《课题3氧气的制取》教学设计
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题3《制取氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题3《制取氧气》教案教学设计一、教材分析从学生熟悉的事物入手，引导学生深入探索氧气的性质及其在生活中的应用。
本课内容不仅涵盖了氧气的物理性质如颜色、状态、气味、密度和溶解性等基础知识点，还通过一系列实验深入探讨了氧气的化学性质，如与木炭、硫、铁丝等物质的反应，以及这些反应所展现出的氧化性和助燃性。
这些内容为学生后续学习化合反应、氧化反应等概念奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。
同时，本课也注重培养学生的实验探究能力、观察分析能力以及理论联系实际的能力，体现了化学学科的实践性和应用性。
二、设计思路在进入《制取氧气》这一课题前，学生已经具备了一定的化学实验基础，包括药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，以及纯净物、混合物等概念的理解。
此外，学生已经学习了氧气的性质，对氧气在日常生活和工业生产中的应用有了初步认识。
因此，学生在学习制取氧气时，具有一定的知识储备和探究欲望。
然而，由于制取氧气涉及较为复杂的实验操作和催化剂概念的理解，部分学生可能会感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重实验演示的规范性，引导学生细致观察实验现象，并通过小组讨论和合作探究的方式，帮助学生深入理解制取氧气的原理和催化剂的作用。
此外，教师还应注重引导学生将所学知识与生活实际相联系，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学目标【化学观念】学生能够理解氧气的制取原理，掌握高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的实验步骤和操作方法。
【科学思维】通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学推理能力。
通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。
【科学探究与实践】通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
【科学态度与责任】在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断提高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。
初中化学教案：课题三氧气的制取
课题 3 制取氧气（第一课时）【学习任务】1、记着实验室制取氧气的反响原理，认识催化剂和催化作用。
2、记着分解反响的看法并会判断分解反响。
【讲课重难点】催化剂的看法及催化作用。
【讲课重难点打破】经过实验研究和议论的方式理解催化剂的看法。
【讲课过程】教师活动旧识回顾：依据氧气的性质说明氧气有什么性质如何检验一瓶无色气体是氧气导入：出示氧气在平常生活中应用的图片，指出在平常生活中常常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢一、实验室分解过氧化氢溶液制取氧气1、演示实验 2-5、2-6，增补加热过氧化氢溶液获得氧气的实验，指导学生认真观察并填写实验现象和相应的结论。
2、书写过氧化氢制取氧气的文字表达式。
二、催化剂和催化作用1、指导学生看书第 38页，得出催化剂和催化作用的看法。
2、教师表达相关催化剂看法的注意点：①改变包含加速或减慢；②催化剂不影响生成物的质量；③催化剂也可能参加化学反响；④催化剂的物理性质可能改变；⑤催化剂是针对详尽的反响而言的；⑥某反响的催化剂可能不独一。
学生活动教师自主学生回答。
1、学生观察实验并填写表格1(见表后附一 )2、书写文字表达式并记忆：过氧化氢水+氧气MnO 2H2O2→ H2O+O21、看书后回答：催化剂：在化学反响里能改变其他物质的化学反响速率，而自己的质量和化学性质在化学反响前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）。
催化剂在化学反响中所起的作用叫做催化作用。
2、学生听、记。
3、指导学生 2分钟内达成课堂练习3、学生做。
1~3题并及时反响。
三、实验室制取氧气的原理1、演示实验 2-7：用氯酸钾和二氧化锰的混杂物制取氧气，指导学生观察实验现象并得出结论，写出该反响的文字表达式并记忆。
1、学生观察实验、记录现象，写出该反响的文字表达式：氯酸钾氯化钾 +氧气加热2、指出用高锰酸钾也能制取氧气，2、高锰酸钾锰酸钾 +二氧写出该反响的文字表达式并记忆。
化锰 +氧气四、分解反响1、指导学生观察实验室制取氧气1、分解反响：由一种反响物生的三个反响表达式，指出其同样点成两种或两种以上其余物质的和不同样点，得出分解反响的看法。
课题3制取氧气第2课时教学设计
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点，梳理知识体系。
2.学生反馈：邀请学生分享学习心得，了解他们的学习状况，为后续教学提供参考。
3.情感教育：强调氧气在自然界中的重要作用，引导学生关注空气质量，增强环保意识。
3.分层教学：针对不同学生的学习需求和能力水平，设计不同难度的实验任务，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
4.小组合作：鼓励学生以小组为单位进行实验和讨论，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.情境创设：结合生活实际，创设与氧气相关的情境，让学生在实际问题中感受氧气的价值和重要性。
6.持续评价：在教学过程中，采用多元化的评价方式，关注学生的操作技能、问题解决能力和情感态度，及时给予反馈，促进学生全面发展。
2.提问方式：向学生提问：“为什么我们需要氧气？”“氧气在自然界中是如何存在的？”等问题，引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.情境创设：通过播放一段关于高山探险的视频，让学生感受到氧气在极端环境下的重要性，进而引出本节课的主题——制取氧气。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
4.课外拓展：推荐学生阅读与氧气相关的科学文章或观看科普视频，了解氧气在自然界、生物体、工业等方面的应用，拓展知识面。
5.小组讨论：组织学生在课后以小组为单位，针对实验过程中遇到的问题进行讨论，共同探讨解决方案。要求每组整理讨论成果，并在下节课分享。
6.家庭实践任务：布置一个与氧气相关的家庭实践任务，如观察家用氧气的使用方法、了解家庭氧疗的注意事项等。让学生将所学知识应用于实际生活，增强实践体验。
初中化学氧气制取教案(6篇)
初中化学氧气制取教案（6篇）初中化学氧气制取教案（精选6篇）教案是教师经验和智慧的结晶，能够为教学提供有力支持。
教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果。
下面是小编为大家整理的初中化学氧气制取教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学氧气制取教案【篇1】九年级化学制取氧气知识点氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰2.反应的原理：(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)(3)氯酸钾氯化钾+氧气3.实验装置4.收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。
本方法收集的气体较纯净。
5.操作步骤：查：检查装置的气密性。
装：将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6.检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
7.验满方法：(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
8.注意事项：(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。
(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。
(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。
(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。
(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。
化学教案-第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气
化学教案－第二单元我们周围的空气课题3制取氧气一、教学目标1.了解氧气的实验室制法，掌握制取氧气的方法和原理。
2.学会使用简单的装置制取氧气，并能进行氧气的检验。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.实验室制取氧气的原理和方法。
2.氧气的检验方法。
三、教学难点1.制取氧气实验的操作要点。
2.氧气检验的准确性。
四、教学过程一、导入1.回顾上一节课的内容，提问：我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3.引导学生思考：氧气在我们生活中的重要性，以及如何制取氧气。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。
三、课堂讲解1.讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气。
使用高锰酸钾分解制取氧气。
使用氯酸钾分解制取氧气。
2.讲解实验室制取氧气的步骤：准备实验器材和试剂。
检查装置气密性。
加入反应物，进行反应。
收集氧气。
检验氧气。
3.讲解氧气检验的方法：将带火星的木条放入集气瓶中，若木条复燃，则说明集气瓶中有氧气。
四、课堂实验1.学生分组进行实验，制取氧气。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生观察实验现象，记录实验数据。
五、课堂讨论1.学生分享实验心得，讨论实验中遇到的问题。
六、课后作业1.根据实验结果，完成实验报告。
2.复习本节课内容，预习下一节课。
七、教学反思1.学生对实验室制取氧气的原理和方法掌握程度。
2.学生在实验过程中的操作是否规范。
3.学生对氧气检验方法的掌握程度。
一、导入1.教师提问：同学们，我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。
三、课堂讲解1.教师讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气：过氧化氢在催化剂的作用下分解成水和氧气。
使用高锰酸钾分解制取氧气：高锰酸钾加热分解成锰酸钾、二氧化锰和氧气。
使用氯酸钾分解制取氧气：氯酸钾加热分解成氯化钾和氧气。
人教版九年级上册第二单元课题3制取氧气(第三课时)教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：
-制取氧气的原理及方法。
-实验室制氧气装置的操作步骤及注意事项。
-催化剂在制取氧气反应中的作用及特点。
2.教学难点：
-不同制氧方法的优缺点及适用条件。
-实验现象的分析与解释。
-催化剂对化学反应速率的影响及原理。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生主动探究制取氧气的原理和方法，培养学生的科学思维。
2.教学目的：通过情境导入，激发学生的探究欲望，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师讲解制取氧气的原理、方法及实验室制氧气装置的操作步骤。
（1）制取氧气原理：根据化学反应的特点，介绍分解过氧化氢、加热氯酸钾和加热高锰酸钾等方法制取氧气的原理。
（2）实验室制氧气装置：讲解实验室制氧气装置的构成、工作原理及操作步骤。
-结合实验操作，让学生在实践中掌握实验室制氧气的方法，提高实验操作能力。
-通过小组作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
2.教学策略：
-利用多媒体辅助教学，展示氧气制取的实验过程和现象，提高学生的学习兴趣。
-设计梯度性问题，引导学生由浅入深地掌握知识，关注学生的个体差异。
-创设情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高问题解决能力。
2.思考题：
（1）比较三种制取氧气方法的优缺点，结合实际应用场景，说明各自适用条件。
（2）分析催化剂在制取氧气反应中的作用机理，举例说明其在其他化学反应中的应用。
3.查阅资料：查阅相关资料，了解氧气在人类生活、生产中的重要作用，拓展知识视野。
4.课堂练习：
（1）完成课本练习题，巩固制取氧气相关知识。
人教版九年级化学第二单元《课题3 制取氧气》教案
人教版九年级化学第二单元《课题3 制取氧气》教案一. 教材分析人教版九年级化学第二单元《课题3 制取氧气》主要介绍了实验室制取氧气的原理、方法和操作步骤。
本节课的内容包括氧气的性质、制取氧气的化学反应原理、实验室制取氧气的常用方法（如分解过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾等）、氧气的收集和检验等。
通过学习，学生应掌握制取氧气的实验技能，并能够独立完成氧气制备实验。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作有一定的了解。
但在制取氧气实验中，部分学生可能对实验原理、操作步骤和实验注意事项掌握不扎实。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，让学生充分理解实验原理，提高实验操作的准确性。
三. 教学目标1.了解氧气的性质；2.掌握实验室制取氧气的原理、方法和操作步骤；3.学会氧气的收集和检验方法；4.培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
四. 教学重难点1.制取氧气的化学反应原理；2.实验室制取氧气的操作步骤和注意事项；3.氧气的收集和检验方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探讨氧气的性质及制取方法；2.利用实验演示和分组实验，让学生亲身体验制取氧气的过程，提高学生的实验操作能力；3.通过小组讨论和总结，使学生掌握氧气的收集和检验方法；4.运用案例分析和问题解决的方法，培养学生的团队协作精神和创新能力。
六. 教学准备1.实验室用具：试管、酒精灯、导管、集气瓶、水槽等；2.实验试剂：过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰等；3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾氧气的性质，激发学生对制取氧气实验的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示制取氧气的实验原理和操作步骤，让学生初步了解实验过程。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，纠正操作错误，确保实验安全。
4.巩固（5分钟）学生总结实验过程中遇到的问题和解决方法，加深对制取氧气实验的理解。
人教版九年级上册第二单元课题3《制取氧气》优秀教学案例
3.教师巡回指导，解答学生的问题，给予建议和指导。
（四）总结归纳
1.邀请学生代表分享实验方案和操作步骤，总结制取氧气的实验方法和注意事项。
2.教师补充讲解实验过程中的关键点和易错点，引导学生梳理知识体系。
3.通过问答形式，检查学生对制取氧气知识的掌握程度，确保学生能够独立完成实验。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一份制取氧气的实验报告，包括实验原理、实验步骤、实验现象和结论等。
人教版九年级上册第二单元课题3《制取氧气》优秀教学案例
一、案例背景
人教版九年级上册第二单元课题3《制取氧气》是化学学科中的重要内容，涉及实验室制取氧气的原理、方法和注意事项。本节课旨在让学生掌握氧气制取的基本方法，了解实验操作的规范性，培养学生的实验技能和科学探究能力。
在制定本节课的教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点、知识基础和认知规律。针对九年级学生的特点，我以培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力为主，通过设置富有启发性的问题，引导学生主动探究，提高他们的实践能力和创新精神。
3.鼓励学生相互讨论和交流，培养他们的合作精神和共享意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对实验过程和结果进行反思，培养他们的自我评价和自我改进的能力。
氧气的制取教案（通用11篇）
氧气的制取教案氧气的制取教案（通用11篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的氧气的制取教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
氧气的制取教案篇1教学目的知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教学难点催化剂和催化作用的概念。
教学方法实验探索法。
教学用具药品：氯酸钾、二氧化锰。
仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
教学过程教师活动学生活动教学意图【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
制取氧气优秀教案
制取氧气优秀教案篇一：制取氧气教学设计《制取氧气》教学设计一、教学设计思路分析：【内容分析】《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。
在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。
本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
【课题分析】本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。
【学情分析】学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
二、教学设计方案：【教学目标】·知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。
·能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。
·情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。
通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。
【教学重点与难点】·教学重点：氧气的制法和实验操作。
·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。
【教学方法与手段】·教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。
人教版九年级化学 课题3《制取氧气》教学设计
《制取氧气》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
初步学会实验室制取氧气的方法，练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气;了解工业制氧气是物理变化。
（二）过程与方法
1．能够根据反应物的状态和反应条件，选择制备气体的发生装置，根据生成物的性质选择收集气体的方法。
2．通过制取氧气，经历科学探究的过程。
（三）情感态度与价值观
通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
二、教学重点
实验室制取氧气的装置选择和实验操作。
三、教学难点
归纳总结制取气体的一般思路; 实验操作注意事项。
四、教学准备
多媒体课件、铁架台、大试管、带导管的胶塞、酒精灯、水槽、集气瓶、火柴、高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢等。
五、教学过程。
课题3 制取氧气(第2课时)(教学设计)-【上好课】九年级化学上册同步高效课堂(人教版2024)
第二单元《空气和氧气》教学设计课题3 制取氧气第2课时过氧化氢分解制取氧气分解反应课题3 制取氧气课时2授课年级初三课标要求1.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
2.初步学习氧气的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法。
3.学生必做实验及实践活动：氧气的实验室制取与性质。
4. 了解化学反应需要一定的条件，知道催化剂对化学反应的重要作用。
5.通过具体的实验活动初步形成化学实验探究的一般思路与方法，知道围绕实验目的确定实验原理，选择实验仪器，组装实验装置，设计实验步骤，实施实验并完成实验记录，基于实验事实得出结论。
教材分析气体的制取是学生学习化学必须掌握的基本实验技能。
本课题的主要内容分为两部分，一是介绍实验室制取氧气，另一部分是通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”介绍催化剂的概念。
催化理论是本课的难点，教材通过探究活动使学生了解催化剂和催化作用。
在组织学生进行探究的过程中，注意引导学生认真观察实验现象并思考：不加二氧化锰时木条不复燃，加二氧化锰后木条复燃的原因，引导学生根据实验现象归纳概括出结论的归纳思维方法，引出催化剂的概念。
通过讨论过氧化氢溶液、高锰酸钾分解的文字表达式引出分解反应的概念，注意与化合反应的要点作对照，找出二者的区别。
学情分析学生之前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物的概念、学习了氧气的性质和用途，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。
本课是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用。
教师在教学中要注重学生思维的引导，使学生从药品选择到实验操作都形成规范的思路，为今后学习更多物质的制备奠定基础。
教学目标1．学习实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的实验装置和实验步骤。
2．了解催化剂和催化作用，知道催化剂对化学反应的重要作用；3．认识分解反应，并会判断分解反应。
4．通过化学实验探究二氧化锰在分解过氧化氢制氧气中的作用，体会科学探究的一般思路。
《课题3 制取氧气》教学设计(附导学案)
《课题3 制取氧气》教学设计【教学目标】知识与技能1．掌握实验室制氧气的药品、反应原理。
2．能说出工业上制氧气的方法和原理。
3．了解催化剂、催化作用的概念。
4．建立分解反应的概念并能应用。
过程与方法1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。
2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法。
情感态度与价值观树立唯物主义观，增强对化学现象的探究欲，激发兴趣，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神【重点难点】1.实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。
2.催化剂和催化作用的概念。
【教学准备】1、多媒体课件2、实验器材：试管、药匙、试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、火柴、小木条；5%过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰等【教学过程】导入新课在上一节课中，我们学习了氧气的性质，你能说出氧气有哪些用途吗？既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。
实验室制取氧气一般用的是什么药品？其反应原理的文字表达式怎样书写？探究新知1.过氧化氢溶液制取氧气的发生装置【演示】在小试管中加入二氧化锰，滴入几滴过氧化氢溶液，要得到并收集氧气需增加什么仪器？可以用哪些容器替代试管作反应的容器？【展示】锥形瓶、广口瓶、烧瓶【讨论】若要持续添加过氧化氢溶液，应增加什么仪器？若要控制反应的速率应该用什么仪器，长颈漏斗还是分液漏斗？【展示】三套过氧化氢制取氧气的发生装置（1）（2）（3）引导学生比较三套装置的优缺点【设问】：如果以高锰酸钾为原料制取氧气，用上面的装置可以吗?若不行你将进行怎样的改动？2.【展示】高锰酸钾制取氧气的发生装置3.氧气的收集方法。
【提问】收集气体可以采用什么装置？引导学生结合氧气的物理性质分析收集方法【探究】发生装置的选择跟哪些因素有关，（引导）：（1）让学生观察药品也就是反应物的状态（2）实验室制氧气需要的反应条件（3）归纳【探究】实验室收集气体装置的选择与哪些因素有关。
九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气教学设计
5.多元评价，全面反馈：采用自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的实验操作、理论知识掌握、团队合作等方面进行全面评价，提供个性化反馈。
6.课后拓展，深化理解：布置相关的课后作业和拓展阅读，帮助学生巩固课堂所学，拓宽知识视野。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生活中氧气的应用实例引入课题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.理论与实践相结合：在讲解理论知识的同时，结合实验操作，让学生在实践中学习，加深对知识的理解。
3.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习能力和实验技能水平，设计不同难度的实验任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.判断题：关于氧气的性质和制取方法的判断题，检查学生对基础知识的掌握。
2.选择题：设计一些与实验操作相关的选择题，帮助学生巩固实验步骤和安全注意事项。
3.填空题：填写实验报告，让学生将所学知识运用到实际操作中。
4.问答题：针对实验过程中的关键问题，让学生用自己的语言进行解答，提高其分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、思考、分析、总结的能力，提高实验操作技能。
2.利用小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队合作精神和表达、沟通能力。
3.结合生活中的实例，引导学生将理论知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力。
4.通过课堂讲解、实验演示、练习巩固等环节，使学生对氧气的制备和性质有更深刻的理解。
-重难点突破设想：设计实验探究活动，让学生在教师指导下亲自操作，通过观察实验现象，深入理解氧气的性质，并掌握检验方法。
课题3 制取氧气教案
【跟踪练习2】
1·溶洞中存在的化学反应：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2，此反应属于（）
A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应
【答案】A
【解答】该反应由三种物质反应生成一种其它物质，符合化合反应的特点。所以应选A项。
（2）特点：两不变（质量、化学性质）、一改变（反应速率，包括加快或减慢）。
（3）注意：催化剂不能改变生成物的质量，不能决定反应的进行；催化剂不是反应物、又不是生成物；催化剂仅针对某一反应，并不是所有反应的催化剂；某一反应的催化剂可能不只一种。
【实验探究3】
【教师】呈现实验加热氯酸钾制取氧气视频。
【师生总结】
C．用排水法收集气体时，防止收集的气体不纯，要等到导管口气泡均匀连续冒出时再收集，故C错误；
D．为了防止生成的气体从长颈漏斗下端逸出，要把长颈漏斗下端伸入液面以下，故D正确。
故选：C。
☆知识2：反应类型
【教师】呈现PPT。
【归纳总结】
1、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应；特点：多变一。
（4）实验结束后，先将导气管移出水面,然后熄灭酒精灯？：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。
【实验探究2】
【教师】呈现实验过氧化氢制取氧气视频。
【师生总结】
1、药品：过氧化氢溶液和二氧化锰
2、原理：过氧化氢水+氧气
3、催化剂
（1）催化剂是指化学反应里能够改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，又叫触媒。催化剂在化学反应中起的作用叫做催化作用。
（5）加热药品：先预热，后在反应物部位用酒精灯外焰加热；
人教版九年级化学第二单元课题3教案 《氧气的制取》
课题三氧气的制取【目标要求】【知识与能力】1．了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2．了解催化剂、催化作用、分解反应的概念。
3．了解工业上制氧气的方法和原理。
【过程与方法】通过探究氧气的制法，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程。
【情感、态度与价值观】通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神。
【教学重点、难点及突破】重点：1.实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
2. 催化剂、分解反应的概念。
难点：1.催化剂的概念及催化作用。
2.实验室制取氧气的反应原理。
教学方法：实验探究【实验准备】：1．药品：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰、高锰酸钾、水、氯酸钾2．仪器：大试管、酒精灯、木条、火柴、集气瓶、水槽、铁架台、带导管的橡皮塞、药匙课时：二课时第一课时：（附课件2.3/2.3.2）教学过程：1.导入新课回顾旧识：根据氧气的性质说明氧气有什么性质？如何检验一瓶无色气体是氧气？导入：那么在日常生活中经常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢？2.讲授新课1．自然界氧气的获得：主要是来源于绿色植物的光合作用 二氧化碳 + 水素叶绿光照 葡萄糖 + 氧气2．氧气的工业制法：（分离液态空气法） （1）具体过程一、氧气的实验室制法 【演示】1.用过氧化氢制取氧气讨论：用过的二氧化锰能否再用？实验：在用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃。
二、催化剂、催化作用结论： 1.这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）2.催化剂的特点：（一变两不变）一变：能改变其它物质的化学反应速率。
（加快或减慢） 两不变：本身的质量不变、化学性质不变。
3.催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。
思考讨论：空气 空气除去二氧化碳干燥氮气降温加压液态氧 升温-183℃氧气（1）催化剂在反应中一定是加快反应速率。
初中化学氧气的制取教案15篇
初中化学氧气的制取教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《制取氧气》优秀的教学设计(通用6篇)
《制取氧气》优秀的教学设计（通用6篇）氧气？2、情景导入：出示氧气在日常生活中应用的图片，指出在日常生活中经常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢？3、探究新课[实验2—5]：过氧化氢制氧气目的：通过实验探究实验室制氧气的方法和原理。
现象：结论：过氧化氢氧气＋水讨论：1、用过的二氧化锰能否再用？[实验2—6]：在用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃。
结论：1、这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）（一变二不变）2、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。
3、硫酸铜溶液对过氧化氢的分解出具有催化作用。
探究：用高锰酸钾制取氧气。
现象：高锰酸钾是暗紫色的固体，加热后能产生使带火星的木条复燃的气体——氧气。
同时生成锰酸钾和二氧化锰。
加热结论：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气讨论：用加热过氧化氢与加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应与化合反有什么不同？明确：由一种反应物生成两种以上其他物质的反应叫分解反应，一变多第二课时：实验室制氧气1、旧识回顾：实验室用什么药品制氧气？2、探究新课：思考：实验室采用什么装置来制取氧气？出示：图2-17和图2-18讨论：1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器？2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、如何检查发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？学生陈述：略教师演示：实验室制氧气的过程强调注意事项：1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，方可进行实验。
2、用高锰酸钾制氧气时，试管口要放一团棉花，防止加热时高锰教学目标1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。
（2）认识分解反应、催化剂及催化作用2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
人教版九年级上册第二单元课题3制取氧气(第二课时)教学设计
本章节教学设计旨在帮助学生掌握制取氧气的知识与技能，培养实验操作能力，同时注重培养学生的科学素养、合作精神及情感态度与价值观。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与实验探究，提高教学效果。
二、学情分析
2.学生在实验操作中的技能水平，指导他们熟练掌握实验步骤和操作技巧。
3.学生在团队合作中的沟通与协作能力，引导他们学会分享、交流、互助。
4.学生对实验现象的观察和分析能力，培养他们独立思考、解决问题的能力。
结合学生的实际情况，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，提高化学实验能力。同时，注重培养学生的科学素养和情感态度，使他们在轻松愉快的氛围中学习化学。
九年级学生在学习化学的过程中，已经掌握了基本的化学知识和实验操作技能。在此基础上，他们对制取氧气的原理和实验方法有一定了解，但可能在装置选择、实验操作细节等方面存在困难。此外，学生在实验过程中，观察、分析、解决问题的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对氧气性质、化学反应原理的理解程度，针对性地进行讲解和辅导。
（3）巩固与拓展：
-学生完成实验Leabharlann 告，撰写实验现象和结论。-针对不同装置，引导学生比较、分析其优缺点，拓展思维。
-讨论氧气在生产和生活中的应用，提高学生的科学素养。
（4）课堂小结：
-教师引导学生总结本节课所学知识，强化重点。
-学生分享学习心得，提出疑问，共同探讨。
4.课后作业：
-设计具有针对性的课后作业，巩固学生对制取氧气知识的掌握。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
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课题3 氧气的制取（第2课时）教学设计
合山市实验初级中学蓝丽
一、教学目标
知识与技能：
了解实验室制取氧气的主要方法和操作步骤，初步了解化学实验制取气体的方法。
过程与方法：
1.能够根据反应物的状态和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。
2.学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中提出问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观：
1.培养学生从中养成良好的实验习惯。
2.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
二、教学重点
实验室制取氧气的装置选择及实验操作。
三、教学难点
总结实验室制取气体的一般思路，合作答疑。
四、教学方法、手段
考虑到学生第一次完整的制取物质，我采用讨论与探究相结合，让学生动脑、动手，自主探究和合作交流相结合，体验制取物质的喜悦，使学生懂得实验探究的一般步骤后，真正成为课堂的主体。
本课题采用多媒体电脑辅助教学。
五、实验准备
酒精灯、大试管、铁架台（带铁夹）、橡皮管、玻璃导管（带胶塞）、集气瓶、水槽、棉花、高锰酸钾、火柴、药匙、纸槽、小木条等
板书设计
氧气的实验室制法
一、实验原理
二、实验装置(发生装置、收集装置)
三、实验步骤
四、注意事项
五、气体检验
课后反思：
这节课从生活到化学引入，从制取一瓶氧气开始，引导学生想知道关于制取氧气哪些方面的知识，从而让学生明确学习目标。
依据学习目标来引导学生一步步去自己建构知识。
在第一单元中已经学习了实验的基本操作和一些气密性检查的相关知识。
本节是学生第一次进行实验室制取气体所需装置的探讨学习和实际操作。
所以，在教学上我先回忆实验室中制取氧气的原理，引导学生从反应物的状态和反应的条件分析用高锰酸钾来制得氧气应选择哪些常见仪器，然后呈现该反应发生装置。
在引导上下功夫，既要引导，又要不能代替学生的思考。
让学生探究活动中去发现问题，解决问题。
从而得出实验室制取氧气的实验步骤及注意事项。
由个别到一般归纳出实验室制取气体的一般思路。
最后又根据制取氧气的几种反应原理将实验装置进行改动和改进，寻找生活的代用品来完成装置，回到生活中最简单的制氧机，回应开头，让学生体会：化学源于生活，生活中处处有化学，学习化学，应用化学，使我们的生活更加美好的。
尽管教学设计中采用了各种教学方法、教学手段，但可能还不够充分。
一些重要的环节，如实验室制取氧气的实验步骤及注意事项，是依赖学生的主体发挥来完成的。
学生之间的相互提问和解答，完成生生互动，合作答疑。
因此，实际教学中会存在一些难以调控的因素，可能使学习目标不能很好地实现。
作为教师，怎么引导才更到位是我今后努力的目标。