《分一分》教学设计

小学数学北师大版三年级下册第五单元第一课时

《分一分》教学设计

设计思路：

“认识分数”是北师大版三年级下册第五单元的第一课时的内容。它是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。本节课是认识分数的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜爱看的动画片《喜羊羊和灰太狼》的故事情境中引出“平均分”，然后又让学生用“平均分”来分苹果：一个苹果，平均分给两个同学，每人分半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想

办法来表示“一半”；引入“一般可以用1

2

来表示”在多种表示

方式的对比中，体会1

2

表示一半的优越性，体会学习分数的必

要性。

学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好的理解简单的分数的意义，我先通过多媒体演示：平均分苹果。让

学生观察平均分的过程。先认识分数1

2

，又让学生在“折一折”

“涂一涂”的实践练习中，逐步理解分数的意义，使学生体会1 2

所表示的具体意义。为使学生对分数有进一步的认识和理解，

在认识1

2

的基础上，再认识

1

4

。并通过独立思考，尝试读写，

折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份其中的一份就是几分之一。从而激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

教学目标：

1、结合具体情境，让学生通过“折一折”“涂一涂”等直观操作活动，初步理解分数的意义。会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2、经历观察、操作等活动的过程，建立初步的分数概念。充分参与活动过程，培养合作意识，数学思考和动手能力。

3、激发学生的探索欲望，活跃学生思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活，热爱数学。

教学重点：

初步认识几分之一和几分之几，并会读写。

教学难点：

理解分数的意义。

教学方法：

组织引导，归纳小结。

教学准备：

多媒体课件，1个苹果，10块糖，每人两张正方形纸，分数卡片。

教学过程：

一、激趣导入：

师：同学们都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》这部动画片吗？（喜欢）今天在羊村里发生了这样一件事情：村长研制出了一块能使小羊们变的聪明漂亮的蛋糕，喜羊羊，美羊羊，懒羊羊这三只小羊都想得到这块蛋糕，村长把蛋糕分成了大小不等的三分（出示课件1）分给他们每人一块，可是得到最小的一块蛋糕的懒羊羊可不乐意了，它说：“村长，我觉得这样分不公平！”村长说：“每人拿一块，怎么会不公平呢？”同学们，你们觉得这样分公平吗？为什么？那么怎样分才公平呢？（每份一样多）每份都分得一样多是我们以前学习的平均分，今天我们就要用“平均分”的知识来“分一分”。板书课题：分一分

二、探究新知：

1、创设情境，认识1

2

。

师：首先，老师用平均分的知识来考考你们:

⑴、有6个苹果，平均分给2个同学，每个同学分几个？ ⑵、有4个苹果，平均分给2个同学，每个同学分几个？ ⑶、有2个苹果，平均分给2个同学，每个同学分几个？ ⑷、有1个苹果，平均分给2个同学，每个同学分几个？ 师：平均每人分半个苹果，可是，刚才同学们所说的都是 数呀！聪明的你能不能也想个办法用数来表示半个苹果？

学生自由回答

师：同学们的办法都很好，其实，我们的祖先早已帮我们

想好了，半个苹果可以用12 来表示。（板书：12

） ⑸、动动小脑筋“12

”仅仅可以表示半个苹果吗？那它还可以表示什么？（学生自由回答）师：同学们说的可真好呀！12

不但可以表示半个苹果，它还可以表示半张纸、半个花瓶、半

张脸谱等许许多多的事物，下面请同学们欣赏生活中的12

（课件出示）

⑹、折一折12

。 ①.学生动手操作，用一张正方形纸折出12

。 ②.展示学生作品，鼓励不同方法。

2、动手操作，认识14 、24 、34 、44

. 将一张正方形纸平均分成4份。

⑴、把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ）。 ⑵、把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ）。 ⑶、把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ）。

⑷、把其中的四份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。

3、认识分数各部分的名称和读写分数。

⑴、像1

2

、

1

4

、

2

4

、

3

4

、

4

4

……都是分数。

⑵、各部分名称和读、写法。

2 ……分子

—……分数线

4 ……分母

读作：四分之二

（指导写法：先写分数线，在写分母，最后写分子）

4、小结：

（闭上眼睛，回顾新知）

三、巩固练习：

⑴、抢答。（卡片出示分数，生读）

⑵、师读，生写，同桌检查，指名板演。

⑶、到“智慧城堡”去闯一闯。

课件出示练习1、2、3、4。

四、思维训练：

1、10块糖，奖励给表现最好的同学，根据老师的要求拿糖，拿对的给你，没拿对的不能作为奖励。（实物投影出示）

⑴、拿走这些糖的1

10

；⑵、拿走这些糖的

2

9

；

⑶、拿走这些糖的2

7

；⑷、拿走这些糖的

3

5

；

⑸、拿走这些糖的1

2

；⑹、拿走这些糖的

1

1

.