人教版七年级下册历史教案:第8课 金与南宋的对峙
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第8课金与南宋的对峙
[教学目标]
1.知识与技能
了解女真族崛起,知道金灭辽及北宋,知道岳飞抗金、宋金对峙等史实。
2.过程与方法
观察图片《女真人像》,了解女真族的活动区域和生活特点;观察《金、南宋、西夏对峙图(1142年)》,了解金与南宋对峙的形势;在此基础上,搜集我国东北地区的一些民风民俗和宋朝军民抗金的故事,尝试对这一时期的历史事件进行分析和评价。
3.情感态度与价值观
认识我国各民族人民密切交往、相互依存,形成了中华民族多元一体的格局;体会国家统一、民族团结对国家和社会发展的重要性;学习岳飞严明治军、精忠报国的精神和廉洁正直的品格。
[教学重点和难点]
重点:女真族的崛起、金灭辽及北宋。
难点:南宋的偏安。
[教学设计思路]
1.教材分析
本课主要学习三个子目的内容:女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安。贯穿三部分内容的主线是金的发展壮大,以及金与两宋之间的关系。因此,学习本课内容,首先要了解金的发展及其与辽、宋的关系。
2.学情分析
(请按学生的实际情况进行补充。)
3.教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、图片、动画等。
[教学过程]
儿弯弯照九州,几家欢乐几家愁,几家高楼饮美酒,几家流落在呀嘛在街头。
提出问题:这是自南宋以来流行于江苏一带的地方民歌。大家能够从歌曲中感受到什么?
教师总结:这首民歌出现在南宋建炎年间,即1127—1130年,讲述了当时民间离乱之苦。
为什么在那个时期会有人欢喜有人愁?从北宋到南宋又发生了什么事情?我们今天一起走进近一千年前的那个年代。问题。起学生的兴趣,进
入新课的学习。
探究新知(授新课)
1.女真族的崛起
展示图片,提出问题。
猜一猜:
仔细观察图片,从中你能获取哪些
信息?
女真族像
教师讲解:女真族居住在黑龙江
流域和长白山一带,过着游牧渔猎的生
活,他们擅长骑射(唐朝后期疆域和边
疆各族的分布)。11世纪末,完颜部的
首领阿骨打逐步统一女真各部。
学生观察图片,思
考问题,回答问题。
培养学生的识
图的能力,从图片
获取有效的历史信
息能力。
材料研读
材料一及天祚嗣位,责贡尤
苛……稍不奉命,召其长加杖,甚者诛
之。诸部怨叛,潜结阿骨打,至是举兵谋叛。
——《契丹国志·天祚皇帝上》材料二“今贫者不能自活,卖妻
子以偿债。骨肉之爱,人心所同。自今三年勿征,过三年徐图之。”众皆听令,闻着感泣,自是远近归心焉。
——[元]脱脱等《金史·太祖本纪》
提出问题:阿骨打是如何统一女真各部落?
1115年,阿骨打正式建立女真政权,国号大金。(展示阿骨打图片) 展示《女真族像》和《山西汾阳金墓壁画》,观察图片,与《女真族像》比较,《山西汾阳金墓壁画》有什么变化?这反映了什么现象?
教师总结:《山西汾阳金墓壁画》中的人物形象有明显的汉化特征。反映了金建立后,模仿中原王朝,学习汉族文化和制度。
学生阅读材料,回
答问题。
观察图片,回答
问题。
培养学生获取
有效的历史信息的
能力。
让学生了解阿
骨打统一女真各部
落的史实。
培养学生识图
的能力,让学生理
解阿骨打建立政权
后,学习汉族文化
和制度的史实。
2.金灭辽及北宋
与《北宋形势图》相比,《金、南宋、西夏对峙图》有什么变化?为什么会出现这种变化?
北宋形势图(1111年)
通过《北宋形势图》和《金、南宋、西夏对峙图》的对比,为金灭辽、北宋奠下基础。
金、南宋、西夏对峙图(1142年)
播放金灭辽、北宋形势图的动画。
展示材料,提出问题:辽被金所灭,除金的英勇善战外,从内部原因分析辽灭亡的原因有哪些?
材料研读:
材料一天祚皇帝沉湎于游畋,不恤政事,亲佞人而远正直。
——《辽金简史》材料二以天祚帝为首的辽统治集团,不图进取,对各族人民的不满情绪漠然处之,官僚将领中普遍存在麻痹轻敌思想,而一切加强边备的建议都被斥之为怯懦。萧奉先兄弟“缘恩宫掖,专尚谄谀,朋结中人,互为党羽”,专以球猎声色取悦于天祚帝,却得到了绝对信任。天祚帝的无能与拒谏,贻误了战机;对萧奉先兄弟的偏听偏信,又令群臣失望,部分将领萌生了废天祚帝另立新君的想法。
——《中国通史》教师总结:辽的统治危机重重,统治者腐败无能,社会动荡不安,最终走向灭亡。
接着教材展示材料,提出问题:从
观察图片,回答
问题。
学生观看动画。
学生阅读材料,回
答问题。
让学生了解金
灭辽、北宋的史实。
通过分析材
料,让学生明白金
灭辽的主要原因是
辽统治腐败。
[板书设计]
第8课金与南宋的对峙一、女真族的崛起
1.特点:游牧渔猎
2.建国:女真建立金政权(1115年)
3.发展:仿汉制,发展生产
二、金灭辽及北宋
1.金灭辽(1125年)
2.金灭北宋(1127年)
三、南宋的偏安
1.南宋建立赵构建立南宋政权
2.岳飞抗金岳家军大败金军
3.宋金对峙宋金议和
4.宋金对峙局面形成