《探究水沸腾时温度变化的特点》创新实验教学设计
“探究水沸腾现象”实验教案设计.doc
“探究水的沸腾现象”实验教学设计实验简析本实验的核心是：引导学生探究水的沸腾现象，逐步提高学生对信息的收集与处理能力，进而会运用探究所得解决实际问题。
总体构思本实验的探究活动，采取“提出问题──学生猜想、实验探究──归纳总结的模式，使学生在“设计、操作──观察、思考──讨论、交流”的过程中获取新知。
设计理念科学探究是科学学习的中心环节，在教学过程中，通过实验探究使学生对沸腾现象形成一个清晰的认识，并在这一认识过程中，逐步学会通过实验探究解决问题的方法。
题探究水的沸腾现象三维目标●知识与技能1、了解水沸腾时的特点。
2、会运用沸腾规律解释自然界或生活中的一些简单的现象。
●过程与方法通过实验探究了解水沸腾时的特点，经历试验探究的基本过程，了解科学探究的基本环节。
●情感、态度与价值观1、生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理。
2、通过观察实验，培养学生学习物理的兴趣，运用物理知识造福人类的意识。
重点实验探究水沸腾的规律。
难点实验信息的收集与处理。
器材铁架台、烧杯、温度计、石棉网、酒精灯型探究实验教学过程教学环节教学活动设计意图提出问题“水开了吗？”这是在每个家庭几乎天天都会听到的一句话。
如何判断水是否开了呢？你认真观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？创设猜想情境，激发求知欲。
猜想假设1、判断、猜想2、归纳猜想情况猜想1：在烧水过程中，水的温度变化规律是__________。
猜想2：在烧水过程中，声音的变化规律是_____________。
猜想3：在烧水过程中，水中气泡的变化规律是。
猜想4：在烧水过程中，还存在的其他变化规律有。
创设探究目标，使探究活动有的放矢。
设计实验1、点拨：迁移探究固体熔化规律的学习经验，直接观察水的沸腾现象，从而探究发现其特征和规律。
实验中，要分工合作，对其变化做好观察记录，还要注意安全，避免烫伤。
2、设计：各组根据猜想的内容设计实验，选择器材，通过探究，得出水沸腾的规律。
2012部编版八年级物理上册《探究水沸腾时温度变化的特点》教案及教学反思
2012部编版八年级物理上册《探究水沸腾时温度变化的特点》教案及教学反思一、教案课题探究水沸腾时温度变化的特点教学目标1.理解沸腾的概念；2.观察和描述水沸腾时温度的变化；3.掌握记录数据的方法；4.分析和解释观察到的现象；5.培养科学探究的能力。
教学重点1.理解沸腾的概念；2.观察和描述水沸腾时温度的变化；3.分析和解释观察到的现象。
教学难点分析和解释观察到的现象。
教学方法1.课件教学法；2.课外阅读法；3.实验教学法。
教学过程导入1.回顾物质存在的三种状态；2.让学生观看一个煮热水的视频，让学生描述过程中实验室的变化。
自学1.学生通过课件，了解水的沸点的概念；2.学生通过课外阅读，了解水沸腾时温度的变化。
实验1.学生在指导下，观察热水的温度持续变化，记录相关数据；2.学生通过观察这些数据的变化，得出结论：水沸腾时温度会保持不变。
总结1.学生总结本节课的核心内容，回答一些探究问题；2.学生结合实验结果，进一步探究水沸腾的特点；3.学生通过小组讨论，分享自己的观察与发现。
板书设计日期温度/℃0 201 202 203 204 205 206 207 208 209 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 20教学反思本节课采用的是实验教学法，让学生通过实际观察和记录数据，来深入了解和探究水沸腾时温度的变化特点。
这种探究的方式有助于激发学生的探索精神和自主学习的能力，可以让学生在实践中深入学习知识。
在实验过程中，学生需要持续观察热水的温度变化，记录相关数据，并将数据汇总到表格中。
这个过程需要学生对数据的快速记录和分析，需要具备一定的观察能力和数据分析能力。
实验过程的时间较长，需要学生有足够的耐心和体力，特别是在夏季高温的环境下，学生容易出现疲劳和焦虑。
因此，需要教师认真做好实验前的准备工作，确保安全和舒适。
“水的沸腾”实验创新改进方案
“水的沸腾”实验创新改进方案第一篇：“水的沸腾”实验创新改进方案“水的沸腾”实验创新改进方案一、创新实验目的：通过对水沸腾实验装置的改进，使实验现象更加明显，更节省能源，并充分利用教学资源完成更多的教学任务。
二、实验仪器及用品：铁架台、温度计、大试管（两只）、酒精灯、大烧杯、橡胶塞、玻璃管、胶管。
三、实验装置图及说明：原实验装置改装后实验装置水沸腾实验是《物态变化》一章中非常重要的一个实验。
原实验方案实验总结;教材中对这个实验的方法设计是：利用酒精灯作为加热工具、烧杯为加热容器。
但是在实际操作中，我们发现了几点不足，主要有：（1）.实验时间过长。
教材中介绍的试验方法，在用酒精灯加热小烧杯时，需要垫上石棉网，这样使得小烧杯内的水受热较慢，加热时间过长。
（2）.消耗燃料多。
按照教材的实验装备进行实验，热量散失较多，不仅使得加热时间过长，而且增加了酒精的消耗，造成不必要的浪费。
（3）.沸腾前后现象不够明显。
通过多次实验，我们发现，按照课本的实验方法做水沸腾实验，很难观察到教材中所描述的实验现象。
在用烧杯做加热容器的时候，在烧杯底下垫上石棉网，加热缓慢，沸腾前后均未听到响声；在水沸腾后也未见大量的气泡冒出。
（4）、个别实验现象与理论不符。
在水沸腾后撤去酒精灯，由于铁圈和石棉网的余热，沸腾的水还要继续沸腾一段时间，这与理论上的“停止加热，沸腾停止”不符。
（5）、温度计的放置不易操作。
由于烧杯中所加水较浅，烧杯也较小，因此在用温度计测水温时，很不方便，容易碰到容器底和容器壁。
四、实验创新点及其意义：我们经过思考以及实验检验，最后确定了用普通试管代替小烧杯做加热容器的实验改进方案。
1、改进的具体内容是：（1）、将小烧杯换成试管作为加热容器。
（2）、用带缺口的泡沫塑料塞子固定温度计。
（3）、在此基础上可进行气体液化的探究实验。
2、改进后实验的优点有：（1）、实验用时短。
与原先实验相比较，在应用试管作加热容器后，由开始加热到沸腾所用的加热时间明显变短。
水的沸腾实验教案
《观察水沸腾时温度变化的特点》教学设计教学目标:1、通过实验，知道水的沸点。
2、经历用图像方法探究物理量变化规律的过程，理解液体沸腾的条件和特点。
3、通过绘制图像和温度计的读数学会观察，在观察实验中培养实事求是的科学态度。
教学重点：水沸腾现象的特点教学难点：气压对沸点的影响实验器材：温度计、酒精灯、试管、铁架台、石棉网、秒表、火柴、湿抹布、水、抽气筒、蒸馏烧瓶。
教学过程：一、引入新课：1.播放：油锅捞物录像视频。
2.为什么他的手没有被烫伤呢？其实，他是利用了液体在沸腾时温度的特点，蒙骗不知底细的人。
今天，我们借用对水的沸腾的研究来擦亮我们的双眼认清他们的真面目。
二、实验探究过程：（一）提出问题：明确研究的方向。
通过猜想，激活学生思维。
问题：水沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，温度会怎样变化？（同时课件展示问题）引导：同学们猜想一下？个别学生先表述自己的猜想，可以互相补充。
猜想：可能温度不变或变高，可能变低（二）讨论、设计实验。
培养设计实验的能力；用课件帮学生明确实验。
〈一〉器材设计：原装置1.为了验证你们的猜想，需要用哪些器材？（启发学生组内讨论汇报）。
2.大屏幕展示装置图（原装置）。
3.教师补充试验注意事项。
①各仪器按使用规则操作。
②注意酒精灯的使用方法。
③安装顺序为由下到上。
〈二〉实验的改进：1.为了缩短加热时间把教材中烧杯改成试管2.为了比较水沸腾前后的气泡的变化同时安装两个试管（课件展示；安装器材）。
〈三〉实验指导：1．从80℃开始记录水温,每隔0.5分钟记录一次并注意观察1．水中气泡产生的位置，大小；气泡上升过程中大小的变化。
2．水沸腾时，记录2 Array分钟内水的温度,并观察气泡在水中产生的位置和上升过程中气泡大小及速度的变化情况。
3．水沸腾后，将酒精灯熄灭撤去，观察是否有沸腾现象。
4.根据数据在坐标纸上描点，并画出图像；分析图像特点（展示课件。
）（三）进行探究实验、收集数据。
“探究水的沸腾现象”实验教学设计
学习好资料欢迎下载“探究水的沸腾现象”实验教学设计实验简析本实验的核心是：引导学生探究水的沸腾现象，逐步提高学生对信息的收集与处理能力，进而会运用探究所得解决实际问题。
总体构思本实验的探究活动，采取“提出问题──学生猜想、实验探究──归纳总结的模式，使学生在“设计、操作──观察、思考──讨论、交流”的过程中获取新知。
设计理念科学探究是科学学习的中心环节，在教学过程中，通过实验探究使学生对沸腾现象形成一个清晰的认识，并在这一认识过程中，逐步学会通过实验探究解决问题的方法。
题探究水的沸腾现象三维目标●知识与技能 1、了解水沸腾时的特点。
2、会运用沸腾规律解释自然界或生活中的一些简单的现象。
●过程与方法通过实验探究了解水沸腾时的特点，经历试验探究的基本过程，了解科学探究的基本环节。
●情感、态度与价值观 1、生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理。
2、通过观察实验，培养学生学习物理的兴趣，运用物理知识造福人类的意识。
重点实验探究水沸腾的规律。
难点实验信息的收集与处理。
器材铁架台、烧杯、温度计、石棉网、酒精灯型探究实验教学过程教学环节教学活动设计意图提出问题“水开了吗？”这是在每个家庭几乎天天都会听到的一句话。
如何判断水是否开了呢？你认真观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？创设猜想情境，激发求知欲。
猜想假设1、判断、猜想2、归纳猜想情况猜想 1：在烧水过程中，水的温度变化规律是 __________。
猜想2：在烧水过程中，声音的变化规律是_____________。
猜想 3：在烧水过程中，水中气泡的变化规律是。
猜想 4：在烧水过程中，还存在的其他变化规律有。
创设探究目标，使探究活动有的放矢。
设计实验1、点拨：迁移探究固体熔化规律的学习经验，直接观察水的沸腾现象，从而探究发现其特征和规律。
实验中，要分工合作，对其变化做好观察记录，还要注意安全，避免烫伤。
2、设计：各组根据猜想的内容设计实验，选择器材，通过探究，得出水沸腾的规律。
探究水沸腾时温度变化的特点实验步骤
探究水沸腾时温度变化的特点实验步骤下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理探究水的沸腾教案
初中物理探究水的沸腾教案一、教学目标1.知识与技能：理解沸腾的概念及特点。
掌握沸腾时水的温度变化规律。
学会使用温度计测量水的温度。
2.过程与方法：学会控制变量法进行实验设计。
3.情感态度价值观：培养学生的实验兴趣，提高动手操作能力。
增强学生对物理现象的好奇心，激发探究欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：沸腾的概念及特点。
沸腾时水的温度变化规律。
2.教学难点：实验操作及数据的准确记录。
三、教学过程1.导入新课通过视频或图片展示日常生活中水的沸腾现象，引导学生思考：水在沸腾过程中，温度是如何变化的？2.知识讲解讲解沸腾的概念：在一定条件下，液体内部和表面同时发生剧烈的气化现象。
讲解沸腾的特点：液体内部和表面同时发生气化，有大量气泡产生，气泡上升过程中不断增大，到达液面时破裂。
讲解沸腾时水的温度变化规律：沸腾前，水的温度逐渐升高；沸腾时，水的温度保持不变。
3.实验探究实验一：观察水沸腾过程中的温度变化实验材料：烧杯、水、温度计、酒精灯、石棉网实验步骤：1.将烧杯放在石棉网上，加入适量的水。
2.用酒精灯加热烧杯，观察水的温度变化。
3.记录水沸腾前后的温度变化。
实验二：探究不同水量对水沸腾温度的影响实验材料：烧杯、水、温度计、酒精灯、石棉网实验步骤：1.准备两个烧杯，分别加入不同量的水。
2.用酒精灯加热两个烧杯，观察水的温度变化。
3.记录不同水量下水沸腾的温度。
4.数据分析与讨论讨论不同水量对水沸腾温度的影响。
5.课堂小结强调实验操作的重要性，鼓励学生在课后进行更多实验探究。
6.课后作业思考：如何设计实验来探究水的沸腾时间与加热功率的关系？四、教学反思本节课通过实验探究，让学生直观地观察到水沸腾过程中的温度变化，培养了学生的实验操作能力和数据分析能力。
在教学中，要注意引导学生积极参与实验，关注实验细节，提高实验数据的准确性。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
重难点补充：1.教学重点：沸腾的概念及特点：教师活动：同学们，你们知道水是如何从液态变为气态的吗？对了，这个过程我们称之为沸腾。
在探究水沸腾时温度变化的特点实验中
在探究水沸腾时温度变化的特点实验中水沸腾时温度变化的特点是一个比较常见的实验内容，通过观察水在加热过程中的温度变化，我们可以了解到水沸腾的温度范围以及其他相关特性。
本文将探究水沸腾时温度变化的特点，并介绍一个适用的实验设计。
首先，我们需要了解水的沸点是什么。
水的沸点是指在常压下，水从液态转变为气态所需要的温度，通常为100摄氏度。
但是需要注意的是，水的沸点会随着海拔高度的增加而下降。
例如，在海拔较高的地方，水的沸点可能只有90摄氏度左右。
了解了这些基本概念之后，我们可以进行一个实验来观察水沸腾时的温度变化。
下面是一个适用的实验设计：实验器材：1.温度计2.加热装置（例如热板或烧杯加热器）3.水4.计时器实验步骤：1.将一定量的水倒入烧杯或容器中，并夹住温度计的底部，确保温度计的测量部分完全浸没在水中。
2.将加热装置打开，并将温度计放入水中。
3.开始计时，并观察温度计的读数。
4.当水开始沸腾时，记录下此时的时间和温度读数。
5.持续观察水的沸腾过程，并记录时间和相应的温度读数。
6.当水的温度不再上升时，停止计时，并记录下此时的时间和温度读数。
通过这个实验，我们可以得到水沸腾时的温度变化曲线。
一般来说，水开始加热时，它的温度会逐渐上升，直到达到沸点。
在沸腾的过程中，可以观察到水的温度保持在沸点附近，不再上升。
当水完全转变为气体时，温度将再次上升。
实验可能还会展示出以下一些特点：1.水的沸腾点通常是固定的，但由于气压的变化，沸点也会有所改变。
在海拔较高的地区，水的沸点会相应下降，加热水时需要更高的温度才能使水沸腾。
2.水在沸腾时温度保持不变，这是因为在沸腾过程中，液体与气体之间发生了相互转化，并且通过蒸汽带走了大量的热量。
这种吸热现象称为蒸发潜热。
3.水沸腾的时间取决于水的量、加热装置的功率等因素。
一般来说，当水量较大且加热功率较低时，水沸腾的时间会相对较长。
通过实验观察水沸腾时的温度变化特点，可以加深对水的热性质和相变过程的理解。
八年级物理上册《水沸腾时温度变化的特点》教案、教学设计
3.鼓励学生主动关注生活中的物理现象，善于运用所学知识解决实际问题。
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.完成课本上的课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在巩固学生对水沸腾时温度变化特点的理解，提高学生的知识应用能力。
3.分组讨论，交流分享：将学生分成小组，让他们就实验过程中观察到的现象进行讨论，交流各自的观点和发现。通过讨论，学生可以相互启发，共同提高。
4.适时讲解，突破难点：在学生实验和讨论的基础上，教师进行总结讲解，针对水沸腾时温度保持不变的原因进行深入剖析，帮助学生突破难点。
5.知识拓展，应用生活：结合生活实际，让学生运用所学知识解释生活中的水沸腾现象，提高学生理论联系实际的能力。
八年级物理上册《水沸腾时温度变化的特点》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水沸腾的基本概念，理解水在沸腾过程中温度保持不变的原因。
2.学会使用温度计测量水沸腾时的温度，并能正确读取温度计的数据。
3.掌握水沸腾时气泡的变化特点，了解沸腾过程中气泡与温度的关系。
4.能够运用所学知识解释生活中的水沸腾现象，提高学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以促进学生全面发展。同时，注重引导学生将所学知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理，感受科学的魅力。
二、学情分析
八年级学生对物理学科已有一定的了解，具备基本的观察、实验能力，但在理解抽象概念和深入探究科学原理方面仍需加强。在本章节学习前，学生已掌握了温度的概念、温度计的使用方法以及热传递的基本知识。然而，对于水沸腾时温度变化的特点及其背后的科学原理，学生可能尚存疑惑。
教学设计：探究水的沸腾现象
教学设计：探究水的沸腾现象一、设计背景水的沸腾是我们日常生活中常见的现象，但是它的背后究竟是什么原理呢？水是如何变成蒸汽的呢？这是一道常见而又有趣的科学难题。
本设计将通过实验的方式帮助学生探究水的沸腾现象背后的原理，进一步加深学生对于科学的理解。
二、设计目标1.了解水的沸腾现象的原理，增强学生对于科学知识的理解和掌握。
2.培养学生的实践能力和实验操作技能，提高学生的科学素养。
3.鼓励学生思辨、钻研，培养学生的科研能力和探究精神。
三、教学内容和过程1.引入教师可通过引导学生谈论日常生活中水的沸腾现象的经验，引发学生的兴趣，然后通过简单的提问，引导学生思考：水的沸腾是什么意思？发生在哪些情况下？会产生哪些变化？2.实验学生分组进行实验：将水装入锅中，加热至沸腾，观察沸腾时水面的变化、声音的变化等。
然后将实验结果与前置问题进行对比，总结出水的沸腾现象的规律和原理。
同时，学生还需要记录实验报告。
3.扩展针对学生实验中遇到的问题，教师进行针对性的讲解和解答，引导学生继续思考和探究。
同时为了拓展学生的思维和知识面，教师可以布置课外作业，如搜索关于水的沸腾现象的研究资料等。
4.总结通过实验和扩展，学生了解到了水的沸腾现象的背后原理，加深了对于科学知识的理解和掌握。
教师可以通过引导学生对于学习的反思和总结，巩固和拓展学生的学习成果。
四、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握水的沸腾现象的基本原理。
2.教学难点：引导学生深入思考，挖掘出水的沸腾现象背后的原理和规律。
五、教学评价可以通过实验报告、小组讨论、课内作业等方式对学生的学习情况进行评价。
同时，需要教师注意学生的实验操作情况，及时对学生提出具体指导和反馈。
六、教学反思通过本设计，学生通过实验的方式探究了水的沸腾现象的原理，也培养了实践和科研能力。
但是在实际教学中，由于时间和设备等因素的限制，实验难以进行到深入。
因此，在后续的教学中，需要进一步加强学生实验操作和思辨能力的培养，继续拓展学生的知识面。
八年级物理上册《水沸腾时温度变化的特点》优秀教学案例
5.全面评价与反思：本案例强调教师评价、学生自评和同伴评价相结合，注重评价的全面性和多元化。同时，引导学生进行反思，提高自我认知能力。
4.定期总结：定期对学习内容进行总结，巩固所学知识，提高学生的知识体系构建能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：通过提问方式引导学生回顾之前学过的物态变化知识，为新课的学习做好铺垫。
师：同学们，我们之前学习了物态变化的基本概念，请大家回忆一下，物质从液态变为气态的过程叫做什么？
2.创设情境：展示水沸腾的图片，让学生直观地感受到沸腾现象，激发学生的学习兴趣。
（四）总结归纳
1.归纳总结：教师引导学生总结水沸腾时温度变化的特点，巩固所学知识。
师：通过实验和讨论，我们得出了水沸腾时温度变化的特点，那么谁能来说一说？
2.知识拓展：介绍水沸腾时温度变化特点在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
师：了解水沸腾时温度变化的特点，对我们的日常生活有什么帮助呢？其实，这个现象在很多领域都有应用，比如烹饪、化工等。
八年级物理上册《水沸腾时温度变化的特点》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中物理课程中，对物态变化的学习是帮助学生构建物质世界认知框架的重要环节。本案例以八年级物理上册《水沸腾时温度变化的特点》为课题，针对八年级学生的认知水平，旨在通过探究水沸腾过程中的温度变化，使学生深入理解沸腾现象及其物理原理。在教学过程中，将引导学生从观察、实验入手，结合物理知识，分析水沸腾时温度的稳定性，培养学生科学探究能力和实验操作技能，激发学生对物理学科的兴趣。本案例注重实践性与理论性的有机结合，采用问题驱动、小组合作等教学方法，充分调动学生的主观能动性，使学生在互动、体验中掌握物理知识，提高学科素养。
初中物理教学课例《探究水的沸腾实验》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《探究水的沸腾实验》
称
1、通过实验观察，了解沸腾是液体内部和表面同
时发生的剧烈的汽化现象。
教材分析 2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3、乐于探索自然现象，了解日常生活中的物理道
理。
知道水沸腾实验的特点，了解实验过程中水沸腾气
高温度．
教学过程
2、学生在实验过程中要注意仔细观察，会观察，
根据实验的现象填写表格。
3、记录每 1min 或 2min 时间间隔的温度值，再根
据表格上的数据，分析水沸腾的特点，将表格上的据
用图象的形式表现出来，还可以根据图象上的特点总结
出水沸腾的特点．
1、引导学生思考沸腾的现象，得出实验结论：沸
腾是剧烈的汽化现象，在液体的表面和内部同时进行，
用查找信息的方法学习，教师制订学习课题，学生查找
信息，处理信息，得出一些结论。
且只在一定的温度下才发生，我们可以把这个温度叫沸
点，教师再提供关于沸点的一些资料，学生阅读，形成
课例研究综 关于液体有沸点，并且温度固定（在标准气压下）的观
述
念，结合实验结论，总结出蒸发和沸腾的相同点和不同
点。
2、对于基础较好的班级，可以在实验的基础上自
己总结出实验结论，关于液体的沸腾和沸点的知识可以
教学目标 泡的变化情况。
做出水沸腾的温度时间曲线图。
学生缺乏动手实验的操作性，对过程实验数据的记
录容易出现错误，此实验需要小组团结协作完成，即考 学生学习能
验学生的自主合作探究能力。 力分析
将理论运用到实践中，将生活现象通过此次试验进
探究水沸腾时温度变化的特点
探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点（实验教案）实验目的：探究水沸腾时温度变化的特点学法指导：实验探究法实验准备：铁架台烧杯热水石棉网酒精灯温度计火柴硬纸片一、提出问题：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？二、猜想假设：1)水加热时温度总是升高的.2)水加热时温度先是升高,沸腾后温度不变.三、设计实验：一）实验器材：铁架台，石棉网，酒精灯，烧杯，温度计，火柴，中心有孔的纸板、水、秒表。
图1二）实验步骤：1．按图1安装好器材（①烧杯中的水不要装得太满，以免加热时间太长。
烧杯中甚至可以装适量的热水，以便缩短加热时间。
②温度计玻璃不要接触到的底部和侧壁。
③检查石棉网位置是否正确【怎样算正确？】）。
2．点燃酒精灯给水加热。
当水的温度接近90℃时，开始记时，每隔0.5分钟记录一次温度计的示数。
水沸腾后还要再记录4～5次温度计的示数。
3．根据数据描点作图，分析水的沸腾图像。
三）实验数据记录表时间……t/min温度……t/℃四、进行实验依照实验步调操作，留意安全，记录好实验数据。
五、分析论证根据实验数据，归纳实验结论。
11.水沸腾前吸热，温度升高2.水沸腾后吸热，温度不变3.水停止加热，不再沸腾六、评估1.烧杯中水的质量选取要合适；用50ml的小烧杯盛水，盛水量为30ml）2.实验中用热水进行加热；3.建议在烧杯上加盖，95℃以后将盖拿掉；4.可以在灯炷中加入细铜丝。
包管火焰不晃动）5.事先选好温度计：实验前要将本次实验学生用的温度计同时测量同一中温水的温度，如果温度计指示的温度相同，方可使用，这是为了避免各实验小组的测量结果出现很大的差异。
6.要求各实验小组的温度计玻璃泡浸入相同的深度，将温度计的玻璃泡刚好浸没于水面下时测温度。
这样按统一标准放置温度计，同样是为了避免各实验小组的测量结果出现很大的差异。
七、交流与合作八、作业布置：实验报告册。
《水沸腾了》 教案 教学设计
《水沸腾了》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解水的沸腾过程及其特点；（2）培养学生运用实验方法探究物质性质的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察水沸腾的过程，培养学生的观察能力；（2）通过数据分析，培养学生的思维能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱科学、探索真理的兴趣；（2）培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）水的沸腾过程及其特点；（2）实验方法在探究物质性质中的应用。
2. 教学难点：（1）水沸腾过程中温度变化规律的理解；（2）实验数据的处理与分析。
三、教学准备：1. 实验器材：烧杯、酒精灯、温度计、计时器、水、石棉网等；2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等；3. 教材及相关资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放实验视频，引导学生关注水的沸腾过程；（2）提问：水沸腾时有哪些现象？激发学生思考。
2. 探究水的沸腾过程：（1）分组讨论：让学生思考并讨论水沸腾时的特点；（2）实验演示：分组进行实验，观察并记录水沸腾的过程；（3）数据收集：各组整理实验数据，准备进行数据分析。
3. 数据分析：（1）引导学生观察实验数据，发现水沸腾时的温度变化规律；（2）分析讨论：让学生思考并解释水沸腾时温度变化的原因；（3）总结规律：教师引导学生总结水沸腾的特点。
4. 拓展与应用：（1）让学生思考：水沸腾的规律在其他物质中是否适用？；（2）举例说明：让学生举例说明水沸腾规律在生活中的应用。
五、课后作业：1. 完成教材课后练习题；2. 调查生活中利用水沸腾规律的实例，并进行简要分析。
六、教学评价：1. 知识掌握：评价学生对水的沸腾过程及其特点的理解和掌握程度。
2. 实验能力：评价学生在实验过程中的观察、操作和数据收集能力。
3. 思维能力：评价学生在数据分析、讨论和问题解答中的思维深度。
4. 情感态度：评价学生对科学探究的兴趣、合作意识和环保意识。
深入探究水的沸腾现象教案设计
深入探究水的沸腾现象教案设计一、教学目标1.了解水的沸腾现象，以及沸腾的原理和规律。
2.学习测量水的沸点的方法和技巧。
3.能够识别并理解实际生活中与水的沸腾现象相关的事实。
二、教学重点1.水的沸点和沸腾现象。
2.水沸腾原理和规律。
三、教学难点1.识别和理解与水沸腾现象有关的实际事物。
2.理解沸点与环境条件的关系。
四、教学方法1.讲授法。
2.演示法。
3.实验法。
五、教学过程1.导入环节教师可以通过展示一个水温计来激发学生的兴趣，并介绍本节课的主题：深入探究水的沸腾现象。
2.正文环节2.1.水的沸点教师可以先介绍水的沸点，说明沸点的定义和意义，以及沸点与环境条件的关系。
接着，教师可以给出一个问题：当我们把水放在加热器上时，水会发生什么？学生可以根据自己的经验和知识尝试回答这个问题。
2.2.水沸腾现象教师可以进一步引导学生思考，通过提问了解学生对水沸腾现象的了解程度。
教师可以介绍水沸腾现象的原理和规律，并引导学生进行实验观察：在实验室中将水倒入一个锅中，加热后观察水沸腾的现象，并解释沸腾的原因。
理解沸点与环境条件的关系，通过对水在不同海拔高度下的沸点进行测量，让学生了解大气压力对水的沸点的影响。
2.3.实际生活应用教师可以让学生通过调查和观察发现，什么样的环境下水最容易沸腾？然后再让学生分析应用水沸腾现象的实际事例，从而进一步理解沸点和环境条件之间的关系。
3.总结环节通过学习本节课的内容，学生们已经理解了水的沸点和沸腾现象的原理和规律，以及它们在实际应用中的重要性。
教师可以提供一些小练习来检验学生的掌握程度，帮助学生在课堂上加深对这一主题的理解和认识。
六、作业布置1.查阅资料，了解其他液体的沸点和沸腾现象。
2.测量不同高度的水的沸点。
3.记录不同环境下水沸腾的时间。
七、教学评估教师可以评估学生对水的沸点和沸腾现象的掌握程度，以及能否运用所学知识解决实际问题的能力。
通过考试、小型实验、练习和作业等方式进行评估，从而得出学生的掌握情况，制定下一步教学任务。
实验二探究水沸腾时温度变化的特点
（2）切勿碰翻烧杯，小心烫伤！
（3）读数要迅速准确．
分析与论证
通过观察哪位同学起来描述水沸腾时的现象？
水沸腾发生在液体的什么位置？
沸腾是在液体内部和概况同时发生的剧烈的汽化现象，在实验中测到水沸腾时的温度多少？其他小组有分歧的数值吗？为什么不完全相同呢？通过观察哪位同学起来描述水沸腾时的现象？
2、条件：水沸腾需要达到一定的温度，且继续吸热．
3、沸点：我们把液体沸腾时温度称做沸点
教后反思
渭南实验初中
张 红
介绍：1.图像法可形象描述水沸腾前后温度随时间变更．由于初二的学生对函数图像没有接触，教师先用两个作标点举例，后让学生画图．
2、特点：观察水的沸腾图象，你能得到哪些信息？
3、条件
水沸腾的过程中，你们是否对水加热？停止加热，水
还沸腾吗？说明了什么问题？
条件：水沸腾需要达到一定的温度，且继续吸热．
4、沸点
水在一定的温度下沸腾，我们把液体沸腾时温度称做沸点．
请同学们阅读几种液体的沸点表，你们发现了什么？
同学们思考液体沸腾需要哪些条件？
通过观察水的沸腾，知道了水沸腾时的特点，那么它与蒸发有什么分歧之
处？又有哪些相同之处呢？教师可适时点拨，让学生概括。
评估与交流
1、反思实验中最可能出现错误的是哪几个环节？在哪些方面容易出现较大的误差？
教学环节
参考教案
复备教案
创设情景
提出问题
同学们沸腾是汽化的第二种方式，请大家回忆一下烧水时的有关现象，水沸腾时有什么特点？
设计实验
下面我们一起来研究汽化中的沸腾现象．水的沸腾是我们罕见到的现象，
谁能描述一下水沸腾有什么现象？
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《探究水沸腾时温度变化的特点》创新实验教学设计
河源市源城区啸仙中学钟绍坚
一、实验的地位和作用
该实验是人教版八年级物理第三章第3节《汽化和液化》的内容，该实验是物态变化中最基本的实验。
实验对于学生了解沸腾概念、沸腾特点、沸点及沸腾的条件具有重要的作用，提高该实验教学效果，可以大大提高整节内容的课堂效率。
二、传统实验的不足之处
1.所需器材多，组装麻烦。
2.为了更好地观察气泡的变化过程，实验时一般采用的是凉水，加之实验室常备的烧杯容量大，造成实验时间过长，课堂时间分配前松后紧，导致得出结论比较仓促、生硬，课堂效率不高。
3.实验过程中，放置石棉网的铁圈很难保证安装水平，均存在一定程度的倾斜，造成盛水的烧杯也随之倾斜，稳定性较差，实验中存在一定的危险性。
三、实验改进与创新之处
1.实验器材少，易于操作。
2.利用电热水壶来（透明玻璃材质）加热水，缩短了加热时间，降低了实验难度及危险性，也有利于观察气泡的变化过程，提高了实验的效率。
3.利用温度传感器及数据采集软件，可以把数据直观地通过图像实时反馈，使得实验更直观、更有说服力，更有利于学生得出实验的结论。
四、实验所需器材
温度传感器、电脑平台及数据采集软件、电热水壶（透明壶体）
五、实验原理及思路
实验原理：
新实验是通过电热水壶给水进行加热，利用温度传感器、电脑平台、数据采集软件自动记录加热时间和水的温度，并实时生成时间-温度变化图像。
学生根据数据及图像，总结出水沸腾时温度变化的特点。
当水达到沸点时，停止加热，观察到水也停止沸腾；重新加热，水又重新沸腾；说明水沸腾的条件是达到沸点且继续加热。
电热水壶不加盖和加盖加热，沸点会发生变化，说明水的沸点与气压有关。
该实验选用透明壶体的电热水壶目的是为了更好地观察气泡的变化情况。
六、实验教学目标及内容
（一）实验教学目标
1.知识与技能：
（1）了解不同的物质吸热能力不同。
（2）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
（3）会查比热容表，了解常见物质比热容，能用比热容解释简单的自然现象。
2.过程与方法：
（1）通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。
（2）通过实验探究，建立比热容的概念。
3. 情感态度和价值观：
（1）利用探究性学习活动培养学生动脑解决问题的能力．
（2）利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生
活现象的意识。
（二）实验教学内容
1. 通过实验探究，了解水沸腾时温度变化特点，建立沸腾、沸点的概念，了解沸腾的条件。
2. 利用沸腾知识解释相关现象。
七、实验教学过程
（一）新课引入
投影图片：僧人表演下油锅。
设置悬念，激发兴趣。
结合情境，提出问题，引入新课。
（二）实验探究
实验：探究水沸腾时温度变化的特点
【提出问题】水沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，温度会怎样变化？
【学生猜想】学生根据生活经验进行猜想。
【设计实验】
1.器材设计。
启发学生组内讨论汇报，大屏幕展示装置图（原装置），教师介绍实验原型并指出存在的不足，引导学生思考能否对该装置进行改进？
教师肯定学生的改进方法，并在大屏幕展示改进后的装置图。
教师介绍装置使用说明。
2.步骤设计。
（学生讨论交流，确定实验步骤。
）
（1）按要求组装好器材并进行调试。
（2）往电热水壶加入适量的水，打开壶盖，按下加热按钮，点击数据采集软件的“实时记录”
按钮，观察实时数据及图像变化，注意观察水中气泡产生的位置，气泡上升过程中大小的变化情况。
（3）水沸腾一段时间后，停止给水加热，观察是否有沸腾现象。
然后重新给水加热，观察是否
有沸腾现象。
（4）盖上壶盖，观察实验数据有何变化。
（5）停止加热，点击数据采集软件的“停止记录”按钮，取出温度传感器。
打开记录文本，把
数据记录在表格中。
观察时间-温度图像，分析得出水沸腾时的温度变化特点。
（6）整理实验器材。
3.表格设计。
（参考教材表格）
【进行实验】
按照实验设计进行实验。
教师巡视，指导不同层次学生顺利进行实验。
检查实验操作是否正确；教师边巡视，边讲解。
【分析实验】
利用设问的形式，引导学生观察分析温度随时间变化的图像，得出结果。
1.通过观察你认为水在沸腾时有哪些特点？
2.水在沸腾前后温度有何变化？沸腾前后是吸热还是放热？
3.通过观察和总结你认为持续沸腾的条件是什么？
4.在加热过程中，为什么加盖和不加盖图像会发生变化？
【实验结论】
通过学生讨论，归纳实验结论。
1.水在沸腾前由于吸热温度不断上升；在沸腾过程中不断吸热，但温度保持不变。
2. 沸腾是在一定的温度下，液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
3.各种液体在沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点。
4. 液体沸腾必须具备两个条件：⑴达到沸点。
⑵继续吸热。
5.液体的沸点与气压有关。
（三）知识应用
教师引导学生阅读小资料的内容，查阅沸点表。
利用沸腾知识解释僧人表演下油锅。
利用物理知识解决实际问题，让学生相信科学的力量，激发学生学习兴趣。
（四）课堂小结
通过这节课你学到了什么？培养学生总结归纳的能力。
（五）布置作业
知识巩固。
培养学生观察身边物理现象的习惯，提高物理知识的应用能力。
八、实验教学效果与评价
（一）实验效果
用此实验装置进行《探究水沸腾时温度变化的情况》的实验效果理想。
可在短时间内完成实验，学生通过温度传感器、电脑、数据采集软件可以直观、形象地观察到实时温度数据和温度-时间图像变化情况，学生通过分析图像来得出水沸腾时的温度变化特点，提高实验的可视度和可信度。
（二）自我评价
1.该实验的改进比原实验操作简便，实验数据误差更小，实验结论更直接，便于学生理解知识
和解决实际问题。
2.缩短了实验时间，降低了难度，提高了课堂学习效率。
3.该实验装置还可用于探究“固体熔化时温度变化规律”、“比较不同物质的吸热情况”，也可把电脑平台换成安卓手机平台，有利于提高教学资源的利用率。
4. 基于传感器开展实验不仅使物理知识呈现的维度得到了增加，化抽象、概括为形象、具体，而且促进了物理思维的可视化，使师生可以直观、形象的理解物理实验原理。
信息技术与课堂结合起来所要达到的目标就是培养创新人才。