四则运算说课稿

四则运算说课稿
四则运算说课稿一 各位老师大家好 今天我说课的题目是《四则运算整理与复习》。 一、教材分析 这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第一单元的教学内容。 本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进 行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及 加减乘除混合三步计算的基础上的复习课。 本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的 法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。 而四则混合运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是 进一步学习数学知识和科学知识的基础，因此是小学生必须掌握最基础的 知识与技能。 二、教学目标的确定 新课程标准对于练习课的教学目标明确指出巩固与加深哪些新的概 念、性质、定律、法则、公式等；如何对知识进行梳理、归类、比较；采 用哪些措施和方法组织有效的练习。

进行哪些综合运用知识的训练；形成哪些数学基本能力；获得哪些积 极的情感体验。
因此，我根据教学内容制定了以下教学目标。 1、掌握四则混合运算的顺序，并能正确地进行计算，能解决实际问 题。 2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。 3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互 联系的辨证唯物主义启蒙思想。 重点掌握运算顺序，正确计算。 难点能正确计算，解决实际问题，说出算理。 三、教法、学法 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，课堂教 学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学， 任何人都不能替代学生学习。 学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。 本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。 以"多媒体课件"为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主 线。 引导学生以"观察、对比、总结"等多种方式进行探究性学习活动。 目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。 四、课前准备 多媒体课件以及相应的练习题。

五、教学过程 课前交流 同学们，如果你们自己整理本单元的知识点，你会怎么做呢？ 设计意图引导学生对本单元的知识点设计思维导图。
一、情境引入回顾再现 出示本单元例题。 学生探究、解决说出计算步骤
引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式 并进行脱式计算。
小组内互相说说你是怎样解答的？ 教师巡视并对学生的叙述进行指导。 全班汇报组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示 的意义的叙述。 设计意图数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是复习课。 为了激发学生兴趣，本环节巧妙创设情境，设计让学生解决情境 中的问题，给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的机会就多， 他们的积极性和自信心得到了极大的满足。 引出课题四则运算练习 二、分层练习强化提高 1、基本练习

现在我进入了园林内，眼前是一片开阔地，可是这里不满了地雷，
同学们能不能快速而用准确的把他排除掉呢？出示一组只有加减或
只有乘除的计算题。
计算完毕学生总结方法在没有括号的算式里，如果只有加、减法
或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
走过这片平地，我们将要面临着陡峭的台阶，同学们有没有信心
登上去呢？出示一组加减乘除混合运算习题，学生独立完成。
设计意图兴趣是最好的老师，本环节紧扣上一环节的情境，呈现
较简单的几组习题，让每一位同学都体会成功的喜悦。
2、综合练习
1、被减数等于减数，差等于（
），一个数加上（
），
还得原数；一个数和 0 相乘，得（
）；
0 除以一个（
）的数，还得 0；（
）不能作除数。
2、( )法、( )法、( )法和( )法统称四则运算。
3、．在一个算式里只有加、减法或只有乘除法的运算，应(
)按顺序计
算，既有加法又有乘除法的运算应先算(
)，再算(
)，有括号的要
先算(
)里面的，再算( )外面的。
3、提高练习
1．计算 24＋24÷24 ×24，应先算( )。

A．加法 B．除法 C．乘法
2．(7—7÷7) × 7 的计算结果是( )。
A．0 B．42 C．49 设计意图新教材融计算于解决问题之中，这是源于计算是为了解决问题的 需要，现实生活中就是这样的，只有在解决问题时才需要计算。
因此，混合运算顺序的规定，也应是这样的。 我这样整改情境图，既便于突出学生所要解决的主要问题，又便于学 生在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系，可以帮助实现在 解决问题——用综合算式——需要运算顺序——需要在解决问题情景中去 分析运算顺序的建构过程，实现计算与应用交融的目的。 三、自主检测评价完善 1、自主检测 现在我们要开始攀登主峰了，道路是崎岖的，我相信同学们能够克服 重重困难登顶成功，只要细心，你就能行。 学生独立完成习题。 设计意图我这样设计练习，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣 味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。 数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。 2、评价完善 一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。 设计意图我这样设计练习，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣 味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。

数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。 四、归纳小结课外延伸 1、归纳小结 这节课我们主要学习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得自 己的表现怎么样？教师适时的对学生的学习情况作以情感性和知识性评 价。 2、课外延伸 课本第九页思考练习。 设计意图让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性 和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。 让学生把这节课的收获和尚存在的疑问告诉小组的同伴，针对学生疑 问采用生生交流，师生交流的形式给予解决，这样不但使问题得以解决， 还培养了学生的团队协助精神。