浅谈数学教学中的素质教育
浅谈中学数学教学中的素质教育
力 ． 到 减 负 的 教学 目的 ． 高 了学 生 的 自主探 究 学 习能 力 。 达 提 五 、 活 化 的 课 堂教 学 生
教 育 家 卢 梭 认 为 ： 学 应 让 学 生 从 生 活 中 。 各 种 活 动 中 教 从 进 行学 习 ． 过 与 生 活实 际相 联 系 ． 得 直 接 经 验 ． 动 地 进 行 通 获 主 学 习 。 活化 课 堂 教 学 ． 课 堂 学 习 的 基 础上 ， 阔 了学 生 的眼 生 在 开 界 。 以课 本 为主 源 。 它 又不 受 课 本 知 识 的 禁锢 ． 生 活 中拓 展 了 在 知 识 的 外 延 ． 化 了对 理 论 知识 的 深 入 理 解 ． 学 生 灵 活 掌 握 强 使 知 识 ． 养 学 生 实践 操 作 能力 和 自主学 习能 力 。数 学 的学 习 就 培
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手段 来 说 具 有 较 强 的 优 势 ， 发 展 学生 素质 方 面 有 很 大 作用 ： 在 （ 】 现 形 式 一 表
以平 等 的 态度 对 待 学 生 ， 腔 热 情 地 去爱 学 生 ． 刻 关 注 学 生 ， 满 时 当发 现 学 生 的 点滴 进 步 时 ． 不 失 时 机 地 予 以 鼓 励 ． 学 生 与 要 使 教 师 之 间 的距 离 缩 短 。 有 这 样 。 生 才 能 信 任 教 师 。 而 喜 欢 只 学 进 教 师 ， 受 教 师 的 教 育 ， 畅 地 完 成 学 习 任 务 。 高 课 堂 教 学 效 接 顺 提 率。 二 、 用 素 质 教 育 理念 指 导 课 堂 教 学 要
重 联 系 生 活 实 际 ． 助 学 生 积 累 的 经 验 ． 学 生 去 思 考 数 学 问 借 让 题 ． 而 强 化 学 生 的 数学 意识 ． 养学 生 的 数 学 能力 。 习 的生 从 培 学
试谈对小学数学教学中实施素质教育的几点认识
、
要 做 到 这 一 点， 学 数 学 教 师 不 但 要 有 科 学 的头 脑 、 高 尚的 人 想 ，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识、提 小 格 、先进 的思想 渊 博 的 知识 ，而 且要 有 热爱 学生 、 了解 学生 的 高数 学素质 是大 有裨 益 的。 （） 养 学 生的 数 学应 用 意 识 。数 学 发展 到 今 天 ，其 内容 、 ３培 心 理 ，成 为学 生 的朋友 ，同时 用 自己求 真 、求 善 、求 美 的精神 去 思想 、方 法 、语 言 已广泛 渗透 到 自然 科 学 、社会 科 学 以及 现 代 生 培养 求真 、求 善 、求美 的一 代新 人 。 活 中， 因而 要重 视培 养 学生 的数 学应 用 意识 ，从 一年 级起 就 应把 （ ）确 定教 学 目标 ，使学 生全 面发 展 二 １数 学教 师要 抓好 基 础知 识 教学 。大 力推 行 素质 教育 与 加 强 数 学知 识 的学 习与 实 际应用 结合 起 来 ，使 学生 能够 运用 数 学的 思 ． 基础知识教学并不矛盾 ，而且 ，基础的数学知识和基础的数学技 想 方法 去观 察 、分 析和 解 决生 活 问题 ，养成 主 动地 从数 和 形 的角 能是 我 国公 民应 当具 备 的文 化素 养之 一 。因 此 ，必 须继 续扎 实 抓 度 观察 分析 客观事 物 的习惯 。 总 之 ，实 施 素 质 教 育 ， 课 堂 教 学 是主 阵地 ，更 新 观 念 是 关 好 基础 知 识 的教 学 ，使 学生 切 实掌握 好 基本 概念 、性质 、法 则 、 键 ，学生 是 中心 。数 学课 堂教 学应 既注 重 基础 知识 的掌握 ，又 注 公式 、数 量关 系和解 题方 法等 基础 知识 。 ２ 教师 要重 视 学生 智力 的 发展 。智 力指 的是人 的认 识 方面 的 重能力培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学， ． 能 力 ，它是 各种 认 识能 力 的综 合 ，主要 包括 注 意力 、观 察 力 、记 这是数学教学实施素质教育的体现。只有紧紧地围绕素质教育的 忆 力 、想象 力 、 思维 力 ，其 中思维 力 是核 心 。能 力指 的 是一个 人 目标 和 要求 ，增 强 素质 教育 的 意识 性 、使命 感和 责 任感 ，改 进 陈 Ｅ ｌ ＪＮ完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。数 Ｉ的课 堂教 学方 法 、方 式 ，才 能提 高数 学课 堂 教学 对学 生进 行 素 ｉ ￣ ｌ 学能力是一个复杂 的整体结构 。从教材的角度说，小学阶段应着 质 教育 的效率 。
浅谈在小学数学教学中实施素质教育
３ ． 作业 设 计 中考 虑心 理 教 育 。 以单纯 的语 言 能 力训 练 为 目的 的作 业 已 远远 不 能满 足 学生 的需 要 。学 生也 往往 因 为作 业 的枯 燥无 味 而不 做作 业 。 所 以在作 业 设计 中结合 心 理教 育 因素来 给 学生 练 习 ，既 能让 学生 感兴 趣 又 能培 养 学生 的心 理 素质 。例如 讲完 《 新 型 玻璃 》 一课 时 ，让 学 生 自己设 计 几种 新 型玻 璃 ，在 讲评 作 业 时 ，则 以“ 产 品 设计 推 荐会 ” 的 形 式让 学生 介 绍 自己的设想。这样即能培养学生的创造性思维 ， 又使学生对 自己充满信心。 二 、构 建和 谐课 堂 众所 周 知 ，上 好一 节语 文课 必 须要 有好 的教学 设 计 ，但 是 ，有 了好 的 教学 设计 ， 没有轻 松 和谐 课堂 氛 围． 这节 课 很难取 到 好 的教 学效 果 在 语 文 教学 中进 行 心理 教育 就 要求 我们 在课 堂 中营造 轻松 和 谐 的心理 氛 围 。 因此 ， 在 构 建和 谐 课堂 中老 师要 调 控好 以下 几种 关系 ： １ ． 民主平等的师生关系。 教育家夏丐尊先生说得好： “ 教育之没有情感 ， 没有 爱 ，如 同池 塘 里没 有水 一样 ；没有 水就 不 能成 为 池塘 ，没有 情感 ，没 有爱 ，也就 没有 教 育 。” 情 感是 教学 的催 化剂 ，爱是 教 育的 原动 力 。从 理 论
中人 物 的位 置上 去 ，替 人物 去 说去 做 ，对 课文 人物 现 象进 行 再塑 造 。角 色 扮演 ， 既可 以使 学 生深 入 理解 课文 ，又可 以使 学 生在 表演 时 设身 处地 地 实 施文 中 人物 的 良好 的或 不 良的行 为 ，并获 得各 种不 同的体 验 ，使 学生 受 到 教育 ，还 可 以培 养 学 生敢 于在众 人 面 前展 示 自己的表 演才 华 的心 理素 质 。 设计 《 争吵 》 ～课 的教学 时 ，可 以设 计这 样 的环 节 ：让 学 生表 演“ 我” 和 克 莱谛 ， 之后 再 让学 生对 换 角色 表演 ，表 演 完 了，老 师 采访 这 两位 学 生表 演 “ 我” 和 克 莱谛 时有 什 么不 同的感 受 。这样 使 全 体 同学 受到 顾全 大 局 ，宽 容 待人 的人 格 美 的熏 陶。 ③提 问与讨 论 相结 合 的教 学设 计 。语 文教 学 总少 不 了 问问题 ， 这 问题 由谁 来 问 ， 由谁 来 回答 都 应该 从心 理 角度 去考 虑 。一 般来 说 ，对 于 要普 遍
小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育摘要：培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每个数学教师面前的重要课题。
小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。
关键词：数学教学素质教育激发培养培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。
在数学教学中要实施素质教育，结合本人的教学经验，浅谈一下我的看法：一、在数学教学中应对学生实施品德教育小学生正处于品德形成和发展的关键时期，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。
小学数学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手：1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生良好的学习习惯。
例如观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。
对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的综合教育过程。
3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苫中有乐，乐在其中。
还要以陈景润、高斯等数学家，为科学勇于献身的事例，激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向。
二、激发学生学习兴趣.使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的日的性、有意性、持久性差，小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心。
数学课堂教学中的素质教育
数学课堂教学中的素质教育一、课堂教学中重视兴趣的培养兴趣既是推动学习的动力，又是发展思维的最佳催化剂。
小学生活泼、好奇，注意力不稳定，易于被新异的刺激所吸引。
教师在课堂教学中要注意引导和培养，结合学生最熟悉的事例。
尽量创造各种有趣的情景，充分运用教材中的“兴趣”因素，做到寓教学于生动形象的故事之中，轻松愉快的游戏之中，紧张有趣的比赛之中，以此来激起学生强烈的求知欲望。
满足他们的心理需要，变无意注意为有意注意培养和发展学生的兴趣。
例如我在教学“小数的性质”时。
首先在黑板上写出“5、50、500”。
问“谁能在每个数后面加上适当的单位，并用“等于”把这三个数量连起来”。
这个问题，学生感到新奇，500总比50和5大，怎么能用“等于”连接呢？学生陷入深思。
当得出可用5元=50角=500分、5米=50分米=500厘米……来表示时，再接着提问：谁能用同一单位把上面各式表示出来？学生一听思维更加活跃，兴趣被激发起来。
二、课堂教学中重视能力的培养1、精心设计教学.培养学生独立获取知识的能力数学知识是人类长期实践经验的总结、智慧的结晶。
由于这些知识对学生仍是陌生和未知的，因而精心设计教学，创设情境，巧妙设疑，进行启发引导，学生就能身临其境，亲自发现问题，探求新知，使智力、能力素质得到提高。
例如：在教学长方形面积计算时，当学生根据面积意义会用面积单位测量出长方形的面积后，我立即设疑：“你能用面积单位测出一个游泳池水面的大小吗？使学生感到用面积单位的方法实在太不方便，尤其遇到特殊情况更难进行测量。
以此刺激学生产生寻找简便方法的心理，从而自觉地开动脑筋，认真仔细地观察思考，最终让他们自己独立发现长方形面积；长×宽这一计算长方形面积的公式。
2、安排学生动手操作，培养学生观察，概括能力小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们好奇好动，乐于模仿。
凡遇到新鲜事物总想看一看、动手试一试。
我们抓住这一点，让学生动手操作。
浅谈职高数学教学中的素质教育
习题 ，超过 了高考 “ 考试说 明”明确 控制 了的难度要求 ，而处理 此 问题所用 的待定 系数法及等 比数列推等教学内容 ，有利于提高学生的认
就有明确的结论 （ 如证 明题 ） ， 这种题 ， 在分 析问题 和试探每一步路
很可能会 出现一此 意想 不到的收获 。探索是有 目的的 ，有些 问题本
当前这一主要矛盾推动 了现行教育 的发展 。只要 我们 的教学活 动符
合教育心理学 的规律 ，符合 学生的身心发育 特征 ，符合教育 三个面
向及 民族 的需要 ，不是仅 为了考试 而教学 ，就不 会走向应 试教 育这
弊端 。处理好教学 与考试有 两点值 得注意。一 点是不 考的内容是 否一定不教学 。如数列部分 出现了由线性递 推公 式推证 通项公式 的
在 现代 教学推行素质教育 的环境下 ， 对 学生进 行素质教育是现 代教学 的一项 基本 任务。数学教育作为其 中重要 的一部分， 因此要求 数学教 师适应 时代要 求 ， 不断更新知识 ， 加强进修 ， 具有创新意识 。 笔者 多年在高中数学教学 、教研 实践 中如何 实现 “ 高效低负 ”的体 会， 认 为教学活动中应做好以下 四个方面的＿ Ｔ作。
浅谈职 高数 学教 学 中的素质教 育
重 庆 市 荣 昌职 业 教 育 中心 王 昌元
摘要： 新 时代数学素质 教育教学改革 既不 是照他 人的样 而依样画葫芦 ，更不是墨守成规 ，只按惯例 或教 参课时安排教学 。而应是在广泛 吸取传统和他 人教学 营养 的基础上 ， 有 目的、有计划地按教育的客观规律和科学的教学原则 ，选择或创造恰当的教学方法
一
它包括思维过程及解题格式 的规范 ，要做什 么，应先有什 么，因果
浅谈初中数学教学中的素质教育
浅谈初中数学教学中的素质教育摘要：把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
本文拟就中学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。
关键词：数学教学素质教育教育观念一、更新观念，树立数学教学的素质观转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
二、初中数学教学中素质教育的内容和途径我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：（一）思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。
数学教学中的思想教育主要有以下几点：１.爱国主义教育。
（１）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。
现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
（２）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
浅谈初中数学教学中如何贯彻素质教育
浅谈初中数学教学中如何贯彻素质教育摘要：随着社会的发展，新课改的不断深入，素质教育已经成为一道主流。
作为一名初中数学教师，如何在教学活动中贯彻素质教育，帮助学生全面发展，是我们一直在反复思考研究的课题。
本文中笔者从三个方面阐述了自己的浅薄建议，希望对推进素质教育的发展有所帮助。
主要内容包括：提高数学教师自身的素质；在数学教学中渗透数学思想；学生的兴趣不容忽视。
关键词：初中数学教学；素质教育；教师素质；数学思想；学生兴趣；中图分类号：g623.5素质教育是一种教育思想，它以提高学生的整体素质为最初目的，实现以提高全民族的整体素质为最终目的，它涉及到思想道德、文化科学、心理及身体健康、实验和操作技能、劳动技能等诸多方面。
随着社会的发展，新课改的不断深入，素质教育已经成为一道主流。
学校和课堂是实施素质教育的主要场所。
素质教育要求在教学活动中要重视学生的各项能力培养、尊重学生的爱好、鼓励学生大胆创新、激发学生的学习兴趣和想象力、帮助学生形成良好的心理素质、拥有远大的理想和目标等，帮助学生全面发展。
当今世界飞速发展，国际竞争激烈，我国需要全面发展的现代化的新型人才。
而素质教育是当今世界的主流思想，，是实现全面发展的一项重要内容。
在教学中培养学生全面发展，贯彻素质教育是我们教师义不容辞的责任，也是一项艰巨的任务。
作为一名初中数学教师，本文中将探讨一些怎样在我的教学活动中贯彻素质教育，意见较为浅薄，希望老师们能提出建议。
（一）要提高数学教师自身的素质学校是培养学生素质教育的主要场所，教师是在教学中贯彻素质教育的主要负责人。
教师自身素质的高低对素质教育的实施是否顺利有着直接的影响。
身为一名初中数学教师，除了熟练掌握科学文化知识外，还要不断加强自身素质的培养。
首先，数学教师要树立端正的教学态度。
热爱教学事业，健全的人格尊严，有良好的职业道德，一切以学生为主，在教学中，要坚持全心全意为学生服务的原则。
积极学习新课标的要求，贯彻素质教育的方针政策，摒弃旧的传统教学观念，勇于创新，教师要敢于走在时代的尖端。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。
数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。
2. 培养数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。
二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。
以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。
3. 培养学生的学习品质。
素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。
三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。
教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。
2. 组织综合性评价活动。
教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。
3. 鼓励学生积极参与自评互评。
数学课堂教学与素质教育浅谈
法 ， 导 学 生 及 时 地 对 观 察 的结 果 进 行 分 析 总结 等 比如 ． 学 指 让 生 进 行 动 手 操 作 活 动 ． 动 手 、 脑 过 程 中 进 行 分 析 和 归 纳 总 存 动
亲 切 可信 。学 对 教 师没 有距 离 感 、 ＿ ｌ ｆ ＝ 畏惧 感 ． 充满 信 任 和尊 重 ． 在
二 、 立 良好 的 师 生 关 系 建
由于 受 传 统教 学 的影 响 ， 学 生 往 往 不 敢 问 、 爱 说 ． 动 小 不 被 地 执 行教 师 的 教学 要求 。 习被 动 、 学 压抑 、 乏 自信 。 课 堂教 学 缺 在
勇 气 ， 给予 鼓励 ． 强 学 生学 习 的 自信 心 并 增
五 、 养 学 生 的 创 造 思维 能力 培 １发 挥学 生 的观 察 力 敏 锐 的 观 察 力 是 开 启 思 维 的大 门 ， ．
中， 教师 要 想 办 法 在 课堂 上 形 成 一 种 轻 松 、 自由 的气 氛 ． 学 生 使 感 受 到心 理 自由和 安全 学 生 能够 敞 开心 扉 ． 动 参与 到课 堂 教 主
一
让 数 学 问 题 生 活化 启 发 学 生 从 身 边 的生 活 实 例 中 ． 过 想 象 通
和 联 系 ． 深 理 解 数 学 知 识 ． 学 生 感 受 数 学 与 现 实生 活 的 密 加 使 切 联 系 现在 小 学 数 学 教 材 的 知 识 辑性 太 强 ． 生 活 联 系 太 与
“ 学起 于思 ． 源 于疑 ” 代 心理 学 家 认 为 ． 是 思 维之 火 思 现 疑 花 ． 维 总 是 从 发 现 问题 开 始 ． 们 的 中 小 学 教 育 要 培 养 跨 世 思 我 纪 的 创 造 型人 才 ．就 必 须 高 度 重 视 培 养 学 生 独 立 的 质 疑 能 力 。
浅谈如何把素质教育渗透在数学教学中
教 育 ，乃 是 我 国现 代 化建 设 的一 项 紧迫 任 务 。把 素 质 教育 渗 透 到 数 学 课 堂 教 学 之 中 ， 面 提 高 学 全 生 的素 质 ，是摆 在 各 级 教育 机 构 和 每位 数 学 教 师面 前 的重任 。那 么 ， 怎样 把 素质 教 育 渗 透在 数 学
要。
三 、理 论联 系 实际 ，提高 应用 能力 在 数 学教 学 中 ，理论 脱离 实 际 ，让学 生死 记硬 背 数 学公 式 、 定理 ，学生 不可 能学 好数 学 ，也 不可 能提 高其 运 用数 学 的能 力 。 相 反 ，还 会 使学 生对 数 学学 习失 去兴 趣 。数 学应 该是 解 决 问题 的 科 学 ， 数学 教 学 不 是 单 纯 地 为 了考 试 ，而 是 为 了 促进 社 会 的发 展 。把现 实 生活 中 的实 际 问题 ，通过 建模 抽 象为 数 学 问题 ，从而 解 决实 际 问题 才 是学 习数 学 的正确 态度 。数学 教师 要 坚持 理论 联 系实 际 的教学 原 则 ，利用 数学 模 型解 决实 际 问题 的方 法 ，使学 生 感到 数学 有用 ，从而激 发 和培 养 学生对 数 学 的兴趣 。在现 实 生 活 中 ，数学 无处 不 在 ，无处 不用 ，离开 了具 体 的应 用 ，学生 学 习 数 学 时就会 感到 枯 燥乏 味 。紧密 联 系实 际是 进行 数 学教 学 的重要 手 段 ，在分 析教 材 时 ，要充 分利 用 这种 手段 ，使 学 生形 成有 用 数 学 的观 念 。在数 学 的教 育与 教学 中，坚 持理 论联 系 实 际的 原则 ， 乃 是培 养 学生创 新 能力 、全 面提 高 学生 素质 的重要 手段 。实践 证 明，在 数 学教 学 中，联 系 实际 教学 ，或 脱离 实 际教 学 ，对 于学 生 学 懂数 学 、形 成能 力是 大不 一样 的。 由此 言之 ，数 学教 师在 教 学 中 ，要认 真坚 持理 论联 系 实 际的原 则 ，充 分发 挥教 材优 势 ，挖 掘 教材 功能 ，在 新知 识 的 引入和 展开 过程 中，尽 量从 实 际生 活和 学 生熟 悉 的例子 出 发 ，分析概 括 出数 学概 念及 公 式 ，千 方 百计挖 掘 生活 中 的实 际 例 子 ， 培养 学生 把 实 际 问题抽 象 为数 学 问题 的能 力 ，从而提 高应 用数 学 的能力 。 综 上所 述 ，数 学 教 育 应 该 是 现 实 的 数 学 教育 ，应 该 源 于 现 实 、寓 于现 实 、用于 现 实 。实施 素质 教育 是 提高 全 民族 素质 的关 键 ，数 学教 师要 在科 学 发展 观 的指导 下 ，努 力学 习 ，积 极探 索 ， 把 素质 教育 渗透 在数 学 教学 中 ，为全 面 提高 学生 的素 质 而创 造性 地进 行 工作 。
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育数学素质教育主要指通过后天的学习获得数学观念、知识、能力，尤其是学习数学的能力。
它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。
在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。
在小学中实施素质教育，将使教师彻底改变为考而教、为考而学的状况。
小学数学教学中如何开展有效的素质教育呢？下面就在数学教学实践中的体会，谈些肤浅的看法，与同行共勉。
一、必须实现教育思想的转变，既要教书又要育人长期以来，由于受片面追求升学率及”唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。
要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。
通过数学的实际应用，进行学习目的教育。
学习目的是学生学习的动力。
小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历”感性--理性--应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。
二、必须实现教学方法的优化，坚持启发式优化教学方法，就是要变”注入式”为”启发式”。
我国小学数学课程标准早就强调：要坚持启发式，反对注入式。
可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着”注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。
简述初中数学教学中的素质教育
简述初中数学教学中的素质教育一、引言素质教育是当代教育的一种重要教育理念，对于学生全面发展具有积极意义。
数学作为一门基础学科，培养学生的数学素质具有重要意义。
本文将从数学教学的角度出发，探讨素质教育在初中数学教育中的应用，旨在提高学生的综合素质。
二、素质教育的概念及目标素质教育，即培养学生的综合素质。
它强调培养学生的创新能力、实践能力、生活能力和社会公民素质，培养学生全面发展的能力和素质。
在初中数学教育中，素质教育的目标主要包括：培养学生数学思维能力，提高数学实践能力，培养学生对数学的兴趣及思辨能力，发展学生的创新思维，促进学生的团队合作和交流能力。
三、素质教育在数学教学中的应用1.培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心能力，也是学生综合素质的重要组成部分。
通过启发式教学和情境教学，培养学生的数学思维能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以提供多种解决方法，引导学生分析、比较和选择最合适的方法，培养学生的数学思维能力。
2.提高数学实践能力数学实践能力是学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教师可以设计各种数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在实践中感受数学的乐趣并提高实践能力。
3.培养学生对数学的兴趣及思辨能力在数学教学中，教师应注重培养学生对数学的兴趣。
通过设计趣味性的数学题目、引导学生参与数学竞赛等方式激发学生的学习欲望。
同时，教师还应当培养学生的思辨能力，让学生能够独立思考、分析和解决问题。
4.发展学生的创新思维创新思维是现代社会对人才的基本要求。
在数学教学中，教师可以引导学生独立思考，培养学生的创新思维。
例如，教师可以提供一些开放性问题，让学生自由发挥，寻找新的解决方法，培养学生的创新精神和能力。
5.促进学生的团队合作和交流能力团队合作和交流能力是学生综合素质中的重要组成部分。
在数学教学中，可以通过小组合作、集体讨论等方式培养学生的团队合作和交流能力。
通过合作解决问题，学生可以互相协作、交流意见，提高团队合作和交流能力。
浅谈数学课堂教学中如何培养核心素养
浅谈数学课堂教学中如何培养核心素养“核心素养”是当前教育领域最热门的词汇之一。
核心素养不仅是课程发展的目标，也是一种新的课程观。
数学核心素养以数学知识与技能为基础，以运用数学知识与技能解决问题为表现形式，反映了数学的本质与相关的数学思想，是在数学学习过程中形成的。
数学课堂是培养和发展学生核心素养的主阵地，良好的数学核心素养能激发学生的学习兴趣，让学生采取自由的方式探索求解数学问题的意义。
如何在教学中真正培养学生的核心素养？一、更新教学理念在小学数学教学过程中，所谓的核心素养，就是培养学生对于数学知识的认知，以及对于数学结构的整体性的把握。
教师要改变原本大水漫灌式的教学方式，要充分认识到素质教育的核心是以学生为主体，要在小学数学课堂教学的过程中做到尊重学生，教师不能够一味地将自己的思想强加于学生，要让学生能够进行自主思考，让学生能够在解决数学问题的过程中不断培养自己的数学思维。
这就显示出了教师不断更新自己教学观念的重要性，只有教师的教学观念能够紧跟学生的身心发展以及时代的要求，才能够为核心素养扎根于小学数学课堂打下坚实的基础。
二、培养数学意识在进行小学数学课堂教学的过程中，教师不仅需要向学生讲授最基础的教材上的知识，还应该针对教学内容进行拓展，改变传统课堂的教学方式。
使学生能够在课堂中不断提升自己的数学意识才是小学数学课堂教学的核心所在。
为了使学生不感到枯燥，为了让学生能够更好地感知数学运算的魅力，提高学生学习数学的兴趣，教师就应该对于原有的教学策略进行创新，吸引学生的注意力。
例如，教师在进行应用题教学的过程中，对于题目中的变量或者已知量，可以根据学生的喜好而定，教师要充分了解小学生的心理，运用学生感兴趣的名词出题，学生自然而然就能够投入更多的精力到题目当中去，这样能够达到课堂教学的最佳效果。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
初中数学教学中实施素质教育的问题分析
初中数学教学中实施素质教育的问题分析随着社会的发展，素质教育已经成为了教育改革的重要方向。
数学教学中如何实施素质教育是一个长期存在的问题。
本文将从数学教学中实施素质教育的意义、存在的问题以及解决方法进行分析。
一、实施素质教育的意义1、培养学生的创新精神数学是一门注重创新思维和探究能力的学科，通过数学的学习，可以培养学生的创新精神和探究精神，更好地适应未来社会的变化。
2、增强学生的实践能力数学教学中，应该注重培养学生的实践能力，同时注重学生的理论知识的学习，让学生通过实践获得知识，从而更好地掌握知识。
3、培养学生的人文素养数学是一门人文学科，应该从宏观上引导学生了解数学发展的历史和现状，同时也要让学生学习数学与生活、科学、技术的联系，培养学生的人文素养。
二、存在的问题1、单一的教学方法在教学中，存在许多老师仅采用一种教学方法，缺乏灵活性，难以满足学生的实际需求，影响学生的学习效果。
2、注重机械记忆和应试在传统数学教学模式下，老师注重对学生进行机械记忆和应试的训练，这种学习方式，使得学生的思考能力、创新能力等方面受到限制。
3、忽视个性化需求学生个性化需求是多样化的，但是在传统的数学教学中，老师往往只考虑整体性的需求，没有满足学生的个性化需求，导致一些学生学习效果欠佳。
三、解决方法在教学中，老师应该采用多样化的教学方法，例如适当运用课件、PPT等现代化教学手段，从而使学生更好地理解知识。
2、注重创新思维和实践能力在学习数学的过程中，应该注重学生的创新思维和实践能力，例如组织学生开展实践活动、科研活动等，提高学生的实践动手能力。
3、考虑学生的多元化需求在教学中，老师应该考虑学生的多元化需求，注重学生的个性化发展，在学习方式、学习内容、学习进度、考试方式等方面提供多元化选择，满足学生的个性化需求。
综上所述，素质教育的实施需要考虑到学生的创新能力、实践能力和人文素养等多个方面，通过多种教学方式，以多元的方式考虑学生不同的需求，从而不断提高学生的学习效果和综合素养。
数学教学中的素质教育
数学教学中的素质教育数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。
在数学教学中，如何培养学生的素质，成为了教师们需要关注的重要问题。
本文将从培养学生的逻辑思维能力、创新精神以及解决问题的能力等方面，探讨数学教学中的素质教育。
首先，在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。
数学是一门严密的学科，它要求学生善于分析和推理。
因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
例如，可以通过引导学生进行逻辑推理的训练，让他们学会用数学的方法解决问题。
此外，教师还可以设计一些逻辑思维训练的活动，如数学推理游戏、数学思维竞赛等，激发学生的思考和求解问题的兴趣。
其次，数学教学应该注重培养学生的创新精神。
数学是一门富有创造性的学科，它鼓励学生思考和发现新的解题方法。
因此，在数学教学中，教师应该给予学生更多的自主学习的机会，让他们自己去探索、发现和创造。
例如，可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考和解决，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以引导学生进行数学研究，让他们深入了解数学的本质，培养他们的数学思维和创新能力。
最后，数学教学应该注重培养学生解决问题的能力。
数学是一门实用的学科，它的目的是解决实际问题。
因此，在数学教学中，教师应该注重培养学生解决问题的能力。
例如，可以通过举一些实际问题的例子，引导学生运用数学的方法解决问题。
此外，教师还可以设计一些数学建模的活动，让学生通过建立数学模型来解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
综上所述，数学教学中的素质教育是非常重要的。
教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创新精神以及解决问题的能力。
只有这样，才能真正培养出具有数学素养的学生，为他们未来的发展打下坚实的基础。
数学教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
因此，我们应该重视数学教学中的素质教育，为学生的全面发展提供更好的教育环境。
论数学教学中的素质教育
提高学生成绩 的法宝 ， 特别 是毕业班 的师生 ， 迫于家 长、 学校 、 社 会 的层 层 压 力 ， 大搞 题 海 战术 ， 并 且 各 科 齐头并进 ， 学生学习任 务繁重 ， 苦不堪言。这时教师 就不能贪 图轻松 ，依赖教科书和参考资料上现成的 证 明解法和答案 。而应该 了解每个例题和习题训练 的 目的和 要 求 ， 了 解难 易程 度 ， 使 课 堂 教 学 更 有 针 对 性， 课外 练习的安排更合 理化 ， 力争达到 “ 教师游 题 海， 学生驾轻舟” 。 当学 生 犯 错 误 时 ， 目光 应 严 厉 而 诚 恳； 当学生有所进 步时 ， 应换成赞许 、 信任 的 目光。 特 别是对一些后进生切忌用鄙视 、 厌恶 、 轻蔑的 目光对 待他们 ，那会损伤他们 的自尊 ，使他们产生逆反心 理， 换之用 一种期待 、 信任 的 目光让他们看 到希望 ， 增添力量 。 学生在学习过程中 ， 难免会受社会 、 家庭 、 同学 的影响或诱惑 ， 干扰 了正常 的学 习情绪 ， 出现了 厌学逃学等恶性后果 ， 这 时我 们 不 宜 大 声 呵 斥 ， 不 问 青红皂 白地一棒子打到底。 而应 循循 善诱 ， 了解事情 的来 龙 去 脉 ， 帮 助学 生 克服 困难 ， 重 新 找 回学 习 的 乐 趣 。平等 、 民主的师生关 系是进行情感教学的前提 。 只有 以平等 、 民主的态度 、 方式 和情感去 了解 学生 、 关注学生 ， 才能让学生从 内心深处喜欢老师 、 尊重 老 师， 使学 生由喜欢数学 老师而喜欢学 习数学 ， 正所谓 “ 亲其师而信 其道 ” 。
三、 建 立 良好 的 师 生 关 系 。 系 中， 老师起 主导调节 的作用 。 教师的表 情动作要体现平等 、 民主。 数学教学常常会通过解决 问题 的形式展开 ，通过解题培养学生分析问题和解 决问题的能力 。 于是 ， 大量 的解题训练成 了一些教师
浅谈小学数学教学中的素质教育
爱 因斯 坦 说过 ： 提 出 问 题 往 往 比解 决 问 题更 重 要 ” 学 “ 数
以 往 的 教 学 注重 知 识 技 能的 学 习 ， 视 思 想 品 德 教 育 的 渗 忽 透 。 想把 教学 的重 点 转 移 到 以 提 高全 民素 质 为 根 本 宗 旨的 素 要 质 教 育 上来 ， 必 须 转 变思 想 ． 破 陈 旧 的教 育 观 念 ， 分 认 识 就 打 充 到 “ 试 教 育 ” 弊端 和 实 施 素 质 教 育 的必 要 ． 而 自觉 地 将 应 的 从 “ 应试 教 育 ” 轨 到 素 质 教 育 ． 结 合 小 学 数 学 的学 科 特 点 ． 转 并 贯
一
便 转 化 为 良好 的 学 习 习 惯 ， 且 影 响 以后 的 学 习 ． 学 生 终 身 并 使 受 用 。所 以 ， 养 良好 的 学 习 习 惯 也 是 素 质 教 育 的 ～ 项 基 本任 培
、
教 师 要 为 学 生 营 造 良好 结 合 课 堂 教学 ， 目的 、 意 识 地 培 养学 教 有 有
．
刁有库 （ 隆尧 县西 范 中心小学 ， 北 河
长 期 以来 ， 于 片 面 追 求 考 试 成 绩 ． 师 在 小 学 数 学 教 学 由 教 中往 往 只 重 视 基本 知识 的传 授 ，忽 略 了学 生 身 心潜 能 的 开发 现 代 教育 的核 心 是 实 施 素 质 教 育 ． 以 培 养 学 生 的 全 面 素 质 为 它 出发 点 ， 旨在 使 学 生 在 德 智 体 美 劳 方 面 得 到 和 谐 的 发 展 本 文 就 小 学 素 质 教 育 与数 学 教 学 谈 几 点 认 识
１留 给学 生 时 间 ． ． 培养 学 生 独 立 思 考 的 习惯 在 课 堂 教 学 过 程 中 ． 多教 师 在 提 出 问 题 后 ． 即组 织 学 很 立
浅谈在初中数学教学中如何体现素质教育
素质 。而基本素质 的培养与学校 的各科教学有不同程度的关联，
让 学 生 提 问 的信 心 。其 实 这 时 正 是 老 师 发挥 主 导作 用 的 良好 时 机 ，老 师 要抓 住 时机 ，因势 利 导 ，使 学生 的智 力 和思 维沿 着 正 常 轨道 发 展 。 下 面笔 者谈 谈在 初 中数 学教 学 中实施 素质 教育 的几 点尝 试 。 数 学课 堂教 学 重视 教会 学生 学 习方法 古 人 云 ：学 而 不 思 则 罔 。 因此 ，在 教 学 中教 师 应 多角 度 、 多 层 次 启迪 学 生 的 思 维 ，使 之 自觉 质 疑 、释 疑 。如 关 于Ｘ 一元 的 二次方程２ （Ｒ １ ｘ２ １０ ｘ 一 ４ ＋ ） ＋ Ｒ ＝ 。当Ｒ 取何值时， （） １ 方程有两个 不 相等 的实数 根 ； （） 程有 两 个相 等 的 实数 根 ； （） ２方 ３ 方程 没 有 实 数 根 。这 道 题 的教 学 ，有 三种 不 同 的思 维梯 度 ： （） 本 题看 作 １将 种 类 型 的题 ，教给 学生 解 法 ； （） 本题 看 作 是一 元 二 次 方程 ２将 根 的 判别 式 的应 用 ； （） 本题 纳 入 初 中数 学 最 高知 识 系 统 中 的 ３将 方 程 、不 等 式 。只有 达 到第 三种 思 维 高度 ，才 能 达到 培养 学 生 思 维 能 力 的 目的 。例如 ，学 习 “ 一元 二 次方 程根 与 系数 的 关系 ”这 节 课 时 ，书 上用 一般 式 导 出两根 的和 与 积 ，学 生 导 出在ｂ 一ａ ＞ ４ｃＯ 时两 根和 是 －／ ，两 根积 是 ｃ ａ ｂａ ／ ，而在 ｂ 一 ａ＝ 时Ｘ＝ ２ ／ ａ ４ ｃ Ｏ 】ｘ一ｂ ２ ， ｘ＋２一 ／ ，而 Ｘ ２（ｂ ２） －／ ａ ＝ ４ １ ＝ｂ ａ ｘ 】 ： 一／ ａ （ｂ ２） ｂ ／ａ ，结论似 乎 不对 ， 学 Ｘ 生 经过 思 考 ，终 于得 出结论 ： 因为ｂ ４ ｃ Ｏ ａ＝ ，所 以ｂ ＝ａ ，代入 ４ｃ 上 式ｂ ４ ４ ｃ ４ ｃ ａ ／ ａ ＝ ａ ／ａ ＝ ／ ，结 论 完全 正 确 ，学 生 恍然 大 悟 ， 由 于 是 真正 理 解 了 ，所 以全班 学 生对 这 一定 理记 得 很牢 固。这 样 ， 学 生 的思 路 打 开 了 ， 当 时还 有 一 个 学 生 提 出ｂ 一 ａ ＜ 时 ， 一 元 ４ ｃＯ 二 次 方 程 无实 根 ， 是 不是 还 有 别 的根 ？ 根与 系 数 是否 也 有 这 种 关 系 ？教师 当 即说 明这 是 到 高中 阶段 才 要解 决 的 问题 。像 过去 那样 老 师 讲 ，学 生听 的教 学 方法 ，学生 是 很难 想到 这 样 的 问题 的 。实 践 证 明 ，这 样 的教 学 ，对 学 生 分析 问题 、解决 问题 的能 力有 很 大 提高。 二 、 利用具 体 的形 象 ，提高 学生 的抽 象思 维 能力 １利用 实物 或 自制 的教 具进 行形 象 思维教 学 ． 如 圆 锥 、 圆柱侧 面积 的推 出 ，可用 实 物模 型 演示 。教师 可 自 制 各 种教 学 模型 ，如 用 纸板 做 好 的温度 计 的模 型 ， 中 间槽 上 可 以 拖 动 的红 色 纸条 表示 水 银柱 。通 过 演 示 ，使学 生 理解 零度 不 是表 示 习 惯概 念 中 的没有 ，同 时 ，也将 零 下温 度与 负 数联 系起 来 ， 从 而 达到 思 维 的跳 跃 。 ２ 语 言要形 象 ，板 书要 直观 ． 生动 、形 象 的语 言 配 合 与讲 解 内容 相 应 的手 势 和 表 情 ， 富 有 感 染力 。如在 讲授 字 母表 示 数这 节 时 ，可让 学 生重 温 儿歌 ： 一
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浅谈数学教学中的素质教育
数学教学的目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观，由于长期应试教育的影响，数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育
的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学素质的人的综合素质中所占的
成分，因此数学教学的任务不仅不数学知识的传授和能力的增养，也同样担负着提高学生整
体素质的任务。
一、数学素质教育的重要性
基本数学学科的基本特点，数学教学可以从多方面、多角度培养学生，促进学生整体素质的
提高，其主要表现在以下三个方面：
1、数学是学生发展不可缺少的必要准备。
随着科学技术的发展，社会文明的进步，对学生的基本素质要求程度也越来越高，特别是数
学的基础知识和基本技能的范围和内容正在发展着深刻地变化，在由“应试教育”向“素质教育”转轨的教育改革中，如何使数学教育的内容更适合未来人才素质的要求，是一个应当引起人
们重视的迫切需要解决的问题。
2、数学是具有高度的抽象性和严谨的逻辑性的重要学科
数学高度的抽象性的严谨的逻辑性，决定了数学这门学科在训练学生思维、培养学生能力方
面有着特殊的作用，以往的数学教学在这方面积累了丰富的经验，为适应教育改革的需要，
还应该进一步研究数学教学能力培养的问题，制定出具体的、可扣作的教学方法和评价方法。
3、数学也可以培养学生良好的非智力因素。
现在社会信息的快速增长，科技的高速发展，竞争的日益加剧，要求培养出的学生不仅有扎
实的文化基础，而且还有敏锐的思考力、强烈的求知欲、广泛的适应力和顽强的意志力，这
些良好的必理品质要通过多种渠道对学生进行教育，而数学无疑是培养学生这些心理品质的
最好学科之一，在数学的学习过程中，通过对数学基础知识的理解和掌握，学生可以学会许
多重要的思考方法。
二、数学素质教育的内容
1、思想道德素质教育
数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习习惯，促进
全面发展，由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生
接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强
爱国主义和民族气节，要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇号美以培养学生的心灵美、行为美、语言美、科学美，要使学生在学习解题时，学会冷静、沉着、严谨的处事品格，形成独立创新意识。
2、科学文化素质教育
数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学思想方法、数学综合能力是
数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。
（1）要改革数基础知识的教学，过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调学生的
机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构，素质教育应加强数学概念和数学命题
的教学，注重要领形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解
决的过程，教师力求讲精、讲透、讲活，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数
学认知结构。
（2）加强数学思想方法的教学，首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主
导地位，是分析问题和解决问题的指导原则，中学阶段着重要领会的数学思想是化归、函数
与议程、符号化、数形结合、集合与对应，分类与讲座运动与变化思想等，其次要加强数学
思维方法和教学逻辑方法的教学，要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是思考问题的
方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、
类比法、归纳法、演绎法等。
（3）培养数学能力，现在公认的数学能力主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理
论证能力、抽象与概括能力、数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶
段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的技能。
我国的教育改革正推行素质教育，素质教育是以人的全面发展为宗旨，数学教育在人的全面
发展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完善功能的统一体，数学教育的价值体现在可
以通过数学的思想和精神提升人的精神生活，培养既有健全的人格又有生产技能，既有明确
的生活目标，高雅的审美情趣，又能创造、懂得生活的人，把传递人类文化的价值观念和伦
理道德规范与传授数学有机地结合，是数学教育发展的必然趋势。