《中学生公民意识养成的实践研究》结题报告定稿

《中学生公民意识养成的实践研究》结题报告2011年12月，经江苏省中小学教学研究室批准，我和封校长承担了江苏省中小学教研室第九期重点教研课题《中学生公民意识养成的实践研究》的研究工作。

目前，课题研究工作已经基本结束，特申请结题。

现在，我代表课题组将课题研究情况向各位专家汇报如下。

一、课题基本概况针对中学生公民意识普遍较为淡薄的情况，本课题组尝试以鞠文灿教授的“指向问题、主体参与、重在体验”的公民教育实践活动模式为指导，重新构建以培养合格公民为宗旨、以公民意识教育实践活动为手段、以项目听证会为抓手、以多元化评价机制为推动的“主动·经历·感悟·多元”的教育模式，力求提升公民意识教育的实效，让广大中学生在公民意识教育实践中实现自我认知、自我体验和自我调控，进而通过丰富多彩的公民意识教育实践提升素质、培养能力，努力争做合格的公民、有用的公民、杰出的公民。

本课题由江苏省口岸中学封留才校长和泰州市教育局教研室陆全贵主持。

由于课题研究涉及的学校多，参与课题研究的教师队伍庞大，最后确定由市教研室统一牵头，以泰州市高中政治学科基地（江苏省口岸中学）为基础，统一部署，联合联究。

参与课题研究的有八个实验学校，分别是江苏省泰州中学、江苏省口岸中学、泰州二中、泰州三中、泰州市田家炳实验中学、泰州实验中学、泰州市民兴实验中学、江苏省泰州中学附属初中。

课题从2011年4月准备申请立项，在2013年6月通过中期评估并获得优秀等级的评价，在2014年4月申请结题，前后历时三年有余。

二、课题研究的背景与意义中学生公民意识的养成教育是当今世界各国共同关心的问题。

改革开放以来，我国公民意识教育越来越受到党和国家的重视，公民意识不仅能体现我国精神文明的程度，而且对推进社会主义民主政治具有重要作用。

在科技更加发达，社会更加开放，信息更加透明，交通更加便捷，文化更加多元的全球化时代，本身就充满了竞争、挑战、风险、误区、诱惑，加之我国正处于社会转型期，急剧变化的社会使新与旧、传统与时尚、本土与外来、坚守与融合、高尚与低俗、公平与差异、改革与保守、发展与风险、甚至正义与邪恶等复杂社会现象共存，让青少年感到眼花缭乱，无所适从，潜移默化中改变这他们的价值观、人生观和道德观。

加上应试教育、考学文化盛行，学生无心也无力关注自身公民意识的养成，也淡漠着身上作为一名国家公民的责任。

因此，从自身政治素质的提高来讲，中学生公民意识的强化势在必行。

中国社会这些年来发生的一个积极变化，便是公民意识的培育和增强。

特别是近几年，越来越多的民众认识到个体自身固有的权利和责任，并积极参与公共事务。

具体而言，从每年的全国两会，党的重要会议，乃至政府的每一项重大公共决策中，都可以感觉到民意的涌动以及民意与这些重大政治活动的良性互动。

其间涌动的依然是个体的权利和尊严，以及公民对于国家和社会的责任感。

因此，从提升公民参与社会政治生活的能力和水平来讲，客观上也需要加强中学生的公民意识养成教育。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“加强公民意识教育”“培养社会主义合格公民”的战略目标。

十八大报告从建设社会主义文化强国的全局出发，提出了全面提高公民道德素质的任务。

在十八届三中全会的报告中，“深化教育领域综合改革”一节也指出，“形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。

这一思路与我们的课题指导思想和研究目标是不谋而合的。

加强中学生公民意识的养成教育也将成为新时期培育和践行社会主义核心价值观的主要途径之一。

因此，从国家富强民主的角度来讲，加强中学生的公民意识教育十分紧迫。

三、课题研究目标和内容1.研究内容。

本课题研究的主要内容包括：中学生公民意识现状及原因分析；公民意识教育专题活动的内容和策略研究；公民意识教育课程资源开发研究；公民意识教育的实践模式研究；公民意识教育的效果评价研究等等。

通过创新不同的公民意识养成的形式，来激发学生的各类公民意识，使其在潜移默化中得到熏陶，受到启发，自觉形成。

2.研究目标。

通过课题研究，探索构建新课程背景下下具有本区域特色的公民教育的框架体系，革除传统的“教化”理念，抛弃传统的“说教”模式，从“矫正”、“防范”转化到以学生为“主体”积极参与，不断完善学校德育操作体系和运行机制，形成市直各校各具特色的公民教育的校本教材和中学生公民意识教育专题活动的系列指南手册，用于指导全市各校的公民教育活动的开展。

四、课题研究方法和步骤1.研究方法。

经课题组核心成员共同讨论，采用以下几种研究方法：文献研究法、行动研究法、教育观察法、调查研究法、个案研究法、反思研究法等。

2.研究步骤。

本课题研究与实验过程中呈现为前后相继的四个环节，即通过现状调研发现问题―研究分析原因―通过实践探索形成方法―总结经验与规律。

在教研方法上，这四个环节运用的是调查研究法、行动研究法等方法自然融合并用。

通过个别访谈、集体座谈、知识测试、问卷调查等形式对中学生现代公民意识的现状进行了初步的调查，在此基础上进行了原因分析；通过文献研究，结合市直各校学生的现状，课题组确定了对中学生进行现代公民意识培养的八大内容；通过行动研究，总结形成了对中学生进行现代公民意识培养的基本途径和基本策略。

（一）第一阶段：课题申报和课题开题。

2011年11月——2012年4月主要内容：2012年4月9日，课题组开题仪式在市教育局404会议室举行，接受省教研室专家的论证和指导。

其后修改开题报告，继续展开研究。

（二）第二阶段：深入研究和中期汇报。

2012年5月—2013年6月。

主要内容：组织课题组成员不定期进行理论学习；分解子课题按要求开展研究，明确分工，定期交流研讨研究成果和研究方向；以各种形式活动的开展来探索公民意识养成的路径；撰写相关研究论文，着手编写《中学生公民意识教育专题活动系列指南》和《中学生公民教育读本》的校本教材；接受省教研室的课题中期检查（2013年7月2日，在姜堰二中进行中期汇报，检查等次优秀）。

（三）第三阶段：研究总结和结题论证。

2013年8月—2014年6月。

主要内容：进一步完善校本教材和活动指南，进行印刷；收集整理课题组成员的论文，分类汇编成论文集；把公民教育实践活动的相关影像资料刻录成光盘；集中课题组核心成员研讨构建课题研究理论成果和实践成果体系；写作和修改课题结题报告，申请结题论证。

五、主要研究成果（一）理论成果1.丰富了公民意识养成的学生发展目标体系公民意识是指公民依据宪法规定的基本权利和义务，对自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位、主人身份的认识，及其对相应的责、权、利的认知和价值取向。

公民意识体现在公民广泛参与政治、经济、文化和社会生活的诸多领域，它蕴含着丰富而深刻的内涵。

学生发展目标应该包含对各类公民意识的道德体验后，所形成的内在的公民意识的不断觉醒和外在的人格完善后的个性张扬和行为规范。

尤其需要指出的是：党的十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。

这对引领社会思潮、凝聚社会共识，具有重要的理论意义和实践意义，也为当前公民意识教育指引了正确的方向。

社会主义核心价值观明确了国家发展目标，彰显了社会核心理念，确立了公民基本遵循，中学生公民意识教育应在宣传教育、示范引导、实践养成等方面与此相衔接，大力弘扬这些思想、理念、精神，使之成为全体中学生的共同价值追求。

因此在课题研究的过程中我们特别注意了以下几个方面：（1）进一步强化公民意识教育的统领理念国家主人意识和现代文明意识是公民意识教育体系的统领理念，公民意识教育的相关内涵都由此而延伸和展开。

——加强公民意识教育旨在培养具有国家主人意识和现代文明意识的热爱祖国、遵守法律、行使权利、履行义务的合格公民。

（2）始终把握公民意识教育的核心“民主法治、自由平等、公平正义”是公民意识教育体系的核心理念。

而在这一组民主政治理念中，民主法治理念则处于核心理念的牵头地位。

民主法治理念是根本理念，是公民意识教育之灵魂；公平正义是保证，自由平等是基石。

自由平等、公平正义理念教育都要以民主法治理念为坐标。

（3）在不同范畴、不同层次全面推进公民意识教育具有范畴属性的公民意识教育层次主要包括：责任与权利意识、自由与法制意识、公德与文明意识、民主与法治意识、诚信与公共意识、国家与民族意识教育、科学与理性意识、环境与生态意识等八类。

（4）在中学生的公共生活、公共行为中拓展公民意识教育加强公民意识教育还应注重与社会公共生活和公民公共行为相联系的、具有社会公共生活属性的公民意识教育内涵。

与社会公共生活和公民公共行为相联系的公民意识教育主要包括：公共意识、公心意识、团队意识、生态意识、环保意识、规则意识、遵纪意识、守法意识、纳税意识等等。

人类社会发展中追求共同富裕、人民民主、公共文明、社会和谐的理念，以及全球经济一体化带来的和而不同、合作双赢、共生共存等新理念，也都应属于社会公共生活属性的公民意识教育范畴。

（5）加强公民意识教育与破除陈腐观念相辅相成开展公民意识教育，必须走树立与破除同步之路。

我们必须提高民主意识、消除君主意识，强化法治理念、淡化人治观念，升华自由理念、冲破思想禁锢，崇尚平等思想、鄙视等级观念，树立公平意识、消除狭隘偏私观念，增强正义理念、消除邪恶意识。

2.开发了一套公民意识养成教育读本和活动指南为使公民意识养成教育更有针对性，更有抓手，更有实效，课题组成员展开了广泛研讨，深入学生中间，根据学生实际，编写出《中学生公民教育读本》的系列校本教材，分为责任篇、法制篇、公德篇、民主篇、诚信篇、科学理性篇、环保篇、公共篇等。

同时把一些主要的活动模式进行总结，分活动简介、意义、宗旨和目标、流程、实施过程、实录等编写出《中学生公民意识教育专题活动系列指南》，用于各校开展活动的指导。

3.探索了一条行之有效的公民意识养成教育的实践途径课题组构建了“主动·经历·感悟·多元”的公民意识教育模式，以课程内外的各种活动为主要载体来达成“以责任引领社会风尚；以法制祛除陋规恶习；以公德促成格物致知；以民主彰显公平正义”的目标。

将研究中收集和积累的原始资料进行归类、分析，从中寻求到养成中学生公民意识的有效的策略、途径和方法。

养成教育的实践途径主要包括：（1）课内：将公民养成教育的目标渗透进初中思想品德和高中政治课堂教学的各环节中去，在各学科的教学中渗透公民知识、公民意识、公民技能、公民道德的教育。

通过辩论赛、“小市长”新闻发布会、模拟联合国、课前五分钟演讲、模拟法庭、模拟选举、模拟联合国等学生活动进行；学科主题研究性学习。