小数乘法《买文具》(小数乘整数)说课稿
《小数乘整数》说课稿
《小数乘整数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数乘整数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了整数乘法的运算方法和小数的基本性质，这为学习小数乘整数奠定了基础。
本节课的学习不仅是对整数乘法的拓展和延伸，也为后续学习小数乘法的算理和算法、解决实际问题等提供了重要的支撑。
教材通过创设买风筝的生活情境，引出小数乘整数的计算问题，让学生在解决问题的过程中，理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
教材注重引导学生通过自主探索、合作交流等方式，经历计算方法的形成过程，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，能够熟练地进行整数乘法的计算，并且对小数有了初步的认识。
但是，小数乘整数对于学生来说是一个全新的知识，他们在理解算理和算法上可能会存在一定的困难。
因此，在教学中，要充分考虑学生的认知水平和已有经验，通过直观演示、类比迁移等方法，帮助学生突破难点，掌握新知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标：通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和合作精神，让学生在数学学习中体验成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
教学难点：理解小数乘整数的算理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探索法、合作交流法、类比迁移法。
《小数乘整数》说课稿(15篇)
《小数乘整数》说课稿(15篇)《小数乘整数》说课稿1一、教学目标：1、经历小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。
2、理解小数乘以整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，能比较熟练的进行笔算。
3、感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会小数乘法是解决生活中实际问题的重要工具。
二、教学重难点：1、用转化的方法学习小数乘法。
2、提高学生们的推理能力，对小数乘法的算理，能做出一个合理的解释，能用自己的语言描述。
三、教学任务和过程：1、前置测评任务有两个：任务一：观察主题图，图中的风筝哪个最漂亮？你最喜欢哪一个？你准备买几个？提出自己的问题。
预设：通过观察主题图上鲜艳的风筝，吸引学生们的注意力，通过提问要买几个，来引入需要解决的问题，点明本节课的中心内容。
任务二：对主题图中的风筝的种类、价格、要买的数量做一个统计表，让学生当一回售货员，帮一帮售货员要解决的总价问题。
预设：通过做统计表，加深理解单价，数量和总价之间的关系，提问“假如你是售货员，怎么统计总价？”引入付款金额的计算问题。
2、解决问题任务有两个：任务三：观察统计表认真思考，想一想假如我们都要买3个，我们应该付给售货员多少钱？按照自己的方法怎么计算。
预设：让学生尝试自己计算，给足时间，让每位学生根据自己的计算经验独立算出买3个1号风筝所需的金额，在学生做题的过程中，注意发现学生不同的计算思路和方法。
任务四：交流、分享不同的计算智慧。
在大部分学生完成之后，找几位不同解题思路的学生，将自己的计算过程板书在黑板上。
预设：1、观察学生们的计算情况，通过学生们的板书，找出不同的解决方法，解决思路。
对比同学之间哪种方法更简单。
2、学生可能会出现的几种不同的算法（1）3.5（2）3.5元=35角3.53元_3=9元+3.55角_3=15角说课稿10.59元+15角=10.5角（3）4元_3=12元（4）3.5元=35角5角_3=15角35角说课稿12元-15角=10.5元_3105角=10.5元任务五：重点分析，研讨第4种算法的算理，即小数乘法。
《小数乘整数》说课稿(7篇)
《小数乘整数》说课稿（7篇）一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第1～4题。
2教材简析小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生把握了整数乘法的根底上绽开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要根底，所以学生对小数乘整数的意义和法则的把握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。
3、依据设置数学课程的根本目的不再只是把握数学的根底学问、根本技能和方法，而更应当让学生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会做数学和数学地思索，进展学生的创新创意和实践力量这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。
1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。
2）、培育学生的迁移类推力量。
3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的奇怪心和求知欲，激发主动学习数学的兴趣。
4、依据《标准》要求，根底学问与根本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。
二、教法学法由于学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的变化规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身和原有的熟悉水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。
本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。
在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表中的隐秘等这些做法为学生进展新的学习活动供应了强有力的促进作用，由于积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。
为了激发学生的学习兴趣，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。
注意学生是学习的仆人，培育他们发觉问题，解决问题的力量。
《小数乘整数》说课稿（通用5篇）
《小数乘整数》说课稿《小数乘整数》说课稿（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《小数乘整数》说课稿（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数乘整数》说课稿1尊敬的评委、老师们大家好，我是茶山中心小学的XX我今天说课的内容是《小数乘整数》,我将以下四个方面进行说课。
一、说教材《小数乘整数》是人教版五年级上册2-3页的内容。
本内容是在学生掌握了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。
它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
在本册教学中起到了承前启后的重要作用。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确定了如下的教学目标。
1、知识目标：使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。
2、技能目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
培养学生观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，3、情感目标：使学生感受数学源于生活，生活需要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发学生学习数学的兴趣，形成积极的学习态度。
教学重点：学生自己探索并理解小数乘整数的算理和算法。
教学难点：确定小数乘整数的积的小数位置的方法。
二、说教法、学法新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
根据这个教学理念在教学中我通过创设情境，让学生自主探究，讨论交流的教学方法引导学生观察比较，动手操作，合作交流，让学生通过动口、动手、动脑的学数学，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新能力。
而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行自主研究发现，并归纳小数乘整数的计算方法。
第三单元小数乘法《买文具》教案
-小数点的处理：在小数乘法中，正确处理小数点是学生的难点，特别是当乘数或被乘数有不同的小数位数时。
-乘法运算的顺序与准确性：学生容易在小数乘法运算过程中出现顺序混乱或计算错误。
-小数乘法与实际问题的结合：学生需要理解如何将现实问题抽象成数学模型，并运用小数乘法来解决。
举例：
-难点1：在小数乘法中，学生可能会忘记将小数点向左移动相应的位数，例如在计算2.5乘以1.2时，可能直接将结果计算为5.0，而忽略了小数点的处理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数点的处理和乘法运算的顺序这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何正确处理小数点，以及如何避免计算错误。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数乘法相关的实际问题，如购物计算总价。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过实际计算文具店购买物品的案例，演示小数乘法的基本原理。
3.关注课堂上发言不够积极的学生，鼓励他们参与讨论，提高他们的自信心。
4.继续培养学生的合作意识和团队协作能力，让他们在相互学习中共同进步。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和解决问题的策略。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小数乘法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对小数乘法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了小数乘法在实际生活中的应用，尤其是在购物计算总价时的运用。通过这节课的教学，我发现学生们对小数乘法的概念有了更深的理解，但在具体操作上还存在一些困难。
买文具说课稿8篇
买文具说课稿8篇买文具说课稿1大家好，我是__x今天很高兴能在这里跟大家分享我的说课，我说课的题目是《买文具》。
结合新课标的理念以及我对本节课的理解，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教具和学具的准备、教法与学法、教学过程、板书设计七个部分来阐述我的教学思路。
一、说教材本节内容选自北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一课时。
在学习小数乘法的意义之前，学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”，掌握了“整数乘法的意义”。
本节课将通过类推迁移，借助连加、元角分的转化和直观模型三种方式，把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，从而帮助学生更好地理解小数乘法的意义。
二、说教学目标【基于对教材内容的.分析和学生的个性特点，我希望学生学完本节课能够达到以下目标】1.知识与技能：（1）借助面积模型，探索简单的小数乘整数的计算方法，（2）能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
3.情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力，转化方法的数学思维。
三、说教学重难点【由于一节课的时间有限，我们不可能面面俱到，抓住重难点教学，才能提高课堂的实效性。
】所以我把本节课的重点定为小数乘整数的意义。
而探究小数乘整数的计算方法，计算简单的小数乘整数的得数作为本节课的难点。
四、说教具、学具的准备本节课通过创设具体情境引导学生进行学习，所以借助铅笔，橡皮擦，直尺，卷笔刀等文具为学生提供场景，以多媒体课件辅助教学，借用面积模型帮助学生理解小数乘法的意义。
五、说教法与学法由于四年级学生的思维形式正由形象思维过渡到抽象思维的阶段，所以在本节课中我主要采用情境教学法，类推迁移法，多媒体辅助进行教学，而学生的学习主要采用小组讨论，合作探究。
整个课堂以教师为主导，学生为主体。
六、说教学过程本节课我将从复习旧知、探索新知、巩固练习、课堂小结和布置作业五个方面组织课堂教学。
《买文具》的说课稿
《买文具》的说课稿《买文具》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第一单元第2～3页的内容。
下面，小编为大家分享《买文具》的说课稿，希望对大家有所帮助!【说教材】小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这体现了教材编排的科学性。
教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。
理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。
学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
【说教学目标】本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第一单元第2～3页的内容。
小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发，从易到难，从具体到抽象，分层渐出。
既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这体现了教材编排的科学性。
教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。
理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。
学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
【说教法、学法】新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的经验出发来学习数学。
因此本节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：1、本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。
《小数乘整数》说课稿
《小数乘整数》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学五年级上册《小数乘整数》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元小数乘法的起始课。
这部分内容是在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。
小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习小数乘法的基础。
通过本节课的学习，学生将初步理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，为后续学习小数乘小数、积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数等知识奠定基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习小数乘整数之前，他们已经掌握了整数乘法的意义和计算方法，以及小数的意义和性质。
但是，由于小数乘整数涉及到小数的意义和整数乘法的计算方法，对于学生来说可能会存在一定的难度。
因此，在教学过程中，我将充分考虑学生的认知水平和已有经验，采用直观教学、启发式教学等方法，引导学生逐步理解小数乘整数的意义和计算方法。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力，以及解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，感受数学与生活的密切联系。
四、说教学重难点教学重点：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
教学难点：确定积的小数点的位置。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中学习数学知识。
2. 直观演示法：通过直观演示，帮助学生理解小数乘整数的意义和计算方法，突破教学难点。
北师大版 四年级下册数学3.1买文具(小数乘整数)教学案
北师大版四年级下册数学3.1买文具（小数乘整数）教学案教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确计算小数乘整数的结果。
2. 过程与方法：通过具体的买文具情景，让学生在实践操作中体会小数乘整数的应用，培养学生的计算能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容1. 导入新课：教师可以通过提问或展示具体的买文具情景，引入小数乘整数的概念。
2. 探究小数乘整数的意义：通过具体的例子，让学生理解小数乘整数的意义，例如，一支铅笔0.5元，买3支铅笔需要多少钱。
3. 学习小数乘整数的计算方法：教师可以通过具体的例子，引导学生总结小数乘整数的计算方法，例如，0.5乘以3等于1.5。
4. 巩固练习：通过一些具体的练习题，让学生巩固小数乘整数的计算方法，提高计算能力。
5. 总结与拓展：教师可以引导学生总结小数乘整数的计算方法，并尝试解决一些实际问题，如买文具等。
教学步骤1. 导入新课：教师可以通过提问或展示具体的买文具情景，引入小数乘整数的概念。
2. 探究小数乘整数的意义：通过具体的例子，让学生理解小数乘整数的意义，例如，一支铅笔0.5元，买3支铅笔需要多少钱。
3. 学习小数乘整数的计算方法：教师可以通过具体的例子，引导学生总结小数乘整数的计算方法，例如，0.5乘以3等于1.5。
4. 巩固练习：通过一些具体的练习题，让学生巩固小数乘整数的计算方法，提高计算能力。
5. 总结与拓展：教师可以引导学生总结小数乘整数的计算方法，并尝试解决一些实际问题，如买文具等。
教学方法1. 情景教学法：通过具体的买文具情景，让学生在实践操作中体会小数乘整数的应用。
2. 探究式教学法：通过具体的例子，让学生探究小数乘整数的意义和计算方法。
3. 练习法：通过具体的练习题，让学生巩固小数乘整数的计算方法，提高计算能力。
教学评价1. 过程评价：观察学生在探究小数乘整数的意义和计算方法的过程中的表现，评价学生的参与程度和理解程度。
小学数学北师大2011课标版四年级《买文具》说课稿 (2)
《买文具》说课稿郝红霞一、说教材1．教材分析说课的内容是北师大版的小学数学第八册第三单元小数乘法的第一节（第33－34页）《买文具》。
该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，重点体会“小数乘整数”的意义。
这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
2．说教学目标①使学生通过具体情境和实际操作，能初步了解小数乘法的意义。
②使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。
③使学生感到数学在生活中无处不在。
3．说教学重点、难点在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的结果。
二、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。
在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入；②合作探究，明理获知；③深化运用，巩固新知；④回顾小结。
三、说教学过程（一）谈话导入（二）创设情境，体验小数乘法产生的生活背景1．创设教材中的买文具情境。
2．提问：从图中你能获得哪些数学信息？追问：你能提出用乘法解决的问题吗？3．列式并计算。
4．说说你是怎么算的。
方法一：化为小数加法。
方法二：用元角分化为整数乘法。
方法三：画图，直观的看出。
（其实质是小数的意义）（三）深化理解练习1．课本练一练第一题中的涂一涂。
2．填一填。
0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )（）×（）=( )+( )+( )3．按一定的规律填数。
小数乘整数说课稿7篇
小数乘整数说课稿7篇《小数乘整数》说课稿1一、说教材《小数乘整数》是在整数乘法、积的变化规律等知识的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等知识作铺垫。
我根据教材的知识建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的解释。
教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。
教学难点是引导学生理解算理。
二、说教法1、情境教学法2、启发质疑法3、学练结合法三、说学法1、自主探究法2、联系实际法（怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我准备采用“情境教学法”、“启发质疑法”、“学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用（如：多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、教师富有感染力的语言、肢体动作等）以期望学生能利用已有的知识经验，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的能力和开拓创新的能力。
）四、说教学设计依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源安排我的教学：（一）创设情境、激趣导入课堂伊始，怎样才能迅速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家准备进行户外放飞风筝前的采购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，（意在复习整数乘法，同时提高学生的学习兴趣），而后提出明明家准备购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的情绪高涨。
老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。
教师巡视，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增强时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师分享、与同学们分享。
并主动参与购买风筝的行列中。
这时老师唯一能做的就是与学生一起快乐分享他们的智慧，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松快乐的氛围中学会了知识。
《小数乘法》说课稿(推荐4篇)
《小数乘法》说课稿(推荐4篇)《小数乘法》说课稿篇一一、教学内容1、小数乘法的计算方法。
2、积的近似值。
3、有关小数乘法的两步计算。
4、整数乘法运算定律推广到小数。
二、教学目标1、探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2、会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
3、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。
4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
三、编排特点1、选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。
对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟悉不过的计量单位了。
根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。
这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。
2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。
小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。
但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。
与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。
3、应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。
小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。
②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。
在例3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。
《小数乘法—文具店》说课稿
《小数乘法》说课稿时间：2014、3、12 执教者：XXX教学目标：1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教材分析：小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对“买4块橡皮需要多少元？展开讨论。
由于是求4个0.2是多少？，这与整数乘法的意义相同，学生列出算式是没有问题的。
再让学生探索0.2×4等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。
教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。
教师对于学生的计算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某种方法。
学生学习情况分析：由于学生在第一学段已经学习了整数乘法，对整数乘法的意义基本上掌握了，而小数乘法的意义只是在此基础上的进一步扩展，原有的知识结构应该是对学习小数乘法的意义具备的。
对于0.2×4等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应该是没有问题的。
也可以元、角、分来计算，即0.2元＝2角、再写成2×4＝8角＝0.8元。
这也没有多大问题。
利用几何模型来计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。
也比较好理解。
由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习兴趣一定会高。
教学过程：一、创设情境，提问题。
教师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行观察，然后提问：”从图.......看到了什么？”学生以小组或全班进行交流图上的信息。
接着教师再提问：“你能提出哪些数学问题？”多让学生提一些，教师注意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。
二、建立数学模型。
1、列出算式。
同学们提了这么多问题，咱们一个一个来解决。
先解决第一个问题，怎样列式。
小学数学北师大2011课标版四年级买文具----小数乘法说课
《买文具》说课稿东方红小学司梅一、说教材今天我说课的内容是北师大版四年级下册数学第三单元的第一课《买文具》，即小数乘整数。
教材分析：本课是在学生学习了小数的意义和整数乘法的基础上，进而来探索简单的一位小数乘整数的计算方法和算理。
为了帮助学生理解算理，我安排了三个问题，第一个问题是鼓励学生借助先前的经验尝试解决新问题；第二个问题是鼓励学生借助面积模型图探索小数乘法的计算方法；第三个问题是结合前面两个问题的学习，通过多样化的算法，进一步巩固小数乘整数的算法。
学生分析：学生在前面的学习中已经学习了小数的意义和整数乘法的相关知识，因而在本节课的探索学习活动中，学生很有可能运用以前所学的方法进行计算，此时还需要教师的适当引导。
二、说教学目标：1、知识与技能：能正确进行小数乘整数的口算并解决生活中的一些实际问题。
2、过程与方法：结合具体情境，探索小数乘整数算法的过程。
3、情感态度价值观：培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
教学重点：在具体情境中，探索小数乘整数算法的过程。
教学难点：能正确进行小数乘整数的口算并解决生活中的一些实际问题。
三、说教法教法：因本课内容是在学生在学习了小数意义和整数乘法的基础上来探索简单的一位小数乘整数的计算方法和算理，所以在教法上，我采用了自主探索、观察比较的同时结合直观图形，引导学生类推迁移，把新问题转化成我们学过的知识，用旧知识推出新知识。
四、说学法学法：学生前面已经学习了整数乘法及小数意义的相关知识，在此基础上，放手让学生自主去探索、去发现，并在小组合作交流的过程中总结、归纳新的知识点，让学生体验知识生成的过程。
五、说教学程序根据本节课的教学内容，苏老师设计了五个环节：（一）温故互查这部分通过二人互查的模式，检测大家对整数乘法的学习情况并归纳整数乘法的意义。
（二）设问导读结合“买文具”的具体情境，课本提出了三个问题，围绕这三个问题，让同学们通过“自学-对学-群学”的形式自主探究，小组讨论，教师巡视，适时加以引导。
《小数乘整数》说课稿15篇
《小数乘整数》说课稿15篇《小数乘整数》说课稿1教材分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。
这部分内容主要引导学生探索小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经掌握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。
小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。
小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探索小数乘小数的基础。
教材安排的例题以购物问题为素材，先安排一位小数乘整数，让学生利用已有知识和经验探索算法；然后安排两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。
"试一试"安排学生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最后讨论总结小数和整数相乘的计算方法。
"练一练"和"练习十二"第1——3题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简单的实际问题。
教学目标：知识目标：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
能力目标：通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推能力。
情感目标：培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，感受数学探索活动的乐趣。
教学重点：掌握小数乘整数的计算方法。
教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。
教法与学法：这节课以学生讨论交流、自主探索，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事件为原型给学生较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，用已有知识来求简单小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。
教具准备：例1教学情境图等课件教学流程：一、创设情境，引人新课。
新课开始，首先通过谈话问学生"你们喜欢吃西瓜吗？"随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在观察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。
然后在夏天场景图下呈现"夏天买3千克西瓜要多少钱"这个问题。
《买文具小数乘整数》(教案)
《买文具小数乘整数》（教案）教案名称：买文具小数乘整数一、教学目标1.了解小数与整数相乘的概念，能够进行简单的小数乘整数计算。
2.能够通过购物买文具的例子，掌握小数乘整数的应用。
二、教学内容1.小数与整数相乘的概念2.小数乘整数的应用三、教学重难点1.掌握小数的计算方法。
2.掌握小数与整数相乘的方法以及应用场景。
四、教学步骤1.热身导入（1）由学生们说明在日常生活中小数与整数相乘的应用场景。
（2）老师出示一道小数乘整数的例题，让学生们思考并回答。
2.知识讲解（1）小数与整数相乘的概念小数与整数相乘的方法与整数间的乘法类似，只是需要注意小数点的位置。
因为小数点的位置是一定的，所以乘法要先把小数点后的数位给定出来再进行计算。
如0.2×3=0.6。
（2）小数乘整数的应用举例老师通过购买文具的实例来说明小数乘整数的应用。
如学生小明买了0.5元的笔和3支1元的笔，问他买了多少元的笔？解题过程：0.5+3×1=3.5元。
3.练习巩固（1）出具体的小数乘整数练习题，让学生们在课堂上完成。
（2）老师抽查几位学生的答案，弥补知识漏洞。
4.知识拓展（1）学生以小组为单位，通过小班课等方式互相交流学习，讨论小数乘整数的更多应用场景。
（2）学生通过在日常生活中的实践活动，体验到小数乘整数的应用，掌握如何运用小数乘整数。
五、教学评价1.在考试中，学生能够熟练掌握小数乘整数的知识，答案正确，无错误。
2.学生通过实践活动，掌握了小数乘整数的应用，能够在日常生活中独立应用。
3.学生通过小组交流学习，克服了个体方面的不足，认真听取他人意见并积极提出自己的看法。
六、教学反思小学生对于小数乘整数的应用场景不太熟悉，因此，结合生活实际进行教学更能引起他们的兴趣和学习兴趣。
此外，教师在讲解时要注意语言简明易懂，能够引起学生们的兴趣。
最后，适当的实践活动以及互相学习能够更好地帮助学生掌握小数乘整数的知识。
七、课堂延伸为了更好地帮助学生掌握小数乘整数的知识，可以在课下为学生提供一些拓展内容，例如：1.以实物形式让学生们自己去购物，用实际的场景让学生们体会小数乘整数的应用。
《买文具小数乘整数》(教案)四年级下册数学北师大版
《买文具小数乘整数》（教案）一、教学目标1. 让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则。
2. 培养学生运用小数乘整数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
二、教学内容1. 小数乘整数的意义2. 小数乘整数的计算法则3. 小数乘整数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数乘整数的意义和计算法则。
2. 教学难点：小数乘整数的计算法则及其应用。
四、教学过程1. 导入新课利用课件展示购物场景，引导学生观察并思考：如何计算购买文具的总价？2. 探究新知（1）小数乘整数的意义引导学生通过观察购物场景，发现小数乘整数的意义。
（2）小数乘整数的计算法则a. 讨论小数乘整数的计算方法。
b. 通过例题，总结小数乘整数的计算法则。
（3）小数乘整数的应用a. 出示例题，让学生尝试解决。
b. 引导学生运用小数乘整数解决实际问题。
3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结反馈通过提问、讨论等方式，了解学生对本节课内容的掌握情况。
五、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 结合生活实际，运用小数乘整数解决一个问题，并记录下来。
六、板书设计1. 小数乘整数的意义2. 小数乘整数的计算法则3. 小数乘整数的应用七、教学反思本节课通过购物场景导入，让学生在具体情境中感受小数乘整数的意义，进而引导学生总结出小数乘整数的计算法则。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、交流、探究能力。
课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生运用小数乘整数解决实际问题的能力。
需要重点关注的细节是“小数乘整数的计算法则”。
这个细节是小数乘整数教学的核心，学生能否正确理解和运用这个计算法则是评价本节课教学效果的关键。
对于小数乘整数的计算法则，我们可以从以下几个方面进行详细的补充和说明：1. 小数乘整数的定义小数乘整数是指将小数与整数相乘，其结果仍为小数。
例如，0.5乘以3等于1.5。
四年级数学下册教案 3.1买文具(小数乘整数)北师大版
四年级数学下册教案 3.1 买文具（小数乘整数）一、教学目标1. 让学生掌握小数乘整数的计算方法，并能正确计算。
2. 培养学生运用小数乘整数解决实际问题的能力。
3. 通过购物情境，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 小数乘整数的意义2. 小数乘整数的计算方法3. 小数乘整数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数乘整数的计算方法及应用。
2. 教学难点：理解小数乘整数的意义，掌握计算法则。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示购物场景，引导学生观察并思考：在购物过程中，如何计算购买商品的总价？2. 探究新知（1）小数乘整数的意义引导学生通过购物场景，理解小数乘整数的意义。
例如：一本练习本的价格是0.5元，小明想买3本，应该怎么计算总价？（2）小数乘整数的计算方法组织学生分小组讨论，总结小数乘整数的计算方法。
教师巡回指导，引导学生发现规律。
（3）小数乘整数的应用设计练习题，让学生运用小数乘整数解决实际问题。
例如：一支铅笔的价格是0.8元，小红想买5支，应该怎么计算总价？3. 巩固练习设计分层练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，对学生的计算过程和结果进行评价。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数乘整数的计算方法及应用。
五、课后作业1. 完成课本第35页的练习题。
2. 结合生活实际，设计一道小数乘整数的应用题，并解答。
六、板书设计1. 小数乘整数的意义2. 小数乘整数的计算方法3. 小数乘整数的应用七、教学反思本节课通过购物情境，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
在教学过程中，教师应注重引导学生发现规律，培养学生的探究能力和合作精神。
同时，针对学生的计算错误，教师要及时纠正，加强个别辅导，提高学生的计算正确率。
需要重点关注的细节是“小数乘整数的计算方法”。
这个细节是本节课的核心内容，学生能否掌握小数乘整数的计算方法，直接影响到他们解决实际问题的能力。
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《买文具》（小数乘整数）说课稿
尊敬的各位老师：
我说课题目是《买文具》（小数乘整数），我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说教学效果、说教学评价、说板书设计八个方面进行我的说课。
一、说教材
(读懂教材是上好一堂课的核心要素，所以我首先要说的是教材)
《买文具》是北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一个课时。
本节课是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。
它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，为后续学习小数点搬家、小数乘法的计算等进行了铺垫。
二、说学情
（除了教材，对学情的分析也是我们上好一节课的重要方面）
四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过已有学习经验迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。
三、说教学目标
课标制定组组长史宁中教授提出了“数学教学应由双基变四基。
在数学活动中要重视学生的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
根据以上的课标精神以及四年级学生的认知特点并结合本节课的教学内容。
特制定以下教学目标：
1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
（根据以上教学目标确定）
教学重点：使学生了解小数乘法的意义。
教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
四、说教学方法
根据对教材、学情的分析，我制定了如下教学方法来实现本节课的教学目标，以突破教
学的重难点。
（一）说教法
教师是学习的组织者、引导者与合作者。
主要采用创设情景法、问答法、探究交流法、活动演示法。
因此在教学中主要注重：
1．注重创设问题情境；
2．注重化难为易，启发探究，层层递进；
3．注重合作交流，形成共识。
（二）说学法
《课标》中指出学生是学习的主体。
因此，我设计了与教法相适应的学法，有自主探究法、合作交流法，动手操作法等方法进行学习。
（为了使教学方法得以更好的实施，我准备了多媒体课件、橡皮、尺子来辅助教学）
教具准备：多媒体课件
五、说教学过程
基于以上分析，我将本节课的教学流程分为如下四个环节：
第一环节：复习旧知
我会出几道加数相同且是整数的加法算式，考考学生，让他们用乘法算式表示出来，并让学生说一说整数乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
接下来告诉学生今天要带他们去买文具，自然引出课题：买文具，在这个环节里，由学生熟悉的生活情境买文具入手引入，既能激发学生的学习热情，又很自然地引入新知。
第二环节：质疑探究
本环节有四个内容：
（一）提出问题，尝试解答。
多媒体出示教材上的数学信息，让全体学生读信息。
继而提出问题：能否进行一步运算？这大大激发了所有学生的学习欲望。
于是，学生会提出了很多问题。
（二）择题解决，探索算理（计划用时10分钟）。
选择出教材上的问题：买4块橡皮多少元？小组展开交流，加以汇报。
有的汇报元换成角简单，用加法计算；有的说加法麻烦，改成乘法。
这时我会引导学生借助圆角分的现实模型，进行直观探索。
并引导学生利用已有经验自主探索小数乘法的意义。
最后做出总结：小数乘法和整数乘法的意义是一样的，都是求几个相同加数的简便计算。
只是将我们原来学习的加数由整数变成了小数，以此来突破本节课的难点。
（三）看懂题例，触类旁通。
（计划用时10分钟）。
引导让学生用自己喜欢的方式进一步解释0.2×4的道理，然后小组交流讨论方法的深层含义。
最后出示教材上笑笑的做法，看看自己用的方法有没有哪种是笑笑用的方法，在探索、交流、对比的过程中加深学生的印象，从而掌握口算方法。
最后得出三种理解方法：1.乘法的意义2.面积模型3.计数单位，以此来突破本节课的重点。
（四）独立练习，交流算理。
（计划用时10分钟）。
结合实际背景，引导学生独立计算买3把尺子需要多少钱？很快，三种方法学生都能用上，在与同伴交流想法时就很自如了。
这一环节设计的目的是让孩子们感受到了多样化的算法，将前面学习的方法加以运用，独立、主动探索小数乘整数的算理，并经历交流各自计算的过程，让不同的学生得到了不同的发展，从而培养他们思维能力的广度和深度。
第三环节：达标测试，基础练习（计划用时5分钟）。
课本练一练1、2题。
通过练习，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和算理，能熟练掌握小数乘整数的计算方法。
第四环节：回顾小结，质疑问难。
通过本节课的学习，你学会了哪些知识？掌握了哪些学习数学的方法？还有什么疑惑？
目的是为了使学生建构本节课的知识体系，培养学生的交流能力，并学会归纳总结。
第五环节，作业布置
具体设计:课本第62练一练第3题、第4题、第5题，以学习的巩固性和发展性为出发点，布置作业。
六、说预测结果
通过本节课的学习，使学生了解小数乘法的意义，能够计算出简单的小数乘整数的得数。
整体设计意图，引导学生在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣，充分体现学生在学习活动中的主体地位。
七、说教学评价
（恰当的评价有利于调动学生的积极性、增强自信，培养学生的团队意识）本节课我采用的评价方式有小组积分制、个人累计得星制，以及在教学过程中的及时语言评价来进行本节课的教学评价。
八、说板书设计
合适的板书能够突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
因此我的板书主要采用提纲式的设计，这样设计条理清楚、简单明了，能一目了然清楚的呈现了本节课的几个基本环节：
买文具（小数乘整数）
① 0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元）
② 0.2元=2角
2×4=8（角）
8角=0.8元
③ 4个0.2元相加就是0.8元也就是： 0.2×4=0.8（元）
板书上加法算式与乘法算式，展示了学生掌握的重难点知识。
以上就是我的说课，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，谢谢大家！。