化学能与电能教案
《化学能与电能》优秀教学设计
《化学能与电能》优秀教学设计《化学能与电能》优秀教学设计作为一位优秀的人民老师，常常要依据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？以下是我细心整理的《化学能与电能》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。
《化学能与电能》优秀教学设计1三维目标：①通过试验探究初步熟识一些常见的化学电源。
学问与技能：②能从能量转化、装置、电极反应等方面区分充电和放电反应。
③初步了解化学电源在生产和生活中的应用。
过程与方法：①学会运用观看、试验、查阅资料等多种方法猎取信息。
②通过对几种新型有用电池的熟识，提高自主学习化学的力气。
情感、态度①将电池的学问应用于生产实际，使同学体会学以致用。
与价值观②通过了解电池对社会的贡献，逐步形成可持续进展的思路。
教学重点：各种电池的区分及优缺点教学难点：能量转化、装置、电极反应等方面区分充电和放电反应教学方法：分析比较法教学预备：多媒体课件、试验用品教学过程：其次课时【复习】请同学们利用铜和硝酸银的反应设计一个原电池，指出正负极，写出电极反应。
[引言] 干电池是我们常用的电池，干电池大家特殊生疏，其实干电池是化学电源的一种，化学电源就是利用原电池原理制造的具有实际应用价值的各种电池。
它的内部构造大家清楚吗？它的放电原理是什么？下面让我们具体来了解化学电源。
化学电源就是利用原电池原理制造的具有实际应用价值的各种电池，简称电池。
二、进展中的化学电源1、干电池最早使用的，大家生疏的干电池——锌锰电池。
它是一种一次性电池，放电后不能充电（内部的氧化还原反应是不行逆的）。
[观看]干电池的外型，说出在日常生活中的用途，了解干电池的内部结构。
【图片和实物呈现】①干电池的构造：石墨棒、MnO2糊、NH4Cl糊、锌筒。
②电极反应：正极：2NH4++ 2e- = 2NH3+H2 负极：Zn － 2e- → Zn2+总反应：Zn +2NH4+= Zn2++ 2NH3+H22MnO2+H2=2MnO(OH) ZnCl2+4NH3=[Zn(NH3)4]Cl2③优缺点：优点：体积小，携带便利。
化学能转化为电能教案（推荐五篇）
化学能转化为电能教案（推荐五篇）第一篇：化学能转化为电能教案《化学能转化为电能》教案【引入】在上课伊始，先请大家观看一个最近网上热传的实验-小马达实验。
【演示】小马达实验（用展台）【教师】是什么使得小马达转动起来的呢？【学生】电池【教师】电池释放的电能来自哪里？今天我们就将循着科学家们的足迹，通过实验再一次去探究电池的起源及其工作原理。
请同学们根据学案上的要求完成【实验探究一】，将实验现象记录在表格中，并根据提示思考、讨论学案上的两个问题。
【学生】做实验、思考、讨论【教师】现在找一位学生代表向大家报告你所观察到的实验现象【教师】通过实验，大家共同分析产生如此现象的原因何在。
锌片上为何产生气体？因为锌是一种比较活泼的金属，能从酸中置换出氢来。
铜上无气泡是因为铜与酸不反应。
连接导线后，铜上却有气泡了为什么呢？这个问题大家就打个大问号，放在这，先看下一个实验现象。
电流表转动了说明有电流产生。
以上实验中看到的现象早在1799年就被意大利物理学家伏打捕捉并加以研究，从而发明了世界上第一个把化学能转化为电能的装置-伏打电池，即原电池。
【板书】一、原电池【教师】为了更好的解释这两个现象，我们可以借助学案上的第一个问题。
铜与稀硫酸不反应，但与锌片连接后，铜片上有气泡产生，气体最可能是什么？是由什么粒子转化而来？该粒子所得到的电子最可能是谁提供的？【学生回答】气体是氢气，由氢离子转化而来……锌铜用导线相连后，锌失去电子形成锌离子进入溶液，因为锌失去电子，发生什么反应？氧化还是还原？锌片的周围有许多来不及扩散到溶液中去的锌离子，锌离子对氢离子有排斥作用，使氢离子很难在锌片上直接得到电子。
失去的电子经过导线流入铜片，铜片周围的氢离子得电子生成氢气。
铜片附近溶液的氢离子减少了，锌片附近溶液中增加的锌离子就会向铜片附近游动，硫酸根离子向锌片附近游动。
从而使电极和溶液形成了一个电流回路。
其中锌片是流出电子的一极，铜片是流入电子的一极。
《化学能与电能》教学设计(教案)
《化学能与电能》教学设计(教案)第一章：化学能与电能概述1.1 化学能的概念与特点1.2 电能的概念与特点1.3 化学能与电能的关系第二章：原电池原理2.1 原电池的组成及工作原理2.2 原电池的分类及应用2.3 原电池的能量转换过程第三章：电解质与电解3.1 电解质的概念与分类3.2 电解质的电离与离子迁移3.3 电解过程中的能量变化第四章：化学电源4.1 化学电源的分类及特点4.2 常见化学电源的结构与工作原理4.3 化学电源的应用及实例第五章：化学能与电能转换的效率5.1 化学能转换为电能的效率计算5.2 影响化学能转换效率的因素5.3 提高化学能转换效率的途径本教案旨在帮助学生了解化学能与电能的基本概念、原理和应用，掌握化学能与电能之间的转换过程及影响因素，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在教学过程中，应注意理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
第六章：原电池的设计与应用6.1 原电池的设计原则6.2 原电池的设计实例6.3 原电池在实际应用中的案例分析第七章：电解质的性质与应用7.1 电解质的导电性质7.2 电解质溶液的pH值与离子强度7.3 电解质在电池中的应用与选择第八章：电化学腐蚀与防护8.1 电化学腐蚀的基本原理8.2 电化学腐蚀的类型与影响因素8.3 电化学腐蚀的防护方法第九章：化学传感器9.1 化学传感器的原理与分类9.2 化学传感器在电化学检测中的应用9.3 化学传感器的未来发展第十章：能量转换与环境保护10.1 化学能与电能转换的环保意义10.2 能源转换过程中的污染问题10.3 绿色能源技术的发展与挑战本教案的五个章节，主要围绕原电池的设计与应用、电解质的性质与应用、电化学腐蚀与防护、化学传感器以及能量转换与环境保护等主题进行展开。
通过学习这些章节，学生将更深入地理解化学能与电能之间的转换过程，掌握相关应用技术，并认识到能量转换在环境保护方面的重要性。
高中化学必修化学能与电能教案
高中化学必修化学能与电能教案教学目标：
1. 了解化学能与电能的定义和特点
2. 掌握化学能与电能的相互转化过程
3. 认识化学反应中能量变化的重要性
教学重点：
1. 化学能的定义和种类
2. 化学能与电能的相互转化
3. 化学反应中的能量变化
教学难点：
1. 化学能与电能的相互转化过程
2. 化学反应中的能量变化的计算
教学方法：
1. 讲授与示范相结合
2. 实验与讨论相结合
3. 案例分析与问题解答相结合
教学过程：
一、引入
通过实验展示化学能和电能的转化过程，引出本节课的主题。
二、化学能的定义和种类
1. 讲解化学能的概念和种类
2. 示例化学能转化为电能的实际应用
三、化学能与电能的相互转化
1. 讲解化学能与电能的相互转化原理
2. 实验演示化学能转化为电能的过程
四、化学反应中的能量变化
1. 讲解化学反应中的能量变化的计算方法
2. 举例说明化学反应中能量变化的重要性
五、案例分析与讨论
1. 分组讨论化学反应能量示意图并解决相关问题
2. 汇总各组讨论结果，展示交流成果
六、课堂小结
通过课堂小结，强调化学能与电能的关系及重要性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入了解化学能与电能的概念、相互转化过程及其在化学反应中的作用。
同时，通过案例分析和讨论，激发学生的思维能力和创新意识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，可以结合更多生活中的实际例子来引导学生深入理解化学能与电能的应用和意义。
化学能与电能教案
化学能与电能教案一、教学目标：1.理解化学能和电能的定义和特点；2.掌握概念的转化和计算方法；3.能够应用所学知识分析解决问题。
二、教学内容：1.化学能的概念和特点；2.电能的概念和特点；3.化学能与电能的转化；4.化学能与电能的计算方法。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师引入话题，让学生回答：“你们平时接触过哪些能量？有什么特点？”学生可能举出的例如：动能、热能、光能等。
2.知识讲解（20分钟）a.化学能的概念和特点：化学能是物质在化学反应中转化为其他形式能量的能力，通常以化学键能形式存在。
化学能是一种潜在能，具有体积小、易储存、易转化等特点。
b.电能的概念和特点：电能是电荷在电场中产生的能量，是一种可利用的能量形式。
电能是一种动能，具有易传输、易转换等特点。
c.化学能与电能的转化：化学能可以通过化学反应转化为电能，这种转化过程称为化学电池。
例如，电池中的化学能可以转化为电能。
3.概念运用（30分钟）学生进行小组讨论，解决以下问题：a.如果有一个含有反应物A和B的反应装置，通过该反应产生电能，应该如何设计实验装置？b.如何计算化学能转化为电能的效率？4.实验操作（40分钟）学生根据自己的实验设计，完成相关实验操作。
5.总结与拓展（10分钟）学生将实验结果进行总结并归纳了一些相关概念。
引导学生思考：在现实生活中，化学能转化为电能的应用有哪些？四、课堂作业：1.阅读参考书籍相关章节，进一步加深对化学能和电能的理解；2.思考并给出化学能与电能转化的例子。
五、板书设计：化学能：-定义：物质在化学反应中转化为其他形式能量的能力；-特点：潜在能，体积小，易储存，易转化。
电能：-定义：电荷在电场中产生的能量；-特点：动能，易传输，易转换。
六、教学反思：本节课以化学能和电能为切入点，通过讲解概念与特点，分析化学能与电能的转化过程，以及实验操作和课堂讨论等方式，使学生能够理解和掌握相关知识。
通过实际操作和小组讨论，学生积极参与，提高了课堂的互动性，有效促进了学生的学习。
化学能与电能教案最全版
课题(高一)化学能与电能梁秀红2008.4.人教社化学必修2第二章化学反应与能量第二节化学能与电能(第一课时) 教学目标知识与技能：1、了解化学能与电能的转化关系及其应用。
2、知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。
3、通过制作简易原电池的实验，了解原电池的概念和原理，学习实验研究的方法。
过程与方法：通过经历假设与猜想、设计方案、进行实验、总结解释实验现象、得出结论、应用结论解决问题的过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。
通过分组实验培养观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。
情感态度与价值观：(1)通过对我国电力状况的探讨和火力发电利弊分析及电池的开发，树立能源观、环保观、转化观，增强社会使命感。
(2)通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。
教学重点：初步认识原电池概念、原理、组成及应用。
教学难点：通过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。
教学方法：实验探究法一一通过实验，分析、讨论、思考、交流、归纳、小结教学用具：实验仪器：250mL烧杯、电流表、导线、小灯泡、金属夹实验药品：锌片、铜片、镁条、铁钉、石墨、稀硫酸、桔子电教设备：电脑、投影仪选择朋友要经过周密考察，要经过命运的考验，不论是对其意志力还是理解力都应事先检验，看其是否值得信赖。
此乃人生成败之关键，但世人对此很少费心。
虽然多管闲事也能带来友谊，但大多数友谊则纯靠机遇。
人们根据你的朋友判断你的为人：智者永远不与愚者为伍。
乐与某人为伍，并不表示他是知已。
有时我们对一个人的才华没有信心，但仍能高度评价他的幽默感。
有的友谊不够纯洁，但能带来快乐；有些友谊真挚，其内涵丰富，并能孕育成功。
一位朋友的见识比多人的祝福可贵得多。
所以朋友要精心挑选，而不是随意结交。
聪明的朋友则会驱散忧愁，而愚蠢的朋友会聚集忧患。
此外，若想让友谊地久天长。
这需要技巧和判断力。
化学能与电能教学设计
化学能与电能教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解化学能与电能之间的转化关系。
（2）掌握原电池的工作原理和构成条件。
（3）能正确书写原电池的电极反应式和电池总反应式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，感受化学知识在生活中的实际应用。
（2）培养学生的创新意识和环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）原电池的工作原理。
（2）原电池的构成条件。
2、教学难点（1）电极反应式的书写。
（2）从氧化还原反应的角度理解原电池的工作原理。
三、教学方法讲授法、实验探究法、小组讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品锌片、铜片、导线、电流表、稀硫酸、酒精、水果（如橙子、苹果）、发光二极管等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课同学们，大家都知道生活中离不开电，手机、电脑、电灯等等都需要电才能工作。
那电是从哪里来的呢？其实啊，化学能也可以转化为电能。
今天咱们就一起来探究化学能与电能之间的奇妙转化。
我记得有一次，我家里停电了，晚上黑漆漆的，什么都干不了。
我就想，如果能有一种装置，能把化学能直接转化为电能，那该多好啊！这不，今天咱们要学习的原电池就能实现这个愿望。
（二）新课讲授1、实验探究一：锌与稀硫酸反应（1）在一支试管中加入适量的稀硫酸，然后放入一片锌片，观察现象。
（2）引导学生观察到锌片表面产生气泡，溶液温度升高。
（3）提问：这是什么反应？（学生回答：锌与稀硫酸发生置换反应，生成氢气和硫酸锌。
）2、实验探究二：铜片与稀硫酸反应（1）在另一支试管中加入适量的稀硫酸，然后放入一片铜片，观察现象。
（2）学生观察到铜片表面没有明显现象。
（3）提问：为什么铜片与稀硫酸不反应？（引导学生从金属活动性顺序的角度思考。
）3、实验探究三：锌片和铜片同时插入稀硫酸中（1）将锌片和铜片用导线连接起来，中间串联一个电流表，然后同时插入稀硫酸中，观察现象。
化学能与电能说课稿（精选五篇）
化学能与电能说课稿（精选五篇）第一篇：化学能与电能说课稿化学能与电能各位领导、老师们大家好！我说课的题目是人教版化学必修二《化学能与电能》.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。
说教材教材的地位与作用本节教材是教学大纲和考纲要求的重要知识点，也是高中化学的教学难点之一。
在本专题的教学中，本节教材起着承前启后的作用。
它融合了之前所学的氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，能培养学生创造性思维。
教材的重点重点：原电池的原理，原电池的形成条件，电极方程式的书写。
难点：原电池原理在生产、生活中的实际运用，电极方程式的书写。
教学目标[知识与技能]1.通过实验探究，了解原电池的形成条件，能够判断所给装置能否构成原电池。
2.理解原电池的工作原理，并能够正确书写正负极的电极反应式。
[过程与方法]通过设疑诱导、实验探索、现象比较等体会科学探究中的常用方法和一般过程，培养学生敏锐的观察能力，分析能力。
[情感态度与价值观]通过学生实验，激发学生学习的兴趣，培养学生探究和合作学习的精神教具准备教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器说教法本节课主要采用实验探究法，辅以多媒体教学、问题讨论等方法进行教学。
以“问题”为线索，挖掘学生的好奇心，激发学习兴趣，从而进行探究性实验，教师引导学生进行启发式学习，最后通过学生自主学习而接受新知识；使学生的学习过程和认知规律融为一体，由感性认识上升到理性认识，从而理解了原电池的相关知识。
说学法1.实验探究法2.边讨论边比较法学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。
同时，也能够培养学生的主体性与合作精神。
教学程序导入新课，以疑激思，揭示新知通过美国的“自由女神像”患上金属腐蚀病引出课题。
设疑：她是怎么患上这种病的呢？那学完本节课——化学能与电能后，同学们就能解开这个谜团了。
《化学能与电能》优秀的教学设计(精选6篇)
《化学能与电能》优秀的教学设计（精选6篇）《化学能与电能》优秀的教学设计1一.教材分析原电池原理是中学化学重要基本理论之一，从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量……能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式，可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的丰富和完善。
从反应物之间电子转移的角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对火力发电的原理“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。
二.教学目标1.知识与技能目标：(1)知道原电池是一种化学能转化为电能的装置，知道原电池的本质是氧化还原反应。
(2)掌握原电池的组成条件，会判断正负极，会判断电流、电子、溶液中离子流动的方向。
会书写铜锌原电池的电极反应式。
(3)能用日常生活中的材料制作简易水果电池。
(4)能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
初步认识传统干电池、二次电池及常见的新型电池。
2.过程与方法目标：(1)通过分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力。
(2)通过实验2-4(改进)的层层推进，培养学生在实验中观察现象、分析现象解决问题的能力，从而自己归纳、概括形成“原电池”的概念，并根据已有电学知识生成跟原电池相关的概念(正负极、离子移动方向判断等)。
(3)通过科学探究，让学生根据实验2-4的已有知识设计实验，并初步学会控制实验条件的方法。
(4)通过思考与交流，让学生学会联系实验和已有知识，学会用比较归纳的方法认识事物的本质特征。
(5)利用氧化还原反应的知识分析常见化学电源，学会用基本理论指导实际应用。
3.情感态度与价值观目标(1)通过科学探究和实践活动——水果电池的制作，体验科学探索的乐趣。
(2)通过化学电源的发展和新型化学电源开发利用的介绍，让学生体会化学的实用性和创造性，通过认识化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。
化学能与电能教学设计
化学能与电能教学设计一、教学目标3.掌握能量守恒定律的基本概念。
4.了解电能的计量单位，能够计算电能的大小。
二、教学内容与教学步骤教学活动：-向学生简单介绍化学能的概念，即物质由于内部结构的不同而具有的能量。
2.化学能的转化过程（25分钟）教学活动：-通过实验演示，让学生观察和理解化学能的转化过程。
-向学生介绍化学能转化为其他形式能量的过程，如燃料燃烧产生的热能可以转化为机械能等。
教学活动：-向学生介绍电能的概念，即物质中电荷的运动所具有的能量。
4.电能的转化过程（25分钟）教学活动：-通过实验演示，让学生观察和理解电能的转化过程。
-向学生介绍电能转化为其他形式能量的过程，如电能可以转化为光能、声能等。
5.能量守恒定律（15分钟）教学活动：-向学生介绍能量守恒定律的基本概念，即能量在任何物理或化学变化中都能转化为其他形式，但总能量保持不变。
-通过实例，让学生理解能量守恒定律的应用，如汽车燃料燃烧产生的能量转化为机械能推动汽车运动。
6.电能的计量单位与计算（20分钟）教学活动：-向学生介绍电能的计量单位，如焦耳、千瓦时等。
-让学生进行电能的计算练习，如计算一个电灯泡一天的能量消耗。
三、教学方法与教学手段1.讲授法：通过向学生介绍概念、原理和实例，使学生了解化学能和电能的基本知识。
2.实验演示法：通过实验演示，让学生亲自观察和操作，以直观的方式理解化学能和电能的转化过程。
3.案例分析法：通过案例分析，让学生掌握化学能和电能的实际应用和计算方法。
四、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评估：1.学生的课堂参与度和回答问题的准确性。
2.学生完成的课堂练习和作业。
3.学生的实验报告和实验操作的准确性。
五、教学拓展为了拓展学生对化学能和电能的理解和应用，可以进行以下拓展教学：1.参观电力生产厂家，了解电能的生产和供应过程。
2.进行科学实验，让学生亲自动手操作和观察化学能和电能的转化过程。
3.让学生进行能量转化和计算的实际应用，如计算家庭用电的能量消耗、比较不同能源的能量输出等。
化学能与电能第二课时教案
化学能与电能第二课时教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学能与电能教案
化学能与电能教案一、教学目标1. 了解化学能和电能的概念。
2. 掌握化学能与电能的相互转化关系。
3. 能够运用所学知识解释和分析实际生活中的现象。
二、教学重点化学能与电能的转化关系的理解和掌握。
三、教学准备1. 教学PPT。
2. 实验装置与材料：锌片、铜片、硝酸铜溶液、导线、电池、灯泡等。
3. 教辅资料。
四、教学过程1. 热身导入（5分钟）通过展示图片或小视频等方式，让学生回顾一下化学能和电能的概念，并提出一些与化学能和电能有关的日常现象。
2. 知识讲解（15分钟）（1）化学能的概念：化学能是物质发生化学反应时所蕴藏的能量，一般体现为燃烧、发光、爆炸等。
（2）电能的概念：电能是电流通过导体时所携带的能量，一般体现为电流做功、电流产生热效应等。
3. 实验演示（20分钟）（1）将锌片和铜片依次插入硝酸铜溶液中，观察现象。
解释锌片和硝酸铜溶液之间反应的化学能是如何转化成电能的。
（2）将电池的正极和负极通过导线连接到灯泡，观察灯泡的亮起情况。
解释电能是如何转化为光能的。
4. 知识总结（10分钟）对化学能和电能的转化关系进行总结，并强调化学能和电能在实际生活中的应用。
5. 拓展延伸（10分钟）举例说明其他化学能和电能的转化关系，例如化学电池、燃料电池等。
六、课堂练习（15分钟）根据所学知识回答以下问题：1. 化学能是如何转化为电能的？举例说明。
2. 电能是如何转化为光能的？举例说明。
3. 举例说明其他化学能和电能的转化关系。
七、作业布置完成课堂练习中的问题。
八、教学反思本节课通过实验演示和口头讲解的方式，使学生理解了化学能与电能的概念和相互转化关系。
同时通过课堂练习和拓展延伸的环节，巩固了学生对所学知识的理解和应用能力。
化学能与电能-人教版必修2化学教案
化学能与电能-人教版必修2化学教案一、教学目标1.了解化学能与电能的概念及区别；2.掌握化学能与电能之间的转化关系；3.知道电池的性质，理解电池内部原理；4.能利用电池进行电化学反应，掌握相关计算方法；5.理解红、金银电偶的作用原理及应用。
二、教学重点1.化学能与电能的概念及区别；2.电池的性质，电池内部原理；3.电化学反应及相关计算方法。
三、教学难点1.化学能与电能之间的转化关系；2.红、金银电偶的作用原理及应用。
四、教学内容与方式1.化学能与电能的概念及区别内容化学能：由于物质内部互相作用而具有的能够发生化学反应的能量。
电能：由带电体间电场发生的相互作用而产生的能量。
方式让学生回答化学能和电能的概念，并分别举出几个实例。
2.化学能与电能之间的转化关系内容当化学反应发生时，化学能会通过电能的形式释放出来。
电能可以转化为化学能，利用化学反应储存。
方式通过多个化学反应实例，让学生理解化学能与电能之间的转化关系及其过程。
3.电池的性质及内部原理内容电池是一种能够产生电能的装置。
电池的性质：电动势、内阻、放电时间。
电池内部原理：电池由正负极组成，中间隔以电解液（或离子溶液）。
在电池内，化学反应使得正负极之间产生电位差，从而产生电能。
方式让学生通过实验，感受电池产生电能的过程，并了解电池的性质及内部原理。
4.电化学反应及相关计算方法内容电化学反应：利用电池，通过电解质溶液对电极进行氧化还原反应，产生电能的过程。
相关计算方法：平衡电位差、电动势、电池的工作电压等。
方式通过实验，让学生了解电化学反应，通过计算，掌握相关计算方法。
5.红、金银电偶的作用原理及应用内容红、金银电偶：将金属与一种其离子的溶液或固体接触，形成的由两半电池构成的体系。
作用原理：离子逐渐在金属上放电，金属表面反应出与该离子成氧化还原反应的产物，而电子流经过导线，最后在与另一种半电池接触的溶液或固体中还原另一种离子。
应用：果汁浓度的测定、PH值测定等。
化学能与电能教学设计一等奖
化学能与电能教学设计一等奖化学能与电能教学设计一等奖1一、教材分析这是学生第一次接触到电化学的知识，而在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，而化学反应与电能之间有什么关系，在本章可以得到解答，从而对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
教材从能量转化角度和实验探究来发现和认识这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置，再通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件。
教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。
二、教学目标1．知识目标：①通过实验探究，认识到化学能可以转化为电能；②掌握原电池的工作原理和构成条件；2.能力目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法，培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：通过小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程。
三、重点：掌握原电池的工作原理和构成条件四、难点：原电池工作原理和构成条件的探究活动五、设计思路教学方法：实验探究法。
通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究。
首先由教师提出问题、创设实验情景，学生通过设计、动手实验探讨原电池原理；然后进行原电池构成条件探究，通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、得出结论；最后让学生在课外开展第三个探究性实验：利用所学知识，自备材料，制作水果电池，完全让学生体验学习化学乐趣。
六、教学准备讲授、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学。
实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线（带鳄鱼嘴）、烧杯、塑料棒、西红柿等水果。
课件准备：教师制作课件、铜锌原电池工作原理的模拟动画、多媒体教学平台。
七、教学反思在教学中，让实验成为学生实践体验的'一部分，小组合作，讨论分析等方法，并在其过程中培养他们学会合作，学生对知识点的掌握是相当不错的，学生都，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。
化学能与电能教案
化学能与电能一、教学目标：1. 让学生了解化学能和电能的概念及其相互转化原理。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注新能源的开发和利用，提高学生的环保意识。
二、教学内容：1. 化学能和电能的概念及特点。
2. 化学能转化为电能的原理及实例。
3. 电能转化为化学能的原理及实例。
4. 化学能与电能转化的效率。
5. 新能源的开发和利用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：化学能和电能的概念、特点，化学能与电能的相互转化原理及实例。
2. 教学难点：化学能与电能转化的效率计算，新能源的开发和利用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨化学能与电能的关系。
2. 运用案例分析法，分析化学能与电能转化的实例。
3. 利用多媒体辅助教学，直观展示化学能与电能转化的过程。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示化学电池的图片，引导学生思考化学能与电能的关系。
2. 讲解化学能和电能的概念及特点：解释化学能是指物质在化学反应中释放的能量，电能是指电荷在电场中移动产生的能量。
3. 阐述化学能与电能的相互转化原理：介绍化学电池的工作原理，展示化学能转化为电能的过程。
4. 分析化学能与电能转化的实例：以干电池、燃料电池等为例，解释其工作原理及应用。
5. 讲解化学能与电能转化的效率：介绍效率的计算方法，分析影响转化效率的因素。
6. 探讨新能源的开发和利用：引导学生关注可再生能源、清洁能源等新能源类型，探讨其在我国能源发展中的地位和作用。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调化学能与电能的相互转化及其应用。
8. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的辅导。
10. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况等方式对学生的学习情况进行评价。
六、教学活动设计：1. 课堂导入：通过展示化学电池的图片，引导学生思考化学能与电能的关系。
高中化学《化学能与电能》教学设计
高中化学《化学能与电能》教学设计教学目标：1.理解和掌握化学能与电能的概念；2.了解和分析能量转化和能量守恒的原理；3.掌握常见的能量转化和电能的应用。
教学重点：1.化学能与电能的概念；2.能量转化和能量守恒的原理。
教学难点：1.能量转化和能量守恒的原理的解释。
教学准备：1.电磁炉、电热水壶等电器；2.化学反应实验装置；3.能量转化实验装置。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师如何简单、生动地引入化学能和电能的概念，并与学生进行讨论。
二、讲解化学能和电能的概念（20分钟）1.通过实际例子和图表，向学生介绍化学能和电能的含义和相互关系。
三、能量转化和能量守恒的原理（30分钟）1.通过实验演示，向学生展示化学能和电能的转化过程，并引导学生思考能量守恒的原理。
2.对于能量转化的实验，可以进行燃料燃烧释放热能转化为电能、电能转化为热能的实验。
3.引导学生进行实验观察和实验结果的总结，进一步理解能量转化和能量守恒的原理。
四、能量转化和电能的应用（30分钟）1.通过实际应用案例，向学生介绍能量转化和电能的应用，如电池驱动电动汽车、太阳能电池等。
2.引导学生讨论能量转化和电能应用的优缺点，以及对环境和社会的影响。
3.引导学生思考未来能源的发展和应用。
五、小结与巩固（10分钟）1.教师对本堂课的知识点进行小结，通过提问检测学生对于化学能与电能的理解。
2.开展课堂互动和答疑环节，解答学生可能存在的问题。
六、作业布置（10分钟）1.布置相关的课后习题，要求学生掌握并运用所学知识解答问题。
2.鼓励学生在实际生活中观察和分析能量转化和电能的应用。
教学反思：本节课通过实验和实际应用案例结合，旨在引导学生理解和掌握化学能与电能的概念，了解能量转化和能量守恒的原理，以及能量转化和电能的应用。
课堂中引入的实验和实际案例能够激发学生的学习兴趣，帮助他们将抽象的概念具体化。
另外，课后习题的设计和作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，并应用于实际问题中。
高中化学《化学能与电能》教案6新人教版
[回答]铜在金属活动顺序表中为于氢以前，不能与酸反应置换出氢气。
[小结]：[实验3]把铜片和锌片用导线连接后，在平行地插入到稀硫酸，观察有什么现象？[结论]锌片上无气泡产生，铜片上有气泡产生。
[提问]铜片上为什么有气泡产生？[回答]氢离子从铜片上获得电子，被还原成氢气。
[实验4]把锌片和铜片用导线连接，中间接上电流计，平行插入稀硫酸中，有何现象？[结论]电流计指针向铜片偏转，铜片周围有气泡产生。
[提问]电流计指针为什么会偏转？[回答]有电流产生。
[提问]为什么有电流产生？[回答]锌比铜活泼，容易失去电子，电子沿导线流向铜片。
Zn — 2e = Zn2+[提问]电子流向铜片后，又发生什么变化？[回答]溶液中的氢离子在铜片上得到电子，被还原成氢气。
2H+＋ 2e = H2↑[提问]根据电流计指针的偏转方向判断电极和电流、电子流的运动方向。
[回答]锌为负极，铜为正极。
电子流：负极（Zn）正极（Cu）电流：正极负极正极[提问]各极上发生什么反应？[回答]锌极发生氧化反应，铜极发生还原反应。
[归纳]总的化学方程式及离子方程式为：Zn＋H2SO4=ZnSO4＋H2↑Zn＋2H+=Zn2+＋H2↑从能量转变的观点分析：把化学能转变为电能的装置叫原电池。
[对比迁移][实验5]将两条铜片用导线连接，插入到稀硫酸中，有何现象？[结论]无现象。
[提问]可得什么结论？[回答]不能形成原电池。
[实验6]将两条锌片用导线连接，中间接上电流计，插入到稀硫酸中，有何现象？[结论]两条锌片上都有气泡，但电流计指针不偏转，该装置不能形成原电池。
[实验6]将锌片与石墨间用导线连接，中间接上电流计，插入到稀硫酸中，有何现象？[结论]石墨上有气泡，电流计指针偏转，该装置能形成原电池。
【归纳小结，形成高潮】1.原电池的定义：把化学能转化为电能的装置叫原电池。
2.构成条件:两种相连接的活泼性不同的金属（或者一种可以是非金属导体如碳棒）。
同时浸入电解质溶液中，闭合的回路，有电子的得失。
化学能与电能教案
§2-2化学能与电能第1课时学习目标1、知识与技能①掌握化学能是能量的一种形式;它同样可以转化为其他形式的能量；②理解化学能与电能之间转化的实质；③掌握原电池原理..2、过程与方法通过反应物之间电子转移的探究;理解原电池是氧化还原反应的拓展和运用..3、情感态度与价值观利用课堂内科学探究与课堂外调查相结合的方式;让学生对原电池的技术产品---化学电源的原理、应用有一个理性的认识..4、教学重点①原电池的基本概念；②原电池的工作原理；③原电池的组成条件..5、教学难点①理解化学能转化为电能的本质---电子转移②原电池的组成条件..课程类型新授理论课教学方法探究、诱思教学用品铜片、锌片、铁片、碳棒、稀硫酸、无水乙醇、西红柿、烧杯、导线、电流计或发光二极管教学过程引入新课能源的分类1、按取得方式：①一次能源----流水、风力、太阳能、煤、石油、天然气等；②二次能源：电力、蒸汽等..2、按能源结构：①常规能源----石油、煤、天然气、水力等；②新能源----太阳能、风能、海洋能、生物能等..提出问题物质发生化学反应时;常常伴随有发光、发热等能量的变化;这是化学能转化为光能、热能..那么;化学能是否可以转化为电能呢如果能;又是怎样转化为电能的呢板书§2-2化学能与电能第1课时一、火电间接转变1、我国目前发电总量构成：火电----81.2% 水电----17.6% 其他----1.2%今后水电和其他发电量会逐步增加2、火力发电原理：通过化石燃料燃烧;使化学能转变为热能;加热使水汽化为蒸汽以推动蒸汽轮机;然后带动发电机发电..3、火力发电流程：学生回答化学能--------→热能-------→机械能-------→电能4、火力发电缺点：①转换环节多；②发电效率低；③能源浪费多；④环境污染严重等..5、燃烧的氧化还原反应本质：学生回答氧化剂与还原剂之间发生电子转移;引起化学键重新组合;伴随有能量变化..提出问题能否将化学能直接转化为电能呢二、原电池直接转化2、诱思探究根据以上实验④现象;提出以下问题;师生共同探讨..归纳总结通过以上实验探究、诱思探究、对比实验探究;得出以下结论：板书一、原电池定义——把化学能直接转变为电能的装置..二、原电池构成条件——“一液两极三连”1、两种活动性不同的材料金属—金属、金属—非金属导体、金属—金属氧化物作电极;负极——较活泼金属; 正极——较不活泼金属非金属导体、金属氧化物；2、两个电极均插入电解质溶液中；3、两极相连形成闭合电路..三、原电池反应原理——较活泼金属负极失电子 ;发生氧化反应;电子从负极流出;通过外电路电子流向正极;正极上发生还原反应得电子..电极判断电极反应：负极Zn：Zn ― 2e- = Zn2+氧化反应正极Cu：2H+ + 2e- = H2↑还原反应电池反应： Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑一般来说;凡能自发进行的氧化还原反应均可以设计成原电池..练习加深印象;促进智能发展1、下列装置中能产生电流的有___1、3、5、8、______2、铜片与锌片用导线连接后插入硫酸中;锌片 A、DA、发生氧化反应B、发生还原反应C、为正极D、为负极3、某金属能跟稀盐酸作用放出氢气;该金属与锌组成原电池时;锌为负极;该金属为 BＡ、ＭｇＢ、ＦｅＣ、ＡｌＤ、Ｃｕ4、将铝片和铜片用导线相连;一组插入浓硝酸;另一组插入氢氧化钠溶液中;分别形成原电池..则在这两个原电池中;正极分别为 AＡ、铝片、铜片Ｂ、铜片、铝片Ｃ、铝片、铝片Ｄ、铜片、铜片布置作业科学探究原电池构成条件的探究活动形式学生分组实验实验类型对比实验实验目的使学生学会控制实验条件的方法实验用品锌片、铜片、碳棒、铁片、稀硫酸、乙醇、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、导线、西红柿、电流计活动组织1、组织学生自己设计对比实验；2、指导学生设计表格;整理实验信息并解释；。
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第二章化学反应与能量第二节化学能与电能一、教材分析:在学习本节课之前已经学过氧化还原反应和电解质溶液并且介绍过电解方法冶炼金属(必修2第四章学习)，电解方法冶炼金属属于把电能转化为化学能的过程。
而原电池则是通过氧化还原反应把化学能转化为电能的过程。
从教学内容上分析，教材内容的安排顺序是根据学生已有的金属性质设计实验创设学习情景，引入认知冲突，并通过铜锌原电池实验的分析，领悟原电池的组成和原理，再利用原电池原理认识常见的化学电源，解释常见的金属腐蚀问题(必修教材没有改内容)。
在教学过程中重点是通过铜锌电池实验的分析使学生理解原电池的工作原理，和通过学生自己动手进行实验探究来总结原电池的形成条件。
并且难点是通过铜锌电池实验的分析让学生理解原电池的工作原理。
原电池是对金属与电解质溶液知识的结合。
通过学生学习要求达到对有关“电解质溶液的酸碱性、化学反应的能量变化、氧化还原反应、金属的性质及活动强弱比较”等知识的整和。
从学生认知发展的需要分析，学生达到由认识纯金属的性质到认识不纯金属的性质的要求。
在此前学习的是纯金属的性质，日常生活中接触的金属制品都是不纯金属成合金，如何解释常温下金属制品生锈的现象呢(必修教材已经删除该内容)？通过本节学习学生实现书本知识（理论）与生活实践的结合，再由生活实践的感性认识向书本知识的认识的飞跃，提高学生关注自然，社会和生活现象的热情。
二、学情分析:在学习原电池之前，学生学生已经学习了氧化还原反应，并且对带电粒子定向移动也非常了解。
这为学生学习原电池两极变化和外电路电子流向，理解原电池原理提供了理论依据。
学生通过对原电池的学习增加学生对原电池的感性认识，对原电池的探究，掌握逻辑推理方法，学会归纳化学反应原理的过程和运用相关原理解决实际问题的演绎过程。
但在学习过程中由于学生缺乏知识连贯性，学生可能不会判断氧化还原反应，对原电池中正负极判断及电极方程式书写会存在问题。
三、教学思路分析：本节以构建主义理论为依据，采用实验探究教学模式。
首先，创设情境（让学生来当医生，提高自己动手的积极性）→引导学生提出猜想（阿呆的病因：假牙）→设计实验验证猜想（模拟口腔环境）→学生进行自主探究（铜和锌与稀硫酸三者间的反应）→由实验概括出概念（原电池的概念）→教师提问，学生思考的方式对铜锌电池构成进行分析→学生总结原电池的工作原理→总结原电池的特点→通过练习加深理解→再通过实验探究的方式学习原电池的构成条件→总结其构成条件→再通过课堂练习加深理解→回顾课程内容→课后活动。
教学方案设计【教学目标】1、知识与能力：（1）使学生了解原电池的概念，理解原电池的化学原理。
（2）初步掌握形成原电池的基本条件。
能正确规范书写电极反应方程式。
2、过程与方法：（1）通过实验培养学生观察能力与分析思维能力。
（2）通过化学实验引导学生以问题为中心的学习方法。
学会发现问题、解决问题的方法。
加深理解实践→认识→再实践→再认识的辨证唯物主义的思维方法。
3情感态度与价值观：（1）通过原电池的课堂实验，培养学生实事求是勇于创新的科学态度。
（2）激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。
【教学重点、难点】1、教学重点：（1）原电池的工作原理。
（2）原电池的形成条件。
2、教学难点：原电池的工作原理【教学方法】1、实验探究法2、讨论法3、讲授法【教学准备】教师准备:锌片、铜片、稀硫酸、乙醇、烧杯、导线、电流计学生准备:预习人教版高中化学新教材必修（2）第二章第二节内容【教学过程】【创设情境】首先，通过一个小故事来引入新课：阿呆是位漂亮、开朗、乐观的女孩,当她开怀大笑的时候，人们可以发现她一口整齐洁白的牙齿中镶有两颗假牙其中一颗是黄的,另一颗是不锈钢的。
令人百思不解的是，自从有了这两颗假牙以后，阿呆经常头痛、失眠、心情烦躁…医生绞尽脑汁，阿呆的病情仍未好转……一位年轻的化学家来看望阿呆，为阿呆揭开了病因，让她重新开怀大笑起来。
【问题导入】今天，假设一下同学们就是那位年轻的化学家，请你们来为阿呆诊断一下，的病因在哪里，并为她开一个处方，让她重新开怀大笑起来。
【初步猜想】病因到底出在哪里呢？会不会是那两颗假牙【设计方案】是不是假牙引起的呢？我们现在模拟口腔中的环境，把烧杯想象成口腔，稀硫酸当成口腔中的唾液，用Zn和Cu分别代表口腔中的两颗假牙——不锈钢和黄金，并通过以下实验进行探究，来查找病因。
（两个同学一组进行探究）【探究实验一】将一锌片、铜片平行插入同一烧杯中（烧杯中装有稀硫酸）。
【学生】动手进行实验【回忆】在此之前学过金属活动顺序表，排在氢前面的金属可以从酸中置换出氢气，排在氢后面的则不能从酸中置换氢气。
所以锌片会与稀硫酸反应放出氢气，铜片不会与稀硫酸反应【问题一】我们可观察到什么现象？说明了什么问题？【学生】观察并回答【讲解】锌片溶解且有气泡产生，发生反应的方程式是Zn + 2H+ = Zn2+ +H2↑铜片处没有现象【探究实验二】在实验一的基础上用一根导线将铜片和锌片连接起来【问题二】我们又观察到什么现象？铜片上的气泡可能是什么气体？【学生】观察思考并回答【讲解】锌片溶解并有气泡冒出、铜片上有大量气泡冒出，这种气体有可能是氢气【过渡】假设产生的气体就是氢气，H元素原来是以什么形式存在的？从氢离子到氢气，氢离子是得到电子还是失去电子？得到的电子是谁失去的？锌失去的电子是怎样转移到铜片上去的？怎么验证你的猜想？【学生】努力思考中【讲解】通过验证可知铜片上冒出的气体是氢气，由此可知两金属上发生的变化是：锌：Zn - 2e_ == Zn2+ (发生氧化反应)铜：2H+ + 2e- = H2↑(发生还原反应)【实验探究三】在实验二的基础上，在导线中接入一电流计【问题三】仔细观察电流计指针有什么变化?【学生】观察并回答【过渡】电流计偏转说明有电流产生，有电流产生就可向外界输出电功，因此这是一套什么装置？【学生】思考并回答【教师】同学们回答得很好，这是一套自行放电的装置，我们把它叫做原电池，也就是我们今天要讲的新内容原电池。
在生活中的电池就是应用它的原理制成的。
【板书】原电池一、概念：把化学能转化为电能的装置是原电池【过渡】既然上述装置是一个原电池装置，那么它就应该有正负极，可以用电流计指针偏转方向判断该原电池的正负极并判断外电路电子、电流的方向以及原电池内部电流流向及阴阳离子移动方向。
【学生】思考并回答【讲解】电流计指针偏向铜片那端，所以铜片是正极，锌片是负极。
【教师】判断出了原电池的正负极，我们可以从物理角度分析电池的电极（1）电子：从负极经导线流向正极（溶液中没有电子流）；（2）电流：外电路从正极流向负极，电池内部溶液从负极流向正极；（3）电池内部溶液中阴阳离子：阳离子向正极移动，阴离子向负极移动正负两极的电极反应为负极(锌)：Zn - 2e- = Zn2+（氧化反应）正极(铜)：2H+ +2e- = H2↑（还原反应）总的离子反应方程式：Zn + 2H+ = Zn2+ +H2↑【讲解】经过对原电池从各个角度的分析，就可以推断出原电池的工作原理：原电池将氧化还原反应分开在两个电极上发生。
还原剂所失去的电子通过导线流向另一电电极，氧化剂再从电极上得到电子而被还原。
简而言之，就是发生氧化还原反应，将化学能转化为电能。
【板书】二、原电池工作原理：发生氧化还原反应，将化学能转化为电能。
【过渡】通过对以上内容的学习，我们来对原电池进行一个小结。
【小结】原电池特点：【小练习】将一铁片和铜片插入稀盐酸构成的原电池中：正极：_____；_______________负极：_____；________________总反应：___________________【过渡】通过刚才的介绍，我想同学们对原电池的工作原理应该有了更深一步的理解，但是还有一个问题：如何才能形成原电池？即形成原电池的条件是什么？【板书】三、形成原电池的条件：【过渡】为了弄清这个问题，请大家再自主做下列这几个实验：（多媒体演示图片）【实验一】取适量稀硫酸于烧杯中，并将两块铜片和电流计按图1方式连接好后浸入硫酸溶液中，观察现象。
【实验二】取适量稀硫酸于烧杯中，并将两块锌片和电流计按图2方式连接好后浸入硫酸溶液中，观察现象。
【实验三】取适量无水乙醇于烧杯中，并将铜片、锌片和电流计按图3方式连接好后浸入硫酸溶液中，观察现象。
【实验四】取适量稀硫酸于两只烧杯中，并将两块铜片和电流计按图4方式连接好后浸入硫酸溶液中，观察现象。
如果在两烧杯间加上一根导线呢？再观察现象。
【实验五】取适量稀硫酸于烧杯中，并将铜片、锌片和电流计按图5方式连接好后浸入硫酸溶液中，观察现象。
图1 图2图3 图4 图5【学生】两个人一组进行实验探究，并把观察到的现象记录下来。
【实验现象记录】【问题讨论】这几个实验的现象分别说明了什么？形成原电池的条件是什么？【学生】思考记录并回答【讲解】（1）由实验一和实验二的实验现象及结论知要形成原电池两极金属不能一样；（2）由实验三可知，烧杯中的溶液要能与金属反应；（3）由实验四和实验五可知形成原电池要形成闭合回路。
【教师】原电池的形成条件可以总结成三点：1、两极金属活泼性要有差异；2、有电解质溶液，并能与负极发生自发的氧化还原反应；3、形成闭和回路。
【板书】三、原电池的形成条件1、两极金属活泼性要有差异；2、有电解质溶液，并能与负极发生自发的氧化还原反应；3、形成闭和回路。
【过渡】同学们，你们能为阿呆解决头痛的烦恼了吗？【讲解】通过以上原电池的知识的学习呢，我们可以知道阿呆的病因就是她的两颗假牙。
由于金与铁（钢的主要成分）是活动性不同的两种金属，唾液中含有电解质，构成了原电池，产生了微小的电流，使得阿呆头痛，因此只要换掉其中的一颗假牙，她就可以远离头痛烦恼，重新笑得开怀。
【过渡】如果让你们来设计一个原电池，你们的思路是怎样的呢？请同学们思考一下。
【学生】思考并回答【讲解】要形成原电池要满足一下条件：（1）、两个活泼性不同的电极；（2）、要有电解质溶液；（3）、电极间形成闭合回路；（4）、能自发进行的氧化还原反应。
【教师】同学们，都总结得很好，我们在设计原电池时一定要注意这几点。
那同学们，我们经常强调要学以致用，因此下面我们来做几个练习。
【课堂练习】多媒体演示1．下列关于原电池的叙述中正确的是 ( )Ａ．原电池能将化学能转变为电能Ｂ．原电池负极发生的电极反应是还原反应Ｃ．原电池在工作时其正极不断产生电子并经外电路流向负极Ｄ．原电池的电极只能由两种不同的金属构成2．下列装置属于原电池的是（）3．把a、b、c、d四块金属片浸入稀硫酸中，用导线两两相连可组成几个原电池。
若a、b 相连时a为负极；c、d相连时电流由d到c；a、c相连时c极上产生大量气泡；b、d 相连时b上有大量气泡产生，则四种金属的活动性顺序由强到弱为( )A．a＞b＞c＞d B．a＞c＞d＞b C．c＞a＞b＞d D．b＞d＞c＞a【课堂总结】同学们，我们一起来回顾这堂课所学的内容，在今天的学习中，我们主要通过实验探究，学习了原电池的工作原理；电极和电极反应；构成原电池的条件。