
2.角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，进行情景对话，巩固所学词汇和表达方式。
3.课后写作：要求学生根据本节课所学内容，写一篇关于家庭成员的短文，提高写作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在阅读、词汇、口语表达等方面的收获和不足。
2.同伴评价：组织学生相互评价，发现他人的优点和不足，互相学习，共同进步。
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，对学生的不足之处提出改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成课本练习：要求学生完成课后练习，巩固所学知识。
2.阅读拓展：推荐与家庭、亲情相关的英文文章，提高学生的阅读水平。
3.家庭作业：要求学生在家中与家人进行英语交流，将所学知识应用于实际生活。
作业的目的是：1.巩固课堂所学知识，提高学生的英语应用能力；2.培养学生的自主学习习惯，提高学习效果；3.促进学生与家人之间的沟通，增进亲情。
五、板书设计与教学反思
人教版英语九年级Unit7sectionA3aMomKnowsBest说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版英语九年级Unit 7中的section A 3a部分，主题为“Mom Knows Best”。该部分在整个课程体系中位于第三单元，旨在通过阅读理解、词汇学习和口语交流等方式，帮助学生掌握本单元的话题——家庭与亲情。本节课的主要知识点包括：1.阅读理解能力的培养，通过阅读故事让学生理解母亲对孩子的关爱；2.词汇学习，如“argue”、“nag”等与家庭场景相关的词汇；3.口语交流，学会用英语描述家庭成员的特点及相互关系。
人教版九年级英语全册说课稿Unit7sectionA
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用故事导入的方式。在上课伊始，我会讲述一个发生在过去的故事，并引导学生猜测故事中发生了哪些事情。通过这种方式，我可以激发学生的好奇心，让他们主动参与到课堂中来。随后，我会揭示这个故事就是今天我们要学习的内容，从而自然地引入到一般过去时态的学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采取逐步呈现知识点的方式。首先，我会通过展示一些图片和视频资料，让学生直观地感受到过去时态的应用场景。接着，我会用简单的语言解释一般过去时态的构成和用法，并通过具体的例句来展示一般过去时态的运用。在讲解过程中，我会鼓励学生积极参与，提问和回答问题，从而加深他们对一般过去时态的理解。
（三）教学重难点
1.教学重点：一般过去时态的构成和运用，如何用一般过去时态描述过去的事情。
2.教学难点：一般过去时态的运用，特别是在具体语境中如何正确使用一般过去时态。
二面对的学生是九年级的学生，他们已经有一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语语法和词汇。这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但同时也可能存在一定的叛逆心理，对枯燥的学习内容容易产生抵触情绪。他们的认知水平正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和实例来帮助他们理解和掌握知识。大部分学生对英语学习有一定的兴趣，但也有部分学生因为之前的英语学习经历不愉快或者成绩不理想，可能对英语学习抱有恐惧或者抵触的心理。此外，他们的学习习惯也各有不同，有的学生可能习惯于被动接受知识，有的学生可能更善于主动探索和发现。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、视频材料以及电子白板等教学工具。多媒体课件和视频材料能够提供丰富的视觉信息，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。电子白板则可以用于展示和解释一些复杂的语言点，也可以用于组织学生进行互动活动。这些媒体资源在教学中的作用是，它们能够提供生动、直观的学习材料，激发学生的学习兴趣，也有助于提高学生的学习效果。
新目标九年级英语Unit7说课稿
人教版新目标九年级Unit7 Teenagers should be allowed tochoose their own clothes?(Section A 3a-3c) 说课稿一、背景新目标初中英语教材采用任务型语言教学（Task-based language teaching）模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活话的学习程序。
以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
二、课题：九年级英语（新目标）Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A (3a—3c)三、教材分析1）位置与作用：这是新版九年级英语教材第七单元Section A 3a 中的诗---Mom Knows Best，它属于诗歌体裁。
这首诗表达了母亲对孩子浓浓的爱，虽然是诗歌，但是以故事的形式在孩子成长的各个场景中描述了母亲与孩子的互动，学生能够感同身受，为之触动，引起共鸣。
2）知识目标：1. 理解并掌握tiny,cry,regret等重点词汇以及lift up, talk back 等重点词组。
2. 熟练的朗读诗歌，乃至会背诵。
3）能力目标：1. 按照诗歌中年龄发展的顺序，学会正确划分层次2. 学会找出每一段的关键词和关键句3. 通过回答阅读文章回答问题的练习，学生可以学会在完成这种阅读任务的时候先读问题，抓住问题中的关键词，有针对性、快速到文中去寻找答案。
4. 学生能够用英语表达自己对母亲的爱或者对课文标题Mom Knows Best 的理解。
4）情感目标：懂得妈妈的爱，学会感恩父母。
人教版九年级英语全册Unit 7 Section A 3a-3c说课稿课件
鼓励学生为梦想而努力。
观点看法，并阐明理由，
培养批判性思维能力。
基于核心素养的教学目标
课时内容解析
WHAT HOW
语篇按照诗歌的表达方式开展， 用形象的词汇以及排比的句型来描 绘孩子成长过程中与母亲的互动交 流，利用细节的刻画引发读者的思 考，引起正处青春期的学生的共情 心理。
WHY
这一首诗歌Mom Knows Best,分 三部分。第一部分为小时候享受母 亲的爱，第二部分少年时期叛逆， 顶撞母亲，误解母亲的爱，最后一 部分长大成年后理解了母亲的爱。 学习本诗歌，重点在于复习情态动 词的被动语态结构，并学习一些新 词汇表达。
22..能 能依 整据 理不 、同 归信 纳息 所进 学行 内独 容立 ，思 把考 握， 重评 点价 和语 难篇 点的 ；内容和作者的观
新
1.点 能， 在说 学明 习理 活由 动； 中积极与他人合作，共同完成学习任务；
合作 与
2.能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决
探究
语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
2. 掌握如何表达同意或不同意； 3. 在听说过程中培养学生捕捉信息，
处理信息的能力； 4. 让学生就不同的规则发表自己的
看法，引导学生思考遵守规则的 重要性。
1. 掌握诗歌中情态动词的被动 语态结构运用及重点词组；
2. 阅读诗歌，体会诗歌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ节奏 和韵律，感受人物情感变化， 得到美的享受；
3. 通过朗读诗歌，体会母爱的 深层与细腻，学会理解父母 对子女的关爱。
能读懂诗歌大意，提取关键信息并体会作者的情感变化， 活动任务；
领会作者的写作意图。
2. 能 积极 主动 完 成小 组 合
初三英语第七单元说课稿
初三英语第七单元说课稿初三英语第七单元的说课稿应该围绕本单元的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行展开。
以下是一份可能的说课稿内容：教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握本单元的核心词汇和语法结构，能够理解并运用这些知识进行基本的英语交流。
2. 过程与方法：通过多种教学活动，培养学生的英语听说读写能力，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生跨文化交际的意识和能力。
教学内容：1. 词汇：本单元的词汇包括与日常生活相关的词汇，如家庭成员、日常活动等。
2. 语法：重点介绍现在进行时态的构成和用法。
3. 阅读：选取与单元主题相关的短文，帮助学生理解现在进行时态在实际语境中的应用。
4. 听力：通过听力练习，让学生熟悉现在进行时态的发音和语调。
5. 口语：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际交流中运用现在进行时态。
教学方法：1. 情景教学法：通过创设真实或接近真实的语言使用环境，让学生在特定情境中学习和使用英语。
2. 任务型教学法：设计具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流提高语言能力。
教学过程：1. 导入（Lead-in）：通过图片、视频或问题引入本单元的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课呈现（Presentation）：介绍新词汇和语法结构，通过例句和解释帮助学生理解。
3. 练习（Practice）：设计形式多样的练习，如填空、转换句子、角色扮演等，巩固学生对新知识的掌握。
4. 应用（Application）：通过小组讨论、情景对话等活动，让学生将所学知识运用到实际交流中。
5. 总结（Summary）：回顾本节课的重点内容，强调语法结构和词汇的用法。
6. 作业（Homework）：布置相关的练习题和阅读材料，让学生在课后继续巩固和提高。
教学评价：1. 形成性评价：在教学过程中通过观察、提问等方式，了解学生的学习情况。
九年级英语unit7复习课说课稿
九年级英语unit7复习课说课稿九年级上册英语说课稿说课人：解亚娟Unit7Teenagerhouldbeallowedtochooetheirownclothe.各位老师，大家好：今天我所说课的内容选自人教版初中英语新目标九年级Unit7Teenagerhouldbeallowedtochooetheirownclothe.的一节单元总复习课，从语法到本单元语言功能训练。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计五个方面来说说本节课的教学设计。
一、说教材：a.教材的地位及作用：本节课是整个单元的语法训练和口语及其作文练习课，其主要内容是练习用情态动词的被动语态谈论规则以及个人的看法。
通过本节课的学习学生要能对情态动词被动语态这一结构进行熟练运用，并能按要求完成相关的作文训练。
是整个单元学习内容的深化，同时强化整个单元的语言点和写作基本技能的训练。
是整个单元语言点和语法知识学习的总结。
本堂课所练习的内容与学生的实际生活密切相关，易于提高学生的学习兴趣。
结合第七单元的教材内容，我制定如下的教学目标：b、教学目标：1）知识目标：句型:─Whatruledoyo uhaveinyourfamily─Howaboutyou_Iagree/Idiagree…语法：情态动词被动语态2）能力目标：会熟练运用情态动词的被动语态，能用情态动词谈论规则并发表自己的见解。
3）情感目标：青少年总是容易和父母发生思想和言语冲突，通过这节课希望学生了解父母是最爱自己的人，应该互相理解多沟通。
c、教学重、难点：1）重点：情态动词被动语态的用法；能对于规则谈论自己的想法和见解。
2)难点：情态动词被动语态在实际操作中的正确运用二、说教法三、说学生和学法：我所带的这个班学生两极分化特别严重，有五六个学生已经丧失学习英语的兴趣和动力。
因此在英语教学中，想办法激发他们学习英语的兴趣，在课堂上教会学生自主学习已成为我教学的首要任务，所以我在教学中运用多种方法促使学生多说，多练，使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
人教版英语九年级全册Unit7SectionB2bReading说课稿
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会介绍一些基本的环境保护词汇和表达方式，让学生掌握必要的语言工具。然后，我会通过阅读材料或讲解的方式，向学生介绍环境保护的重要性、环境问题的产生原因以及我们可以采取的行动。在这个过程中，我会使用多媒体课件和实物教具，以直观的方式展示环境保护的相关内容。同时，我会提问和引导学生进行思考，帮助他们理解和吸收新知识。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、网络资源和实物教具。多媒体课件可以提供丰富的视觉和听觉信息，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。网络资源可以提供更多的信息和案例，拓展学生的知识视野。实物教具可以直观地展示环境保护的相关物品，增强学生的感性认识。这些资源和技术工具在教学中的作用主要是激发学生的学习兴趣，提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能够意识到环境保护的重要性，认识到自己应该承担的责任，激发学生积极参与环境保护行动的意愿。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的教学重点是学生能够掌握环境保护相关词汇和表达方式，并能够运用这些词汇和表达方式进行简单交流。此外，学生还需要通过阅读和讨论，理解文章的主旨大意，获取和整理相关信息。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够掌握本节课中涉及的环境保护相关词汇和表达方式，如“pollution”、“deforestation”等，并能够运用这些词汇和表达方式进行简单交流。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够提高阅读理解能力，学会从文章中获取和整理信息，培养解决问题的能力。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：首先，通过提问和回答的方式，让学生参与到课堂讨论中，激发他们的思考。其次，通过小组讨论和合作任务，让学生与他人共同解决问题，培养他们的合作精神。再次，通过角色扮演和模拟活动，让学生亲身体验环境保护的过程，提高他们的实践能力。最后，通过反馈和评价，让学生了解自己的学习情况，激发他们的学习动力。这些互动方式可以帮助学生更好地参与到学习中，提高他们的学习效果。
初中英语九年级Unit7SectionA(1a-2d)说课稿
初中英语九年级 Unit 7 SectionA(1a-2d)说课稿一. 教材分析本文选自人教版初中英语九年级Unit 7 Section A (1a-2d)，本节课主要讲述了一对父子在讨论关于是否应该给老人和小孩让座的问题。
通过本节课的学习，学生可以进一步掌握日常交际用语，提高语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常交际用语也有一定的了解。
但部分学生在实际运用中仍存在困难，如词汇量不足、语法掌握不牢固等。
因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能熟练朗读并理解文章内容，掌握关键词汇和日常交际用语。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常英语交际，提高语言运用能力。
3.情感目标：培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能熟练朗读并理解文章内容，掌握关键词汇和日常交际用语。
2.难点：学生能够运用所学知识进行日常英语交际，提高语言运用能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一幅关于让座的图片，引导学生思考并讨论生活中让座的问题，激发学生的学习兴趣。
2.读前预测：学生浏览文章标题和图片，预测文章内容。
3.快速阅读：学生快速阅读文章，回答简单问题。
4.精读：学生细读文章，回答细节问题，教师引导学生关注日常交际用语。
5.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟文章中的场景，进行实际操作。
6.小组讨论：学生分组讨论，如何在生活中运用所学知识进行日常英语交际。
7.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，进行知识梳理。
8.作业布置：学生课后编写一个小故事，运用所学知识进行日常英语交际。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是文章主要内容的提纲，另一部分是本节课的重点日常交际用语。
Unit 7 说课稿
Unit 7 Where would you like to visit?Section A 3a-4说课稿古城初中郑金燕各位领导老师：大家好，今天我说课的题目是初中英语人教板九年级unit7 where would you like to visit ?本课的中心话题是旅游。
通过熟悉我们周围的旅游胜地来开阔眼界，丰富自己的阅历，使自己养成勤于思考，善于总结的好习惯。
整个说课我将分成六个大部分进行讲述：即教材分析、教学方法、学习方法、教学环节的设计、教学程序、教学反思。
一、教材分析（一）教材的地位和作用：本单元的中心话题是Inventions，整个单元的内容是围绕Vacations以生动、活泼的对话，以及个人的自我介绍展开的。
而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够谈论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹，从而能自觉地保护地球，保护环境。
因此，国家和旅游景点的介绍，不仅在本单元占据主导地位，也是训练学生口语表达能力的良好素材。
（二）教学目标的确立和依据：为了完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，我确立如下的教学目标：1．知识目标：掌握本课的词组句型2．能力目标：1、谈论你想参观或度假的地方.2、在阅读训练中（1）准确捕捉关键信息，完成阅读任务.（2）养成积累基础知识的习惯.3．情感目标：通过谈论世界各地的旅游景点，表达对自然风光的热爱之情，并立志学好英语，周游世界。
（三）.重点和难点：1.重点：掌握所学单词，巩固句型及培养学生的阅读能力和写作能力2.难点：如何熟练地描述一处景点二、教学方法由于英语是一门综合性与实践相结合的科目，根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂中教学中采用讲、练相结合的方法，让学生在45分钟内自己研讨，充分进行口语练习。
另外，充分利用各种图片、实物创设情境，使学生自然融于对话的意境中去，从而将学习与美术、游戏、旅游活动相结合，以深化对知识的感悟、对英语听、说、读、写等全方面的培养。
九年级英语说课稿Unit7
九年级英语说课稿Unit7
学习是劳动，是充满思想的劳动。
为大家整理了九年级英语说课稿Unit7，让我们一起学习，一起进步吧!
一.教材分析
1.教材的地位和作用
我说课的内容是新目标九年级第七单元的单元教学，本单元以Vacations 为话题，让学生搜集并了解一些世界名胜，并谈论喜欢去旅游的地方，以便更进一步运用形容词和定语从句。
在上一单元运用定语从句谈论自己喜好的基础上，进一步学习和运用定语从句谈论所喜欢去旅游的地方，学好这一单元对后面的学习有很大的帮助，起着承上启下的作用。
本单元通过听、说、读、写的全面训练能力，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
2.教学目标
(1) 知识目标
学生学会谈论他们想要参观的地方。
词汇：学习并掌握本单元单词。
Unit7说课稿
英语说课稿:人教版九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Period1 (Section A 1a-1c)李秀丽各位老师：大家好，今天我说课的内容是人教版九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Period1 (Section A 1a-1c)一首先，说教学分析。
本节课为第一课时，教材以“制度”为话题，以谈论允许做某事和同意或不同意为交际功能，重点在这些语境中学习和运用情态动词的被动语态。
它和上两个单元一般现在时、一般过去时的被动语态相得益彰，共同完成了初中阶段被动语态的学习。
教学内容与学生实际生活密切相关，易于引发学生大胆进行口语交流。
通过本课学习，可使学生更好的遵守生活中相关规章制度。
本单元重点在于新单词及目标语言，并再次出现了被动语态。
难点在于学生运用目标语言进行自由表达及对被动语态的掌握。
二基于以上的分析及教学的重难点，确定如下教学目标：（一）知识与技能目标：1. 能够掌握课标要求的“四会”词汇: license, smoke, safety, part-time, pierce.词组和句型：be allowed to do sth, I don’t think...., get their ears pierced, serious enough2学生学会谈论自己平时需要遵守的规则，能发表自己的看法或独特见解。
3进行听力训练，培养学生听力。
（二）过程与方法目标：通过自学，小组讨论培养其综合语言运用和交际能力。
（三）情感态度目标：教育学生要在培养自己的独立思想的同时注意遵守规章制度。
三为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我采取了如下教学策略：在学生充分预习的基础上，采用以学定教的教学模式，结合小组交流，听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。
九年级英语新目标 Unit 7 reading 阅读课说课教案
九年级英语新目标Unit 7 reading 阅读课说课教案九年级英语第七单元阅读课说课稿课题：Unit7 I’d love to across the Pacific初三英语惠晓玲随着教育的改革，教学方法的不断改进，说课成了一种新的教研活动。
今天我有幸参加我校举行的说课大赛，借此机会我尝试着以九年级第七单元的一篇阅读课为例来谈以下几个方面。
希望在各位领导，同行的点播下，本人能对说课有更深的感悟。
一、教材分析I’d love to across the Pacific。
是Unit7 的一篇阅读课文。
是对整个单元的升华。
通过前几节的学习，学生能够用英语谈论自己喜欢去旅游的地方，畅谈对未来假期的期望。
本节课又通过文章加深了对所学语言结构的理解和运用，从而达到学以致用，培养用英语进行交际的能力。
在运用英语的过程中掌握英语。
激励学生要有理想，并制定计划为实现理想而奋斗，因为It is important to dream，so hold on to it，one day they may just come true。
二、教学方法设计及指导思想采用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，教师根据本节课内容，安排合适的任务，让学生在完成任务的过程中达到本节课所拟订的目标，使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息，让学生学会自主学习，培养主动学习的能力。
激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神。
三、教学对象分析初中三年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。
本节课采用”把。
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Unit 7 Where would you like to visit?说课稿
问候语------
今天我说课的内容是新目标英语九年级第七单元Where would you like to visit ? 的第一课时。
说课包括四部分：一说教材；二说教法与学法；三说教学设计与设计理念；四说教学程序。
一、说教材
一) 教材的地位和作用本单元围绕“Vacations”展开教学活动。
让学生学习用“I’d like to ---/ I’d love to----”和“I hope to ---”等句型谈论各自喜欢的旅游胜地，以期拓展学生的知识面。
核心语言目标是“Talk about places you would like to visit” ，核心问答是:---Where would you like to visit (go on vacation)?
/ ---I’d like (love) to visit ---.
/ I hope to visit Hawaii one day. 这是本单元的重点也是难点。
本节课为第一课时，要向学生展示新的语言目标，着重训练听、说和写。
二) 教学目标：
1、知识目标：
A.词汇：tiring ,educational,fascinating, peaceful,thrilling,take it easy,trek , jungle，fall ,
some day .
B.句型---Where would you like to visit (go on vacation)? ---I’d like to visit---.
2．能力目标：
A、学会谈论自己想去的地方。
B、会使用基本句型。
----Where would you like to visit ? ----I’d like to visit---
C、训练听说能力.
3．情感目标：通过对本课时的学习，增强实际交际能力，开阔视野，加深对世界各地的地理环境,风土人情,人文教育的了解，自觉地保护地球，保护环境并让学生向往旅游，并逐步培养他们爱祖国、爱世界以及爱和平的世界观。
三).重点和难点：
1.重点：根据新目标对口语会话能力的要求，本课重点为：掌握有关国家或地点的词汇和描绘景点的形容词，能比较流利地描述自己想去的地方，灵活地运用句型---Where would you like to visit? ---I would like to visit----
2.难点：根据学生实际，本单元的难点有两方面：A、正确运用句型来询问他人或表述自己向往的地方。
B、学习关系副词where在定语从句中的用法。
二、说教法与学法
1、初中生抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力易分散。
本课以图片、动画等形式来展示，配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣、提高学生的注意力。
2、初中生的学习心理特点：对英语感兴趣，但不稳定，机械记忆强,理解记忆弱，缺乏概括分析能力。
主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价,因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更注重教学方法的灵活性，通过任务型教学，情景交际，角色表演, 采访调查等方法，激发学生学习兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
3、初三的学生经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了一定的英语基础知识，听说能力和初步的自主、合作、探究、实验的能力。
因此采用活动教学法和Role playing的学习策略，让学生在活动中自主地学习新词汇、重点句型，自主
地完成任务,提高解决问题的能力及综合运用语言能力。
通过以上教学法,使学生将所听到、所看到﹑所读到的语言信息转化成自己能说、能写的语言素材。
三.说教学设计与设计理念
确定了本课时在本单元中的地位、作用和教学目标后，我将第一节课大致分成六个环节来设计：一)、热身和复习，即世界名胜景点欣赏; 二)、目标语言呈现; 三)、目标语言操练Pair work; 四)、听力训练; 五)、小组任务Make a survey;
六)、课后练习homework。
这六个环节按照从听说到读写、从单句到篇章、从模仿到创作的能力发展顺序，递进式地设计语言活动。
本课的教学活动始终遵循任务型教学理念，以学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习、体会和掌握语言。
自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，学中用）。
在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究，从而实现教学目标。
四.说教学程序
环节一：热身与复习。
这一环节让学生欣赏并描绘世界各地的旅游胜地。
教师适当地加以提示补充,同时引入新单词tiring、educational、fascinating 、peaceful、thrilling、trek、jungle 、take it easy等，从而创设语言的运用环境，为Section A activity1a and 1b做一个热身和铺垫。
这一环节中描述景点是学生主动运用语言的平台，学生以此为新课做准备，老师则在学生的描述中教会学生本节课的新词汇。
(5’)
环节二：目标语言呈现。
给学生展示世界地图,并提问Where would you like to visit? Why? 让学生回答I’d like to visit…,并帮助学生用刚学的单词讲述理由(Because I want a peaceful trip)。
此环节是对第一环节所学的单词进一步巩固,并学习了本单元的主要句型,为下一环节作准备。
( 10′)
环节三：目标语言操练即Pair work。
让学生适时操练目标语言---Where would you like to visit /go on vacation?---I’d like/love to visit---.并设置“比一比谁说得又快又对”的小竞赛，竞赛在小组之间进行，要求学生交替问答并且变换答案，费时最少的一组获胜。
这个竞赛利用本课的主要句型和词汇来练习说的技能，将听说结合，学生在这一环节中将从第一、二人称的运用向第三人称的运用转移，这使学生对目标语言的运用和操练又向前迈进一步。
(5′) 环节四：听力练习。
这一环节覆盖课本Section A 1b—2a---ab的内容。
有了前面几个环节的准备,为学生听懂对话扫清了障碍。
(10′)
环节五：综合训练即小组任务Make a survey。
这一环节覆盖课本Section A1a—2c的内容，让学生在本小组内展开调查,就Where would you like to visit ? Why?等句型询问本小组成员想去哪个国家或地方旅游,并记录相关的信息,根据记录的信息写一个report。
这就把本单元的目标语言知识和旅游这一话题很好的结合起来了，写调查报告充分训练了学生写的技能。
这样,环节一学的词汇,环节二学的句型为本环节提供丰富的语言素材，保证了话题写作的顺利进行。
(10′) 环节六：课后练习homework，自己设计一个旅游景点。
要求每个学生总结自己喜欢去的地方的特点,根据这些特点设计一个旅游景点并介绍给同学。
总之，本节课通过一系列活动，学生的四大语言技能已有较大的提高，对本节课的词汇、句型、语法等语言知识也有较扎实的掌握。