环境工程仿真与控制
环境工程仿真模拟过程动态特性
生态系统服务功能
生态系统提供的如水源涵 养、土壤保持、气候调节 等服务功能是动态变化的 。
生态恢复与重建
受损生态系统的恢复和重 建过程中,物种组成、群 落结构和生态系统功能随 时间发生变化。
04
仿真模拟过程动态特性的实 现
数学模型的建立
水流动态特性
水流速度与流量
水流在环境中的流动速度和流量是动态变化的, 受到地形、气候、降雨等多种因素的影响。
水体质量
水质参数如溶解氧、浊度、pH值等随时间和空间 发生变化,影响水生生态系统和人类健康。
洪水模拟
模拟洪水过程的动态特性,预测洪水的发生、发 展及消亡,为防洪减灾提供决策依据。
空气流动动态特性
06
结论与展望
当前研究的局限性和挑战
数据获取与处理
在模拟过程中,数据的获取和处理是一个关键的挑战。由 于环境工程涉及大量的实时数据,如何有效地收集、整理 和分析这些数据是一个难题。
计算资源需求
环境工程仿真模拟通常需要大量的计算资源,包括高性能 计算机和专业软件。这限制了模拟的规模和实时性。
模型精度与适用性
空气流动模拟案例
总结词
空气流动模拟有助于了解污染物扩散和通风性能,优化建筑 设计。
详细描述
通过模拟空气在建筑物内部的流动特性,工程师可以评估建 筑物的通风性能,预测室内污染物浓度分布,为建筑设计提 供依据。这在暖通空调设计、环境评估和工业通风等领域具 有实际应用价值。
土壤污染模拟案例
总结词
土壤污染模拟有助于了解污染物在土壤中的迁移转化规律,为土壤修复和土地利 用提供决策支持。
城市排水系统模拟
环境工程仿真模拟复杂控制系统
城市排水系统控制涉及对降雨、径流、管网等环节的模拟,通过数据分析预测洪涝灾害风险,制定合 理的排水调度方案。同时,对泵站、闸门等设备进行自动化控制,确保排水系统的稳定运行。
05
案例分析
水处理厂的仿真模拟与控制
总结词
水处理厂的仿真模拟与控制是环境工程中重要的应用之一,通过模拟和控制系统,实现对水质的精确控制和优化 处理。
感谢观看
最优控制理论
最优控制问题定义
在满足一定约束条件下,寻找最优控制策略,使得系统性能指标达 到最优。
最优控制问题的求解方法
采用动态规划、极大值原理、变分法等方法求解最优控制问题。
最优控制理论的应用
在环境工程仿真模拟中,最优控制理论可用于优化控制策略,提高 系统性能和效率。
04
环境工程仿真模拟复杂控 制系统的应用
环境工程仿真统模拟复杂控制系
目 录
• 引言 • 环境工程仿真模拟技术 • 复杂控制系统理论 • 环境工程仿真模拟复杂控制系统的应用 • 案例分析 • 结论与展望
01
引言
目的和背景
• 环境工程仿真模拟复杂控制系统 是为了解决环境工程中的复杂问 题而开发的一种技术手段。随着 环境工程领域的不断发展,越来 越多的复杂系统需要得到有效的 控制和管理。为了更好地理解和 优化这些系统,环境工程师们开 始采用仿真模拟技术来模拟和预 测系统的行为。
详细描述
城市空气质量受到多种因素的影响,如工业 排放、交通排放、气象条件等。通过仿真模 拟技术,可以模拟城市空气质量的变化情况 ,预测和控制空气质量。同时,通过控制系 统,可以实现自动化监测和控制,提高城市 空气质量。
城市排水系统的仿真模拟与控制
总结词
城市排水系统的仿真模拟与控制是环境工程中重要的应用之一,通过模拟和控制系统, 实现对城市排水系统的优化和控制。
“环境工程仿真与自控”研究性教学实践与探讨
( 1 ) 团队合作讨论学 习。团队合作讨论学 习即将 全班 同学 分成若干个小组 , 每个小组 人数相 当, 由组长负责分工 , 对某一
个研究 性课题共同交流研究 。
小组划分是 一个重要的环节, 直接影 响后 续的整体学 习效
堂, 抛砖引玉, 激发学生研 究兴趣 , 营造研究性学 习氛 围, 允许 学生 自由发表 见解, 引导大家交流讨论。
( 2 ) 网络教学平台的充分利用。 课堂外 的学习可借助于网络 教学平台, 其 中的研 究I 生教学 模块具有小组建立与划分、 讨论交 流、 学习效果评 价等功能 , 可为教 师和学生提供 方便。 教师 可进
出了激发学生主动性、 发挥教 师主导作用、完善环境设施 及教学评价体系等提 高研 究性教学效果的措施。
关键词 : 研究性教 学; 影响因素; 创新能力
作者简介: 何莲( 1 9 7 3 一 ) , 女, 江苏姜堰人 , 扬州大学环境科 学与工程学院, 讲师。( 江苏 扬州 2 2 5 1 2 7 )
趋重视该方 法。
一
组 的学 习效果 相对较 好, 教 师指定 由于对小组成员 间学 习状况 不太 了解 , 一般根据 学号 、 宿舍或座位分组 , 虽可促 进更多 的学
生进行交流 , 但学生之 间可能会比较抗 拒, 不利于合作 , 各组 问
的实力也 难以平衡。 学生 自由组建可以根据研究 内容, 具有共 同
业学生在熟悉专业知 识的基础上又能了解仿真与 自控 的基础知
识, 利于与今后工作的衔接 。 为进一步提高学生 的创新能力、 实 践 能力和解决实际问题 的能力, 在教学过程中, 要始终贯穿研究
环境工程仿真模拟智能控制
跨学科合作
环境工程仿真模拟智能控制涉及到多个学科领域,如计算机科学、数 学、物理学等,加强跨学科合作是未来发展的重要方向。
05
环境工程仿真模拟智能控制的案 例研究
案例一:某城市污水处理厂的智能控制系统
THANKS
感谢观看
技术发展
近年来,随着计算机技术的不断 进步,环境工程仿真模拟技术也 在不断发展,出现了许多新的模 拟方法和软件。
未来展望
未来,随着计算机技术的进一步 发展,环境工程仿真模拟技术将 更加成熟和智能化,能够更好地 服务于环境工程领域。
02
环境工程智能控制技术
智能控制系统的基本组成
传感器
控制器
用于检测被控对象的参数变化,并将检测 到的信息转换为电信号或数字信号传输给 控制器。
法律法规
环境工程仿真模拟智能控制需要遵守相关的法律法规,如何合理合规地应用技术也是一个社会挑战。
解决方案与未来发展方向
技术创新
通过技术创新提高数据处理效率、模型精度和实时性,是解决技术挑 战的有效途径。
成本控制
通过优化算法、减少计算量等方法降低成本,提高经济效益,是解决 经济挑战的关键。
公众教育和法律法规完善
针对大气污染控制的需求,该智能优化算法 能够快速响应并进行精准调控。通过实时监 测和数据分析,智能优化算法能够自动调整 污染控制设备的运行参数,有效减少污染物
排放,提高大气质量。
案例四:固体废弃物处理的仿真模拟研究
要点一
总结词
要点二
详细描述
资源化利用、降低能耗、环境友好
该仿真模拟研究通过建立固体废弃物处理的数学模型和智 能算法,实现了对固体废弃物处理的资源化利用和环境友 好。通过智能控制系统的优化调度,有效降低了处理能耗 和资源消耗,提高了废弃物处理效率和资源回收率。同时 ,该研究还考虑了环境影响和可持续发展的需求,为固体 废弃物处理提供了更加环保和可持续的解决方案。
第二章环境工程仿真与控制
(二)工作原理 p191
图2-62的解释 p191
思考(作业):p191,解释X402起什么作用。
二、开关量控制
• p193 • 开关量控制是指设备的启动与关闭的
控制,可以利用PLC实现。
例2-8 p193
• 图2-64的解释
三、模拟量控制
• p197 • 与开关量控制不同,模拟量(温度、压力、
• p188 • 本节课重点: • (1)了解PLC的内部结构 • (2)掌握PLC梯形图符号的含义 • (3)能看懂控制系统电路图
第四节 可编程逻辑控制器
• 可编程逻辑控制器(programmable logic controler,PLC):是融自动化、计算机、通讯 等IT技术为一体的新型工业自动控制装置。
结 果 , DO 形 成 负 偏 差 。
此时,积分控制开始反向,
阀门开起度开始变小,到
达 U2T点3时以阀下门。开启度才降到
• 从 控t制0*器到输T3出时超,过积纠分正控输制入使 偏差需要的输出值。这就 称为积分饱和。
防止积分饱和的方法:p145
• 限幅,使其不超过规定的最大或最小 值。
• 积分作用的输出ΔUI(t),使其不超 过规定的最大或最小值。
• 图2-3的解释 p140
第二节 PID控制
• 比 例 控 制 P ( proportional ) 、 积 分 控 制 I(integral)、微分控制D(derivative)。
• 组合控制:PI、PD、PID
• 一、比例控制
• 过程的控制变量或控制器输出的大小,与 过程扰动产生的后果成正比。具体说,就 是和被控变量与设定值之间偏差(Pian)的 大小成正比。偏差越大,则控制器的输出值 越大,执行器的动作范围越大,控制变量的 变化值越大。
环境工程仿真实验 教学方法
环境工程仿真实验教学方法篇11.引言:环境工程仿真实验的意义与背景2.教学方法的种类和特点2.1 传统教学方法2.2 仿真实验教学方法3.仿真实验教学方法的优势3.1 提高学生的学习兴趣和参与度3.2 增强学生的实践和解决问题的能力3.3 提升教学效果和效率4.仿真实验教学方法的实施步骤与注意事项4.1 实验设计4.2 实验操作4.3 实验评估与反馈5.结论:仿真实验教学方法在环境工程教育中的前景正文环境工程仿真实验是一种创新的教学方式,通过模拟真实的工程环境,让学生在实践中学习理论知识,提高解决实际问题的能力。
本文将探讨环境工程仿真实验的教学方法,分析其优势及实施步骤。
传统的教学方法往往以课堂讲授为主,学生很难有机会亲身参与到实际的工程实践中。
而仿真实验教学方法则可以通过模拟真实的工程环境,让学生在实际操作中掌握理论知识,提高实践能力。
仿真实验教学方法具有以下优势:首先,它可以提高学生的学习兴趣和参与度,让学生在实践中学习,更加直观、生动、有趣。
其次,仿真实验可以增强学生的实践和解决问题的能力,让学生在模拟真实的工程环境中,面对实际问题,寻找解决方案。
最后,仿真实验教学方法可以提升教学效果和效率,让学生在短时间内快速掌握理论知识,提高教学效率。
实施仿真实验教学方法需要注意以下步骤和事项:首先,需要根据教学目标和内容设计仿真实验,确保实验的合理性和可操作性。
其次,在实验操作过程中,需要注意安全,避免因操作不当造成意外事故。
最后,在实验评估环节,需要对学生的实验结果进行客观、公正的评价,及时给予反馈和指导,帮助学生更好地掌握知识和提高能力。
总之,环境工程仿真实验的教学方法具有诸多优势,可以提高学生的学习兴趣和实践能力,提升教学效果和效率。
篇2一、引言1.环境工程教育的重要性2.仿真实验在教学中的作用二、环境工程仿真实验教学方法1.实验教学设计1.实验目标的设定2.实验场景的模拟3.实验数据的采集与分析2.互动式教学方法1.学生参与实验设计2.团队合作与讨论3.实时反馈与调整三、教学案例分析1.具体实验项目介绍2.教学过程中的挑战与解决方案四、结论1.仿真实验教学方法的成效2.对未来教学的展望正文一、引言随着社会对环境保护意识的提高,环境工程教育变得愈发重要。
环境工程仿真模拟第四章复杂控制系统
“超驰控制”
override control
TC u1
LC < TY u2
控制阀
60
第四章 复杂控制系统
4.6 选择控制系统
选择器位于两个控制器和一个 执行器之间
“超驰控制”
override control
适用情况 1)扰动变量可测不可控; 2)扰动变化频繁,幅度变化大; 3)扰动变量对被控变量影响大。
29
第四章 复杂控制系统
4.2 前馈控制系统
比较
被测变量
反馈控制 被控变量
前馈控制 扰动量
控制器输入
偏差
被测的扰动量
控制规律的实现
可精确控制
有时只能近似
控制回路
闭环
开环
克服干扰
可克服多个干扰
克服特定干扰
进厌氧反应器的废 水温度串级控制
13
第四章 复杂控制系统
4.1 串级控制系统
应用实例 纯滞后时间较大的过程(物料浸 取过程):
浸取过程网前箱温度串级控制
14
第四章 复杂控制系统
4.1应串用级实控制例系统 扰动幅度大且变化大的过程(石 灰石-石膏湿法脱硫):
WC
WT
DC DT
主被控变量D(浆液密 度)
1
环境工程仿真与控制 第四章 复杂控制系统
2
第四章 复杂控制系统
单回路控制系统 简单控制系统,最基本、最广 泛
复杂控制系统 串级、比值、前馈、均匀、分 程、选择控制等
3
第四章 复杂控制系统
4.1 串级控制系统
结构与原理 由两个或两个以上的控制器串
联连接组成,一个控制器的输 出作为另一个控制器的设定值。
环境工程仿真
环境工程仿真摘要:系统仿真是第二次世界大战后发展起来的一门新技术, 目前已广泛应用于工程与非工程的不同领域, 它与航天技术的关系尤为密切。
本文阐明卫星控制系统仿真在卫星研制中的地位, 并叙述卫星仿真的几种级别数学仿真、半物理仿真和全物理仿真的方法、特点、作用及其基本设备。
关键词:数学仿真丰物理仿真全物理仿真太阳模拟器地球模拟器星模拟器仿真计算机气浮台1,前言仿真环境是一种逐步工作的环境.它包括确定仿真目标,建立系统模型, 建立适 于仿真系统实现的仿真模型、仿真模型校验、仿真实验运行,结果分析、系统模型 校验、再反馈修改模型或实验后再运行.。
仿真(Simulation),即使用项目模拟将待定于某一具体层次的不确定性转化为它们对目标的影响,该影响是在项目仿真项目整体的层次上表示的。
该项目仿真利用计算机模型和某一具体层次的风险险估计,一般采用蒙特卡洛法进行仿真。
在卫星控制系统研制过程中, 仿真是一个不可缺少的环节。
从方案设计, 系统验收到卫星在轨道运行时的故障对策, 无不需要应用仿真的手段。
系统仿真在卫星研制过程中的地位如图所示。
仿真的基础是模型。
模型通常可以分成两种类型。
一类是数学模型, 完全用数学语言来描述系统的行为特性, 并用计算机进行仿真。
另一类是物理模型, 用与系统相似或等价的实物来接入回路进行仿真试验。
在卫星控制系统仿真中, 根据所介人模型的不同, 分为数学仿真、半物理仿真和全物理仿真。
2.仿真分类2.1.数学仿真卫星控制系统数学仿真通常与计算机控制系统辅助分析相结合, 完成卫星轨道动力学和刚体、挠性体、多体卫星姿态动力学的时域仿真及控制系统的稳定性分析。
已有专门的软件包完成上述工作, 并可与国际通用的控制设计软件包MATLAB 和有限元分析软件包NASTRAN接口。
卫星数学仿真软件主要包括下列功能·空间环境模型仿真包括地球重力场、磁场、空气动力、太阳辐射压力, 日一月一地摄动等。
地方院校环境工程专业仿真实验教学现状与对策分析论文
地方院校环境工程专业仿真实验教学现状与对策分析论文地方院校环境工程专业仿真实验教学现状与对策分析论文实验教学是环境工程专业教学的重要组成部分,是对学生基础理论知识、专业知识、基本实验技能、独立分析问题和解决问题的综合考查。
通过实验教学,有利于激发学生学习兴趣、强化学生基础理论知识、提高学生分析解决实践问题的能力、培养学生的创新思维。
[1] 实验教学分为传统实验(真实实验)教学和仿真实验教学。
仿真实验教学是传统实验教学的必要补充和延伸,它作为一种新型的实验教学模式,已在我国高校环境工程专业实验教学中得到了应用。
[2]为了适应新形势,地方本科院校应认真分析目前仿真实验教学中存在的问题,积极进行实验教学改革,充分发挥仿真实验教学的优势,进一步提高环境工程专业学生的实践能力。
一、仿真实验简介仿真实验是利用计算机创建一个可视化的实验操作环境,通过这些虚拟实验仪器或设备开展实验,达到与真实实验相一致的教学目的和要求。
[3]目前,环境工程专业开设的仿真实验项目有自由沉淀实验、过滤实验、混凝实验、气浮实验、曝气充氧实验、活性污泥实验、碱液吸收SO2实验、旋风除尘器性能实验、污水处理实习仿真,涉及的专业课程包括“环境工程原理”、“环境工程学”、“水污染控制工程”、“水处理设备设计与应用”、“大气污染控制工程”、“流体力学”。
与传统实验相比,仿真实验具有以下优点:(1)使用便捷,可以灵活开展实验。
仿真实验只需计算机和相关软件即可,学生可以随时随地完成相关实验。
(2)操作简单,交互性好。
仿真实验具有良好的人机交互界面和帮助文档,能随时对学生给予提示和帮助。
(3)成本低廉,可以重复开展实验。
仿真实验是虚拟环境下的实验,即使操作不当,也不会损坏仪器,实验成本低廉。
同时,由于某些真实实验所需的实验仪器、实验材料、测试费用比较昂贵而常常无法开展,仿真实验则起到了较好的替代或补充。
(4)有利于激发学生学习兴趣,培养学生的探究精神和创造性。
环境工程仿真与控制
• COD 守恒 • 质量守恒 • 电荷守恒
例1.8
3. 建模方法
(1) 合理假定 (2) 系统分割 (3) 建立基本方程 (4) 建立相关方程 (5) 建立组分总反应速率方程 (6) 统一单位 (7) 确定参数 (8) 建立组分总速率方程
例1.8
4. 合理假定
(1)曝气池 pH 及温度正常 (2)池内微生物种群和浓度正常 (3)池内污染物浓度可变,但成分及组成不变 (4)微生物营养充分 (5) 二沉池无反应,仅作固液分离
目录
第 1 章 仿真 第 2 章 过程控制 第 3 章 动态分析 第 4 章 人工智能
第1章 仿真
第 一 节 模型的建立 一、模型分类 二、简单系统建模 三、复杂系统建模
第 二 节 模型的分析 一、四阶龙格-库塔法 二、有限差分法
第 三 节 MatLab/SimuLink 应用
第 一 节 模型的建立
三个组分浓度 相互关联
三、复杂系统建模
多相 多组分 多尺度 多目标
例1.8 活性污泥过程数学模型 例1.9 厌氧消化过程数学模型 例1.10二沉池一维浓度分布模型 例1.11沉淀池二维流场模型
例1.8 活性污泥模型 ASM No.1
• 描述活性污泥过程 反应机理 • 可与过程进、出部分构成 完整模型 • 1987年由 IAWPRC(IWQ)发布 • 学习环境工程仿真技术的良好范例 • 活性污泥过程分析软件(如EFOR)的基础
“环境工程仿真与控制电子教案 ”覆盖 《环境工程仿真与控制》(第二版) 的主要内容,即仿真、过程控制、动态分析及人工智能。
使用说明
本电子教案利用 MS PowerPoint 编制,计有 ppt 473张,在内容章节编 排上基本与原教材同步。为简化起见,将第五章的“复杂系统控制”的内容并 入第二章“过程控制”中。
环境仿真实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在通过仿真软件对某一特定环境进行模拟,了解该环境的基本特征、影响因素以及环境变化对生态系统的影响。
通过对实验数据的分析,提高对环境问题的认识,为环境保护和生态建设提供参考。
二、实验内容1. 环境选择:选择一个具体的自然或人工环境,如森林、湖泊、农田等。
2. 仿真软件:选用合适的仿真软件,如MATLAB、Simulink等。
3. 环境参数:收集并整理该环境的气候、地形、植被、土壤等参数。
4. 模拟实验:根据收集到的环境参数,利用仿真软件进行模拟实验。
5. 数据分析:对实验数据进行处理和分析,得出结论。
三、实验步骤1. 环境参数收集:通过网络、文献资料等途径收集实验所需的环境参数。
2. 仿真软件安装与设置:下载并安装仿真软件,根据实验需求设置相关参数。
3. 模拟实验:根据实验目的,设计模拟实验方案。
主要包括以下步骤:a. 气候模拟:设置温度、湿度、风速等气候参数,观察环境变化对生态系统的影响。
b. 地形模拟:设置地形坡度、起伏等参数,分析地形对植被分布和生态系统的影响。
c. 植被模拟:设置植被类型、生长周期、生物量等参数,研究植被对环境的影响。
d. 土壤模拟:设置土壤类型、养分含量、水分等参数,探讨土壤对生态系统的影响。
4. 数据分析:对模拟实验过程中收集到的数据进行分析,包括图表展示、统计分析等。
5. 结论总结:根据实验结果,总结实验结论,为环境保护和生态建设提供参考。
四、实验结果与分析1. 气候对生态系统的影响:模拟实验结果显示,温度和湿度对植被生长有显著影响。
在适宜的气候条件下,植被生长旺盛,生物多样性丰富;反之,植被生长缓慢,生物多样性降低。
2. 地形对生态系统的影响:模拟实验表明,地形起伏对植被分布和生态系统有重要影响。
在适宜的地形条件下,植被分布均匀,生物多样性较高;而在陡峭地形上,植被分布不均,生物多样性较低。
3. 植被对环境的影响:模拟实验发现,植被对土壤水分、养分含量等环境因素有显著影响。
环境工程仿真与控制第三版课程设计
环境工程仿真与控制第三版课程设计一、课程设计背景环境工程仿真与控制是环境工程专业的基础课程之一,旨在培养学生掌握环境污染物的传输和控制规律、掌握污染物模拟和预测的方法、以及掌握环境治理设施的设计和优化方法。
本课程设计旨在通过仿真实验,帮助学生将理论知识运用于实践,掌握环境工程仿真与控制的基本方法和技能。
二、课程设计主要内容本次课程设计主要包括以下两部分内容:1.污染物传输模拟2.污染物控制方案设计1. 污染物传输模拟污染物传输模拟是环境工程仿真与控制的核心内容之一,旨在通过数学模型和计算机仿真,描述污染物在环境介质中的传输规律,并预测污染物在水体、大气、土壤等介质中的浓度分布和时间变化趋势。
本部分课程设计要求学生掌握污染物传输模型的建立和求解方法,利用Matlab、Python等仿真软件,开发污染物传输模拟程序,并对典型的污染事件进行仿真计算。
2. 污染物控制方案设计污染物控制方案设计是环境工程仿真与控制的另一个重要内容,旨在通过模型分析和仿真计算,确定最优的污染物控制策略,包括污染源控制和治理设施设计。
本部分课程设计要求学生根据污染物的性质和环境特征,建立相应的数学模型,开展环境风险评价和控制方案优化,运用Excel等软件,编制污染物控制方案和设计方案报告。
三、课程设计要求和评分标准1. 课程设计要求1.独立完成课程设计任务,不得抄袭或剽窃他人作品。
2.按时提交课程设计报告,不得迟交或缺交。
3.设计报告应包括问题提出的背景、分析过程和结果、结论和建议等内容,格式规范,语言简明清晰。
4.课程设计应具有原创性、科学性和实用性,成果应能够运用于相关领域。
5.在设计过程中,应注意安全、环保和伦理道德等方面的问题。
2. 评分标准1.设计思路、分析方法和结果表现(40分)2.报告格式和语言表达(30分)3.独立思考和创新能力(20分)4.安全环保和伦理道德意识(10分)四、参考资料1.陆建清,曹志刚,王宝安.环境工程仿真与控制[M].电子工业出版社,2018.2.王冀,施一公,刘鹏,等.环境工程设计手册[M].化学工业出版社,2019.3.郭震,张胜平.环境工程污染物传输模拟和控制技术[M].科学出版社,2019.五、总结本次课程设计旨在帮助学生将环境工程仿真与控制的理论知识运用于实践,提高学生的计算机操作和科学研究能力。
环境工程仿真模拟智能控制教学课件PPT
精 确 值
模 糊 化
决策逻辑
模糊推理单元
去 模 糊 化
精 确 值
压虑机虑带速度
过程
第五章 智能控制
5.2 模糊控制
42
污泥脱水模糊控制设计
ei ( -6-6 ) 正大 (PL) 正中 (PM) 正小 (PS) +0 (P0) -0 (N0) 负小 (NS) 负中 (NM) 负大 (NL) +6 附近 +4 附近 +2 附近 +0 附近 -0 附近 -2 附近 -4 附近 -6 附近 eci ( -2-2 ) +2 附近 +1.2 附近 +0.6 附近 +0 附近 -0 附近 -0.6 附近 -1.2 附近 - 2 附近
参考模型
yr
神经网络
u
被控对象
第五章 智能控制
5.1 神经网络
26
神经网络内模控制
yr
神经网络 控制器
u
对象
神经网络 模型
y
第五章 智能控制
5.2 模糊控制
27
模糊集合的概念 为了解决真实世界中普遍存在 的模糊现象而发展的一门学问, 用数学模型来描述语意式的模 糊信息。
第五章 智能控制
f ' (v lj )
kj kl 1 y lj
y lj
j
lj f ' (v) k k
f ' ( vk )
O
k
l 1 k
[(d k Ok ) f ' (vk )]
反向传播
d O
d
前向计算
第五章 智能控制
仿真生态环境监测系统的设计与实现
仿真生态环境监测系统的设计与实现一、引言随着人类社会的不断发展,生态环境的保护和监测已成为一个重要的课题。
随着现代科技的发展,仿真技术已经成为生态环境监测的重要手段之一。
利用仿真技术可以对生态环境进行真实的模拟和监测,从而为环境保护和管理提供重要的参考依据。
本文以仿真生态环境监测系统的设计与实现为主题,首先对生态环境监测系统的需求进行了分析,然后提出了一种基于仿真技术的生态环境监测系统设计方案,并且进行了系统的实现和测试。
二、生态环境监测系统需求分析1.监测对象生态环境是一个包括自然界和人类社会的综合系统,其中包括大气环境、水体环境、土壤环境和生物环境等多个方面。
生态环境监测系统需要能够对这些环境要素进行全面的监测,并得到准确的数据。
2.监测内容监测对象包括空气质量、水质、土壤质量以及生物多样性等内容。
这些方面的环境要素对生态环境的健康和稳定都有着重要的影响,因此需要进行全面的监测和数据记录。
3.监测指标监测指标包括大气中的颗粒物、二氧化碳、一氧化碳等指标,水体中的溶解氧、pH值、水温等指标,土壤中的有机质含量、重金属含量等指标,以及生物多样性等指标。
这些指标对于生态环境的健康和稳定具有重要的参考价值。
4.监测方法生态环境监测需要使用多种监测方法,包括传感器监测、实验室分析、生物学调查等。
这些方法需要能够对不同的环境要素进行准确的监测,以获取最真实的数据。
5.数据处理监测系统需要对获得的数据进行处理和分析,生成相关的监测报告,并能够实时传输监测数据给相关部门或个人。
三、仿真生态环境监测系统设计方案1.系统架构仿真生态环境监测系统主要包括传感器监测模块、数据处理模块、监测报告模块和实时传输模块四大部分。
传感器监测模块负责实时监测生态环境要素的数据,数据处理模块负责对监测数据进行处理和分析,生成监测报告,并通过实时传输模块向相关部门或个人传输监测数据。
2.传感器监测模块传感器监测模块是仿真生态环境监测系统中最重要的部分,它需要使用各种传感器对生态环境要素进行监测。
地方院校环境工程专业仿真实验教学现状与对策分析论文.doc
地方院校环境工程专业仿真实验教学现状与对策分析论文实验教学是环境工程专业教学的重要组成部分,是对学生基础理论知识、专业知识、基本实验技能、独立分析问题和解决问题的综合考查。
通过实验教学,有利于激发学生学习兴趣、强化学生基础理论知识、提高学生分析解决实践问题的能力、培养学生的创新思维。
[1] 实验教学分为传统实验(真实实验)教学和仿真实验教学。
仿真实验教学是传统实验教学的必要补充和延伸,它作为一种新型的实验教学模式,已在我国高校环境工程专业实验教学中得到了应用。
[2]为了适应新形势,地方本科院校应认真分析目前仿真实验教学中存在的问题,积极进行实验教学改革,充分发挥仿真实验教学的优势,进一步提高环境工程专业学生的实践能力。
一、仿真实验简介仿真实验是利用计算机创建一个可视化的实验操作环境,通过这些虚拟实验仪器或设备开展实验,达到与真实实验相一致的教学目的和要求。
[3]目前,环境工程专业开设的仿真实验项目有自由沉淀实验、过滤实验、混凝实验、气浮实验、曝气充氧实验、活性污泥实验、碱液吸收SO2实验、旋风除尘器性能实验、污水处理实习仿真,涉及的专业课程包括“环境工程原理”、“环境工程学”、“水污染控制工程”、“水处理设备设计与应用”、“大气污染控制工程”、“流体力学”。
与传统实验相比,仿真实验具有以下优点:(1)使用便捷,可以灵活开展实验。
仿真实验只需计算机和相关软件即可,学生可以随时随地完成相关实验。
(2)操作简单,交互性好。
仿真实验具有良好的人机交互界面和帮助文档,能随时对学生给予提示和帮助。
(3)成本低廉,可以重复开展实验。
仿真实验是虚拟环境下的实验,即使操作不当,也不会损坏仪器,实验成本低廉。
同时,由于某些真实实验所需的实验仪器、实验材料、测试费用比较昂贵而常常无法开展,仿真实验则起到了较好的替代或补充。
(4)有利于激发学生学习兴趣,培养学生的探究精神和创造性。
对于仿真实验,学生可自行组织、自由操作和调试,有助于学生深入理解实验的设计思想;同时这种自主探索的实验活动,可以极大地激发学生的学习兴趣,最大限度地发挥学生的主动性和创造性。
环境工程的仿真实验与工程实训项目
环境科学与工程仿真实验与工程实训蔡建安主编安徽工业大学2011年合订本总目录前言实训项目及菜单组合光盘目录和内容指导书正文篇章名称编著者HKG1流体力学与水泵蔡建安,郭丽娜,周扬屏,钟梅英HKG2通风与大气污染控制工程蔡建安,林晓飞HKG3污水厂工程实训蔡建安,周扬屏,汪明明HKG4噪声环境蔡建安HKG5固体废弃物处理与处置蔡建安,盛广宏以下两篇从略,可参阅电子版ESIA环境规划、管理和影响评价蔡建安,郭丽娜,沈翼军WEE35水环境工程蔡建安,钟梅英,戴波前言环境科学与工程具有特殊的学科特点:涵盖知识面宽,知识跨度大,理论与实践的关系密切,特征鲜明。
实践教学通常分为实验、实习和设计三类,实验、实习是学生认识实际、建立概念、掌握理论的主要途径,是学生在设计中准确计算、清晰设计的重要基础。
现代计算机技术为《环境科学与工程》理论与实践结合提供了多元化的教学手段。
在理论课、实验课、设计、实习等教学环节,虚拟现实教学能够贯穿在教学全过程。
针对环境的学科多元化,虚拟现实教学也呈现多元化特点。
虚拟现实教学的多元化是指:(1)表现形式有虚拟仪器、虚拟设备、虚拟现实场景等;(2) 教学环节有理论课、实验课、设计和实习;(3)互动和参与模式有理论认知、模拟操作、自主设计等;(4) 复合型能力结构培养有缜密推理和形象表达能力的结合,环境工程工艺和信息控制知识相融合。
课程实验大多是对原理的验证实验,通过系统开发的仿真实验即可方便直观地完成任务,并组织出一些综合性实验。
在单独设置的实验课程中,用仿真实验方法不但能较系统地开出实验,还可以通过下达任务书,由学生完成一些设计性实验。
课程设计中,学生除了按照原要求完成设计外,可以超越一些简化计算进行的假设,面向真实工况的场景进行推演。
毕业设计和论文的功能有些与完成课程设计相似,但有更多的机会通过对机理的深入研究,建立模型,开发新的实用可视化设计系统。
虽然对于环境科学与工程的教学过程,实践环节具有十分重要的基础地位,然而我国高校的实践教学由于三方面原因,受到不同程度的影响:1、招生规模扩大后,设备台套数普遍不足;2、现代新知识,新课程涌入,基础能力训练加强,课程教学学时紧张;3、试剂和材料消耗大,实验经费不足。
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Vd d X tbqin X bin ,qou X b to,u V t rb Vd d S tnqin Sni,nqoS un to, u tVrn
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Sn
Sn Kn
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1 Yb
Sn
Sn Kn
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式中: ——微生物浓度; V ——反应器体积;
、 ——进、出水水量 ; 、 ——进、出水微生物浓度;
环境工程仿真与控制电子教案
姚重华 研制
高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
前言
“环境工程仿真与控制” 是环境工程专业一门新的课程。开设该课程的 目的,是贯彻我国关于信息化带动工业化的方针,将信息技术引入环境工程专 业教学。
该课程的教材《环境工程仿真与控制》为教育部“九五”规划教材,也是 面向21世纪教材,于2001年由高等教育出版社出版发行;《环境工程仿真与控 制》(第二版)为教育部“十五”国家级规划教材,于2005年由高等教育出版 社出版发行。
V d d S to q iS n o in ,q oS u o ot , u V tr o V K L a ( S o s ,S o )
式中: ——微生物浓度(); V ——体积;
、 ——进、出水水量 ; 、 X ——进、出水微生物浓度();
——微生物反应速率; ——可溶基质浓度; 、 ——进、出水可溶基质浓度; ——可溶基质反应速率; ——溶解氧浓度; 、 ——进、出水溶解氧浓度;
1.5——指数,与溢流堰形状有关; h ——溢流堰上方液面高度; A ——液槽面积; H ——溢流堰高度。
进水流量阶跃上升 出水流量非同步上升
例1.3
调节池水质模型(考虑浓度稀释)
q,
q,
V,
VdSs dt
qinSsi,nqouStso, ut
式中: ——进水基质浓度; ——出水基质浓度。
进水基质浓度阶跃下降 出水基质浓度非同步阶跃下跌
min=mout
进水流量阶跃上升 出水流量同步阶跃上升
例1.2 带溢流堰液槽液位模型 (仅考虑水量)
从溢流堰流出的水量计算公式为( 堰):
mou= t1.015nL1.5h
h= M H A
d d M t m inm ou tm in1 .01 n5 L M AH 1 .5
式中: ——流体密度; n ——溢流堰数量; L ——溢流堰长度;
V d d S to q iS n o in , q oS u o o t, uV tK a q a(S o s ,S o )
() ——纯水中溶解氧饱和浓度; 、 ——比例常数; ——与曝气装置有关;
——空气流量。
空气流量阶跃上升 出水溶解氧浓度非同步阶跃上升
例1.5 污泥耗氧速率模型(反应改变浓度)
将等量污泥分别置于一系列试瓶中,密封后经不同时间间隔依次测定各瓶中的 溶解氧浓度,将反应时间对溶解氧浓度作图,可得如图所示曲线。
dSo dt
rm
So axKo So
式中: ——污泥最大耗氧速率; ——溶解氧半饱和常数。
0~17h内溶解氧浓度线性下降, 17h 后非线性下降
例1.6 污泥生长及氮的消耗模型(双耦合反应)
简单系统建模举例
例1.1 液槽水量模型 例1.2 带溢流堰液槽液位模
型 例1.3 调节池水质模型 例1.4 曝气池溶解氧浓度模
型 例1.5 污泥耗氧速率模型 例1.6 污泥生长及氮的消耗
模型
例1.1 液槽水量模型(无反应)
m
m
dM d稳态)
dM 0 dt
式中:m ——进水流量,; m ——出水流量,; M ——储水量,。
“环境工程仿真与控制电子教案 ”覆盖 《环境工程仿真与控制》(第二 版)的主要内容,即仿真、过程控制、动态分析及人工智能。
使用说明
本电子教案利用 编制,计有 473张,在内容章节编排上基本与原教材 同步。为简化起见,将第五章的“复杂系统控制”的内容并入第二章“过程控 制”中。
本电子教案设置“超链接”及“返回”点击,便于用户在不同章节的 图片 间进行检索,同时利用字体色彩的变化及动画效果使教案生动、易懂。
——微生物反应速率; ——氨氮浓度; 、 ——进、出水氨氮浓度; ——氨氮反应速率。
二个组分浓度 相互关联
例1.7
异养菌好氧生长与有机碳消耗模型 (三耦合反应)
Vd d X thqin X hi,nqou X tho, u tVrh Vd d S tSqinSsi,nqou Ssto , u tVrS
例1.4 曝气池溶解氧浓度模型 (传质改变浓度)
V d d S to q iS n o in , q oS u o o t, uV tK L a (S o s ,S o ) 式中:、 ——进、出水溶解氧浓度;
——曝气池饱和溶解氧浓度;
KLa(KLa)CW So,s (So,s)CW
——溶解氧传质系数; () ——纯水中溶解氧传质系数;
第 一 节 模型的建立 一、模型分类 二、简单系统建模 三、复杂系统建模
第 二 节 模型的分析 一、四阶龙格-库塔
法 二、有限差分法
第 三 节 应用
第 一 节 模型的建立
一、模型分类 二、简单系统建模 三、复杂系统建模
一、 模型分类
• 按原理分:机理、统计、人工智能 • 按数学形式分:代数、微分、偏微分 •按模型参数分:集总、分布 •按变量间关系分:线性、非线性 •按时间特性分:连续、离散 •按时变特征分:稳态、非稳态
本电子教案可供为环境工程专业本科生及研究生开设“环境工程仿真与控 制”课程的教师使用,也可供环境工程专业的本科生及研究生或从事环境工程 仿真与控制的专业技术人员作为学习“环境工程仿真与控制”教材的参考资料。
目录
第 1 章 仿真 第 2 章 过程控制 第 3 章 动态分析 第 4 章 人工智能
第1章 仿真
二、简单系统建模
• 建模方法——守恒定律(一进一出一反应 ) • 包含:质量、动量、、电荷、能量等
Vdj dt
qi
j,iqo
j,o
VjR ,n
式中:V —— 反应器体积; dρj ——组分j 在V内的浓度 ρ随时间 t 的变化率; 、 —— 分别是流入或流出 V的液体流量;
ρ、ρ —— 分别是组分j在进水和出水中的浓度; —— 第n个反应中组分j 生成或消失时浓度变化的速率。