小学高年级写字教学策略研究

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小学高年级写字教学策略研究

小学高年级写字教学策略研究写字是小学生学习语文的重要一环，掌握好写字的基本技能对于小学生的学习和发展具有重要的意义。

然而，目前在小学高年级写字教学中普遍存在的问题是学生的写字能力普遍较差，拼写错误率较高。

因此，本文将从教师指导策略、学习环境创设以及培养学生良好的写字习惯三个方面，探讨提高小学高年级写字教学效果的策略。

一、教师指导策略1.培养学生的写字积极性在写字过程中，教师可以通过积极鼓励和正面肯定，激发学生的写字兴趣和自信心。

同时，在指导学生写字时，教师应当注重发现学生写字方面的优点，并及时给予肯定和表扬，以鼓励学生不断努力和提高。

2.多样化的教学方法针对小学高年级学生的特点，教师在写字教学中可以运用多样化的教学方法。

例如，在教学内容的设计上，教师可以通过运用情景教学、讲故事、观看写字范本等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.个别指导与整体指导相结合在课堂上，教师可以通过个别指导与整体指导相结合的方式，针对学生的不同程度和个性特点进行教学。

个别指导可以提供针对性的辅导，帮助学生克服写字中的困难；整体指导可以促使学生相互学习和交流，共同进步。

二、学习环境创设1.创设良好的写字学习氛围在校园中，教师可以通过多种方式创设良好的写字学习氛围。

例如，在教室中可以挂上学生的优秀作品，展示学生的写字成果；在学校的公共区域可以展示和分享学生的写字作品，激发学生的写字兴趣和自豪感。

2.提供良好的学习资源在教学过程中，教师可以为学生提供丰富的写字学习资源。

例如，准备不同风格和难度的写字题材，满足学生不同层次的需求；提供写字工具和纸张，让学生拥有充分的写字材料。

3.注重学生的动手实践在写字教学中，教师应当注重学生的动手实践。

通过进行书写训练、书法练习，让学生能够有足够的机会进行写字练习，并在实践中逐渐提高写字水平。

三、培养学生良好的写字习惯1.养成规范书写的习惯教师应当引导学生养成规范的书写习惯。

例如，教师可以要求学生在写字时保持正确的坐姿和手的姿势，保持笔的正确握持方法，以及注意横线、竖线、撇、捺等的书写顺序。

小学高年级习作教学现状分析及策略研究

1.2研究的意义
1.2.1实践意义
当今社会，随着教育教学的不断研究和探索，我们教育的发展有了长足的发展，并且有了明确的课程标准规范。基于新课改的课程标准以及教学实践的联系，小学语文中习作的的问题日趋成为热点话题，写作过程中常显示“假大空”的现象，而缺乏真实情感的表述。学生的“写作难”难和教师的“教学难”也成为老师和家长痛心疾首的问题。对此，本研究通过对高年级习作教学中存在的问题、以及问题存在的原因，从而研究出切实可行的教学策略，使得教师在教学实践中不断完善教学方法和手段，从而促进学生更好的提高自己的习作表达能力，丰富情感体验。
2.2国内研究文献综述
2.2.1小学高年级习作教学中的问题研究
写作教学中经常会陷入两难境地，学生的“写作难”和教师的“教学难”总是给人带来束手无策之感。对此教育专家和一线教师更是从教师和学生这两个角度分别探索其中存在的问题，并发表自己的真知灼见。
小学高年级习作教学中关于情感态度的现状研究。在吴燕飞《小学高年级语文习作教学的问题及其对策研究》[2]中指出小学生由于年龄小，生活经验少，写作情感单一，就如“把爱献给XXX”的半命题习作题，在一个班级中一半多的学生都是写的关于自己的妈妈，且内容雷同，不具有特色，从而引发写作的时候情感虚假、习作的过程弄虚作假以及立意虚假等情况。
1.1问题的提出
新课标在习作要求中是以学生的发展为主体的，主要是培养学生“乐于”“易于”和“能够”进行习作的学习。就我国的习作教学现状调查并结合我在小学实习过程来看，小学生对于习作大多数是处于退缩甚至讨厌的现状。然而，习作是一种双向的学习，在课堂中的主导者或是引导者教师，他们在对于习作教学中，也是存在着很多的问题。为此，笔者想通过对小学高年级习作教学指导的现状分析及解决策略的研究，进一步分析教师和学生在习作上存在的问题及原因，并以教师的科学有效的策略和小学生的身心健康发展相结合，使得学生在习作的情感态度，习作内容形式以及习作的方式方法等方面得到一定的提高，与此同时，对教师的教学策略有一定的借鉴意义。

小学写字教学现状分析与策略研究开题报告

小学生写字教学现状分析与策略研究-—开题报告五龙桥小学一、课题提出的背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课.纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。

在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。

同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。

因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要.《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

”《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。

另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。

要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。

但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。

在小学生的书面作业中,我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多;字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循,错别字连篇；页面不整洁,有使用改正液现象。

小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究

小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究摘要：小学高年级语文教学中，“随文练笔”是一种重要的教学策略，它旨在通过学生对优秀文学作品的阅读和理解，引发他们的情感共鸣和思考，进而进行写作实践，提高语言表达能力和写作水平。

基于此，本文章对小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究进行探讨，以供参考。

关键词：小学语文；高年级；“随文练笔”；教学策略引言通过随文练笔，学生可以更加全面地提高语文素养，不仅在基础知识的掌握上有所进步，而且在语言表达能力、逻辑思维和创新能力等方面也会得到锻炼和提升。

因此，教师在语文教学中应积极采用随文练笔的教学策略，为学生提供更多的写作训练机会，帮助他们全面发展自己的语文能力。

1随文练笔的概念随文练笔是一种语文教学策略，旨在提高学生的写作能力和表达能力。

它的基本概念是在学习文本阅读的同时，结合文本内容进行写作训练。

通过随文练笔这种教学策略，学生可以更加深入地理解和掌握文本，培养自己的写作表达能力。

同时，随文练笔也有助于提高学生的阅读理解能力，促进学生综合运用语言、逻辑和情感等方面的能力。

2小学高年级语文随文练笔的作用2.1提高阅读理解能力随文练笔要求学生结合文本内容进行写作训练，这就要求学生对文本进行深入的分析和理解。

通过随文练笔的实践，学生不仅可以提高对文本的理解能力，还可以锻炼他们的推理、归纳、概括等思维能力。

2.2培养写作兴趣和自信心随文练笔将写作与阅读紧密结合，使学生在阅读的同时获得写作的机会。

随着写作能力的提高，学生往往能够感受到写作带来的成就感和乐趣，进而对写作产生兴趣并愿意主动参与。

2.3锻炼语言表达能力随文练笔要求学生将自己的想法通过文字表达出来，从而锻炼他们的语言表达能力。

通过不断地练习和积累，学生的写作技巧和词汇量会逐渐提高，他们能够更准确地表达自己的意思，使作文更加生动有趣。

2.4培养逻辑思维和组织能力随文练笔要求学生在写作时构建合理的篇章结构和逻辑思路。

关于写字的研究报告

关于写字的研究报告关于小学语文写字教学的问题研究报告胶州市向阳小学宋晓清1.中国文化博大精深、源远流长;而中华文化的发展与书法艺术不可分割。

因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。

书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。

其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

2.信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。

现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。

字写得不好看的小学生已经占多数。

电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。

现在不仅中小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。

因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。

3.长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。

写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养;重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。

在我校中年级学生中随机抽取50人对他们写字现状进行测试，其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为25%，写字水平令人担忧，合格率不到55%，优秀率更低。

学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。

4.针对中小学普遍不重视写字教育的状况，新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究

小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学的不断发展，阅读教学在小学高年级教育中占据着非常重要的位置。

而随文练笔作为阅读教学的一种重要形式，对于提高学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力起着至关重要的作用。

在实际教学中，随文练笔的策略并没有得到足够重视和深入研究。

当前，随文练笔在小学高年级阅读教学中存在着一些问题和挑战，如学生缺乏自发性和创造性的写作能力，缺乏文本理解和分析能力，缺乏语言表达和写作技巧等。

有必要对随文练笔的实施策略进行深入研究，以提高小学生的阅读和写作能力。

本研究旨在探讨小学高年级阅读教学中随文练笔的策略，希望通过研究能够为教师在实际教学中提供有效的指导，并对学生的阅读和写作能力的提高起到积极的促进作用。

本研究也可以为相关领域的教育研究提供一定参考和借鉴价值。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学高年级阅读教学中随文练笔的策略，帮助教师更好地引导学生进行写作训练，提高他们的语言表达能力和思维能力。

通过研究随文练笔的实施策略及效果评价，可以为教师在日常教学中提供一些指导和建议。

研究随文练笔的注意事项也有助于教师在实际操作中避免一些常见的错误，使教学更加有效果。

本研究旨在为小学高年级阅读教学中随文练笔提供一些具体可行的策略，促进学生的写作水平的提高，为他们的语文学习打下坚实的基础。

1.3 研究意义小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究具有重要的研究意义。

随文练笔是一种有效的教学方法，可以帮助学生巩固阅读理解能力并提升写作水平。

通过练笔，学生可以更深入地理解文章内容，培养批判性思维和创造性思维能力。

随文练笔可以促进学生的语言表达能力和思维逻辑能力的发展，提高他们的文学素养和综合素质。

随文练笔还可以激发学生学习的兴趣和积极性，增强他们对阅读活动的参与度和自主性。

研究小学高年级阅读教学中随文练笔的策略对于提高学生的综合素质和促进其全面发展具有深远的意义。

小学高年级写字教学现状分析及策略研究

小学高年级写字教学现状分析及策略研究摘要：写字教学在语文教学中占据着重要位置，有助于帮助学生养成良好的书写习惯、提升语文学习能力。

科技的发展影响了书写教学工作的开展，学生的书写能力和书写质量都有所降低。

近年来，教育部门越来越重视学生的书写问题，本文结合写字教学现状给出了相应的应对策略。

关键词：小学教育；高年级；写字教学引言：提升学生的写字能力对其完成阅读和写作训练大有助益，还能为初高中的学习打下基础。

但是，在当前的教育环境下由于学校、家长和学生对写字教学都不够重视导致很多高年级学生的书写质量较低，不仅字迹不规范还经常有错别字出现。

对此，各方要加强对写字教学的重视，提高学生的写字能力和质量，为其后续的学习做好准备。

一、小学高年级写字教学现状写字教学对学生的语文学习有较大的影响，但是在当前的教学环境下，小学高年级的写字教学工作在落实过程中仍存在诸多问题。

就学生而言，很多学生没有良好的书写习惯，在书写时会出现握笔姿势和坐姿不正确的情况，不仅影响了字迹的美观程度，还会影响学生的视力、身形。

就教师而言，其对写字教学的重视程度不高，在评价学生作业时更关注其写字的准确性，而忽视了字体的美观性以及学生的书写方式是否正确。

此外，要提高写字的质量，需要长期练习，在目前高年级的写字教学中学生练习的时间有限，也影响了教学的效果[1]。

二、小学高年级开展书写教学的策略（一）明确教学目标在当前的教学背景下，很多教师对写字教学的认知不到位，在写字教学过程中只关注学生书写的准确性，而忽视了其写作的质量、态度，不利于学生写作能力的提升。

为改变目前的状况，教师要深入研究课程标准，了解写字教学的目标。

在教学中要注重对学生全方位的培养。

首先要让学生掌握基本的知识技能，在书写时做到字迹规范、美观；其次，要关注学生的写字过程和书写方法，让其掌握正确的书写姿势，养成良好的写字习惯[2]。

最后，要加强对学生价值观的培养，让其在写字过程中感受文字的优美，增进对文化的热爱。

小学语文高段写字教学现状分析及策略研究—以山西省XX小学为例

小学语文高段写字教学现状分析及策略研究——以山西省XX小学为例摘要：本文以小学高年级的语文写字教学为研究对象。

首先，作者检索并收集现今阶段国内有关于小学高年级语文写字教学的文献资料,通过进行文献综述分析，从而以此了解国内小学高年级语文写字教学的实际情况;而后，通过采用文献法、问卷调查法、面对面访谈等一系列方法，对山西省XX小学的高年级语文写字教学的实际情况进行调查;最后，作者就学生写宇过程中所存在的问题,通过访谈该小学几名语文教师，并结合其上课的实际情形得出教室在写宇教学过程中所存在的错误。

根据一系列写字教学所存在的问题，经过分析,从而得出诸多问题的出处所在。

基于上述调研,提出针对于小学高年级语文写字教学现状的改良措施，以提高其教学质量。

关键词：小学语文；写字教学；小学高段一、小学语文写字教学概述(一)问题的提出近年来，中华传统文化在教育中的占比越来越重。

而汉字作为书写文化的工具，记录五千年历史的载体，也属于优秀传统文化，理应更好的传承下去。

而许多学校虽然设立语文课以及写字课来教学生写汉字，但是实施中却出现了一些普遍的问题。

一，由于信息技术的快速发展，手机电脑进入学生生活，在家或学校写字的时间变少，导致学生提笔忘字的现象。

二，许多教师由于职业倦怠或者其他原因，不愿采用新的教学方法，在写字教学时，仍然采用传统的教学方法，通过让学生进行大量抄写来获得汉字的识记。

但我在教学过程中发现，这种做法有很大的弊端，学生通过机械记忆并没有很好的记住汉字，而且还很容易遗忘。

我在多次对学生进行听写时，发现有些字是经常错，很多人错。

另外，这种方法使学生在对汉字的大量反复抄写中失去了对汉字的兴趣，甚至对汉字产生了厌倦情绪，出现了不愿意动笔，字不认真写的现象。

并且教师采用这种方法让学生对汉字的认识和理解只停留在字音字形方面，并没有对挖掘汉字的深层次含义。

三，学校虽然开设了写字课，但是教师有的利用这个课来讲新课，有的只是让学生抄写生字。

浅谈小学高年级语文教学中识字写字的教学策略

浅谈小学高年级语文教学中识字写字的教学策略作者：李明星来源：《中华活页文选·教师版》2021年第12期摘要：小学高年级语文识字教学的重点是加强学生对生字的记忆、理解和运用能力。

在此阶段培养学生养成深入挖掘字形、字意的良好习惯，有利于提高学生对课文、公式以及考试题目的理解能力。

因此，小学语文教师应充分认识到小学生学好语文基础知识的重要意义，积极创新课堂形式，以生动、形象、新颖、有趣的课堂内容来吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，从而提升教学效果。

同时还要充分利用现代化教学设备，结合本班级的具体情况，科学合理地设计教学课件，利用图片、游戏、视频等多种教学模式，寓教于乐，使学生在更輕松和更愉悦的环境下，体会到中华文化语言文字的神奇魅力。

关键词：小学语文识字写字规律教学策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.021一、丰富课堂形式、优化教学效果1.利用多媒体教学增强生字的记忆效果我们都知道，每个人的感官和记忆存在着相互对应性，因此，同时对人的视觉和听觉进行刺激，往往比单独刺激视觉或者单独刺激听觉，更能够加深人的记忆效果。

在语文课堂上使用多媒体设备进行情境化教学，能够同时给学生的感官提供声音、图像、文字等多方面的刺激，必然会比传统的教学模式更有利于加深学生的记忆程度，从而有效提高课堂效率，提高小学生对生字的记忆效果。

2.利用课堂游戏提高学生的注意力小学高年级学生具有精力充沛、好玩好动的特点，很难一直保持安静的听讲状态。

因此教师应结合学生兴趣，丰富课堂内容，以提高学生的课堂注意力。

经过多年的教学观察，我们不难发现：动态的事物往往要比静态的事物更容易吸引学生注意，而且其内容的生动性和趣味性越强，学生保持注意力的时间就会越长久。

基于此，教师在识字写字课上可以根据自己班级的实际情况设计与教学任务相关的游戏环节，使学生能够在整堂课都保持注意力集中的状态，从而达到更完美的课堂学习效果。

《小学写字教学策略研究》教学模式

小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学“教学模式”山东省益都师范附小课题组一、“小学生在横格中有效写字教学模式”形成简介“小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学”是潍坊市“十一五”规划重点课题之一，我校于2010年4月正式启动本课题的研究。

课题工作组专门召开了教研组组长以及教学人员课题会议，共同探讨课题的研究方向，研究内容，研究目标，研究所形成的预期成果以及以什么方式呈现研究成果等问题。

与会期间，大家畅所欲言，讨论热烈。

初步形成了研究方案：1、由教务处主任冀颖牵头，语文研究组长国炳臣作为课题负责人，各学科教研组长全员参与，全校教师为成员，组成课题研究小组。

2、课题组织管理采用多层次分级管理。

课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好课题的正常活动。

要注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。

3、为了尽快探索一套具有科学性高、指导性强、易于操作的有效写字教学的模式，课题组成员结合本校实际，做了大量的调查研究，进行了充分的论证，形成了下列教学模式：““三全”展开，指导有方；率先垂范，学有榜样；勤学苦练，展示辉煌。

”二、“小学生在横格中有效写字教学模式”解读：有效写字教学，就是指通过教师在一段时间的写字教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

（一）“三全”展开，指导有方1、“三全”展开我校有效写字教学工作围绕“全员、全科、全程”展开。

“全员”，即写规范字是对每一位师生的要求。

“全科”，即抓写规范字是所有任课老师的共同任务。

“全程”，即师生在校的每一天都要写规范字，持之以恒。

小学高年级优化写字学习策略

小学高年级优化写字学习策略
在传承中华文化的历程中，汉字作为其精髓之一，承载着丰富的历史和文化内涵。

为了让学生们不仅能熟练驾驭这一文字，更能领略其美学价值，我们有必要探索高效的写字教学策略。

首先，我们必须认识到，良好的书写习惯对学生的发展至关重要。

为此，教师应当将“书写提示”的要求贯穿于日常教学之中，使学生在潜移默化中提升书写技能。

例如，在教授古诗或短文时，可以结合文本内容，指导学生练习横向和竖向的书写格式，从而加深学生对文本的理解，同时也提高了他们的书写技巧。

其次，有效的写字教学需要注重练习与评价的结合。

教师不仅要引导学生欣赏楷书四大家的作品，还要提供足够的练习机会，使学生能够在实践中体会和模仿这些大师的笔触和布局。

同时，评价环节不应仅仅关注结果，而应兼顾过程，鼓励学生自我反思，从而不断提升书写水平。

此外，为了营造一个有利于学生书写的环境，教师还应该积极寻求家长、其他科目教师以及社会力量的支持与合作。

通过家校合作，共同监管学生的书写习惯，以及跨学科的教学交流，可以为学生提供一个多方位、立体的写字学习平台。

最后，我们应该牢记，写字教学不仅仅是技能的传授，更是文化传承与审美教育的结合。

通过这一教学过程，我们不仅要培养学生正确、美观的书写能力，更要让他们在一笔
一画中感悟汉字的魅力，激发他们对传统文化的热爱，进而树立起对自身文化的自信。

总之，写字教学是一项系统工程，需要我们从多个角度出发，精心设计教学内容与方法，以期达到“写字”与“育人”的和谐统一。

小学高年级语文读写结合教学策略探究

小学高年级语文读写结合教学策略探究【摘要】小学高年级语文读写结合教学是当前教学改革的重要内容之一。

本文从研究背景和研究目的入手，探讨了小学高年级语文读写结合教学的重要性和现状分析。

在提出了提倡多读多写和创设情境激发学生兴趣的教学策略，并对其进行了深入探讨。

结论部分总结了小学高年级语文读写结合教学的意义，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以更好地认识到小学高年级语文读写结合教学的重要性，同时为未来的教学实践提供了有益的参考和借鉴。

【关键词】小学高年级语文、读写结合、教学策略、多读多写、情境激发、学生兴趣、意义、研究展望1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文读写结合教学是当前教育领域的热点之一，其在提高学生语文素养、培养学生综合语言能力、激发学生学习兴趣等方面具有重要意义。

随着社会信息化水平的不断提高，学生面临的信息量也在迅速增加，因此如何有效地进行语文读写结合教学，成为当前教师们亟需面对和解决的挑战之一。

随着教育改革的不断深入，传统的语文教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。

尤其是在小学高年级阶段，学生的认知能力和表达能力有了明显提升，他们需要更多的阅读和写作机会来提高自己的语文水平。

探讨小学高年级语文读写结合教学的策略，对于促进学生全面发展，提高语文素养具有积极的意义。

本文旨在通过对小学高年级语文读写结合教学的重要性、现状分析，以及探究相应的教学策略，来探讨如何更好地开展这一教学模式，为提高学生语文素养、培养学生综合语言能力以及激发学生学习兴趣提供一些借鉴和思路。

1.2 研究目的研究目的是为了探究小学高年级语文读写结合教学的有效性和实施策略，以提高学生语文能力和阅读写作水平。

通过深入分析当前教学现状，挖掘问题所在，探讨如何更好地开展语文读写结合教学，激发学生学习兴趣，提升学习效果。

通过研究探讨，希望为语文教师提供有效的教学策略和方法，丰富教学手段，达到更好的教育效果。

还希望能够引起社会对语文教学改革的重视，促进小学语文教学的创新和发展，为学生的综合素质培养做出贡献。

浅谈小学语文中、高学段的写字教学

浅谈小学语文中、高学段的写字教学对中、高学段的小学生来说，无论从知识水平、年龄结构上，还是从学习语文的过程中，写字教学是语文教学的一项重要任务。

是学习语文以及其他学科的基础，是提升学生文学素养的能力。

学生通过长期的写字训练，受到美的感染，陶冶情操，养成了严谨认真的良好习惯，作为教师，在语文教学中要充分利用课堂激发学生写字的兴趣。

如何培养小学生的写字能力呢？一、教学中激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识不感兴趣，他是不会有求知的欲望。

为此，我让学生认识到写字的重要性，让他们欣赏一些古今书法大师所写的字帖，以及大师刻苦练字的精神，同时自己要以身示范，写好字来打动他们的心，唤起他们写字的欲望，表扬那些写字好的学生，使他们得到成功的喜悦。

在兴趣盎然中边学边玩，充分调动学生无意注意同时也促使有意注意的发展，具体作法有以下几点：1、编字谜。

能让学生们轻松掌握一些难记的生字，把课堂气氛搞得非常活跃，例如：思：十张口，一颗心；森：三棵树，成三角；息：自己的心。

等等激发学生写字的兴趣，产生自信心。

2、变字小魔术。

可以选出一些简单的字让学生加一两笔，变成新字。

如“木”变出“本、禾、术、未、米、末”等，学生积极参加活动，在游戏中学习，巩固了写字的基础。

3、编故事。

根据学生的年龄特征，发挥他们的想象力，通过直观的手段（如放幻灯片）、生动的故事，把抽象的汉字，演绎成一段小事故。

可以培养学生的想象力，活跃学习气氛。

此外，还有听音找字，组字游戏等方法，方法的多样化有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

二、教学中加强指导，把好写字关写字是巩固识字的手段之一，在中、高年级的写字教学中，我一直重视指导书写这一环节，具体作法有以下几点：1、要以身示范，我认为教师要有一手规范美观的板书字，学生通过观察教师写字的全过程，起到潜移默化的作用。

2、加强对学生写字的指导。

结合课文上的生字，优美的词句，要求学生写字时做到——眼到、口到、心到，每写一个字，一笔一画到起笔、收笔，每一个字的间架结构、部首，笔画之间的穿插，都要讲清清楚楚，连讲解边示范，先描红后临摹，对重点的字，容易写错的字，加以强调，合理有效利用课堂时间，避免了学生重复机械的练习，减轻学生的课业负担。

小学中高年级作文教学策略的研究报告

小学中高年级作文教学策略的研宄报告一、课题研宄的背景现在的小学生大部分不愿意写作文，原因主要有对写作没有兴趣，没有素材可写，再就是不掌握写作方法，长此以往下去，学生的语文素养很难提高，这样就违背了学习语文的目的：读书、交际和写作。

为了在小学阶段打好写作基础，提高学生的写作能力，为此我们申报了这个研宂题目。

二、课题提出的0 的及意义为了研究此课题，提高学生写作素养，我们必须了解当前作文教学现状：首先是大部分学生对写作不感兴趣，他们阅读景小，写作基础差；其次就是一些学生的作文缺乏真实感，充斥那么多假话、空话; 第三就是课堂教学缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动，所以我们希望通过这个课题的研宄使学生能够把写作当作是一种快乐的事，因为可以通过写作展现自己的心灵。

写作是一种创造，可以让思想自由地飞翔。

希望通过作文教学引导学生关注身边的人和事，关注自我的心灵世界。

如果学生畏惧写作，就无法获得写作的技能。

他们就注定不可能获得想象力和创造力。

二、研宂目标通过本课题的研究使学生对作文产生浓厚的兴趣，掌握不同体裁文章的写法，达到能够快速作文，从而提高语文素养。

三、研宄的主要内容中高年级作文教学方法的研究：主要包括分析现状，学生不喜欢作文的原因，如何激发学生的写作兴趣，教会学生如何搜集写作素材，与阅读教学有机结合，掌握不同题材文章的写作方法。

四、主要观点和创新与突破之处主要观点：寻找出一条适合小学生学习写作的有效途径。

创新与突破之处：尝试着把学生领进快乐的作文殿堂，用“砖”敲开写作文之门，让孩子们把写作文当作一件趣事来做。

五、课题研宄的方法与思路( 一) 研究的主要方法(1)调查法：通过教师座谈，问卷等形式，调查我校中高年级作文教学情况，发现其中的存利因素和不利因素，便于寻找对策。

(2)行动研究法：根据调查发现，从我校的实际情况出发，针对存在的问题，利用课题实验课来进行实践，然后反思，再实践，再反思，总结经验和方法，最后根据研宄整理出本课题的结论。

小学语文高年级学生书写习惯培养策略研究

小学语文高年级学生书写习惯培养策略研究摘要：计算机普及热潮席卷整个华夏大地，在这样的背景下，写字教育教学受到了很大的冲击，孩子们书写的兴趣低下。

近年来，我们对高年级学生的书写习惯培养进行了实践探索，并总结了指导学生书写的教学策略：一是设置高起点，恰当选择模仿对象；二是建立起规矩，坚持“小步走”；三是循序渐进，坚持激励性评价为主。

对此本文结合具体的书写教学实践展开探讨，以期为小学高年级学生书写习惯的培养提供新的思路。

关键词：小学高年级；书写习惯；策略在小学生的日常生活中充斥着各种电子产品，特别是随着计算机的普及，很多教师都忽视了学生书写习惯的培养。

人们常说“字如其人”，学生的书写习惯及书写能力会对他们今后的生活和社会交往产生深远的影响，也会影响教师对他们的认识。

同时良好的书写习惯对于培养学生正常的学习态度，提高对汉字的认知能力都具有重要意义。

因此在小学语文教学中，我们要重视培养学生养成书写习惯。

本文针对小学高年级学生的书写发展特点及心理特征，进行了大量的实践探索，现在提出一些自己的看法。

一、设置高起点，恰当选择模仿对象在培养学生书写习惯方面，很多教师在进行写字教学时都使用了传统的教学方法，如师范写生模仿，或者让学生观察教材中的例字，然后鼓励学生独立书写。

这种方法适合于写字水平较高的教师，有的教师书写并不出色，如果再“仿师”练写，肯定无法取得我们想要的良好效果。

为此我们尝试进行写字教学的创新，突破传统格式化的写字教学指导。

如可以设置高一点的起点，选择名家名帖进行书写训练，正所谓“取法乎上”，小学高年级的学生已经积累了一些鉴赏名家硬笔书写的经验，我们可以根据学生的喜好，让他们在观察名家字帖的过程中，直接感受汉字的间架结构，感受名家运笔等方面的特点与魅力，从而通过仿名家字帖的同时，培养学生的观察能力，提升他们的鉴赏能力。

如此以来，我们也有效解决了一些教师因为自身技不如人而带来的苦恼，也避免因为自身书写水平不高而导致放弃写字教学情况的出现。

基于书法教育的小学高年级写字教学探析

-053-2021年第35期（总第287期）摘要：文章强调高年级写字教学的重要性，以“书法”取代“写字”，从更高一个层次完善写字教学。

在评析中，力求准确把握写字教学的核心价值，在实现写字在教学中基本价值的基础上，改进策略，摸索出促进学生写字水平提高的行之有效的实践途径。

将培养学生的写字素养放在大语文观的背景下，通过渗透汉文化的精神让学生获得审美体验，培养高尚品德，开启学生的聪明才智，增强学生的健康体魄。

关键词：书法教育；写字教学；现状调查；理性假设；教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：A徐祥香（江苏省南京市北京东路小学分校红太阳小学，江苏南京 210000）基于书法教育的小学高年级写字教学探析一、现状调查：高年段写字教学存在的问题（一）写字现状调查学生书写水平受到诸多因素的影响，只有明确制约学生写字水平发展的因素，才能对症下药，因材施教，从而完成课标中对写字教学的要求。

因此，笔者对红太阳小学五、六年级学生进行随机抽查，分析、概括了学生习字中存在的问题。

首先，笔者抽取了五年级7个班的补充习题，书写不端正的有30%；本面不整洁的达到85%，还有5%的学生写字不工整。

其次，抽取六年级两个班的学生日记本，书写端正的有20%；书写正确没有错别字的达到14%；还有10%的学生用圆珠笔写日记。

最后，笔者观察了五年级一位教师的一节写字指导课，查看硬笔习字册中教师当堂指导的几个字，班级80%的学生书写端正，3.5%的学生书写不工整，12.5%的学生握笔姿势不正确。

（二）反映出的问题随着科技发展，手机、计算机的普及，越来越多的家长不再重视写字，认为字写得规范不规范、好不好看不再重要,只要会读会认，手机、电脑也可以打出字来；进入高年段后，教学内容增加、作业量加重，许多学生对写字缺乏兴趣和耐心,一味追求速度，把规范地书写看作是浪费时间，学生也没有感受到书写对答题有多少影响，即使书写不好也没有影响作业及测试的正确率，因此，他们更加不重视写字练习。

小学高年级写字教学策略研究

小学高年级写字教学策略研究写字是小学高年级学生的一项重要的基础技能，不仅是日常学习生活中必不可少的能力，也是培养学生良好表达和沟通能力的基石。

因此，研究和采用有效的写字教学策略对于提高学生写字水平和兴趣具有重要的意义。

本文将从培养学生写字兴趣、优化学习环境以及开展有针对性的教学设计等方面，探讨小学高年级写字教学策略。

一、培养学生写字兴趣1.提供丰富多样的练习材料。

为了引发学生的兴趣和动机，教师可以准备一些与学生生活经验和兴趣相关的练习材料。

例如，可以选取一些有趣的故事、明星照片等，让学生根据要求进行描写，既能培养学生的观察力，又能提高他们的写字能力。

2.利用艺术创作活动。

通过开展一些艺术创作活动，如绘画、剪贴等，将写字与艺术有机结合，让学生在创造中感受写字的乐趣。

教师可以设计一些有趣的创作任务，如制作贺卡、海报等，通过参与设计和书写过程，学生能够潜移默化中提高写字技巧。

二、优化学习环境1.提供良好的写字工具。

良好的写字工具能够提高学生的工作效率和写字质量。

教师可以为学生配备适合的钢笔或者圆珠笔，以及质量好的练习纸，让学生在舒适的环境中写字。

2.创设宽松愉悦的氛围。

教师在课堂上可以创设一个宽松愉悦的氛围，让学生感受到写字是一种享受。

教师可以通过培养良好的师生关系、鼓励学生的努力和成绩等方式，为学生提供积极向上的学习氛围，让他们在写字中能够感受到成就感和快乐。

三、开展有针对性的教学设计1.分层教学。

针对学生的不同水平，可以进行分层教学，让每个学生都能在适合自己的教学环境中学习。

教师可以根据学生的写字水平，安排不同的教学内容和练习任务，对于具有较强写字基础的学生可以引导他们进行创作性写作，对于写字能力较弱的学生可以提供更多的模仿和练习机会。

2.引导学生进行自主学习。

教师应该引导学生形成良好的学习习惯和自主学习能力，鼓励学生在写字过程中进行自我反思和评价。

教师可以通过提出问题、打破常规等方式，激发学生的思考和创新能力，让他们在写字中发现问题、解决问题。