小学各阶段科学素养的培养

科学素养分学段发展要求

对小学生科学行为基本要求，应根据他们年龄特征和心理发展，分学段提出不同要求

一）小学低年级

小学低年级是由学前教育向小学教育转变过渡的阶段，是人一生科学素养的奠基性时期。但小学低年级学生在很大程度上还具有学前儿童的心理年龄特点，认知发展处于具体运算阶段，因此，科学教育的内容应该在幼儿阶段科学教育的基础上，结合低年级学生的身心发展水平来确定。由于小学低年级阶段没有开科学课，对科学素养的行为要求只能有目的、有计划地渗透在德、智、体、美、劳各育之中，特别要结合日常行为规范教育，让他们形成科学的习惯行为。

1、能简单栽培几种常见花草，饲养一些小动物；能观察田野，说出自然环

境的好坏；能爱护花草树木、庄稼和有益动物，

2、养成在日常学校、家庭、社会生活中动脑筋、想问题的习惯，遇到有兴

趣但不太懂的事情喜欢问教师、问家长，会动手查资料、找答案。

3、能说出做广播体操和眼保健操的好处，养成经常洗澡、勤剪指甲、早晚刷牙、饭前便后要洗手等卫生习惯。

4、能够反对各种迷信活动，能简单使用一些科学道理和方法；形成尊重

科学家、热爱科学技术的感情，

二）小学中年级

对小学中年级行为要求，

程提出。从小学中年级开始，至少能说出两个科学家的故事。

既要遵循小学生年龄心理特征，又要结合科学课学生的认知水平从以具体形象思维为主要

步向抽象逻辑思维过渡，但学生思考问题仍然依赖于具体形象思维。此阶段小学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性迅速发展，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。因此，科学行为要求应该在低年级阶段基础上，结合中年级学生的身心发展水平来确定。小学三年级开始开设科

学课程，课程反映了生命世界、物质世界和地球与宇宙三大领域内容，单元主 题有 20 个：

《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源 ——水》、 《它们是什么做的》、《提出问题》；《土壤与生命》、《植物的一生》、 《固体和液体》、《太阳和月亮的移动》、《观察与测量》；《我们周围的空 气》、《冷和热》、《奇妙的声音王国》、《吃的学问》、《排序与分类》； 《骨骼和肌肉》、《养蚕》、《物体的运动》、《无处不在的力》、《调查和 预测》。根据学生年龄心理特征和科学课程内容，对本阶段学生应提出如下行 为要求：

1、会提问。能大胆提出问题，对所提出的问题进行比较和评价，并会探究 涉及提出问题，解答问题。能带着好奇心和兴趣提问题；能为了获取信息提问 题；能在自己探索中提问题；能提出复杂的有一定深度的问题。

2、会观察。能用各种感官，对动物、植物、水、空气等外部形态特征进行 观察与描述；能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观 察；

3、会测量。能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表 测量物体长度、重量、温度等，并用计量单位作记录；会测量全班同学身 体重数据，并作统计分析。等等。

4、会分类。通过观察，能做到在头脑中将事物的不同性质区分开来；依据 相同的特征或性质将单个的事物合并成类；依据相同的特征或性质排除或排斥 非同类的事物。如能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单分 类；能说出生活中常见动物的名称，能用不同标准对动物进行分类。等等。

5、会制作。如制作土电话，解释各种常见乐器的发声方法；为形成良好的 作息习惯，制定自己的作息计划；掌握 “吃的学问 ”，从分析营养成分出发，设 计一份营养全面合理的一周食谱。等等。

6、会实验。会做教材上所有的实验；能栽培各种花草，会养蚕以及饲养

能观察田野，会写观察日记。等等。

等）

高、

其他小动物。等等。

7、会调查。能够根据一个主题设计调查问卷，能够向熟人征求回答信息，能够根据回答信息得出简单的分析结论；能够正确填写调查表，能够模仿教材的格式自己设计调查表。如调查白色污染，研究防治方法；调查所生活的地区饮用水的来源情况；调查当地有无其它环境染源。根据调查的结果，、能写一份给地方政府的建议书。

8、会整理。会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。等等。

三）小学高年级

从认知水平上说，小学高年级学生出现了一定的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果，但这时学生抽象思维只是初步的，很不成熟，具体形象思维仍占较大的优势。因此小学高年级科学教育的内容及任务是在中年级科学教育的基础上继续拓展与加深，对他们的行为要求设计要紧紧抓住这一思维特点。同时还要结合科学课程，提出不同的要求。苏教版国标本科学教材在高年级阶段安排了22 个单元主题：

五年级（上）：

《白天和黑夜》、《光与色彩》、《电和磁》、《呼吸和血液循环》、解释与模型》；五年级（下）：

《神奇的机械》、《形状与结构》、《它们怎样延续后代》、《人体的“司令部”》、《交流与质疑》；六年级（上）：

《显微镜下的世界》、《我们的地球》、《物质在变化》、《探索宇宙》、《假设与实验》；六年级（下）：

《我们长大了》、《遗传和变异》、《进化》、《共同的家园》、《神奇的能量》、《拓展与应用》。

根据学生年龄心理特征和科学课程内容，对本阶段学生应提出如下行为要求：

1、能分析。根据高年级学生出现了一定抽象思维的特点，引导学生养成比较分析的习惯，如比较分析探究月相变化规律和解暗箱过程中使用的不同方法；对植物、动物生长情况，作出比较分析；对男女同学青春期发育特征，作出比较分析。

2、能解释。能运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成解释；能进行过程性解释，又能进行结果性解释；能利用物理模型、数学模型和图画模型进行解释，并能热情地投入到模型制作的活动中去。

3、能质疑。乐于发现问题，进行质疑；敢于质疑别人，也勇于接受别人的质疑。如农村一些迷信，要敢于质疑和反对，说出迷信为什么站不住脚的道理。等等。

4、能交流。能够积极参与辩论活动，能用文字、图表、模型进行辩论，能写出一篇辩论稿。既能在课堂上交流，又能在课后交流；既能在学校交流，又能在家庭、社会上交流。如在学校交流栽培植物和饲养小动物的经验和体会；在社会上与科学家交流探讨生命起源、恐龙灭绝、鸟类起源、人类进化等有关问题。此外在社会上还可以举办各种科学图片展。

5、能制作。能将自己的设想画出图样，能按照自己的设想去制作，能在制作完成后进行尝试并加以改进，能说得出自己应用的主要原理。如制作指南针、生物标本；制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型以及其它简易科学模型；特别能独立进行科技的小发明小创造，经常创作出一些有独特新意的科技作品。

6、能实验。能通过自己“制造”的条件，收集事物如何变化的证据；能在实

验前学会假设，通过实验验证假设。既要能做模拟实验，又要会做对比实验。

7、能调查。能够正确填写调查表，能设计调查问卷。如调查家庭生活中有哪些不科学之处，并提出改进建议；调查化肥、农药、杀虫剂的使用情况，并作出评价。等等。

8、能运用。将学到的科学基础知识、技能和方法运用到实际中去，综合