七年级语文《故都的秋》教案新人教版
人教版《故都的秋》教案
人教版《故都的秋》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《故都的秋》。
（2）理解课文中的生词和难点，了解作者郁达夫的生平和创作背景。
（3）分析课文中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏散文的美，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析和解读课文，提高学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家国情怀。
（2）培养学生珍惜亲情、友情和故乡的情感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《故都的秋》。
（2）理解课文内容，分析课文中的修辞手法和艺术特色。
（3）了解作者郁达夫的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和难点的理解。
（2）课文中所表达的作者情感和思想内涵的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者郁达夫的生平和创作背景。
（2）激发学生对故乡的情感，引发学生对《故都的秋》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的韵律和节奏。
（2）让学生自主翻译课文，理解课文的大意。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的生词和难点，共同解决问题。
（2）分组分析课文中的修辞手法和艺术特色，分享各自的发现。
4. 探究学习：（1）让学生从不同角度分析和解读课文，提出自己的观点和看法。
（2）引导学生深入思考课文中所表达的作者情感和思想内涵。
5. 情感体验：（1）让学生分享自己与故乡的故事，感受对故乡的情感。
（2）引导学生珍惜亲情、友情和故乡，树立正确的人生观和价值观。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课文理解评价：通过提问和讨论，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 情感体验评价：通过学生分享的故事和思考，评价学生对故乡情感的体验和价值观的树立。
最新人教版新课标教材必修Ⅱ《故都的秋》教案
人教版新课标教材必修Ⅱ《故都的秋》教案人教版新课标教材必修Ⅱ《故都的秋》教案教学目标：1、学习作者普通中见奇特，平凡中显绝妙，以普通而又富有代表性的景物表达绝妙情感的方法。
2、知人论世，较深层次分析作者文章中寄寓的情感。
3、通过文字，去触摸一个“文学的城市”。
教学重难点：1、学习作者匠心独具的不寻秋而秋味隽永的高超写作技巧。
2、解读作者文字中寄寓的独特情感。
教学设想：《故都的秋》是人教版新课标教材必修Ⅱ第一单元的一篇课文，是一篇写景抒情的名篇。
本篇写成于1934年，到现在已经70多年过去了。
70多年来时代在变迁，不变的是不同时期不同版本的中学语文课本都必选此篇。
70多年来一代又一代的中学生读者通过此篇，了解了“故都”，了解了“故都的秋”，了解了郁达夫。
据郁达夫的儿子郁飞回忆，《故都的秋》是郁达夫应《人间世》社王佘杞邀写成于1934年8月17日晨的。
郁达夫在8月16日接到王佘杞的催稿快信，于8月17日晨便写就了此传世名篇，这源于郁达夫信手拈来，举重若轻，妙笔生花的高超写作技巧。
这不得不令人佩服郁达夫平日对景物、人情观察的细致、细腻。
郁达夫摄入本文的景物都是极普通，但又极富代表性的，写入本文的人物是一些市井小人物，人物之间的对话也都是口语俗话，然而正是这些普通景物，平凡人物、口语俗话，经郁达夫的妙笔点画后却给人一种不用寻秋而秋味自隽永的感觉。
一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
在浓浓的故都秋味中又寄寓了郁达夫特有的“清、静、悲凉”的感受。
因此，我们试图从题目入手，通过景物的选取体味郁达夫寄寓在文中的独特情感，进而知人论世去破译这种寄寓在文中的独特情感。
教学方法：自主、合作、探究式学习法教学过程：一、导入新课一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠。
江南、水乡，对我辈生活于北方的人来说是一种诱惑，是一种吸引。
那北方、古都对于南方人呢？无庸置疑，同样是一种诱惑，同样是一种吸引。
人教版《故都的秋》教案
人教版《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《故都的秋》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括文章的主题和结构。
（3）能够欣赏并评价作者的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
（3）通过小组合作，培养学生的合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故都的秋天的热爱和欣赏之情。
（2）培养学生对家乡和传统文化的认同和尊重。
（3）培养学生对自然和生活的感悟和珍惜之心。
二、教学内容1. 课文《故都的秋》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 讨论课文中的主题和情感表达。
4. 写作练习：以“我心中的故都的秋”为主题，进行写作。
三、教学步骤1. 导入：引导学生回顾对故都的秋天的记忆和感受。
2. 阅读与理解：学生自读课文《故都的秋》，老师提问检查理解。
3. 分析与讨论：老师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式，讨论课文的主题和情感表达。
4. 写作练习：学生根据讨论的结果，进行写作练习，以“我心中的故都的秋”为主题，写一篇短文。
四、教学评价1. 学生对课文的理解和分析能力。
2. 学生的写作表达和创造力。
3. 学生的合作和沟通能力。
五、教学资源1. 课文《故都的秋》的文本。
2. 相关资料和图片，如故都的秋天的风景图片等。
3. 写作纸张和文具。
六、教学时间1课时（45分钟）七、教学方法1. 阅读与讨论：通过阅读课文，引导学生提出问题并进行讨论，提高学生的理解能力。
2. 写作练习：通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
3. 小组合作：通过小组合作，培养学生的合作和沟通能力。
八、教学难点1. 课文中的修辞手法和表达方式的分析和理解。
2. 学生写作练习的指导和评价。
九、教学准备1. 准备课文《故都的秋》的文本和相关资料。
2. 准备故都的秋天的风景图片等教学资源。
《故都的秋》教案(教案)
《故都的秋》教案(优秀教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握文中的关键词语和句子。
分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感。
学会欣赏和分析文学作品中的描写和表达方式。
1.3 情感态度与价值观感受作者对故都的秋的深情和怀念之情。
培养对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《故都的秋》的作者和背景。
简要概述课文的主要内容和情节。
2.2 课文解读分析课文中的描写和表达方式，如对比、象征等。
解读课文中的重点句子和词语的含义和作用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握课文中的关键词语和句子。
理解和欣赏作者的写作风格和表达技巧。
3.2 教学难点分析课文中的描写和表达方式的应用。
解读课文中的深层含义和象征意义。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入作者的背景和课文的情节，引起学生对课文的好奇和兴趣。
引导学生思考和分享自己对秋天的感受和记忆。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。
学生找出并记录课文中的关键词语和句子。
4.3 合作学习学生分组讨论，分析课文中的描写和表达方式的应用。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和讨论。
4.4 课堂讲解教师针对学生的理解和讨论，进行讲解和解析。
教师解释课文中的重点句子和词语的含义和作用。
4.5 总结与拓展教师引导学生总结课文的主题和情感。
学生进行拓展思考，结合自己的经验和感受，表达对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
评估学生对课文的理解和表达能力的提升。
5.2 课后作业学生完成相关的课后作业，如写作、讨论等。
评估学生对课文的理解和应用能力的提升。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备准备课文《故都的秋》的文本和相关背景资料。
准备教学多媒体设备和材料，如图片、视频等。
6.2 课中活动进行导入活动，引导学生对课文产生兴趣。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故都的秋》的主要内容和情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的描写方法来表达自己的感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过讨论和写作，培养学生的表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生对家乡的认同感和归属感。
二、教学内容1. 课文《故都的秋》的主要内容和情节。
2. 课文中的修辞手法和语言特点。
3. 课文中的描写方法及其表达效果。
三、教学重点1. 理解课文《故都的秋》的主要内容和情节。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点。
3. 运用课文中的描写方法来表达自己的感受。
四、教学难点1. 理解课文中的修辞手法和语言特点。
2. 运用课文中的描写方法来表达自己的感受。
五、教学准备1. 课文《故都的秋》的文本。
2. 相关的背景资料和图片。
3. 写作纸张和文具。
六、教学过程1. 导入：通过展示故都的秋天的图片，引起学生对课文主题的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文《故都的秋》，回答相关问题，理解课文的主要内容和情节。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特点，分享自己的发现和理解。
4. 描写练习：学生根据课文中的描写方法，尝试用自己的语言来描写秋天的景象，培养学生的表达能力。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行对话表演，加深对课文内容的理解和记忆。
2. 小组竞赛：学生分组进行知识竞赛，测试对课文知识和相关文化背景的了解，增强学生的学习兴趣和团队合作能力。
八、写作练习1. 学生根据课文中的描写方法，写一篇关于自己家乡秋天的作文，培养学生的写作能力和创造力。
2. 学生互相交换作文，进行评改和反馈，提高学生的写作技巧和表达能力。
2. 学生分享自己的学习感受和困难，教师给予解答和鼓励，帮助学生提高学习效果。
故都的秋教案(通用10篇)
故都的秋教案〔通用10篇〕故都的秋教案〔通用10篇〕故都的秋教案篇1目的：1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；2、培养学生的朗读才能和自学才能。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学才能的培养。
步骤：一、板书课题，简介背景〔出示投影片1〕二、理清思路，划分段落1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
〔依次出示投影片2、3、4、5、6。
学生找出有关段落〕三、品味语言，体会意境1、讨论分析^p “破屋秋色图”。
〔出示投影片2〕〔1〕听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作〔出示投影片7〕〔2〕反复诵读，体会意境。
〔3〕归纳品味语言方法1：找出【【关键词】：^p 】：语。
2、讨论分析^p “街头落蕊”图。
〔出示投影片3〕〔1〕听录音，找出【【关键词】：^p 】：语。
〔2〕品味“声音也没有，气味也没有”句。
〔3〕归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析^p “桥头秋雨”图。
〔1〕学生朗读、品味。
〔2〕归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练习1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法，诵读精彩文段等等。
2、归纳品味语言的四条方法：〔出示投影片8〕找出【【关键词】：^p 】：语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
故都的秋教案篇2教学目的要求：1、知识才能目的：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析^p 文章。
2、过程和方法目的：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目的：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，进步学生的审美才能。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用比照、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：〔一〕：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
《故都的秋》教案
《故都的秋》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》中的经典诗句；（2）能够分析并描述作者对故都秋天的描绘和情感表达；（3）能够解读并分析文本中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力；（2）通过分析、比较等方法，引导学生探讨文本中的文化内涵和历史背景；（3）通过研究、探究等手段，激发学生对故都秋天的兴趣和好奇心。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《故都的秋》，使学生感受到作者对家乡的热爱和怀念之情；（2）培养学生对传统文化的认同感和自豪感；（3）引导学生珍惜当下的生活，对美好事物保持敬畏之心。
二、教学重点1. 理解并背诵《故都的秋》中的经典诗句；2. 分析并描述作者对故都秋天的描绘和情感表达；3. 解读并分析文本中的象征意义和深层含义。
三、教学难点1. 理解文本中的象征意义和深层含义；2. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力；3. 引导学生探讨文本中的文化内涵和历史背景。
四、教学准备1. 教师准备：《故都的秋》文本、相关背景资料、教学课件等；2. 学生准备：预习《故都的秋》，了解作者及作品背景，搜集相关资料。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示故都秋天的图片，引导学生欣赏并思考：你们印象中的秋天是什么样子的？引入《故都的秋》这篇课文。
2. 朗读感悟学生齐读课文，感受故都秋天的美丽景色和作者的情感。
教师适时引导，让学生关注文本中的经典诗句。
3. 品词析句教师引导学生分析文本中的描绘手法，如动静结合、虚实相生等，并讨论作者对故都秋天的情感表达。
4. 拓展延伸学生分组讨论，探讨文本中的象征意义和深层含义，如秋天的象征意义、作者对家乡的怀念等。
5. 总结反馈教师对学生的讨论进行点评，总结课堂教学内容，布置课后作业（如背诵经典诗句、写一篇关于故都秋天的作文等）。
6. 课后作业（1）背诵《故都的秋》中的经典诗句；（2）写一篇关于故都秋天的作文，表达自己的感悟和思考；（3）深入研究作者及其作品，了解其创作背景和文化内涵。
《故都的秋》教案设计例优秀3篇
《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。
有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
的悲凉。
一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。
都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。
代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。
他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。
《故都的秋》就是这时期的作品。
四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。
秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。
出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。
作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。
悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。
（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。
由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。
除此之外第一自然段。
饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。
人教版《故都的秋》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故都的秋》的主要内容和情节。
（2）能够分析课文中的人物形象和作者的观点。
（3）能够运用课文中的优美词句进行写作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高阅读理解能力。
（2）通过分析人物形象，提高思维分析能力。
（3）通过模仿课文中的写作手法，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生的家乡情怀和民族自豪感。
二、教学重点：1. 课文中的人物形象和作者的观点。
2. 课文中的优美词句和写作手法。
三、教学难点：1. 理解作者对故乡的深厚感情。
2. 分析课文中的隐喻和象征手法。
四、教学准备：1. 课文《故都的秋》的文本。
2. 相关背景资料和图片。
3. 写作纸张和文具。
1. 导入：（1）展示有关故乡的图片，引起学生对故乡的向往和怀念之情。
（2）引导学生分享自己对故乡的记忆和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《故都的秋》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解。
（3）学生讨论，共同解决问题。
3. 人物形象分析：（1）学生分析课文中的人物形象。
（2）教师引导学生思考作者的观点和态度。
4. 写作手法分析：（1）学生找出课文中的优美词句和写作手法。
（2）教师引导学生模仿课文中的写作手法，进行小练笔。
5. 总结与反思：（1）学生分享自己的写作成果。
（2）教师对学生的写作进行评价和反馈。
（3）学生总结本节课的收获和感受。
教学反思：本节课通过阅读课文《故都的秋》，引导学生理解和感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
通过分析人物形象和写作手法，提高学生的思维分析和写作能力。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，鼓励学生表达自己的观点和感受。
通过本节课的教学，学生对故乡的情感得到了加深，写作能力也得到了提升。
六、教学内容：1. 回顾课文《故都的秋》的主要内容和情节。
2. 深入分析课文中的隐喻和象征手法。
七、教学重点：1. 理解课文中的隐喻和象征手法。
故都的秋教案
故都的秋教案《故都的秋》教学设计板书设计篇一教学目标1、指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。
2、引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。
教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。
二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。
其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。
教学准备① 课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。
教学时数2课时教学过程第1课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1、引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。
而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2、作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫(1896-1945)，名文，字达夫。
浙江富阳人。
现代作家，诗人。
他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。
语文故都的秋教案（通用5篇）
•••••••••••••••••语文故都的秋教案语文故都的秋教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文故都的秋教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！语文故都的秋教案篇1教学目标１、了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
３、根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。
教学过程一、导语故都的秋：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。
因此，题目中就含有一种深深的“眷恋”。
一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
初步感知课文内容，思考下面两个问题：１、作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
２、作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？二、课文诵读教师范读（或听朗读录音）、学生有感情的朗读课文。
三、课文分析（一）明确思考题：１、“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。
”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。
这是课文的主线或文眼。
对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。
如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。
２、描写了五幅画面：小院清晨槐树落蕊秋蝉嘶叫闲话秋凉秋果奇景（二）分析课文１、从五幅画面入手，分析（1）故都的秋的特点。
（2）“反衬”手法的运用。
（3）从主客观两方面来分析，作者为什么要选取这五幅画面来写故都的秋。
（结合当时的社会环境和作者的经历来分析）２、分析第2、13两个自然段，将北国之秋和南国之秋相对比，表现了作者怎样的情怀？３、本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。
人教版《故都的秋》教案
人教版《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》全文。
（2）了解作者老舍的生平和创作背景，理解作品的历史背景和文化内涵。
（3）分析作品的艺术特色，如语言、情节、人物形象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《故都的秋》的主题思想和艺术特色。
（2）分析人物形象，体会作者的情感表达。
（3）提高学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中的历史背景和文化内涵。
（2）作者运用语言、情节、人物形象等方面的技巧。
1. 导入新课：（1）简介作者老舍的生平和创作背景。
（2）引导学生了解《故都的秋》的历史背景和文化内涵。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）鼓励学生查阅资料，了解作品中的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的语言、情节、人物形象等艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）联系自己的生活实际，谈谈对家乡的情感。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 背诵《故都的秋》全文。
2. 结合课文，分析作品中的人物形象，体会作者的情感表达。
3. 写一篇关于家乡的作文，培养学生的写作能力和创造力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的疑点和难点。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的人物形象、情节等，深入理解作品的主题思想和艺术特色。
《故都的秋》教案(最新5篇)
《故都的秋》教案（最新5篇）故都的秋教案篇一《故都的秋》教案一、教学目标：1、知识与能力(1)、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
(2)、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2、过程与方法培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
3、情感态度与价值观体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
二、教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
三、教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
四、教学方法：1、美读法。
反复诵读，体味意境。
2、组织讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
教学时数一课时一。
导入导语设计：一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
北风吹故林，秋声不可听。
——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
——白居易《琵琶行》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春·长沙》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
—— 杜甫《登高》是啊，秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。
人教版《故都的秋》教案
人教版《故都的秋》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解作者老舍以及《故都的秋》的背景和特点。
掌握小说的基本情节和人物关系。
分析小说中的象征主义手法及其作用。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解小说的主题和情感表达。
学习如何通过细节描写来表现人物性格和情感。
运用批判性思维，分析小说中的文化和社会背景。
1.3 情感态度与价值观体验和欣赏老舍的文学风格和语言魅力。
培养对中华文化的认同感和自豪感。
理解并尊重不同的文化和历史背景。
第二章：教学内容2.1 文本分析详细阅读《故都的秋》，理解情节发展和人物关系。
分析小说中的对话和内心独白，揭示人物性格和情感。
探讨小说中的象征主义手法，如秋天象征成熟和衰老等。
2.2 文化背景介绍老舍的生平和文学成就，了解他在中国现代文学史上的地位。
探讨《故都的秋》中的北京文化特色，如四合院、胡同等。
分析小说中的社会背景，如贫富差距、家族观念等。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示老舍的照片和简介，引起学生对作者的好奇心。
提问：“你们对北京有什么印象？”，引导学生思考和分享。
3.2 阅读与讨论分组阅读《故都的秋》，每组负责一部分内容。
引导学生关注细节描写，如人物形象、情感变化等。
组织小组讨论，分享对小说情节和人物的理解。
3.3 分析与探究邀请学生分享对小说中的象征主义手法的理解。
引导学生分析小说中的文化和社会背景，如贫富差距、家族观念等。
组织小组讨论，让学生运用批判性思维进行分析。
第四章：教学评估4.1 课堂参与观察学生在讨论中的表现，评估他们对小说的理解和分析能力。
评估学生对文化和社会背景的认知和思考。
4.2 小组讨论评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作态度等。
评估学生对小说中的象征主义手法的理解和分析。
4.3 课后作业布置课后作业，要求学生写一篇短文，分析小说中的象征主义手法。
评估学生的作业，检查他们对小说的理解和分析能力。
第五章：教学延伸5.1 课堂活动组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中的人物情感。
人教版《故都的秋》教案
人教版《故都的秋》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故都的秋》的主要内容和情节。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法所表现的美感。
（3）能够掌握一些重点词语和句型的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过课堂讨论和写作练习，提高学生的口头表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、珍惜当下的情感态度。
（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚韧不拔的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《故都的秋》的主要内容和情节。
（2）分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法所表现的美感。
（3）掌握一些重点词语和句型的用法。
2. 教学难点：（1）理解并欣赏作者运用的一些修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）正确运用一些重点词语和句型进行口头表达和写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《故都的秋》的作者及作品背景。
（2）激发学生对课文兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主解决一些生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法及表达效果。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）引导学生深入分析课文，探讨作者的创作背景和情感表达。
（2）学生通过课后练习，运用课文中的词语和句型进行写作练习。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生分享学习收获和感受。
四、课后作业1. 复习课文《故都的秋》，巩固所学内容。
2. 运用课文中的重点词语和句型，写一篇小练笔。
3. 预习下一节课内容，准备参与学习讨论。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案教案：《故都的秋》教学目标：1. 了解和理解《故都的秋》这篇诗的内容和情感；2. 培养学生观察、感受秋季的能力；3. 提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力；4. 培养学生品味和表达情感的能力。
教学重点：课文的理解和表达教学难点：想象与写作的对接教学准备：1. 多媒体设备2. 《故都的秋》的诗歌书籍或手写诗歌板书教学过程：一、导入（5分钟）1. 运用多媒体展示秋天的图片，让学生感受到秋天的景色；2. 和学生一起讨论秋天有什么特点和美丽的景象。
二、分析课文（15分钟）1. 通过多媒体或手写板书展示《故都的秋》的全文，引导学生仔细阅读；2. 询问学生对诗歌的理解和感受，鼓励学生畅所欲言；3. 分析诗歌中使用的词语、修辞手法和情感表达。
三、思考问题（10分钟）1. 引导学生思考以下问题：- 你对京城的秋天有什么感想？- 诗中的“西山”、“秋水”等景象给你什么样的印象？- 诗人用了哪些形容词和修辞手法表达他的情感？- 你如何理解诗中的“秋”和诗人对秋天的态度？2. 组织学生进行小组讨论，总结各自的思考结果。
四、合作交流（15分钟）1. 引导学生分享他们的思考结果，并邀请他们相互交流自己的观点和感受；2. 鼓励学生用自己喜欢的方式表达对秋天的思念和赞美，可以是写诗、画画或其他形式。
五、巩固练习（15分钟）1. 要求学生根据对《故都的秋》的理解和自己的感受，写一段小短文描述自己眼中的秋天；2. 学生可以根据自己的想法，适当运用课文中的修辞手法或形容词来增强表达的效果。
六、闭幕（5分钟）1. 对学生的表现给予肯定和鼓励；2. 引导学生回顾本节课的学习成果，总结他们对《故都的秋》这首诗的理解和感受；3. 布置下一节课的作业：让学生选择一个自己喜欢的季节，写一首诗或一段文字来描绘这个季节的美丽景象。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《故都的秋》这首诗的内容和情感有了更深入的了解和理解，同时也培养了学生观察、感受秋季的能力。
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七年级语文《故都的秋》教案新人教版
教学目标1、知识目标：了解作者郁达夫。
2、知识目标：通过对文中意象的分析，进一步把握景与情的关系。
3、情感目标：体会作者在秋景中所寄托的感情心绪，积累情感经验；
教学重点：1、联系文中所写的五幅秋景图以及作者的视角，进一步掌握散文景与情的关系。
2、品味散文语言。
教学难点：了解文章“景”与“情”和谐统一，以情观景，以情驭景的写作特点。
教学方法：美读法，提问法，引导法，情境法
课时安排：2课时
教学步骤：第一课时
一、导入
同学们，初中的时候，我们学过一首关于秋天的小令，大家能把它背出来吗？这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？
美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。
”那么，我们就从《故都的秋》走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过对秋天的描写抒发了自己怎样的深情呢？
二、通过比较阅读，体会故都秋的特点。
下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌：
材料一：孟郊《秋怀》
秋月颜色冰，老客志气单。
冷露滴梦破，峭风梳骨寒。
席上印病文，肠中转愁盘。
疑怀无所凭，虚听多无端。
梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。
材料二：刘禹锡《秋词》
（一）（二）
自古逢秋悲寂寥，山明水净夜来霜，
我言秋日胜春朝。
数树深红出浅黄。
晴空一鹤排云上，试上高楼清入骨，
便引诗情到碧霄。
岂如春色嗾人狂。
１、分析孟郊《秋怀》
一问：这是一首写秋天的诗，那么诗中都写到了哪些秋天的景呢？
明确：诗中写到了月、露、风和梧桐。
二问：这些景具有什么样的特点？
明确：月——冰，露——冷，风——寒（峭），梧桐——枯，
梧桐甚至是“声响如哀弹”，意思是秋天梧桐脱落，风吹枯叶，瑟瑟作响，听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。
三问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？
明确：悲凉。
２、分析刘禹锡《秋词》（两首）
一问：在这两首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？
明确：如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。
二问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？
明确：这里的秋天给人以清新的感觉，能激发人的诗情，甚至胜过春天。
３、小结
一问：同样是写秋天，前者悲凉，后者清新，这是什么原因？
明确：这是作者的主观感受所决定的，也就是“情”决定了“景”的特点，即我们前面已提到的
“景随情异”。
二问：本文《故都的秋》也是写秋天，那么，这里的秋天具有什么样的特点呢？是悲凉，还是清新？（要求学生对照上面两组诗，参考课文第一段的内容来回答这个问题。
）
明确：清、静、悲凉。
比较接近于第一首诗。
三、通过介绍作者及写作背景，了解作者的感情底蕴。
１、作者简介
郁达夫（1896—1945），现代作家。
浙江富阳人。
1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年９月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
２、写作背景
从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
３、小结
通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。
了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。
四、由景入情，把握情与景的关系。
一问：前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？
明确：从三到十一自然段。
二问：这些段落中写了哪些主要的景？
明确：第３段主要写了牵牛花，第４段主要写了槐树，第５段主要写了秋蝉，第６——10段主要写了秋雨，第11段主要写了果树。
那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？这个问题我们下节课来解决。
第二课时
一、讲解课文
请两名同学来诵读课文３——11段落，其他同学要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。
我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。
学生讨论，教师总结：
秋色
青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）
落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）
灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）
枣树（淡绿微黄）
三问：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？
明确：冷色。
四问：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？
明确：冷清。
即课文中所概括的“清”的特点。
五问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？
明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。
六问：那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？
明确：静。
连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
这是运用了以动衬静的手法。
举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。
七问：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？
明确：孤独、痛苦。
八问：对，在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。
如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？
明确：悲凉。
这便是故都的秋味。
九问：故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？
明确：这与作者的心境有关，前面我们在学习本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境，简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。
由此我们可以看到情与景的密切关系。
二、分析文章结构
以上分析的是３——11自然段，是本文的主体部分，下面我们来看看其他段落写什么。
一问：首先我有一个问题，本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？
明确：主要在２和１３自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。
二问：那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上，为何要一前一后？
明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。
三问：好，从这篇文章结构来看，２和１３自然段相呼应，假如１、１４自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应？
明确：第１段写作者对故都秋的感受和向往，第１４段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。
所以１和１４自然段也构成了呼应。
四问：最后来看第１２段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？
明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。
三、课后作业
以写景抒情的写作方法写一篇日记，字数不限。