初中语文教学设计(优秀9篇)

初中语文教学设计（优秀9篇）
【教材分析】
【学情分析】
铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较
顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。

【教育目标】
1、知识和技能：
掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读
的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。

2、过程和方法：
指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟
故事。

通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

3、情感态度和价值观：
【教学过程】
一、导入新课
刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方
仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看
法的。

那我们就来展示一下预习的成果吧。

（学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求）
（出示幻灯一）王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐
宋八大家之一、二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。

三、朗读课文
（给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等）
1、易读错的字。

2、停顿节奏。

（举学生疑惑的典型例句）
3、感情语气。

归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。

（出示幻灯三）朗读注意：读准字音
找准停顿
拿准语调
读出语气
四、积累实词
同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏
通文意，准备复述。

对分析实词的方法进行如下归纳：
（出示幻灯四）实词分析注意：词性改变看语境
一词多义要比较
五、复述分析
（评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程）
1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。

2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个
悲剧的原因是什么呢？
3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：
⑴本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才
很重要。

⑵本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明了后天教育对成才的重要性。

六、深化理解
（出示幻灯五）
方仲永──天才──不受教育──平凡人
其他人──普通──不受教育──平凡人
七、小结本课
（不必面面俱到，突出主题则可）
内容预览：
初中作文教学专题系列训练教案
初中语文作文专题训练教案之一—切题
教学目的
1、引导学生掌握切题的具体要求和方法。

2、能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。

3、能运用切题提升要诀提升自己的作文。

教学重点：
1、掌握切题得分点的策略和提升要诀。

2、能运用所学知识写作。

教学难点：
分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提
升自己的作文水平。

教学时间：
二课时
教学过程
一、引入新课：
经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文
体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文
的写法。

从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、
内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二
“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属
发展等级一层）。

希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，你
的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。

今天我们进行第一个专题训练，切题。

它的具体要求是：审准题目，
切合题意。

二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文
的评分标准和得分的方法。

然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。

中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。

在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如
天津、上海、安徽等地，将“切题”作为一、二类文的首要标准。

中考作
文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符
合题意，偏离题意。

得分点策略：
一是扣准话题拟新题。

话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式
的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。

如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相
互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工
作自然围绕题目开展。

二是下笔扣题开一枪。

起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个
方向展开。

比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海
茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星，只留下
美丽的一瞬。

然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘
散”。

开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了
话题，引出了下文合乎题意的表述。

三是穿插文中巧切题。

可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；
可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。

如满分作文《和谐画展》，分
别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。

这样，保证文章运行在题目的
轨道里。

四是锁定题目作结尾。

文章的题目一定要回扣题目，这一点至关重要的。

如满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与
音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我
的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。

有音乐在，我生命的每
一分每一秒都会是充满活力的岁月。

”这样一来，很自然地点明了题意，
也留给读者很大的品味空间。

”
三、针对学生的习作，分析在切题方面失分的原因。

1、学生根据“失分会诊”，对照自己过去的作文，分析失分的原因。

2、小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。

3、小组选代表发言。

4、教师选病例文分析。

四、结合例文分析、掌握“提升要诀”。

1、学生小组合作学习，分析例文，掌握提升要诀。

2、教师重点引导分析满分作文的秘诀。

考题回放（20xx年浙江衢州市中考试题）：
面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们看见一轮红日冉冉升
起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见
叶子从树上落下时，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋
进取……
朋友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟，—”为题写一篇文章。

要求：①在“感悟”后面的空白处填一个词或短语。

②除诗歌外，文
体不限。

③书写工整，600字左右。

如何设计小学语文课堂教学的导入语篇三
如何设计小学语文课堂教学的导入语
沧县兴济镇冀春学校宋燕
【摘要】一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。

那么如何才能上一
节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。

好
的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。

它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

魏书生老师说：？好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的
电光石火，能给学生以启迪，催人奋进
【关键词】课堂兴趣导入语
一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历
峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。

那么如何才能上一节成功的
语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。

好的导语就
像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。

它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

魏书生老师说：？好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。

只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。

确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力
引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

一、导入的方法
1、开门见山法
教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。

在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。

在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。

如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：？我们的祖国是美丽的。

她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。

祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。

现在我们一同来领略桂林山水的美好风光教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。

2、激情渲染导入法
激情就是激发学生情感，调动学生的学习热情。

俗话说：若要学
生动心，教师先要动情。

学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生
带入到教学情境中去。

如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1
月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五
星红旗覆盖着他的身躯。

1月11日
周总理的遗体要送到八宝山火化。

披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默
地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。

因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理
那亲切的声音了。

十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处
都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有
经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当
年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

3、悬问设置导入法
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命
运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

如课文《惊弓之鸟》的导入:师:现在空中飞着一只大雁，大家想想用哪些办法能把它打下来？
生:用箭射，用枪打……
师:你们所用的方法都可以，可是，古时候有个射箭能手更羸，却是
只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？
答案就在课文中。

请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。

由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种
强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。

值得注意的是，制造
悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，
有的甚至会把学生弄糊涂。

4、演示法导入
如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。

无论是学习兴趣
还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。

因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发
他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。

如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用
水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。

学生惊喜
地回答：？小壁虎教师接着问：？谁知道它是什么样的动物？？学生交流
说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：？壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。

你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？？学生惊奇地说：？哎呀，断了！？教师马上因势利导：？这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁
虎尾巴断了以后的事学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。

要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境
的作用；既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识温故？
只是手段，而？导入？才是目的。

如：第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学
生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景
色的诗歌。

学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，
有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来。

我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。

6、音乐感染法
播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。

记得从前一位教师教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：？蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：？那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……？这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。

二、在设计导入时要懂得？三宜三忌？。

1、宜简洁明快，忌冗长拖沓
预习要求
1、充分预习，了解珠穆朗玛峰的有关知识，搜集与课文有关特别是刘连满后来情况的资料。

2、熟读课文，能概括内容。

3、掌握字词（课后、文中）
4、圈点好词句。

教学目标
1、提高速读课文、概述课文内容的能力。

2、叙事要注意详略，选材要有典型性。

3、体会探险队员表现出的强烈的团队合作精神与崇高的奉献精神。

4、体会环境的描写的作用
教学重点
提高复述的能力，感悟登山勇士的优秀品质和献身精神。

教学难点
体会环境的描写的作用。

教学方法：自主合作探究
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
播放歌曲《青藏高原》，出示喜玛拉雅山和珠峰的相关图片。

在上课之前，请同学们看看屏幕，这就是世界最高峰，被称为地球之
巅的珠穆朗玛峰，请一位同学来给我们介绍一下有关这座山峰的具体情况。

珠穆朗玛峰的神奇、美丽是人类的向往，其北坡被许多登山家认为连
飞鸟都无法越过，是一条充满死亡的路线。

1960年5月，中国人把鲜艳
的五星红旗插上了地球之巅，那激动人心的一幕，那成功的喜悦，在今天
的课堂上，我们依然可以领略，让我们共同欣赏《登上地球之巅》这篇文章。

二、检查预习
1、解决字词问题
（1）课后生字词一人领读
砭骨履践崔巍养精蓄锐齐心协力头晕眼花腰酸背痛勇往直前
（2）文中生字词峰巅滞留缭绕窒息匍匐迸散斩钉截铁
（3）解词
砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。

履践：踩踏。

崔巍；形容山高大雄伟。

养精蓄锐：养，休养。

蓄，积蓄。

养息精神，积蓄力量。

齐心协力：众人一心，共同努力。

勇往直前：勇敢的一直往前进。

2、师：同学们都预习了课文，你能在题目前加上一些信息来概括课文内容吗？
生：中国登山队员王富洲、屈银华、贡布于1960年5月25日凌晨登上地球之巅珠穆朗玛峰。

三、速读课文，整体感知
师：请大家快速默读课文，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，在原文中画出相关语句。

然后讲述这是一个怎样激动人心的过程。

明确复述重点：
(1)5月24日9时30分，海拔8500米以上的冰雪世界，登山队员王
富洲、刘连满、屈银华、贡布出发。

(2)岩壁陡滑，第二台阶挡住了去路。

他们冒着严寒，刘连满甘作人梯，帮助其他队员登上第二台阶。

用了五个多小时。

(3)天渐黑，由于缺氧，刘连满留下，其余人冲顶。

(4)刘连满将救命的氧气留给他人，写下遗言信。

(5)夜已黑，在8830米左右的地方无氧攀登。

(6)凌晨，登顶成功。

师：同学们对课文内容很熟悉了，我们在读课文的过程中，非常真实
地感受到了那种艰难，但是，队员们却克服了重重困难，成功登上了顶峰。

四、合作探究，分析人物
师：反复诵读刚才大家提到的内容。

思考：我们的队员能够登顶成功
的原因有哪些？你是从哪里看出来的？
学生的回答可能有：
（1）他们有坚强的毅力。

如第五段但他仍咬着牙坚持前进和第七段刘连满的眼前冒着金花，两
腿颤抖，呼吸也变得沉重。

但是，刘连满一直坚持着。

还有第十四段：他
担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存着氧气，他又挣扎着坐起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信。

挣扎一
词体现了他的艰难与毅力。

（2）他们头脑冷静，想出办法克服困难。

第七段刘连满想出做人梯的办法，帮助其他队员登上第二台阶。

（3）队员们团结协作的精神，特别是刘连满那种崇高的献身精神。

如：他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上，然后慢慢地站起来，让别人的双手能抓住岩壁顶端的支撑点攀登上去。

在这样的高度上，做任
何一个细小的动作，身体都有严重的反应。

刘连满的眼前冒着金花，两脚
颤抖，呼吸也变得沉重。

毅然表明刘连满已经做出牺牲的准备；慢慢地站
起来，眼前冒着金花，两脚颤抖，呼吸也变得沉重这些动作描写都体现了
他自我牺牲的精神。

还有第十三段：他决定，宁愿自己忍受窒息的痛苦甚至死亡的威胁，
也要保最后一点氧气留给战友。

刘连满将救命的氧气留给他人，并写下遗
言信。

师：我们每一个人最终都会面临死亡的恐惧，可是最可怕的是去选择
死亡，有多少人有这样的勇气呢？刘连满也有对生的渴望，但是他选择了死，他的伟大就在于把生的希望留给别人，坦荡的面对死神。

我们想想，
是什么力量让他作出这样的选择呢？
生自由回答：是强烈的爱国精神，坚定的信念……
教师小结：正是这样的精神力量使他们在大自然对人类生命极限的挑
战中赢得了胜利，为祖国赢得了荣誉。

所以文章表现的不只是三人登山的
胜利，或是他们四个人的胜利，而是集体的胜利和祖国的胜利。

希望同学
们从本文学习探险队员的团队合作精神和崇高奉献精神，从而去实现自己
的人生梦想。

五、质疑讨论，各抒己见
师：课文中有不少写景的句子，请在书上勾画出写景的句子，讨论一
下这些句子在文中有什么作用？请前后四位同学讨论分析。

朝着云雾茫茫的珠穆朗玛峰巅勇敢地迈进，冒着零下30摄氏度的严寒，在陡滑的岩壁上登攀，……从这些都可以看出登山过程环境恶劣，非
常危险，同时更好地体现了登山队员们不畏艰险，勇于和环境作斗争的精神。

除尽力渲染恶劣的自然环境外还描写了珠穆朗玛峰的景色。

如：阳光
灿烂，珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕
不散，夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。

夜色更深沉，山上山下到处都是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀等，这样读者有身临其境之感，二者相结合，起到一张一弛的阅读效果。

教师归纳：交待了事件发生的时间、地点、场景等，渲染了恶劣的自
然环境，烘托了气氛，使读者有身临其境之感。

六、联想体验，拓展延伸
师：刘连满在整个攀登过程中起着决定性的作用，还差点牺牲，同学们，你们说，刘连满是不是英雄？
生：是。

师：你知道刘连满后来的情况吗？
学生的回答可能有：
当年登顶的队员有的作了领导，有的当了记者，而刘连满生活很困难，被分配到哈尔滨电机厂一车间作了一名普通工人，退休后还要给人打更以
维持生活。

三个孩子下岗，老伴没工作。

住的一套陈旧的小房子是省长批
示后，厂里照顾给他的。

师：刘连满又是怎样看待自己的遭遇的？他是否满腹怨恨呢？
学生的回答可能有：没有。

他说，生活要从低水平看，工作向高水平看。

还说，人不能都当官，都当官，就没兵了。

师：英雄遭遇困顿却无怨无悔，这是一个心胸多么广阔的人啊！刘连
满从小就没有父亲，靠母亲要饭把他养大。

当母亲不能要饭了，他八九岁
出去过流浪生活。

所以刘连满特能吃苦
最容易满足，处处替别人着想。

这是普通劳动者身上所具有的优秀品质。

（板书：英雄本色）
七、布置作业，收束全文
同学们，当所有的华夏儿女为自己的祖国的强盛感到骄傲时，我们更
应该对那些默默无闻为祖国做出贡献的人们产生由衷的敬意。

同学们，学
习本文后，相信你还有很多话要说，参考我们搜集的材料，请你以《我看
刘连满》为题写一写自己的感受。

要充分发表个人的见解，写在周记本上。

同学们，有探险就会有牺牲，但是人类从没有因此而停留下脚步。

希
望大家不断挑战自我，去探索一切未知的世界。

战胜学习生活中的一个个
珠穆朗玛。

教学板书：
登上地球之巅
坚毅品质
集体力量英雄本色
牺牲精神
爱国精神
一、初中语文阅读课文本解读能力
1在理解中建构
2在整体中关注局部
初中语文阅读教材是静态的文本，语文教师不仅是教材的解读和传授者，更应该是课程的开发和创建者。

教师要按照语文阅读教学课程标准规定，结合本文的特点，在一定的高度上对文本进行整体的感知和解读，从
专题和板块中解读文本的体例、内涵、人文精神等。

语文教师要正确解读
本文蕴含的深意，提高自己的解读能力，处理好本文诠释的整体和局部的
关系。

语文阅读文本有许多空白点和争议点，教师要在解读整体的同时，
对这些局部和细节进行关注。

教师要对文本中特定的局部展开自己丰富的
知识和想象并加以拓展，实现本文的个性化和创新性解读。

3在确定后关注模糊
4在多元中重视一元
二、初中语文阅读课文本解读的有效教学设计策略
语文教师的教学设计能力直接决定阅读课堂教学效果，因为教学活动
和过程要依据教学设计开展，因此必须优化初中语文阅读教学设计，将对
语文文本的良好解读融入教学设计中，提升其对语文阅读教学实践的指导
作用。

1教学设计展示出文本的审美性
语文教学承担着初中生审美能力培养的使命，因此，阅读教学设计应
该凸显审美性，预设出美的教学环节和过程，培养学生审美的意识和热情，。