12 盘古开天地教学实录

师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。

听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是）师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。

生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。

师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。

你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。

生：因为神话故事很有趣。

我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。

师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。

生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。

师：说的太完整了，你来说。

生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。

师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。

师：那准备好，我们开始上课吧。

上课。

生：老师您好。

师：同学们好，请坐。

师：神话。

神，就说明故事充满了神奇。

话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：生：盘古开天地。

师：伸出你的手，和老师一起书写题目。

盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。

他要干什么呀？同学们。

生：开天地。

师：好，我们一起再来读一读故事的题目。

（生齐读：盘古开天地）师：这故事啊，就在同学们的桌洞里。

来，拿出课文纸。

把课文纸拿起来，自由读一读这个故事，边读边想想故事是围绕哪句话来写的。

开始吧。

（师巡视，“拿起课文纸”，纠正学生读书姿势）师：看来同学们喜欢齐读。

读了故事，故事是围绕哪句话来写的？你来说。

生：他是围绕最后一句话“人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”这句话来写的。

师：和他同样找的这句话的同学举一下手，嗯，看来同学们都找的是这句话，我们一起来读一读。

生齐：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：这一句话中的哪个词告诉我们“盘古开天地”啊？你说。

生：美丽两个字。

师：告诉我们盘古开天地了吗？再想一想，你来说。

生：创造。

师：同意吗？（生齐：同意）师：是创造，同学们仔细看老师写这两个字，创，左右结构，写的时候右边的捺要变成一点，创右边是个立刀旁，说明创就要工具，造，上面一个告，底下一个走之底，告诉我们创造就要行动。

请同学们拿出笔，把这两个字写在课文纸后面的田字格里，注意写字的时候要身正、肩平、足安。

每一笔每一划都要工工整整、认认真真的写。

（师巡视：字写的刚劲有力，老师很喜欢。

对，注意到了字的间架结构，老师很喜欢）写完的同学可以同桌互相评一评，在你们认为写的好的字旁画上五角星。

师：我觉得这两个字写的都很漂亮。

生：谢谢老师。

师：这一点，非常不错。

写完了吗？生齐：写完了。

师：好，写完我们坐直。

读了故事，盘古为什么要创造天地呢？你来说。

生：因为他们来自一片混沌里，他觉得这个世界很混乱，就用斧头一砸，天和地就要分开了。

师：你刚刚说了一个很重要的词，不过你读的不太准确，来，你再来读一下。

生：混（二声）沌（四声）师：注意，他们都是读四声的。

生：混（四声）沌（四声）师：谁再来读一读这个词，你来。

生：混沌。

师：去了拼音谁再读。

生：混沌师：全班一起。

生齐：混沌师：读了故事，故事中混沌是什么样子的呀？你来说。

生：我用我自己的话给大家介绍一下，应该就是一片漆黑。

师：她用了自己的话，理解的很正确。

你来说。

生：混沌就是一个。

师：注意，读什么。

生：混（四声）沌（四声）就是一个东西非常的混乱，很黑暗。

师：你来说。

生：我觉得混沌的意思就是说一片黑暗，非常混乱的意思。

师：同学们说的就好像是这样混乱一片、模糊不清。

这就是混沌，因为宇宙混沌，所以我们的盘古才要创造天地。

师：盘古是怎么创天地、造万物的呢？别着急，我们放平课文纸，不出声，默默地再读这个故事，边读边用横线划下盘古创天地的部分，用波浪线划下盘古造万物的部分，听清了吗？好，开始。

（师巡视，相机指导）师：我们不少的同学都有了不少的收获。

同学们，画完了吗？生：画完了。

（有学生没画完，老师说等一等，巡视）师：我们先来看看盘古是怎样创天地的。

谁来说？你来说。

生：请大家把目光投向71页，第二自然段，只听一声巨响，混沌一片的东西居然分开了，轻而清的东西向上升，变成了天。

重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

师：这天地分开了，一声巨响，怎么会有这一声巨响呢？你继续，把它说完整。

生：那是因为盘古他抡起他的大斧头，朝混沌一片的黑暗中砍了下去。

师：文章当中是砍吗？生：劈了下去。

师：对，劈。

抡起、猛劈，谁能读好这两个充满力量的动作？来，你来。

生：抡起、猛劈。

师：抡起，再来。

生：抡起、猛劈。

师：谁再来读？你来。

生：抡起、猛劈。

还有，在刚才的开天地中我可以用一个成语表示，开天辟地。

师：开天辟地，一个词就概括了刚刚这位同学说的这一部分，是不是？抡起、猛劈，我们谁再来带到句中读一下。

你来。

生：抡起、猛劈。

师：带到句子中。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，照眼前的黑暗猛劈过去。

师：抡起大斧头，读一声，你再来读。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，照眼前的黑暗猛劈过去。

师：朝眼前的黑暗。

生：朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：对，朝眼前的黑暗猛劈过去。

你再来。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：听，盘古就是这样劈开了天地。

刚刚这位同学还说到了后面天地分开的过程，这天地分开的过程中，同学们，你们有什么发现吗？你来说。

生：地就是重而浊的东西，天就是轻而清的东西。

师：你发现它们。

生：我发现它们都是反义词。

师：反义词，这是个很重要的发现。

还有吗？生：在这一段里有很多的反义词，轻和重是一对反义词，清和浊也是一对反义词，上升和下降也是一对反义词，天和地也是一对反义词。

师：真了不起，一下就找出了这一段中所有的反义词，就像我们刚刚这位同学说的一样。

轻而清澈，这就是天的样子。

女生，用你们轻柔的声音读出这天的清朗。

起女生齐读师：重而混浊，这就是地的样子，男生，用你们厚实的声音读出这地的坚实，起。

男生齐读师：有了反义词的发现，这一部分，还有发现吗？你来说生：我还发现了一对近义词。

师：哪里？生：缓缓和慢慢。

师：缓缓和慢慢他们都表示。

生：比较慢，像蜗牛那样行走或者上升下降。

师：很慢，那么仔细找一找，这一部分中还有和这两个词意思相近的字吗？生：还有渐渐。

师：渐渐。

这一部分中，连用三个表示缓慢的词，你们体会到了什么？你来说。

生：他们动作都很慢。

师：什么动作。

生：天是很慢很慢的上升，地是很慢很慢的下降。

师：天地分开的特别的慢、特别的不容易，是不是？来，读一读，读出这天地分开的艰难。

师：嗯，那用刚刚那一位男同学说的词，这一部分呀，盘古开天辟地。

（图片展示）师：谁能借助这幅图片和文字，再来说一说盘古开天辟地的过程呢？我们请这一位女同学。

生：有一天，盘古抡起大斧头，朝眼前的混沌一片的东西猛劈过去，只听一声巨响，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

师：说的很完整，不过，如果能加上一些动作，这部分就更吸引人了，是不是？那接下来我们的盘古又是怎样创天地的呢？你来说。

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：这是创天地吗？生：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲的蹬着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高，这样不知道过了多少年，天和地逐渐成型了，盘古也累得倒了下去。

师：就这样一天天、一年年，不管风吹日晒、酷暑严冬，盘古就这样头顶着天，脚--生：蹬着地。

师：直到--生：天地逐渐成型了。

师：直到--生：天地逐渐成型，我在这儿可以又用一个成语表示：盘古顶天立地。

师：好一个顶天立地，一个词又概括了这一部分。

看来这个男同学的概括能力可真强啊。

师：接下来，我们的盘古又是怎样造万物的呢？你来说。

生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他发出的声音，化作了咚咚的雷声，他的双眼，变成了太阳和月亮，他的四肢，变成了大地上的东南西北四极，他的肌肤，变成了辽阔的大地，他的血液，变成了奔流不息的江河，他的汗毛，变成了茂盛的花草树木，他的汗水，变成了滋润万物的雨露。

师：这一部分呀！听着就充满了神奇。

我们一起来读一读，我读前面的，同学们读后面的。

他呼出的气息--（生齐读）师：他发出的声音--（生齐读）师：他的双眼--（生齐读）师：他的四肢--（生齐读）师：他的肌肤--（生齐读）师：他的血液--（生齐读）师：他的汗毛--（生齐读）师：他的汗水--（生齐读）师：盘古用他的整个身体--（生齐读）师：化作了万物，创造了宇宙。

师：这一部分最后有一个省略号，说明--生：还有其它，他身体的部位也会变成其它的东西。

师：这里也留给了我们无穷的想象。

所以当我们看到这世间万物的时候，我们不由得就会想起，那就是盘古身体的一个个部分。

师：（音乐）当四季的风吹过，飘动的云拂过时，那就是--生：盘古呼出的气息。

师：当我们听到隆隆的雷声时，那就是--生：那就是盘古发出的声音。

师：当我们看到太阳与皎洁的月亮时，那就是--生：他的双眼。

师：当我们看到大地上的东西南北四极时，那就是--生：盘古的四肢。

师：当你看到生：辽阔的大地时。

师：那就是--生：肌肤。

师：当你看到生：当我看到奔流不息的江河时，那就是他的血（三声）液。

师生：（纠正读音）血（四声）液。

师：当你看到生：茂盛的花草树木师：那就是生：那就是盘古的汗毛师：当你看到生：滋润万物的雨露师：那就是生：盘古的汗水师：盘古的汗水。

人类的老祖宗盘古就这样--生齐读：用他的身体创造了美丽的宇宙。

师：此时，你的眼前浮现了一个怎样的盘古呢？生：顶天立地的盘古。

生：一个力气很大的盘古。

生：一个高大、伟大、为了创造美丽的宇宙牺牲了自己的身体。

师：相信这伟大的盘古已经屹立于你的心中。

来，孩子们，读生：人类的老祖宗盘古用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

生：我的眼前出现了高大无比、为创造宇宙，为后人们的生活环境而牺牲自己身体，勇于献身的盘古。

师：是啊，他还留下了这宝贵的精神。