4.视觉空间智能的教学

视觉空间智能的定义
视觉空间智能包括与图像的区分、认识、设 计、大脑想象、空间推理、使用图像以及图 像复制等相关的各种技能的总和。 视觉化是空间智能的核心，但它并不与视觉 直接相关，盲人拥有高度发达的空间智能 视觉空间智能既是视觉的，又是空间的，这 是人们感知和加工信息的两种方式
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视觉空间智能的特征
一、关于学习
建构主义强调：世界是客观的，但人的认识主 建构主义强调：世界是客观的， 观的，人对于世界的解释是依赖个人经验的。 观的，人对于世界的解释是依赖个人经验的。
一、关于学习
一、关于学习
发现， 能够 状来 达那 语
……乔
亚·O·基
视觉空间智能的 教学应用
主要内容
视觉空间智能的定义 视觉空间智能的特征 视觉空间智能的教学应用 相关网址
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视觉空间智能的教学应用
图形……
图形可以支持书面语言和口头语言 图形可以使学习更方便，印象更深刻 图形给学生提供另一种形式理解和交流所学 的知识 课堂教学中的图形不需要考虑太多的艺术手 法
视觉空间智能的教学应用
图形…ห้องสมุดไป่ตู้流程图
用来描述概念的结构，表现观点之间的流动 方向
视觉空间智能的教学应用
图形……视觉化提纲
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视觉空间智能的教学应用
创设视觉化的学习环境 图形 视觉记录和头脑风暴工具 视觉化 学习材料的视觉多样性 视觉空间艺术
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视觉空间智能的教学应用
创设视觉化的学习环境
视觉化工具：各类彩笔，相机、计算机、投影仪 专用的展示区：展示艺术品，教学内容相关视觉 素材 学生定时换位改变视角 教师适时鼓励学生用非语言交流
使用视觉化提纲可以让学生把准备写作的段 落、报告或文章“填入表格”,当然，通过这 种方式也可以帮助学生整理学习材料，明白 其要表达主旨。
主题句（段落的主旨）
支持性例句1
支持性例句2
支持性例句3
视觉空间智能的教学应用
图形……单元图
利用单元图帮助识别主要观点有困难的同学
濒危物种
哺乳类 大象
原因 过渡捕杀
第1人 第1组 行为 行为
结果 第1人 第1组
图形……视觉启动图
鱼骨图：说明复杂事件或现象各种原因之间的联系 如：事情发生的原因是什么？他们之间如何联系？ 引发事件与使事件持续的原因是否相同？
细节 结果
细节
图形……视觉启动图
循环图：说明一系列事 件如何反复互动以产生 一系列结果 如：循环图中的关键事 件是什么？他们如何联 系在一起？他们通过什 么方式实现自我强化？
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图形……视觉启动图
循环图：说明一系列事 件如何反复互动以产生 一系列结果 如：循环图中的关键事 件是什么？他们如何联 系在一起？他们通过什 么方式实现自我强化？
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相关网址
http://www.wilson.ucsd.edu/ve http://www2.edc.org/ncip/library/telecom/geo .htm http://www.artsedge.kennedly-center.org http://www.aaae.org http://www.pcae.k12.mn.us
是什么 为什么
尝试性的解答： 1. 2.
结论： 1. 2.
最后结论
图形……视觉启动图
系列事件链：用于说明 某一单一事件或概念的 阶段或亚种类 如：概念或引发的事件 是什么？概念的亚种类 是什么？阶段与步骤？
图形……视觉启动图
目标 目标 第2人 第2组 反应 反应1 反应2 结果 第2人 第2组
系列事件图：用于说明 人或团体之间互动的本 质 如：成员是谁？他们之 间是矛盾斗争还是合作？ 每个人或团体最后的结 果是什么？
喜欢通过观察进行学习 在空间中可以高效地移动自己的身体和物体 能够感知和创作心智图像，用图画思考，把 细节视觉化 善于解释图像、图标、地图和图解，并用图 画或其他视觉媒体学习 喜欢涂鸦、画画、上色或用其他视觉形式表 现物体
视觉空间智能的特征
喜欢制作立体产品，如折叠物体、模拟桥梁 能够感知一些巧妙的心态 精通形象设计或抽象设计 表现出对艺术家、摄影师、工程师、摄像师 等的职业兴趣 善于创作出视觉空间传媒或艺术原著的新形 式
事件1
事件2 最后结果 事件3
图形……视觉启动图
连续/等级：说明事件的时间线索，事物的度量、意 义之间的席位差别或等级量表。 如：所处等级，年代
差
中
良
优
图形……视觉启动图
比较/对照：说明两个事物之间的相似点与不同点。 如：有何不同 事物一 属性1 属性2 属性3 事物二
图形……视觉启动图
问题解决纲要：用于提 出问题，尝试解决问题， 并得出结论 如：什么问题，解决问 题的方法，方法是否成 功
措施
图形……视觉启动图
利用视觉启动图可以帮助学生： 将书面信息进行视觉化 启发学生的思维 理解、加工和记忆信息
图形……视觉启动图
常见的视觉图标： 蜘蛛图：用于表述地理 区域，过程，概念或有 事实支持的主张。 如：中心思想，属性， 功能
细节
主题 概念 中心线索
图形……视觉启动图
起始事件
系列事件链：说明事物 的发展阶段；步骤；有 序事件。 如：阐述目标、程序、 起始事件，阶段，步骤 等
一、关于学习
代表人物：皮亚杰 学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而 不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象，教师是 意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者 与灌输者。 学习者的知识不是通过教师传授得到的，而是学习 者在一定的情境中，利用必要的学习资源，通过协 作活动和意义建构获得的。 学习的要素是情境、协作、会话、意义建构。