让灯亮起来评课稿
让灯亮起来说课稿
让灯亮起来说课稿一、引言大家好，我是XX中学的XX老师。
今天我将为大家带来一堂关于“让灯亮起来”的课程。
作为一名教育工作者，我们的使命是为学生点亮未来的道路，引导他们成为社会的栋梁之材。
而在这个信息爆炸的时代，如何让灯光在学生心中亮起来，成为他们的向导，是我们教师的重要任务之一。
本节课将通过探讨如何培养学生成为独立思考和自主学习的灯塔人物。
让我们一起开启这一篇关于“让灯亮起来”的说课稿。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解“让灯亮起来”的丰富内涵；2. 意识到个人成长对于灯塔人物的重要性；3. 掌握一些提升个人学习能力和思考能力的方法；4. 通过小组合作和演讲展示，培养自信和表达能力。
三、教学内容1. 导入（5分钟）通过展示一段关于灯塔的视频或图画等引起学生对主题的思考和讨论。
2. 探究（20分钟）通过小组合作的方式，让学生阅读一篇篇幅适中的短文，理解“让灯亮起来”的意义和方法，并就以下问题进行讨论：- 你认为什么样的人是“让灯亮起来”的典范？- 你认为怎样的学习方法和思考方式能够让灯光在心中亮起来？3. 思考与分享（15分钟）让学生展示他们的思考成果，并进行小组分享和全班讨论。
4. 技能训练（30分钟）通过团队活动和角色扮演，让学生亲身体验如何提升个人学习能力和思考能力，例如：- 设计一个团队任务，要求学生共同解决问题，在合作中发现自己的优势和不足；- 扮演一个角色，通过角色扮演的方式解决一个现实生活中的难题，并展示解决方案。
5. 总结与展望（10分钟）总结本节课的学习成果，并鼓励学生将所学的方法应用到实际生活中，成为一个独立思考和自主学习的灯塔人物。
四、教学方法及手段1. 群体讨论：通过小组合作和全班分享的方式，促进学生在互动中积极思考和表达自己的观点。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地解决问题和展示解决方案，提升学生的思考和表达能力。
3. 团队合作：通过团队合作的方式，培养学生的合作精神和发现自己优势的能力。
四年级下科学评课稿点亮小灯泡教科版
四年级下科学评课稿-点亮小灯泡教科版张燕飞老师讲的《点亮小灯泡》一课，课上得不错，给人耳目一新的感觉。
整节课导课自然，过程开放，学生的主体地位体现充分，教师的引导恰如其分。
1.从谜语导入，激发兴趣，学生提问，引出本课的探究主题。
到学生大胆猜想，提出假设，进行探究活动一“教室里的灯是怎样亮起来的呢？”。
再到小组分工，拟定实验方案；分组合作，实施探究；展示交流，得出结论；进行探索活动二“让小灯泡亮起来”。
最后学生先用自己喜欢的方式画电路图，在交流之后，教师再把电路图中常用的符号展示给学生，学生再用符号画一个简单的完整电路图。
整节课教学思路清晰，层次分明，环环相扣。
2.课件选用恰到好处，特别是“电流的流动”这个课件，很好地帮助了学生建立了“电是怎样流动的”这个表象认识，效果很好。
3.这节课的重点是让学生“电流是怎样在电路里流动的”，因此，在四人小组探究时，我认为教师放得不够，特别是在学生交流汇报时，应放手让学生讲出自己的想法。
不仅要讲出他们发现的各种正确的电路连接方法，还要引导他们讲出哪些错误的连接方法，“课堂往往就会因为这些错误而精彩”。
4.“点亮小灯泡”只是学生认识简单电路的一个载体，教师在开课或结束时，可让学生介绍一些身边的用电器，让他们尝试着说一说“电是怎样流动的”，会大大地增加学生的知识外延，也增加了这节课的深度。
纵观张老师的教学，贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念。
张老师创设了问题的情景，提供了简约的实验材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，让学生在体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
整节课无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。
面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流，力求让学生经历探究学习的全过程。
本节课的小组活动，目标明确，学生兴趣浓厚，参与度高，教学效果明显，值得我们学习。
但正像辛老师提出的那样：小组探究的活动内容要是再加深些就更好了。
小学四年科学点亮小灯泡评课稿范文
小学四年科学点亮小灯泡评课稿范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!小学四年级科学课程评课稿范文：点亮小灯泡1. 引言在小学四年级的科学课上，点亮小灯泡是一个重要的实验项目，旨在通过实际操作，让学生了解电路的基本原理和电流的传导规律。
小学四年科学点亮小灯泡评课范文
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小学四年科学点亮小灯泡评课范文
小学四年科学点亮小灯泡评课范文范文一
小朋友们，今天咱们来聊聊《点亮小灯泡》这堂课。
这堂课可太有趣啦！老师一开始就像个神奇的魔法师，拿出了小灯泡、电池还有电线这些东西，一下子就把咱们的好奇心勾起来了。
老师教我们怎么连接电线和电池，让小灯泡亮起来。
这过程就像搭积木一样，一步一步的，特别清楚。
比如说，老师给我们示范的时候，一边动手一边讲，“看呀，要把这根电线的头放在这里，电池要这样放”。
咱们一下子就明白了。
还有呀，老师让咱们自己动手试试看。
我和同桌一起弄，一开始没成功，灯泡就是不亮，可着急啦。
但是老师过来帮我们看了看，告诉我们哪里不对，灯泡亮起来的那一刻，我们高兴得都要跳起来啦！
这堂课真的很棒，让我们自己动手，学到了新知识，还特别开心！
范文二
小朋友们，今天咱们上的《点亮小灯泡》这堂科学课，简直太好玩啦！
一上课，老师就拿出那些实验的东西，咱们的眼睛都瞪得大大的。
老师讲的时候可仔细啦，就像在给咱们讲故事。
比如说，讲电线要接在哪里，电池正负极不能弄错，老师还做了好多遍给咱们看呢。
我自己动手的时候，心里可紧张啦，就怕弄不好。
结果真的没亮，我都有点灰心了。
但是我没有放弃，又重新检查了一遍，原来是电线没接好。
灯泡亮起来的时候，那感觉就像我变成了超级英雄！
这堂课让我知道了，做科学实验要有耐心，不能着急。
我太喜欢这堂课啦！。
《让灯亮起来》教学片段及反思
《让灯亮起来》教学片段及反思《让灯亮起来》是一部关于音乐家贝多芬的纪录片，片中通过展示他的人生经历和音乐创作过程来介绍这位伟大音乐家的艺术成果和个性魅力。
教学片段中，老师选取了片中的一个场景，让学生们通过观看片段来学习贝多芬的创作思路和精神面貌。
教学片段取自片中贝多芬创作交响曲第五号的情节，视频开头先播放了曲子的开头几个音符，让学生们通过听觉感受进入情境，然后展示了贝多芬创作时的场景——他眼瞎的情况下，疯狂地弹奏钢琴，不断地试错，直到找到自己满意的旋律。
通过这一场景的呈现，教师希望学生们领会到以下几点内容：1. 创作是需要不断试错的过程，需要有耐心、毅力和毕竟勇气。
2. 贝多芬在创作时具有非常强烈的情感和表达欲望，音乐作品也反映出了他的个性。
3. 音乐家的职业精神和艺术追求需要得到尊重和认可。
通过这一教学片段，教师希望能够引导学生走进音乐作品背后的世界，培养学生的审美情趣和爱好，并启发学生对艺术的浓厚兴趣。
同时，教师还积极参与学生的学习过程，引导学生自主思考、探究、交流和表达，激发学生的创造力和求知欲。
在教学反思中，我们发现了一些问题和不足，需要进一步改进：1. 教学内容需要更加具体和丰富，包括音乐理论知识和历史背景等方面，以加深学生的理解和认识。
2. 学生在观看教学片段时表现比较被动和单一，需要在教学设计和引导方法上做出改进和创新。
3. 教师在引导学生探究和互动时时，需要更加关注个体差异和需求，为学生营造多样化的学习空间和氛围。
通过不断地教改和提升，我们相信《让灯亮起来》这样的教学片段将能够更好地服务于学生的全面发展和成长，为培养新时代的素质教育人才做出积极贡献。
灯泡亮了评课稿
灯泡亮了评课稿一、引言今天听了灯泡亮了这节课，感触颇深。
本节课通过引导学生观察、思考和实践，使学生了解电路的基本原理，掌握了灯泡发光的原理，并且激发了学生对科学探究的兴趣。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握电路的基本原理，理解灯泡发光的原因。
2. 能力目标：培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养其探索精神和创新意识。
三、教学内容与方法1. 教学内容：灯泡的结构、电路的基本组成、电流的流向等。
2. 教学重点与难点：灯泡发光的原理、电路的连接方式。
3. 教学方法：实验演示、讲解、小组讨论和实践操作。
四、教学过程1. 导入：通过展示不亮的灯泡，引导学生思考原因，引出电路原理。
2. 讲授新课：讲解电路的基本原理、灯泡的结构和发光原理。
3. 实验演示：教师进行电路连接演示，灯泡发光，让学生观察。
4. 小组讨论：学生分组讨论，探讨灯泡发光的原因和电路的组成。
5. 实践操作：学生动手连接电路，使灯泡发光，加深理解。
6. 归纳小结：总结电路原理和灯泡发光的原因，强调实践操作的重要性。
五、教学评价与反馈1. 设计评价策略：通过观察学生的实验操作和小组讨论表现进行评价。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现，给予肯定和建议，指导学生进一步完善实践操作和思考。
六、教学建议与展望1. 建议教师在教学过程中注重培养学生的实践能力和探究精神，多引导学生进行自主思考和实验操作。
2. 展望未来，希望教师在教学过程中能够更加注重学生的个性化发展需求，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，加强学科之间的融合，拓宽学生的知识视野。
让灯亮起来教学设计 教学反思 说课稿
第18课让灯亮起来教学目标：1、使学生主动经历“怎样使小电珠亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。
2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。
3、使学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录学习结果。
教学重点、难点：引导学生自主地想办法连接电路使小灯泡亮起来。
教学准备：教师：手电筒；学生分组：小灯泡、电池、导线各1。
教学过程：一、情境激趣、引入问题1、同学们喜欢猜谜语吗？师出示大屏幕：头戴玻璃平顶帽，圆圆身体披长袍。
夜里睁开一只眼，专往黑暗地方瞧。
2、灯泡为什么会亮起来？（有灯泡、有电、电线连接）。
3、观察小灯泡、电池是什么样的，指导学生认识灯泡、电池的组成部分，学习灯泡、电池的简单画法。
4、出示分组材料，提出问题：给你一个电池、一个灯泡，怎样使小灯泡亮起来？二、启发引导、探究问题1、启发学生思考推想：怎样使小灯泡亮起来？要点：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小灯泡亮起来？指导画连接方法 2、提供材料（电池、灯泡、导线）学生实验要求：把小灯泡亮起来的方法画在书中空白处。
3、汇报：a、哪些连接方法使小灯泡亮起来了。
引导学生补充完整，整理后板书 b、用哪些连接方法小灯泡没亮起来。
三、激疑导思、研讨问题1、比较使灯泡亮的连接方法有什么相同？（用导线把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极）2、使小灯泡亮的连接方法与不亮的连接方法有什么不同？（不亮的连接方法没有把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极） 3、为什么这样连接（亮的方法）小灯泡会亮起来？（电池的电能经过小灯泡的灯丝——形成电流通路）人们称这种电流的通路叫——电路，四、联系实际、四、应用创新1、解释手电筒为什么会亮起来？2、家用电灯、电器是怎样工作起来的？3、家庭用电安全常识教育《让灯亮起来》教学反思《让灯亮起来》是小学科学鄂教版三年级下册家庭用电单元第一课。
最新鄂教版科学小学三年级下册《让灯亮起来》课堂评论
《让灯亮起来》课堂评论
1.教学中多次使用画图（贴图）的形式达成不同的效果，第一次画图是在实验前，能较好地呈现学生的前概念；第二次画图在实验后，能有效地帮助学生整理思维，同时把思维可视化，教师可及时了解学生的想法并作出及时的反馈。
2.教师的语言清晰、实验要求提示清楚、课堂组织有序。
3.通过探究活动引导学生建立“常用电器的工作需要一个完整的回路”这一科学概念。
4.教学过程层次分明，探究活动的设计循序递进。
5.使用“通关游戏”导入，能激发学生的学习兴趣。
建议：
1.教学重点要更加突出、要把握好教学节奏。
第一个活动是建立核心概念的主体活动，应该给予学生充分思考的空间和时间，通过探究活动建立起电路的概念，同时通过对不同连接方法的分析，简单了解短路和断路。
第二个活动是概念的应用，达到巩固理解电路概念的目标即可，不需要比较两种连接方式的特点。
2.简单介绍灯泡的结构，为学生理解“闭合回路”做铺垫。
3.改良实验材料，排除干扰因素。
（把两节电池包裹成一组、把灯座换成焊有导线的小灯泡）。
点亮小灯泡评课
点亮小灯泡评课
1.在第一个班上课时，没有讲清楚电灯泡的两个连接点，学生在动手操作时，没有成功点亮灯泡，这一点在后面的班级改正后，成功率提高了。
老师要对教材更熟悉，对实验更熟悉，可以提前找几个孩子，进行“预实验”。
2.课堂管理还需加强。
学生对科学课并不重视，课前准备不充分，课堂讲话现象严重，以前针对这些问题，我总是停下来点名批评这些孩子。
最近在读管建刚老师的《一线表扬学》，要用表扬优秀的孩子去影响不乖的孩子。
“点亮小灯泡”这一课，对四年级的孩子来说有一定难度，对电筒如何发光和怎样点亮小灯泡存在许多问题。
有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。
所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。
这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。
并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。
鄂教版小学三年级科学下学期《让灯亮起来》教案教学设计反思1500字
鄂教版小学三年级科学下学期《让灯亮起来》教案教学设计反思1500字本次教学设计主题是《让灯亮起来》，教学内容主要包括灯的基本构造、灯的分类、闪光灯的使用、节能灯的知识等。
本次教学设计的目的在于培养学生对生活中常见事物的认知能力，同时也让学生了解到灯的种类和节能使用的重要性。
一、教学设计反思1. 教学目标明确，效果显著本次教学设计的目标是培养学生对生活中常见事物的认知能力，让学生了解到灯的种类和节能使用的重要性。
针对这些目标，我们采用了多种教学方法进行教学，例如图像的展示、实物演示、故事情境等等，使得学生们对灯的构造和分类方面有了更加深入的了解，并真正体会到节能使用对环保的重要性。
2. 营造良好的课堂氛围，加强交互式教学在课堂教学过程中，我们注重营造良好的课堂氛围，让学生们融入到课堂中并积极参与到教学活动中，发挥他们的主体精神。
我们采用了交互式教学的方式，邀请学生们穿上角色扮演服装，分组进行实际操作，使得学生们在实践中体验到灯的分类和节能使用的重要性，增进他们的学习兴趣，提高了教学效果。
3. 教学评价全面，帮助学生进行自我评价我们在教学过程中注重对学生进行全面的评价，这种评价不仅包括对学生在口头讲解、操作实践等方面的评价，同时也要强调对学生的思考能力、自主选择能力、人际交往能力等方面的评价。
为了帮助学生进行自我评价，我们提供了多种方式和工具，例如教师点评、同学互评、学生自评等，让学生们更好地了解自己在学习中的优缺点。
4. 知识意义深入浅出，教学关键信息清晰明了在本次教学设计中，我们注重将知识点深入浅出地呈现给学生，将抽象的概念通过具体的实物操作和实际情境来体现。
同时，也注意到要将教学关键信息进行清晰明了的呈现，帮助学生轻松理解课程知识，更好地应用到实际生活中去。
总体来说，本次教学设计思路清晰，内容丰富，效果良好，可以为今后小学科学课程的教学实践提供有益借鉴。
《让灯亮起来》教学片段及反思
足 ８分钟 的 时间。怎样让 学生 静下
心 来 仔 细 观 察 呢 ？ 就 需 要 教 师 创 这
（ 师在 大屏 幕 上 出示 解剖 的 教
小电灯 泡 ， 导 学生观察 。 ） 指 师 ： 根 铜 丝 连 着 灯 泡 的 小 锡 这
至
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２４
冀０ ｌ 版 人
清 晰、 彻 。 透 在学 生交 流 时， 我及 时
为 学 生 介 绍 科 学 术 语 ， 学 生 的 表 让
池 。 ）
这 样 可 以 集 中 学 生 的 注 意 力 ， 学 让
师： 没有 点亮 灯 泡 的小组 把 电
池举 起来 。 （ 是 双鹿 牌 的。 ） 全
的。
师 ： 真观 察小 灯泡 、 认 电池 ， 观
察 的 时 候 要 细 心 ， 每 个 部 分 看 仔 把
细。 比一 比 ， 哪 组 发 现 的最 多 ？ 看 还
生 ： 摸 了 ， 锡 点 上 有 一 个 我 小
小疙 瘩 。
师： 你真 是个 细心 的孩子 。
生 ： 璃 泡 里 有 两 个 细 细 的 小 玻 柱 ， 不 知道 是用什 么做 的 。 我
师： 是这 两个 小 柱 吗？ 它是 用
铜丝 做 的。
师： 砸开 后很 粘 稠 的物体 是 电
解 液 ， 棒 就 是 正 极 ， 池 的 负 极 碳 电 是锌皮 。
帮助 一些 同 学解 决 问题 。 大约 ８分
钟 后 ， 生 全 部 观 察 完 ， 后 教 师 学 然
组织 学生 交流 。 ）
看 一看 还 可 以根据 观 察 的情 况 及 时提 供 新 的观 察材 料 。
幼儿园大班优质科学教案《让灯泡亮起》及教学反思（共5则）
幼儿园大班优质科学教案《让灯泡亮起》及教学反思（共5则）第一篇：幼儿园大班优质科学教案《让灯泡亮起》及教学反思大班优质科学教案《让灯泡亮起》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿能自主动手操作探索灯泡发亮的方法，对导电现象感兴趣，初步感知金属能导电的特性，快来看看幼儿园大班优质科学《让灯泡亮起》含反思教案吧。
活动目标1.对导电现象感兴趣。
2.能自主动手操作探索灯泡发亮的方法。
3.初步感知金属能导电的特性。
4.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
活动准备1.灯泡与单节电池的连接图示、小兔子情景图片。
2.每组一套实验材料：毛线、塑料绳、回形针、铁钉、铁丝、电池、小灯泡、记录纸、水彩笔、裸漏的电线。
活动重点初步感知金属能导电的特性。
活动难点自主探索用电线等物体连接电池使灯泡发亮的方法。
活动过程一、出示情景图片，谈话引出主题，激发幼儿活动兴趣师：今天老师的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?(出示图片)(引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解)那么安装电灯需要些什么呢?(鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。
)小结：要想让黑黑的屋子里亮起来，需要安装电灯。
安装电灯需要有电线、灯泡，还要有电源，比如：电池。
这些就可以让灯泡亮起来了。
二、探索活动怎样让灯泡亮起来引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果。
1.教师介绍实验材料。
师：今天老师要就请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢?2.教师介绍实验操作步骤与方法。
师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每两个人一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们大家一起来分享你的实验结果，说一说你的灯泡亮起来了吗，你是怎么做的，听明白了吗?(听明白了)好，现在就请孩子们把小板凳轻轻地面向小桌子，开始操作吧。
让灯亮起来 教学评论
《让灯亮起来》教学评论一、这节课的整体结构层次分明、设计合理，体现了科学探究的基本特点。
通过变魔术，引出灯为什么会亮起来？接着认识灯泡、电池的构造，为探究怎样让灯亮起来作认知准备。
接下来让学生自主探究怎样让灯亮起来，这是本堂课进行科学探究的核心，既是重点、又是难点，老师在这个部分设计了四个主要环节：①提出问题：“怎样让灯亮起来？”②让学生进行实验，这是科学探究过程中非常关键的一步，也是新的科学课程特别强调的一个过程。
③马老师的做法是为学生提供一节电池、灯泡的图片，让学生连出使灯亮的想法。
④整理、分析实验获得的信息，得出使小灯泡亮起来的规律。
这样的设计完全符合科学探究的一般程序。
二、整个探究活动过程体现了科学课程倡导的一些基本理念：1．“面向全体学生”的理念；2．“学生是科学学习的主体”的理念；3．“以探究为核心”的理念，这些理念在这堂课中，体现得非常好。
首先，这节课一开始就放手让学生自己进行观察，认识灯泡，而不是直接由老师讲解。
其次，教师创造了一个非常宽松的氛围，让学生充分的想象，大胆地提出自己的设想。
第三，整节课始终都是以小组合作学习的形式进行教学活动的，让学生体验合作学习的乐趣。
第四，在探究过程中，注意培养学生的行为习惯以及科学学习的态度。
三、学生整节课的学习过程中，相互合作，在实验过程中认真观察，合作这使得情感态度价值观目标体现深刻。
总之，这节课是一节成功的科学探究课，目的明确、课堂气氛活跃，学生主动参与科学探究活动，体现了科学探究要以“探究为核心”的理念，课堂结构设计合理，过渡自然，环环相扣，给了学生一个自由发挥、主动思维的空间，使学生既获得了科学探究的方法，又受到科学态度和情感态度的教育，学生将受益终生。
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《让灯亮起来》评课稿
兴趣是最好的老师，在上课一开始，孙老师通过让学生观看美丽的夜景图片、举例让学生感到科学就在我们身边，很自然地开始了对灯的研究。
接着提问：你们想不想自已动手让灯亮起来？再次激发学生的学习兴趣和动手的欲望。
然后老师让学生认识电路原件，让学生自己观察这些小器材，再一次引发起学生探究的好奇心，学生逐一认识每种材料的结构和用处。
这一环节非常重要，对学生后面的电路探究思路有重大意义。
紧接着教师提出要求：用一节电池、一个小电珠、一根导线，你能让小电珠发亮吗？在自主探究中，教师给了学生充分的时间，学生们把亮的、不亮的方法都进行研究，为后来突破难点做了很好的铺垫。
在交流中，生生之间，师生之音互相质疑，难点的补充，更好地激发学生开动脑筋。
讨论之后，老师再出示课件，用很直观的方式给学生们解释了“小灯泡亮的共同特点”，然后再用动画解释了“小灯泡的工作原理”。
，这样学生对于小灯泡工作原理，以及电流示怎样在小灯泡中流动的有了充分的认识。
总之，本节课充分体现了学生自己探究，老师适时引导的作用。