一年级数学下册220以内的退位减法练习课第5课时课件新人教版

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人教版一下数学第5课时练习课(第1～4课时)公开课教案课件

6.[拓思维]想一想，填一填。
解题指导: (1) 一个数减6的差比8小，这个差最大只能是7，因为13-6= 7，所以方框里最大填13; (2) 一个数减7的差比5 大，这个得数最小是6,因为13-7=6，所以方框里最小填13; (3)一个数减6的差大于5，则这个差是大于等于6的数，所以方框里填的数最小是12，也可能是13、14......
人教版
作业课件
数学一年级下册
2 20以内的退位减法
第5课时练习课（第1~4课时）
1.在
里填上合适的数。
6+ 7 =13
8+ 8 =16
9+ 3 =12
6+ 5 =11
14-8= 6 16-7= 9
3. 在里填上“>”“<”或“=”。
13-7 = 6 14-9 < 8
16-8 < 10 9 > 17-9
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收获，取得
16-7 > 15-7 12-10 < 18-9
3.计算。
4 + 9 - 8 = 5 12 - 9 + 6 = 9 17 - 7 - 2 = 8 13 + 4 - 8 = 9
13 - 7 + 4 = 10 14 - 7 + 7 = 14
4.把下列算式按照得数从大到小的顺序排列。

人教版一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》每课时同步练习题(含10 套题)

人教版小学一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》第1框《十几减9》同步练习题学校班级姓名1.想一想，填一填。

9＋2＝ 11－9＝ 9＋＝－9＝2.圈一圈，算一算。

12－9＝想：把12分成10和（），先算10－9＝（），再算（）＋2＝（）。

14－9＝想：9＋（）＝14，所以14－（）＝9。

3.比一比，算一算。

11－9＝ 15－9＝ 16－9＝ 18－9＝11－1－8＝ 15－5－4＝ 16－6－3＝ 18－8－1＝4.看图列算式。

17个 14支＝（个）＝（支）5. 开学了，红红和另外15名同学一起排队领新书，红红排第9，她后面有几名同学？参考答案 1.11 2 4 13 13 42.圈一圈略 3 2 1 1 3 5 5 53.2 2 6 6 7 7 9 94.17－9＝8 14－9＝55.15＋1－9＝7（名）人教版小学一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》第1框《十几减9》同步练习题学校班级姓名1.圈qu ān 一y ī圈qu ān ，算su àn 一y ī算su àn （1）14－9＝□（2）17－9＝□（3）15－9＝□2.小朋友，这个游戏你玩过吗？移动竖着的数字条，依次与横着的数字相减，并在横线上写出得数。

（如第一个得数为11－9＝2）2 （）（）（）（） 3.在z ài 里l ǐ 填ti án 上sh àng 合h é 适sh ì 的de 数sh ù。

＋4＝13 9＋＝1514－＝9 13－9＝19－＝9 16－9＝4.一家汽车公司近期的汽车数量变化如下，请完成表格。

5.在z ài ○里l ǐ 填ti án 上sh àng “＞”“＜”或hu ò“＝”14－9○4 9＋7○1712－9○5 17○9＋8 15－9○6 9○17－96.算su àn 一y ī 算su àn 。

泸西县中心小学一年级数学下册第二单元20以内的退位减法第5课时十几减876的练习课教案新人教版7

第5课时十几减8、7、6的练习课教材第15～16页练习三的内容。

通过多种形式的练习，巩固利用“十几减8、7、6”的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减8、7、6的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。

重点：使学生能熟练地运用“破十法”或“想加算减”来计算十几减8、7、6。

难点：能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。

多媒体课件。

前面几节课我们主要学习了十几减8、7、6的知识，今天我们通过相关练习进一步巩固十几减8、7、6的计算方法。

(一)教学互动练习1．教材第15页练习三第1题。

以游戏形式进行，让学生快速根据卡片上的算式找到自己的座位。

2．教材第15页练习三第3题。

组织学生先说出得数，再在练习本上写出算式。

3．教材第15页练习三第5题。

由学生独立完成。

4．教材第16页练习三第6题。

生独立完成，集体订正。

5．口算比赛。

教材第14～15页练习三的第4题和第9题。

组织学生以小组为单位进行口算比赛。

设计意图：通过游戏、口算比赛、连线等各种形式复习巩固十几减8、7、6的计算方法，提高学生的计算能力。

(二)用数学知识解决生活中的实际问题1．教材第16页练习三第7题。

(1)出示表格，提问：仔细看表格，你看懂了什么？(2)提问：怎样求还剩几辆车？(3)让学生独立填写表格。

2．教材第16页练习三第8题。

(1)提出要求：仔细看图，在小组内说图意。

(2)提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式？(3)组织学生独立完成。

3．教材第16页练习三第10题。

(1)求“右边有几只”。

提问：怎样求“右边有几只”？该怎样列算式？(2)求“灰鸭子有几只”。

提问：怎样求“灰鸭子有几只”？说说你是怎么想的。

(3)小结：从总数里去掉其中一部分求出另一部分。

设计意图：通过反复练习让学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法以及训练学生独立思考，解决问题的能力。

通过今天的练习课，同学们都熟练掌握了十几减8、7、6的计算方法了吗？会利用相关知识解决一些具体问题了吗？十几减8、7、6的练习课还剩几根：12－6＝6(根)求右边：15－7＝8(只)求灰鸭子：15－6＝9(只)经过前面四节课的学习，大部分学生在计算时都是采用了“破十法”和“想加算减”来计算十几减几的题目，当然也还有个别学生采用其他方法来计算，但我们应当尊重学生的想法，这也是《新课程标准》提出的尤为重要的一点。

一年级数学下册第二单元知识点精讲,带同步练习题和答案

第二单元《20以内的退位减法》1、单元目标（1）借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

这个单元结束的时候达到每分钟做8题。

（2）初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。

（3）体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、课时划分第1课时内容：例1（教材第8---12页）第1课时核心问题：① 数——数图中一共有多少个气球，数小朋友手中有多少个气球等；② 想——想一想小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球？③ 问——提出一个数学问题；④ 说——将条件和问题完整地说一说；⑤ 写——写出算式。

⑥ 摆——用学具摆一摆，体现15-9的计算过程；⑦ 画——画一画点子图，表示15-9的计算过程；⑧ 谈——谈谈书上这两个小朋友的计算思考过程（破十法、想加算减法）。

练习和作业安排：尝试完成第10页的做一做，练习二的习题，有疑问或困难的题目做好标注。

第2课时内容：例2（教材第13-14页）第2课时核心问题：① 观察、思考：图中告诉我们哪些数学信息？② 列式、操作：能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗？③ 观察、比较：将“破十法”与“想加算减法”进行比较，感受哪一种方法更加便捷？你更喜欢“破十法”还是“想加算减法”？练习和作业安排：尝试完成第13页的做一做，练习三的习题1、2，有疑问或困难的题目做好标注。

第3课时内容：例3（教材第14页）第3课时核心问题：①观察、思考：图中告诉我们哪些数学信息？可以从不同角度进行观察，获得不同数学信息，提出不同的数学问题；②列式、操作：一些事物分成两部分，去掉其中的一部分，就等于剩下的另一部分了。

观察的角度不同，获取的信息就不同，列出的算式也不同。

列出不同的算式后，想想结果是多少？你是怎么想的？③观察、比较：将“破十法”与“想加算减法”进行比较，感受哪一种方法更加便捷？你更喜欢“破十法”还是“想加算减法”？练习和作业安排：尝试完成第14页的做一做；第15-16页，练习三3-10题，有疑问或困难的题目做好标注。

人教版小学一年级数学下册第二单元《《20以内的退位减法》》集体备课教材分析

小学数学单元备课稿
单
元教学目标1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

教
学重难点1、理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。

2、能够正确熟练地进行计算
教法学法设计1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。

2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生个性化的计算方法。

3、构建开放的课堂，激活学生问题意识，提倡解决问题策略的多样化。

4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。

《十几减9》
教学内容：第10--12页。

教学目标：
1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

2、正确计算十几减9的题目。

3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：探究算法，正确计算。

2.1 《十几减九》例1 教案
（2）把左边10个中圈出9个，还剩一个，如图：
（3）让学生利用手中的工具试着摆一摆。

（4）结合学生摆的过程，用算式表示出来。

15 – 9 = 6
5 10
1
三、巩固练习
见课件
四、课堂小结
师：同学们，这节课我们学习了“十几减9”的减法，大家想到了很多好办法来计算“十几减9”，想必你一定找到了自己喜欢的方法，算的又对又快吧。

在以后的学习中，我们还要继续研究这部分内容，希望大家把你们好的办法都能用上，算的又对又快。

220以内的退位减法十几减8、7、6(教案)一年级下册数学人教版

2 20以内的退位减法十几减8、7、6（教案）一年级下册数学人教版教案：20以内的退位减法十几减8、7、6一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级下册数学人教版教材，具体章节为第67页至第69页。

这部分内容主要讲解了20以内的退位减法，包括十几减8、7、6的计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握20以内的退位减法计算方法，能够独立完成十几减8、7、6的计算题目，并能够理解退位减法的基本原理。

三、教学难点与重点本节课的教学难点是让学生理解退位减法的计算过程，以及如何正确地进行退位操作。

教学重点是让学生能够熟练地运用退位减法计算十几减8、7、6的结果。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一些实际生活中的情景，比如购物时找零钱的情况，让学生感受到退位减法的实际应用。

2. 讲解退位减法原理：然后我会在黑板上用粉笔讲解退位减法的基本原理，如何进行退位操作，以及为什么要进行退位。

3. 例题讲解：接着我会选取一些典型的例题进行讲解，比如十几减8、7、6的计算题目，我会逐步演示计算过程，让学生跟随我的思路一起思考。

4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会立即给出一些随堂练习题目，让学生独立进行计算，然后我会挑选一些学生的作业进行点评和讲解。

5. 小组合作：我会将学生分成小组，让他们互相讨论和解答题目，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

六、板书设计板书设计主要包括退位减法的计算步骤和十几减8、7、6的计算公式。

我会用清晰的文字和简洁的图示展示在黑板上，方便学生理解和记忆。

七、作业设计作业题目：12减815减718减6答案：12减8等于415减7等于818减6等于12八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，思考哪些地方讲解得清晰明了，哪些地方需要改进。

同时，我也会鼓励学生在课后进行拓展延伸，比如尝试解决更复杂的退位减法题目，让学生更好地掌握退位减法的计算方法。

一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题(1)_人教新课标

学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.想一想，算一算。
13－9=
16－7=
17－6=
12－6=
15－9=
14－7=
18－9=
12－5=
11－4=
16－8=
13－6=
17－8=
2.(1)同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？
(2)看来，大家都非常热爱体育运动，说起体育运动，大多数同学都兴奋不已。今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？
5.解答得正确吗？你是怎么知道的？
（一）
1.学生先独立思考再自由回答，其余学生补充说明。
2.学生自由说一说。
(可以画一画，也可以算一算。)
（二）
1.学生自由说一说。
2.学生独立思考后回答，用减法计算，列示为16－9，教师板书：16－9。
知道整体和其中一部分，求另一部分，用减法计算。
3.先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
课题解决问题课本p20新授课计划学时教学内容分析教材在解决问题的编排中同样呈现了解决问题的一般步骤按照知道了什么怎样解答和解答正确吗3个步骤编排解题过程
第5课时解决问题（1）
教学设计表
学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：
课题
解决问题（课本P20例5）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材在解决问题的编排中，同样呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么”“怎样解答”和“解答正确吗”3个步骤编排解题过程。但是，在解题过程的3个步骤中，分别提出了新的要求。在“知道了什么”环节，出现了多余条件；在“怎样解答”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗”环节，教给学生基本的回顾解决问题过程及检验的方法，并提出了口头答题的要求。

一年级下数学教案-20以内的退位减法-人教新课标

一年级下数学教案20以内的退位减法人教新课标教案：20以内的退位减法我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是关于20以内的退位减法教学内容。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标一年级下册的数学教材。

本节课的教学内容主要包括第66页至第68页的退位减法相关知识。

这部分内容主要介绍了20以内的退位减法运算方法，包括借位减法、补位减法等。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握20以内的退位减法运算方法，能够独立完成20以内的退位减法计算，并能够理解退位减法的运算规律。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握20以内的退位减法运算方法，能够正确进行退位减法计算。

教学难点主要是让学生理解退位的概念，以及如何正确地进行退位操作。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握退位减法，我准备了一些教具和学具。

教具有黑板、粉笔、计数棒、小卡片等。

学具有练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际的情景引入本节课的内容。

例如，我可以问学生：“如果你有3个苹果，然后你吃掉了2个，你还剩下几个苹果？”让学生思考并回答。

2. 讲解退位减法：接着，我会讲解退位减法的基本概念和方法。

例如，当被减数小于减数时，我们需要进行退位操作。

我会用黑板和粉笔演示退位减法的计算过程，并用计数棒和小卡片进行实物演示。

3. 例题讲解：然后，我会给出一些例题进行讲解。

例如，计算23减17的过程，我会用黑板和粉笔展示退位减法的计算步骤，并解释为什么可以这样计算。

4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生独立完成。

例如，计算35减28、46减37等。

5. 小组讨论：然后，我会让学生进行小组讨论，互相交流退位减法的计算方法。

我会鼓励学生提出问题，并让其他学生帮助解答。

六、板书设计板书设计如下：被减数减数差23 17 6（退位）（退位）13 17七、作业设计作业题目：35减2846减3753减4764减58答案：1. 35减28 = 72. 46减37 = 93. 53减47 = 64. 64减58 = 6八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生对20以内的退位减法有了更深入的理解和掌握。

人教版 1年级数学下册导学案：2 20以内的退位减法

本单元的主要内容有：十几减几的退位减法和解决问题。

20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。

因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。

解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的工程，探究解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。

1.学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。

3.通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

（1）十几减9 1课时（2）十几减8 1课时（3）十几减7、6 1课时（4）练习课1课时（5）十几减5、4、3、2 1课时（6）练习课1课时（7）解决问题（1）1课时（8）解决问题（2）1课时（9）练习课1课时（10）单元重点知识归纳与易错警示1课时本单元的教学中教师要注意：（1）提高学生20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减”做准备；（2）通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理；（3）设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力；（4）有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。

第1课时十几减9课题十几减9 课型新授课设计说明20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法将是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的积极性，本节课的教学设计具有如下特点3.听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。

4.组织学生评价，看看哪种方法最简便。

5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。

（1）请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。

一年级数学下册第二单元 20以内的退位减法

第二单元：20以内的退位减法
一、单元教材分析
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。

本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。

第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。

第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学
习思路。

第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

二、单元教学目标
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。

三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。

教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。

四、课时安排: 13课时。

新人教版一下数学第5课时解决问题(1)

11–3 = 8（袋）口答：这一个月一共吃了8袋大米。
求的是所吃大米袋数，要找出与大米有关的条件。
3.小猫钓了15条鱼息
15–6 = 9（条）
口答：还剩9条鱼。
注意：所求的是剩几条鱼，不是剩几条小鱼。
4.学校要组建两支游泳小队，一共有12个男生、
2 20以内的退位减法
第5课时解决问题（1）
人教版数学一年级（下）
学习目标
1.熟悉解决问题的一般步骤，能够解决含有多余条件的实际问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，并在学习过程中感受数学的魅力。
【重难点】能够解决含有多余条件的实际问题。
课堂导入
我们我还们剩两（个要）棵树种要14种棵。树。
算上这棵，一共种好5棵了。
我种了 4棵树。
解题时哪个条件是多余的？
新知探究
要做16把团扇。我们4个人一起，已经做了9把。
还要做多少把？
教材第20页例5
新知探究
要做16把团扇。
我们4个人一起，已经做了9把。
从图中你得到了哪些信息？还要做多少把？
教材第20页例5
知道了什么？已知要做 16把团扇。4 个人一起做，
课后作业
01 课后练习第2题。 02 作业课件中的相关练习。
9个女生。（ B ），第二小队有多少个
男生？ A.第一小队有4个女生 B.第一小队有6个男生 C.后来又来了1个女生
哪个条件有利于解题？
课堂小结
这节课你有什么收获？
解决含有多余条件的实际问题 1.明确问题：找到要求什么。 2.找条件：提取有用条件，剔除多余条件。 3.列式解题：可以用加法检验减法算式。
已经做了 9 把。所求 “还要做多少把”。

一年级数学下册第二单元《解决问题—例5(多余条件)》PPT教学课件

小猴摘桃
12－4＝ 8 16－9＝ 7 13－8＝ 5 13－6＝ 7 11－5＝ 6
例5：解决问题：
有16人来踢球，
现在来了9人，我们队踢进4个，
还有几人没来？
有16人来踢球，
现在来了9人，我们队踢进4个，
还有几人没来？
× 16-4=12（人） × 9-4=5（人）
有16人来踢球，
还有几人没来？ 16 - 9 = 7（人）
人教版义务教育教科书一年级数学下册第二单元《 20以内的退位减法》第五课时：
执教者：岚皋县城关第二小学冯仕梅
请你像我这样做！
退位减，我会算
十几减9，加几，十几减8，加几，十几减7，加几，十几减6，加几，
十几减5，5加几，十几减4，6加几，十几减3，7加几，十几减2，8加几。
7、小明有13个香蕉和5个桔子，吃了6个香蕉，还剩多少个香蕉？
8、我们班有17人参加植树，要植10棵树，其中女生9人，男生有几人？
同学们：明天同一时间，我们不见不散哦！
植树的女生有4人，男生有7人，
参加植树的一共有多少人？
一共植多了余Βιβλιοθήκη 条2棵件树，4+7=11（人）
13 － 6 7 人
多余条件
多余条件还差几串？
12－5= 7 （串）
说一说：这节课你学到了哪些知识呢？
课后作业
找准对应的条件和问题，再解答哦！
红红买了15支铅笔和13支钢笔，用了6支铅笔，还有几支铅笔？
2、小兰有17朵花，蓝花有8朵，送给小丽9朵，还剩多少朵？
3、一共有12人参加跑步比赛，女生有5人，一组有6人，二组有多少人？
4、有19颗樱桃，明明吃了8颗，亮亮吃了9 颗，两人一共吃了几颗？

《20以内退位减法：十几减5、4、3、2》(说课课件)-一年级下册数学人教版

八、教学反思
1．联系情境问题的尝试计算，使学生体会到了计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是《课程标准》中“人人学习有价值的，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作” 意义之所在。
3．尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时学生有意识地对算法进行了对比和选择。 4．学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用数学解决问题，最后是纯减法计算的练习，逐步达到了“看减法算式直接想出得数”的教学目标。
②用“想加算减法”计算。因为5＋7＝12，所以12－5＝7。
（2）再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思? 该怎样列式? (13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的? (让学生说一说思考过程。)
板块三、巩固反馈 1.完成P13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系? 3.布置作业。
一、说教材
《十几减8》基于新课程“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力"的教学理念，让学生在理解算理的基础上，用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动，通过合理的练习学会计算方法，并能根据自己的特点选择喜欢的方法进行熟练计算。教学时，从整体到局部，让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题，以此培养学生收集数学信息、发现并提出数学问题的能力。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。

新版插图人教版数学一年级下册课件第5课时解决问题(1)

已做9把
没做的
？
16－9 ＝7（把）
要做16把团扇
已知：要做16把团扇。4个人一起做，已经做了9把。
问题：还要做多少把？
这个信息没有用上呀！
在解决问题中并不是题目中的信息我们都要用到，我们只需要找到有用信息就可以了。
已知：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。问题：还要做多的习题。
你能画图表示这个题目的意思吗？
已知：要做16把团扇。4个人一起做，已经做了9把。
问题：还要做多少把？
怎么求“还要做
从要做的团扇总数中去掉已经做好的。
多少把”呢？
已做9把
没做的
？ 16－9 ＝7（把）
要做16把团扇
已知：要做16把团扇。4个人一起做，已经做了9把。
问题：还要做多少把？
这个信息没有用上呀！
一共有15个，5个。还剩几个？ 15 － 6 = 9 （个）
问题：（3）你想怎么解答？（4）为什么这么列算式？能说说理由吗？（5）解答正确吗？你是怎么知道的？
课堂小结
1.实际问题的解答步骤：提取问题和相关信息——分析题意——列式计算——检验并写出答语。 2.在解决实际问题时，题目中可能会出现多余条件，要根据题目要求，提取有效信息，选择与问题有关的条件来计算。
义务教育人教版一年级下册
2 20以内的退位减法第5课时解决问题（1）
÷
情境导入
5 要做16把团扇。
我们4个人一起做，已经做了9把。
还要做多少把？（1）从图中你都知道了什么数学信息？要求的问题是什么？（2）谁能完整地说说这个题目的意思？
探究新知
已知：要做16把团扇。4个人一起做，已经做了9把。问题：还要做多少把？

新荣区四小一年级数学下册220以内的退位减法第5课时十几减5432教案新人教版

第5课时十几减5、4、3、2【教学内容】教材第17页例4及“做一做”。

【教学目标】1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。

2.培养学生思维的灵活性、多样性。

3.培养学生良好的学习习惯。

【重点难点】熟练、正确地进行口算。

【复习导入】1.口算12-9= 12-7= 12-8=14-8= 16-9= 17-9=13-6= 14-7= 11-9=15-7= 17-8= 15-9=学生独立完成后，集体订正。

订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减”。

2.揭示课题：这节课我们继续学习十几减几。

（出示课题）【新课讲授】1.教学例4。

（1）出示例4的六道题目。

12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=师：我们已经学习了十几减9、8、7、6，这几道题是十几减5、4、3、2。

你会算吗？生：会。

师：好！请你自选3道题先算一算，再在小组内互相说一说自己是怎样算。

（2）探究十几减5、4、3、2的计算方法。

①出示：12-5= 。

师：谁来介绍一下你是怎样计算12-5的。

生1：我用“破十法”算的。

10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。

生2：我是用“想加算减”法算的。

想：5+7=12，所以12-5=7②出示11-4= 。

师：谁会算？生3：10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。

生4：还可以用“想加算减”法算。

4+7=11，所以11-4=7。

③出示12-3=。

师：这道题可以怎样算？生5：10-3=7，7+2=9，所以12-3=9。

生6：还可以这样算：因为3+9=12，所以12-3=9④出示11-2= 。

师：我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗？生：好！师：开始算。

生：10-2=8，8+1=9，所以11-2=9；2+9=11，所以11-2=9。

2.归纳、总结。

师：请同学们比较一下，计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发现了什么？生1：计算方法都是相同的。

【人教版】一年级下册数学教案-20以内的退位减法

第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9【教学内容】教科书第10页的内容。

【教学目标】1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的题目。

2．通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。

【教学重点】用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。

【教学难点】用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。

【教学过程】一、复习旧知，作好铺垫教师出示算式15-4＝，让学生直接说出得数。

教师让学生结合下面的小棒图说明自己的计算过程。

学生说明算理：把15分成10和5，5减4等于1，10加1就等于11。

二、运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法1.创设情境，提出问题教师(出示例1的情境图)：说一说你从图中看到了什么?教师：能不能提出一个数学问题?让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个?学生列式：。

2(1)教师：比较算式与?5减9不够减，怎么办?用圆片或小棒代替气球，试着摆一摆。

(2)学生动手操作，教师观察巡视。

(3)组织学生交流自己的想法。

学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下。

数一数：从15个圆片中一个一个地拿走1、2、3……9，共拿走9个，还剩6个。

连减：先从15里面拿走5个圆片，再拿走4个，还剩下6个。

破十法：把15个圆片分成两部分——10个和5个，从10里面减去9，把剩下的l和5合起来就是6。

(4)再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。

看——教师用课件或实物再次演示用“破十法”计算的过程。

实物图：小棒图：摆——让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。

想——让学生闭眼回忆15-9的操作过程。

说——结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的，先算……再算……填——让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。

3．回顾算理，总结算法教师：同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点?学生：都是十几减9。