2021年高中生物学科新课标新教材专题培训心得体会

2021年高中生物学科新课标新教材专题培训心得体会

活动目标：

我有幸参加了新课标新教材专题培训（生物学科）。人教社专家带来一堂精彩的讲座，以编者的视角介绍了为什么教材会做出修改。如有侵权立即删除。

其主体思路是：

研究教材修订的新要求

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分析原教材的“及”与“不及”

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在保持“及”的基础上，在“不及”处下功夫

一、教材修订的新要求

①课标：一言以蔽之，聚焦学科核心素养

②中央和教育部文件：立德树人根本任务；学生发展核心素养体系；健康中国，生态文明；“四个自信”等

③时代要求：科技新进展，创新驱动战略等

④教学需求：广泛深入调研教材适切性

二、原教材的及与不及

①对标课程标准：

原教材原课标：提高生物科学素养

新教材新课标：发展生物学学科核心素养

生物学学科核心素养是原课标生物科学素养的升级版，更加明确也更加聚焦于学科育人价值。换言之，对生物学教育来说，要从着眼于让学生掌握生物学领域中核心的基础的内容，转变为以生物学核心的基础的内容为载体，提升学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养。

②对标学科核心素养，教材的“及”

原教材按提高生物科学素养要求编写，注重知识、能力、情感态度价值观目标的有机结合，突破学科中心和知识中心的观念束缚，重构内容体系，革新呈现方式，便于学生在探究性学习中获得知识、提高能力、形成情感态度价值观，较好地体现了生物学课程的育人价值（在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面已经有较多内容支撑）。

③对标学科核心素养，教材的“不及”

教学内容的选择：

从育人价值角度思考和权衡的自觉性还不够高，需要进一步挖掘、更加充分彰显生物学科的育人价值，落实“核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展”

教学内容的呈现：

必备品格的养成和关键能力的提升，需要学生在真实的问题情境中展开学习和实践活动，原教材在这方面有较大提升空间

④对标中央和教育部的要求

落实立德树人根本任务，在深入挖掘学科德育价值、智育价值及体育、美育、劳动教育价值方面都有较大提升空间不仅要落实学科核心素养要求，还要落实学生发展核心素养的要求落实党的“十八大”“十九大”提出的建设健康中国、美丽中国、生态文明，树立“四个自信”等要求，需要下大功夫

⑤对标教学需求

必修1知识内容份量重、实验活动多，课时非常紧张，应当适当调整

个别章节内容教学不够顺畅，要做适当调整

部分探究活动的可行性需要加强

呈现方式上，部分章节的情境创设、问题串设计需要改进，教材的可读性、启发性、层次性、衔接性等需要进一步加强

三、教材修订：在“不及”处下功夫

1. 着力落实学科核心素养要求

1.1 研究生物学的学科本质（这是体现学科育人价值的基础）

1.2 理清各章节的核心素养侧重点

1.3 知识内容的处理（内容聚焦大概念，体现生命观念、科学思维、科学方法、社会责任）

1.4 活动安排（权衡其与核心素养的相关性，通过活动来建构概念、提升观念、训练思维、培养探究能力）

1.5 情境创设（注重真实性和引发认知冲突）

1.6 作业设计（习题不仅围绕知识的掌握来设计）

2. 在学科核心素养基础上，更充分地发挥学科德育功能

要按照“德育为先，能力为重，全面发展”的总要求，结合本学科特点，有机融入社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，增强“四个自信”，培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观、价值观。强化法治观念，反映生态文明、健康中国建设对生物学课程的要求。

社会主义核心价值观，理科教材也要渗透

例如，爱国：科学家的爱国精神和社会责任感

我国生物多样性状况

我国生态环境的保护

我国科学技术发展状况

敬业：教材中“与生物学有关的职业”

3. 体现时代特色

充实反映生物科技新进展和社会进步的内容

助力国家创新驱动战略实施，培养学生创新和实践能力

适当更新生物学基础知识

4.让教材更加便利教学

从内容选取上

根据教学实际，适当调整内容份量

根据教学需求，适当调整内容顺序

根据学生实际，适当增加教材弹性

根据教学实际，适当调整学生实验

必修1的少部分内容移到其他模块或在本模块整合，如“细胞的癌变”一节并入必修2“基因突变和基因重组”一节，“生物膜的流动镶嵌模型”一节从原第4章“细胞的物质输入和输出”并入第3章“细胞的基本结构”第1节“细胞膜的结构和功能”中。

必修1第1章“走近细胞”，细胞学说的内容从第2节移至第1节，让学生在学习伊始就明确细胞是生物体结构和功能的基本单位，以此大概念作为本模块的“先行组织者”，接下来学习细胞的多样性等内容，更加符合学生认知规律。

必修1第2章“组成细胞的分子”由先讲蛋白质和核酸改为先讲无机物和糖类及脂质，由简单到复杂，也更加符合学习规律。

部分内容在课标中无明确要求，改为楷体字，如“化能合成作用”。

增加内容弹性，便于因材施教和分层教学

►教材知识内容在正文中穿插拓展性内容，如“与社会的联

系”或其他楷体字内容，供学有余力或有兴趣的学生自

行阅读。

►教材中的旁栏思考题和“相关信息”等，属于拓展内容，

供教师在教学中灵活掌握。

►教材正文后安排课外阅读资料。

►每节的“练习与应用”包括“概念检测”和“拓展应用”

两部分，前者是所有学生必做的习题，后者由教师根据

学生情况安排选做。

实验内容的调整，如删去“观察DNA和RNA在细胞中的分布”“观