4-2 简笔和繁笔 教学设计教学内容

《简笔与繁笔》教学设计

（教学案例，仅供参考）

◆教学目标

1．理清文章思路，明确文章的基本观点，学习本文辩证说理的方法。

2．以课文为案例，体会和理解议论文文标题和行文的关系。

3．联系生活知识和阅读经验，理解作者“繁简相宜，各尽其妙”的主张。

◆教学重、难点：

➢教学重点

1．理解本文标题形式与行文思路的关系。

2．学习用辩证的观点看待问题，培养思辨能力。

➢教学难点

培养说话和行文中力求简练的良好习惯。

◆教学课时：2课时

◆教学过程

一、课前预习

1．熟读课文，找出文中自己认为有价值、有启发的词句。

2．认真阅读并理解课文前“背景知识”和“重点聚焦”内容。

二、课堂教学步骤

（一）导入新课

导读例一：

生活中，人们一般都认为凡事要简单些为好（也可用讨论形式：简单些好还是复杂些好？），例如：

中国画，往往讲究寥寥几笔，却勾勒出一幅情景交融的山水世界。

说话行文，被告知要简洁，所谓“精炼”。

生活要简朴，待人要纯朴（简单），处事要简单（理出头绪，化繁为简）等但是，有一个词（成语），不知大家有无准确理解：言简意赅

言简，自然就是人们一般要求的“简单”。意赅，则要求意义完备。值得重视的是，这是一个并列词组，是说不仅要语言简洁，同时也要意义完备。

则，我们对一般意义上人们要求的简单、简洁、简练是否就值得细细推敲了？

让我们看看课文是怎样以作文为例谈“简笔”和“繁笔”问题的吧。

导读例二：

同学们是学习美术的，能说一说什么叫简笔画，什么叫繁笔画吗？希望能结合实例来谈。

——文学和艺术是相通的，本文就是借用绘画的术语“简笔”、”繁笔”来论写作方法。文学创作中的简笔具有简笔画的特点：文笔简约，简洁扼要，神韵俱备，繁笔具有繁笔画的特点：文笔详尽，浓墨重彩，神韵逼真。

你们觉得简笔好还是繁笔好？请同学们翻开书，找找作者的观点，你们的看法是否与作者不谋而合？

――简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。（可以压缩成：繁简相宜，各尽其妙）

（二）新课教学

1．学习和积累语文基础知识

（1）正确朗读字词

冗rǒng 沓tà赅gāi汩汩gǔ悚sǒng 勰xié

（2）解释

➢繁冗拖沓：繁，复杂；冗，指多余无用的；拖沓，形容拖拉。

➢言简意赅：语言简练意义完备。

➢穷形尽相：指描写刻画十分细致生动。穷形和尽相是并列的关系，意思都指“尽致”。

➢惜墨如金：指写字、作文不轻易下笔，力求精练。

➢各得其宜：每一个人或事物都得到适宜的安顿。

➢各尽其妙：每一个人或事物都发挥自己的长处。风行水上：像清风拂过水面，形容行文自然流畅。

2．复习《水浒传》故事片断

（1）了解《林教头风雪山神庙》的故事概要：

林冲的妻子因为貌美被权臣之子高衙内看中，于是高衙内拉拢林冲好友陆虞侯（陆谦），设计陷害林冲将他发配沧州，途中又设计在野猪林杀害林冲，没有

得逞。林冲到沧州后被安排看管草料场，高衙内又派陆虞侯来追杀，林冲得知消息后到处搜寻陆谦，没找到，回到草料场。雪下得太大，压垮了房子。于是林冲只好到山神庙安歇，陆谦烧了草料场想杀人灭口，正巧避雪在山神庙外的林冲听到了他和另一个帮凶的谈话，了解了真相的林冲怒杀了昔日的好友陆谦，在风雪夜上了梁山。

（2）了解《鲁提辖拳打镇关西》的故事概要：

郑屠绰号“镇关西”，他是一个恶霸，在当地开一个肉铺，他欺侮金家父女，鲁智深听闻此人的恶行后非常气愤，他主动向金氏父女赠送银两，亲自保护他们逃离虎口，然后他又来到镇关西的肉铺前激怒郑屠，最终为民除害。

3．朗读课文，对例证段落，感悟探究

（1）作者举了很多例子来论证观点，大家看一看，哪些段落写简笔，哪些段落写繁笔，各举了哪些例子？

第2段谈简笔，举的例子有山神庙的“破落”，日头“坠”下和雪下得正“紧”

第3段谈繁笔，举的例子有“三拳”和“等待小叫天”

（2）朗读第2段，说一说你欣赏哪个例子？

✧联系林冲故事，重点品味：山神庙的“破落”

——由于老虎（大虫）的出没，虔诚的村民不敢上山烧香，以至于庙宇荒废，和尚也只得另寻他处，暗示老虎的凶暴、出没频繁。让人感觉到此处人迹全无，环境荒僻，而“日头下坠”，天色越来越暗，气温越来越低，孤零零的一个人在荒山僻野中内心的惶恐之情油然而生。身临其境真的要“大哭一场”。

✧联系林冲故事，重点品味：那雪下得正“紧”

——“紧”一方面指雪下得大，下得急，为林冲离开草屋买酒，侥幸躲过杀身之祸做铺垫；

另一方面暗示了林冲被权贵步步进逼，一路追杀，直至逼上梁山的曲折历程。（如果学生不提，可以略去不讲）

（3）朗读第3、4段，说一说你欣赏哪个例子？

✧联系鲁提辖故事，重点品味：“三拳”

PPT展示两段文字

A．提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的，黑的，紫的，都绽将出来。

B．打得鲜血迸流，乌珠迸出。

对繁写、简写请作个比较（作为工美专业的学生看了哪段文字更加容易作画？）

——原文更有画面感和色彩感，具体形象可感，容易构思作画。

联系社戏故事，重点品味：“等待小叫天”（引导学生结合自己的经验来理解）

小结：

通过对这些例子的赏析，我们发现简笔用得好言简意丰，一字传神；繁笔用得好，用墨如泼，非繁不足达其妙。

4．再读课文，树立文章思路，深入探究

（1）简笔和繁笔是两个看似对立的概念，作者没有简单地一味赞扬一方否定另一方，而是辩证地分析说理，得出全面而正确的观点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。那么我们就来看看课文如何运用辩证说理的方法的呢？它有什么好处？

①读第1段，引导学生理解作者对简笔与繁笔的辩证分析。

参考：作者首先提出了立论的前提：“文章的繁简（即繁简好坏的区别）不可单以文字的多寡论”，意在纠正人们片面求简忌繁的认识误区。接着对简笔作了一分为二的分析，把“言简意赅”和“言简意少”做对比，告诉读者并非“言简”都好，关键看“意赅”还是“意少”；同样，对繁笔的分析也是一分为二：如用笔繁冗拖沓自然是作文病忌，但有时它能以繁胜简，非繁不足以达其妙处。再以文学大师们的创作效果为证：有时用简，惜墨如金，一字传神；有时使繁，穷形尽相，细致入微。在这样深入而辩证分析的基础上，推导出文章的中心论点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙，使论点的提出水道渠成，令人信服。

②让学生抓住第2、3段的第一句进行分析。

——朗读第2节的第一句：一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省。