中职语文教学与专业融合的有效途径——项目教学法
例谈项目教学法在中职语文教学中的应用
例谈项目教学法在中职语文教学中的应用项目教学法是一种针对学生实际经验和需求进行教学的方法，根据学生的实践情况设计任务、课题与项目，以达到学科知识综合应用和能力培养的教育目标。
在中职语文教学中，项目教学法的应用不仅可以有效地提升学生语言运用能力，更能促进学生综合素质的全面发展。
一、项目教学法提高学生语言运用能力学生在项目中需要广泛运用语言进行交流和沟通，项目教学法提供了一个真实的语言环境，使学生能够更好地掌握语言知识，提高语言运用能力。
例如，在“撰写公告”项目中，学生需要认真阅读书面材料、表格信息和录音内容等，然后撰写出一份能够包含有效信息的公告。
在此过程中，学生需要充分运用所学的语言知识，如语法、词汇、拼写等，巩固了语言能力。
二、项目教学法促进学生综合素质的全面发展项目教学法可以更好地激发学生学习兴趣，让学生在学习中体验成功的乐趣，并促进学生的思维能力、创新能力、合作能力等方面的全面发展。
例如，在“语文文化节”项目中，学生需要组队策划并完整的规划一场文化活动，需要在过程中充分运用综合素质和团队合作精神，锻炼了学生的综合素质和思维能力。
项目教学法强调的是学习活动的真实性，学生在项目中需要解决期望中的问题，这一过程能够真实地提供了让学生面对实际问题的机会，提高学生解决问题的能力。
例如，在“撰写新闻报道”项目中，学生需要及时搜集新闻信息，进行详细地初步筛选和编排，并语言简练地完成一篇新闻报道，这些综合的技能让学生解决问题能力得到了发展。
四、项目教学法引导学生批判思维项目教学法的过程得益于所涉及到的一系列交互中，引导学生不断地自省和思考，从而形成了自主学习和批判思维的能力。
例如，在“探究词语过去和现在的变化”项目中，学生需要通过研究工具书籍，采访老一辈人，观察现代口语等多种途径，探究词语在不同时期的变化情况，从而拓宽了学习视角和批判思维能力。
综上所述，项目教学法在中职语文教学中可以促进学生语言运用能力、综合素质的全面发展、解决实际问题的能力和批判思维的能力，这些能力的提高都能提升学生的实际能力和综合素质，更加奈学生面对社会时能够更加从容和卓越。
中职语文教学与专业融合的有效途径
中职语文教学与专业融合的有效途径——项目教学法摘要：项目教学法能够促进中职语文课与专业的融合，为中职学生提供了吏加有效的学习环境，既能让学生真正习得知识，又能培养学生的多种能力，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。
关键词：中职语文教学项目教学法职业能力一、引言语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，其教学任务是：为学生综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；为学生成为高素质劳动者服务。
其教学目标是：以适应就业和创业的需要，以促进职业生涯的发展。
在当前大力倡导以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨，努力推进工学结合的职业教育新形势下，我们发现传统教学法制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法可将教师为中心变为以学生为中心，将学科本位变为以能力为本位，将语文教学与专业融合，是提高学生的实践能力、社会能力及其它关键能力的一种有效途径。
二、项目教学法项目教学法(Pr0ject-based Leaming)是在建构主义理论指导下，把整个学习过程分解为一系列具体的项目或任务，设计出相应的项目教学方案，在教师对项目进行分解并作适当示范之后，让学生分组围绕各自的任务进行讨论、合作学习与实际操作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的思维模式和方法，因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人，在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。
通过参与，学生学到的知识与技能才能更好地与社会需求相结合。
中职语文教学中项目教学法的应用
教学扶智53中职语文教学中项目教学法的应用★王冠男笔者在本文中主要讲述了中职语文教学中项目教学法的概述和优点，以及项目教学法运用到中职语文教学中的应用和意义，根据语文教学的教材内容将项目教学法融入到中职语文教学当中，并对这种学习方法进行深入的研究和探讨。
教师在进行中职语文教学授课中，所用到的教学方法会影响整体的教学效果，因项目教学法的目的性很强，在学生进行项目实践活动中，让学生将理论知识与实践活动相结合，进而提高学生的整体能力，有益于学生能清楚的掌握社会实际情况的动向，让学生可以将自身的才能都施展出来。
因此，项目教学法被普遍的运用在中职语文教学中，在本文中笔者着重对项目教学法的概述和优点进行了讲解，以及概括了中职语文教学中使用这种教学方法的主要作用一、项目教学法的概述和优点项目教学法指的是教师在课前将所有的教学内容划分为几个单独的模块，再针对每个模块制定出有关的教学方案，教师与学生共同完成教学内容所使用的教学方法。
项目教学法将目前教育的发展情况与现代手段相融合，为培养学生的综合能力带来很大的帮助。
项目教学法与书本教材中的知识内容融合起来为学生设计出一套与教学内容相匹配的项目任务，学生根据制定的活动目标来努力完成项目任务进而巩固学习内容，也是目前教师在教学中应该使用的新型教学方法。
因此，项目教学法是根据教学中的实际情况和当代教学水准研究出来的一种新型教学方法，要与学校的教育方针和教学目标相匹配，对具体的语文教学有着重大的作用。
在昔日的语文教学中，教师在语文教学中普遍采取的是死搬硬套的教学方法，这样的教学方法非常滞后，早就跟现在的教学模式不相匹配了，但是，目前中职语文教学还在使用这种老旧的教学方法。
如果再不对这种老旧的教学方法进行改良，学生对语文学习的兴趣就会消失，也会影响学生发现和创造能力，让语文变得平淡乏味。
例如，中职学生在学习文言文时，教师让学生只要理解了重点的词语意思和文章的主要内容就可以了，缺少了对文言文所表达的中心思想和其带来的引申含义，使学生对语文学习内容的掌握程度不深，理解的也不够全面，学生的思想境界得不到升华，这是一种让学生忽视自我感悟的教学理念，这样的教学方法也无法达到中职院校培养学生的标准。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索职业模块教学和项目教学法是中职教育中常用的两种教学方法。
职业模块教学注重培养学生的职业能力和实践能力，强调学以致用，培养学生将所学知识运用于实际工作中的能力；项目教学法是一种综合性教学法，通过构建具体的项目情境，使学生在实践中综合运用各方面的知识和技能，培养学生的综合素质和问题解决能力。
职业模块教学和项目教学法在中职教育中都有所应用，但二者在教学内容安排、教学方法和教师角色等方面存在着一定的差异。
如何将二者有机结合起来，使教学更加贴近实际，培养学生的综合素质和实践能力，是当前中职教育教学改革的重要课题。
要在项目教学中注重语文知识的教学。
项目教学注重学生的实践能力和问题解决能力，但也不能忽视语文知识的教学。
在项目教学中，可以设置一些与语文知识相关的任务，让学生通过实际操作来学习和应用语文知识。
在一个关于广告设计的项目中，可以设置任务让学生撰写广告文案，学生在撰写广告文案的过程中既要考虑图文搭配、色彩搭配等设计要素，也要注意语文表达的准确性和表现力，从而培养学生的综合素质和语文能力。
要转变教师角色，激发学生学习的主动性。
职业模块教学和项目教学都强调学生的自主学习和合作学习，教师在其中不再是传授知识的主导者，而是学生学习的指导者和促进者。
教师应适时放手，给予学生足够的自主权和发挥空间，鼓励学生参与到项目中去，通过实践和合作解决问题。
教师要扮演好引导者的角色，及时给予学生反馈和指导，帮助学生克服困难，培养学生的实践能力和问题解决能力。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合对于提高教学效果、培养学生的综合素质和实践能力是十分重要的。
这需要教师在教学中灵活运用各种教学方法，合理安排教学内容，转变教师角色，激发学生的学习兴趣和主动性。
只有在教学实践中不断探索和创新，才能让中职教育更好地适应社会需求，培养出更多优秀的职业人才。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索随着社会的发展和教育改革的不断深入，中等职业教育在素质教育体系中扮演着越来越重要的角色。
中职语文作为中职教育中的一门必修课程，不仅仅是为了传授学生语言知识和文学常识，更是为了培养学生的语言表达能力、沟通能力和文化品位。
如何将中职语文教学与项目教学法有机结合起来，成为了中职语文教育中需要深入思考和研究的问题。
本文将对中职语文教学与项目教学法的有机结合进行思索和探讨。
一、项目教学法在中职语文教学中的作用项目教学法以项目为载体，以任务为导向，通过学以致用的方式，帮助学生主动参与学习，发挥主体作用，提高他们的实践能力和创新能力。
在中职语文教学中，项目教学法有如下几种作用：1. 激发学生学习兴趣。
项目教学法以任务为导向，让学生通过实际项目的开展去学习，可以调动学生学习的积极性和主动性，激发其学习兴趣。
2. 提高学生的语文实践能力。
项目教学法注重实践操作，可以帮助学生培养语文实践技能，提高他们的语文表达能力、理解能力和创作能力。
3. 促进学生的合作与交流。
项目教学法强调学生之间的合作和交流，通过项目学习，可以帮助学生培养团队合作精神和交流能力，提高他们的协作能力和沟通能力。
4. 培养学生的创新思维。
项目教学法注重学生的主动探究和发现，可以培养学生的创新思维和创造能力，提高他们的问题解决能力和创新意识。
中职语文教学与项目教学法的有机结合，既要注重语文基础知识的传授，又要注重学生实践能力和创新能力的培养。
具体而言，可以从以下几个方面进行有机结合：1. 项目主题的选择。
在中职语文教学中，可以根据不同的课程内容和学生的实际情况，设计和选择一些具有实践性和创新性的项目主题，如语文知识应用项目、语文实践技能项目、语文文化体验项目等，让学生在项目学习中得到具体应用和发展。
2. 项目任务的设计。
在项目教学中，可以设计一些具有挑战性和实践性的任务，让学生通过具体项目任务的完成，去开展语文实践活动，提高他们的语文表达能力和创新能力。
例谈项目教学法在中职语文教学中的应用
例谈项目教学法在中职语文教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法在语文教学中的意义项目教学法在语文教学中的意义旨在通过学生参与实际项目的过程中，促进其语文素养的全面发展。
这种教学法注重学生主体性，强调学生在实践中的体验和反思，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习主动性和参与度。
在语文教学中，项目教学法能够帮助学生将所学的语文知识与实际应用相结合，增强学生的语文运用能力和解决问题的能力。
通过参与各种语文项目，学生可以主动地运用语言进行表达和交流，提高写作能力、阅读理解能力和口头表达能力。
项目教学法也有助于培养学生的合作意识和团队精神，培养他们的创新能力和实践能力。
项目教学法在语文教学中的意义主要体现在激发学生学习兴趣、提高学生语文素养、促进学生综合能力的全面发展等方面。
通过有效运用项目教学法，可以更好地推动中职语文教育的发展，培养出更具实践能力和创新精神的学生。
2. 正文2.1 项目教学法的基本原理项目教学法是一种基于学生自主学习和实践操作的教学方法，其基本原理包括以下几点：项目教学法强调学生的主体性。
通过设定具体的项目任务，学生需要主动获取知识、积极思考解决问题，从而培养学生的自主学习意识和能力。
项目教学法注重团队合作。
在项目教学中，学生通常需要结成小组，共同合作完成项目任务。
通过团队合作，学生可以相互交流、分享经验，提高彼此的学习效果。
项目教学法注重实践操作。
学生在完成项目任务的过程中，需要进行实地调研、实际操作，从而将理论知识应用到实际中，培养学生的实践能力和创新精神。
项目教学法强调跨学科整合。
在项目设计的过程中，通常会涉及多个学科的知识内容，要求学生在跨学科的情境中进行学习和应用，提高学生的综合素质和学科能力。
项目教学法的基本原理是通过学生主体性、团队合作、实践操作和跨学科整合，促进学生全面发展，培养学生的综合能力和创新思维。
在中职语文教学中，有效运用项目教学法可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生对语文的学习效果和实践能力。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索1. 引言1.1 中职语文教育的现状分析随着社会的快速发展和经济的迅速增长，中职教育已经成为我国教育体系中不可或缺的一部分。
中职语文教育作为中职教育中的重要组成部分，扮演着培养学生语文素养和职业技能的重要角色。
目前中职语文教育存在着一些问题和挑战。
传统的中职语文教育模式以传授语文知识为主，忽视了学生的实践能力和创新思维的培养，与职业需求脱节。
学生往往在学习语文知识时缺乏动手实践的机会，导致他们在实际工作中难以运用所学知识。
中职语文教育的教学内容较为单一和局限，缺乏与职业模块的有机结合。
学生往往感到对所学知识缺乏兴趣和动力，影响了学习效果和职业发展。
中职语文教育中存在着教学资源不足、师资力量不强等问题，制约了教学质量的提升和学生综合能力的培养。
中职语文教育的现状虽有一定成绩，但仍面临着种种挑战和问题。
为了更好地满足社会需求和促进学生全面发展，有必要探索新的教育模式和方法，使中职语文教育更具实践性和职业性，为学生未来的职业发展打下坚实基础。
1.2 项目教学法的特点和优势项目教学法是一种注重学生主体性、注重实践性、注重合作性的教学方法，具有以下特点和优势：1. 强调学生参与。
项目教学法强调学生的主动参与和实践操作，让学生在实际的项目任务中积极思考、合作、实践，从而更好地掌握知识和技能。
2. 注重综合能力培养。
项目教学法能够促进学生的综合能力培养，例如思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等，从而培养学生的全面素养。
4. 能够激发学生学习兴趣。
通过项目教学法，学生可以参与感兴趣的项目任务，激发学习的兴趣和动力，增强学习的主动性。
5. 培养学生解决问题的能力。
项目教学法注重让学生面对实际问题并尝试解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
项目教学法的特点和优势使其成为一种有效的教学方法，能够促进学生的全面发展，提升教育质量，适应现代社会对人才培养的需求。
例谈项目教学法在中职语文教学中的应用
例谈项目教学法在中职语文教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法的概述项目教学法是一种以学生为主体，以项目为载体，通过学生自主学习、合作学习和实践操作等过程，促使学生掌握知识、技能、情感、态度等综合素质的教学方法。
项目教学法通过项目设计、任务分工、信息收集、问题解决等环节，引导学生在实践操作中思考、探索、实践，培养学生的综合能力和创新精神。
在项目教学法中，教师更多地扮演着引导者和指导者的角色，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
项目教学法适用于各学科的教学中，尤其在语文教学中，通过项目教学法可以引导学生积极参与课堂活动，提高语文素养，培养语言表达能力，激发学生对语文学习的热情。
项目教学法注重实践操作和合作学习，有助于培养学生的创新意识和团队合作精神，符合现代教育理念的要求。
1.2 中职语文教学的特点中职语文教学与普通中学语文教学有着明显的区别，主要表现在以下几个方面：1. 对学生的实用性要求更高：中职语文教学更加注重培养学生的实践操作能力和职业素养，要求学生掌握基本的语言表达和沟通能力，能够运用所学知识解决实际工作中的问题。
2. 更注重职业导向：中职语文教学更强调对学生的职业规划和职业技能的培养，教学内容更贴近职业领域，帮助学生更好地适应未来的职业要求。
3. 结合实际工作场景：中职语文教学更强调实践教学，注重与实际工作场景的结合，通过项目实践等方式培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
4. 多元化教学方法：中职语文教学更加注重多元化的教学方法，包括课堂讨论、案例分析、实践操作等，通过不同形式的教学来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
中职语文教学的特点是实用性强、职业导向明确、结合实际工作场景和注重多元化教学方法，旨在培养学生的职业素养和实践能力，使他们更好地适应未来的职业发展。
2. 正文2.1 项目教学法在中职语文教学中的具体运用通过项目教学法可以提高学生的实践能力。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索二、中职语文教学与职业模块教学的结合中职语文教学与职业模块教学的结合旨在将语文知识和实际应用相结合，培养学生的综合能力和职业素养。
1. 建立与职业模块相关的语文教学内容传统的语文教学内容主要以文学作品为主，与职业模块教学存在一定的脱节。
在设计中职语文教学内容时，应结合职业模块的特点，选取与职业技能和职业素养有关的文学作品和实用文本，使学生能够通过学习语文知识，获得与职业模块相关的实际应用能力。
2. 引入职业模块的案例分析和实践活动为了更好地培养学生的职业能力，可以引入职业模块的案例分析和实践活动。
通过分析真实的职业案例，学生可以了解不同职业中的语言使用规范和技巧，并能够将所学的语文知识应用到实践中。
通过实践活动，如模拟面试、实际写作等，学生可以提升自己的沟通表达能力和写作能力。
3. 培养学生的职业素养中职语文教学与职业模块教学的结合也需要重视培养学生的职业素养。
职业素养包括职业道德、职业规范和职业能力等方面的要素。
在语文教学中，可以通过讲解职场礼仪、职业操守、言谈举止等内容，引导学生养成良好的职业习惯和道德修养。
1. 设计与项目相关的语文学习任务在中职语文教学中，可以设计与项目相关的语文学习任务，让学生通过参与项目活动来学习语文知识。
针对某个专业模块，可以设计相关的文本阅读和分析任务，让学生了解相关专业领域中的语言要求和技巧。
2. 通过小组合作来完成项目项目教学法注重学生的实践能力和合作能力，可以通过小组合作的方式来完成项目。
在语文教学中，可以组织学生小组，让他们分工合作，共同完成一个与职业模块相关的项目。
通过项目活动，学生不仅可以学习语文知识，还可以锻炼自己的团队合作能力和实践能力。
3. 评价学生的综合能力和职业素养在语文教学与项目教学的结合中，评价学生的综合能力和职业素养非常重要。
评价可以通过项目报告、口头表达、实际操作等多种形式进行。
评价的重点是学生对于项目目标的达成情况以及综合能力的表现，如语言表达能力、合作能力、实践能力等。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索中职语文课程的教学一直是教育界关注的热点之一，而如何将语文教学与职业模块教学有机结合，是当前中职教育亟需解决的问题。
本文将对中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合进行思索，以期为中职教师提供一些思路和参考。
一、中职语文职业模块教学的特点在中职教育中，语文课程的特点是使学生具备一定的语言文字表达能力和交流能力，帮助学生培养正确的语言文字应用能力和表达能力，提高学生的综合素质和职业技能。
中职语文教学应该贴近学生的兴趣、生活和实际，培养学生良好的语文修养，提高学生的职业素养和实际应用能力。
二、项目教学法在中职教育中的应用项目教学法是一种注重学生自主学习、实际解决问题的教学方法。
项目教学注重学生的实践能力和创新能力培养，是一种更加贴近学生实际生活和职业实践的教学模式。
在中职教育中，项目教学法的应用能够更好地促进学生的自主学习和实际应用能力的提升。
1. 选题设计在中职语文职业模块教学中，教师可以根据学生的职业特点和实际需求，设计与职业模块相关的选题。
针对餐饮专业的学生，可以设计与餐饮服务相关的主题，让学生在语文学习中融入实际的职业技能培训。
2. 项目策划教师可以引导学生进行项目策划，让学生选择一个符合自己所学专业的项目，并进行详细的策划和设计。
学生可以通过文字、图表、图片等形式将项目内容进行详细说明，提高学生的语言文字表达能力和职业素养。
3. 实践操作在项目教学中，学生可以结合自身专业进行实践操作，比如模拟餐厅服务、酒店管理等实际操作，以提高学生的实际应用能力和职业技能水平。
通过实践操作，学生不仅可以提高语言文字表达能力，还可以培养正确的职业素养和实际操作能力。
4. 语文写作在项目教学中，可以引导学生进行相关的语文写作，如项目报告、实践感想等，让学生通过实际操作和实践经验进行文字表达和交流，提高学生的写作能力和表达能力。
5. 评价与总结在项目教学的可以对学生的项目进行评价与总结，让学生学会自我评价和主动总结，培养学生的批判性思维和自主学习能力，促进学生综合素质的提高。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索一、背景介绍中职语文课程是一门既重视知识传授，又注重实践能力培养的课程。
传统的教学模式往往偏重于知识的灌输，而对学生的实践能力培养却没有太多的关注。
如何将中职语文课程的教学与实践能力的培养有机结合起来成为了当前中职教育中的一个重要课题。
项目教学法是一种注重学生自主学习和实践能力培养的教学方式。
在项目教学中，学生通过实际的项目活动来学习知识和技能，通过团队合作来培养解决问题的能力。
如果能够将中职语文课程与项目教学法有机结合起来，将会有利于学生全面素质的提高。
二、有机结合的思路与方法1.项目教学法在中职语文课程中的应用项目教学法注重学生的实际操作和实践能力的培养，在中职语文课程中可以通过以下方式进行应用：（1）选用合适的项目主题在中职语文教学中，可以选用与生活和职业实践相关的项目主题，如撰写职业求职简历、进行职业面试模拟等。
（2）组织学生进行团队合作通过将学生分成小组，让他们共同设计并完成一个项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）注重项目成果的展示与评价在项目教学中，应该重视学生最终的成果展示和评价，给予学生及时的反馈和指导，激发学生的学习兴趣。
中职语文课程的教学也可以进行项目化设计，让学生在具体的项目中学习语文知识和技能：（1）撰写职业相关文档让学生从实际工作中选取一个职业岗位，撰写相关的文档，如邮件、报告等，既可以锻炼学生的语文写作能力，也可以让学生更好地了解并适应职业生活。
（2）进行职业阅读与解读选取相关的职业文献或文学作品，让学生进行阅读与解读，引导学生从中领悟职业精神和职业价值观。
（3）开展职业文化研究让学生以小组形式进行职业文化的研究，了解不同职业的文化特点和价值观念，培养学生的跨文化交际能力和跨文化意识。
三、教学效果与保障1.实现知识与技能的统一通过项目教学法，中职语文课程可以更好地实现知识与技能的统一。
学生不仅能够学习到语文知识，还能够通过项目活动掌握语文技能，提高实践能力。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
近年来，随着职业教育的不断发展，越来越多的中职学校开始在语文教学中引入职业
模块教学和项目教学法，以提高学生的实际应用能力和职业素养。
中职语文教学与职业模
块教学和项目教学法的有机结合，能够更好地促进学生的综合素质的培养和就业能力的提升。
语文是基础教育阶段的一门重要学科，对于学生的语言运用、思维能力和综合素质的
培养起着重要的作用。
传统的中职语文教学注重对文学知识的传授和语文技能的训练，内
容相对单一，难以满足学生的多样化需求和职业教育的要求。
在中职语文教学中引入职业
模块教学和项目教学法是大势所趋。
职业模块教学是根据不同职业岗位的要求，将知识、技能、素质有机地结合起来，通
过模拟实际职业环境和情景，让学生在实践中掌握和运用知识和技能。
在中职语文教学中，可以通过设置职业模拟实训课程，让学生在模拟的职业环境中进行实践操作，如模拟写作、演讲等活动，使学生在实践中提高语文能力，培养实际应用能力。
还可以结合职业模块教学，设计与职业相关的阅读材料和写作题目，提供实际应用的语文素材，让学生在阅读和
写作中了解和掌握专业知识，培养职业素养。
中职语文教学与职业模块教学和项目教学法的有机结合，要注重以下几点。
要注重实
践操作，让学生在实际操作中学习和运用语文知识和技能。
要注重情境设置，将语文教学
和职业实践相结合，让学生在真实的职业环境中进行学习和实践。
要注重评估和反馈，及
时评估学生的学习效果，给予针对性的反馈和指导。
要注重综合能力培养，不仅注重语文
知识和技能的培养，还要培养学生的综合素质和职业素养。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索近年来，职业教育在我国得到越来越多的关注和推广。
而在职业教育中，语文是一个必不可少的课程，因此如何将语文教育与职业教育有机结合起来，是亟待解决的问题。
传统的中职语文教学主要注重语言知识和技能的讲授和运用，给学生提供全面、稳健的语文基本功。
而项目教学法则重视学生的实践能力，希望能让学生通过实际操作中的思考和总结，了解实践应用的要领，从而有效提高学生的职业技能。
那么如何将这两种教学方法有机结合起来呢？首先，我们需要认识到职业教育教学的目标，即培养学生的职业素养和实际能力。
因此，在中职语文教育中，我们需要注重实际应用，将课程内容与具体职业实践相结合，使得学生能够真正掌握职业知识和技能。
在注重实践的基础上，我们还需要进一步实现课程内外的有机结合。
在课堂上，我们可以采用项目教学法，通过模拟真实情境，让学生将所学知识和技能运用到实践中。
同时，在校外，我们还可以安排实习、实训、企业实践等活动，让学生进一步了解职业实践，拓宽职业视野。
此外，教师在教学中的角色也需要做出相应的调整。
在传统的中职语文教育中，教师主要是知识的传授者和学生的引导者。
然而，在有机结合的教学中，教师需要扮演更为多元化的角色。
他们既需要传授语文知识和技能的同时，还需要引导学生进行实际操作和思考，甚至成为学生职业发展的顾问和专业导师。
最后，我们需要意识到语文教育和职业教育之间存在的互动影响。
在职业教育中，语文教育不仅有助于学生掌握职业知识和技能，还有利于学生的职业定位和发展。
而在语文教育中，职业教育则可以为语文教育注入新的生命力和实际应用价值。
总之，中职语文教育和职业教育的有机结合，需要从课程内容、实践方法、教师角色和互动影响等多个方面进行考虑与实践。
只有走出传统的教育模式，采用新的教学方法和理念，才能真正实现对学生职业素养和实践能力培养的有效提高，让学生更好地面对未来的职业挑战。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索近年来，随着中职教育的快速发展，语文教育也在不断变革和创新。
中职语文教育的目标是培养学生的文字表达能力、语言交际能力和文化艺术修养，以适应现代社会对于文化素质和语言能力的要求。
在这样的背景下，中职语文教育需要将职业模块教学与项目教学法有机结合起来，以提高学生的综合素质和实践能力。
职业模块教学可以注重培养学生的实际应用能力。
语文教育最终要达到的目标是学生能够有效地运用语言进行表达和交流。
通过职业模块教学，可以将学生所学的语文知识与实际应用相结合，让学生能够了解和掌握不同职业领域所需的专业知识和技能，并运用语言进行相关的实践操作。
在饭店管理职业模块教学中，学生可以学习并模拟饭店服务流程，运用专业语言与客人进行沟通和交流，从而提高他们的沟通能力和服务意识。
项目教学法可以促进学生的团队合作精神和实践操作能力。
项目教学法强调学生的主体性和实践性，通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估等环节，培养他们的合作精神和实际操作能力。
在语文教学中，可以结合项目教学法，通过团队合作的方式，让学生共同设计和制作一本杂志、一期校刊，或者为社区制作一份宣传册等。
在实践过程中，学生需要运用所学的语文知识，进行信息搜集、写作和编辑等任务，从而提高他们的实践操作能力和综合素质。
中职语文教育还可以借鉴职业技能大赛的教学模式和评价机制。
职业技能大赛是中职教育的一项重要任务，通过参加比赛，学生可以展示自己的专业技能和综合素质，提高学习的积极性和主动性。
在语文教育中，可以设置类似于职业技能大赛的项目评价和比赛，并根据学生的表现给予相应的奖励和激励，从而提高学生的学习动力和教学效果。
中职语文教育还需要加强与社会的联系和合作。
语文教育要实现学以致用，就需要与实际生活和社会实践相结合。
可以通过校外实习、社会实践和企业合作等方式，让学生亲身体验和感受语文知识在实践中的价值和作用。
与此教师也可以向社会各界寻求资源支持和专业指导，以提升教学质量和教学效果。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索1. 引言1.1 背景介绍中职教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，受到了社会各界的广泛关注和重视。
随着社会经济的快速发展和技术进步，对中职教育的要求也越来越高。
其中，语文教育一直被认为是中职教育的核心，对学生的语言表达能力、文学修养和思维能力等方面都有着重要影响。
然而，传统的中职语文教学模式往往存在着教学内容单一、方法陈旧、学生学习兴趣不高等问题。
为了更好地适应社会发展的需求，提高学生的综合素质和职业技能，探索和实践创新的教学模式势在必行。
因此，将中职语文教学与职业模块教学相结合，开展项目教学，已成为当前教育改革和发展的重要方向。
本文旨在探讨中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合，旨在为中职语文教学提供一种创新的教学思路。
通过对这一教育模式的深入研究和探讨，有助于丰富中职语文教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进学生成为有综合素质和职业技能的优秀人才。
1.2 研究意义传统的语文教学模式往往以知识传授为主，缺乏对学生实际能力的培养和应用。
而项目教学法注重学生的实践操作和团队合作，能够更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
将中职语文职业模块教学与项目教学法有机结合，可以有效促进学生的理论学习与实践应用相结合，更好地满足学生的学习需求和职业发展需求。
研究中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合，有助于推动中职教育教学改革，提高学生的综合素质和职业竞争力，具有积极的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨中职语文教学中采用职业模块教学法和项目教学法的有效性，并探讨两者之间的有机结合方式。
通过研究，我们旨在找到一种更加符合中职语文教学需求的教学方法，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
我们也希望通过本研究为中职语文教学提供更加系统和科学的教学模式，促进中职教育的全面发展。
通过对中职语文职业模块教学和项目教学法的有机结合进行深入探讨和研究，我们可以为教师提供更多的教学思路和方法，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，从而实现更好的教学效果。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其目标是为学生提供职业技能培训，帮助他们顺利就业。
在中职教育中，语文教育一直被认为是重要的组成部分，因为语文是一种基础学科，对学生的综合素质和职业发展起着重要作用。
将中职语文和项目教学法有机结合起来，既能满足学生的职业需求，又能激发学生的学习热情，提高教学效果。
本研究旨在探讨中职语文职业模块教学与项目教学法的整合，以期为中职教育的改革和发展提供理论支持和实践经验。
【字数：253】1.2 问题阐述中职语文教育在职业教育中的地位逐渐受到重视，但目前存在一些问题需要思考和解决。
现有的中职语文教学往往停留在传统的课堂教学模式，缺乏与实际工作技能需求的结合，导致学生无法很好地将所学知识应用到实际工作中。
中职语文教学缺乏足够的专业性和实践性，无法满足学生对于职业技能的需求，难以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师在教学中缺乏创新意识和方法，不能很好地引导学生掌握语文技能并将其运用到实际生活和工作中。
如何整合项目教学法和中职语文教育模块教学，提升教学质量和效果，成为当前中职语文教育领域亟待解决的问题。
【200字】1.3 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：1. 探索中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合方式，以提高学生的实际应用能力和创新能力。
2. 分析目前中职语文职业模块教学存在的问题与不足，寻找项目教学法的优势与特点，为整合提供理论依据。
3. 通过案例分析和实施策略的探讨，探索如何有效地将中职语文教学与项目实践相结合，使教学内容更贴近实际工作需求。
4. 评价教学效果，总结经验教训，为未来的中职语文职业模块教学提供参考和借鉴。
5. 展望未来，探讨中职语文教育与职业技能培养的深度融合，促进学生综合素质的全面提升，为其顺利就业和职业发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 中职语文职业模块教学现状分析当前，中职语文教学主要以知识传授为主，注重语文基础知识和技能的训练，但缺乏实践性和职业素养的培养。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索中职语文教学是培养中职学生语言能力和文化素养的重要途径之一。
为了提高学生的语文素养和职业技能，教师可以探索中职语文教学与项目教学法的有机结合。
一、项目教学法项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，它通过学生参与项目解决问题的活动，培养学生的动手能力、综合能力和创新能力。
在中职语文教学中，教师可以选取与职业相关的项目，引导学生进行课堂活动和实践操作。
教师可以设计一个职业素养提升项目，让学生扮演不同职业的角色，在课堂上进行职业模拟活动。
学生可以进行职业面试、撰写职业简历、进行职业技能培训等活动，提高他们的职业技能和实践能力。
二、语文教学与项目教学的结合在中职语文教学中，教师可以将项目教学法与语文教学相结合，既强调语文基础知识的学习，又注重学生运用语文知识解决实际问题的能力。
教师可以利用项目的特点，引导学生进行多元化的阅读和写作活动。
教师可以选取某个职业相关的文章，让学生在阅读之后进行写作练习。
学生可以写一篇与该职业相关的报道、文章或者职业规划方案等。
通过这种方式，学生既可以学习语文知识，又可以运用所学知识解决实际问题。
教师可以利用项目教学的特点，培养学生的团队协作能力和创新能力。
在一个职业模拟项目中，学生可以分组进行合作，完成各自的任务。
在这个过程中，学生需要进行信息交流、意见协商和分工合作，培养他们的团队合作精神和创新能力。
教师可以通过项目教学法，培养学生解决问题的能力和实践操作的能力。
在一个职业技能培训项目中，教师可以引导学生进行实际操作和实践训练。
学生可以进行实验操作、技能演示和实践模拟等活动，提高他们的实践能力和问题解决能力。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索中职语文教学旨在培养学生的语言表达能力和文化素养，使他们能够在未来的职业生涯中运用所学的语文知识。
而职业模块教学则注重培养学生的职业能力和实践能力，使他们能够具备适应社会职业需求的能力。
如何将这两者有机结合起来，是一个深思熟虑的问题。
中职语文教学的核心是培养学生的语言表达能力。
在教学中，我们可以通过职业案例的引入和讨论，让学生运用所学的语文知识进行分析和表达。
可以选择一些与学生职业模块相关的案例，让学生通过阅读与分析，进一步理解案例中所涉及的文化背景和社会环境。
然后，通过小组讨论和合作，让学生运用所学的语文知识，进行问题分析和解答。
通过这样的教学方法，既能够提升学生的语文水平，又能够培养学生的职业能力。
项目教学法可以帮助学生将所学的语文知识应用到实际生活和工作中去。
我们可以设计一些与学生职业模块相关的项目，让学生在项目中运用所学的语文知识。
可以设计一个职业模拟项目，让学生扮演职业人员的角色，通过书面和口头表达，向客户介绍自己的产品或服务。
在项目中，学生需要运用所学的语文知识，进行信息收集、整理和表达，同时还需要进行团队合作和沟通。
通过这样的项目教学法，学生可以将所学的语文知识真正应用到实际生活和工作中去。
语文教学可以与职业模块的实践教学相互支持和补充。
在实践教学中，学生会接触到各种职业实践活动，比如实习、实训、参观等。
在这些实践活动中，学生可以通过写日记、写实习报告等方式进行语文表达。
语文教学可以针对这些实践活动，设计相应的写作任务，让学生运用所学的语文知识进行实践经验的表达。
实践教学也可以为语文教学提供真实的语境和素材，使语文教学更加贴近学生的实际需求。
中职语文教学与项目教学法的有机结合，可以通过职业案例引入和讨论，设计与职业模块相关的项目，以及与职业模块的实践教学相互支持和补充等方式实现。
通过这样的教学模式，既能够提升学生的语文水平，又能够培养学生的职业能力和实践能力，使他们能够在未来的职业生涯中胜任各种工作任务。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索中职语文教学旨在培养学生的语言综合运用能力和文化素养，让学生能够有效地运用语言进行交流、表达和思考。
而职业模块教学则注重培养学生的实际应用能力和职业素养，使学生能够适应社会的发展需求和岗位的要求。
将这两者有机结合起来，可以使语文教学更具有针对性、实用性和可操作性。
中职语文教学要注重对职业模块的融入。
在教学内容设计上，可以针对不同职业模块的特点和需求，选取与之相关的文本和语言知识进行教学。
在学习医学方向的学生中，可以选择相关医学文本进行解读和分析，掌握医学专业的基本词汇和表达方式；在学习旅游方向的学生中，可以选择旅游文本进行阅读和解读，培养其旅游专业的语言运用能力和行业背景知识。
这样的教学内容设计既符合学生的专业兴趣和需求，又能够提高学生的应用能力和职业素养。
中职语文教学要注重对项目教学法的运用。
项目教学法是一种通过学生参与实际项目活动来学习知识和培养能力的教学方法。
将项目教学法与中职语文教学结合起来，可以使学生在实际项目中运用语文知识和技能，提高语文应用能力和实际操作能力。
在学习广告设计方向的学生中，可以设计一个广告项目，让学生从头到尾地完成一个广告策划、创意、设计和推广的过程，在实际操作中练习文字表达、图片编辑和推销技巧；在学习新闻采编方向的学生中，可以组织学生采访、撰写新闻稿件、编辑新闻报道等实际项目活动，提高学生的新闻报道能力和现场应对能力。
中职语文教学还要注重培养学生的跨学科能力和综合运用能力。
随着社会的发展，职业岗位越来越需要具备多方面的能力和素养。
中职语文教学要培养学生的跨学科能力，使他们能够将所学的语文知识与其他学科知识结合起来，解决实际问题和应对复杂情境。
在学习环境保护方向的学生中，可以组织学生进行环境调研和数据分析，并撰写报告和提出环保建议；在学习商务管理方向的学生中，可以让学生学习商务英语和商务礼仪，进行跨文化交流和商务谈判。
这样的教学设计既帮助学生理解和掌握语文知识，又培养学生的综合运用能力和跨学科思维能力。
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索
中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索中职语文教育是培养学生语言交流能力、思维能力和综合素养的重要途径。
职业模块教学和项目教学法是两种常用的教学方法。
本文将思索中职语文教育中如何有机地结合这两种教学方法，以提高学生的语文素养。
一、职业模块教学法职业模块教学法是以具体的职业为导向，通过模块化设计和实践活动，培养学生的实际工作技能和职业素养。
在中职语文教育中，可以将职业模块教学法应用于实际的语文学习中。
可以根据学生的兴趣和职业发展方向，选择适合的职业模块进行教学。
可以选择新闻媒体、广告传媒、文化艺术等领域的职业模块，设计与之相关的语文学习内容。
通过学习这些职业模块，学生可以了解和掌握相关的语文知识和技能，同时也可以培养学生的实际操作能力和职业素养。
可以利用职业实践活动来促进语文学习。
组织学生进行采访、写作、演讲等实践活动，让学生在实际操作中运用所学的语文知识和技能。
通过这些实践活动，学生可以提升语文表达能力、思维能力和创新能力，同时也可以了解和体验相关职业的特点和要求。
可以将职业模块教学与课程实践相结合，形成一个完整的教学过程。
在学习新闻报道这一职业模块时，可以组织学生参观新闻机构、与新闻工作者进行交流，并让学生制作和发布一份新闻稿件。
通过这样的教学过程，学生不仅可以学习相关的语文知识和技能，还可以了解和体验新闻报道的整个流程和要求。
二、项目教学法可以根据学生的兴趣和实际需求，设计适合的项目学习任务。
可以设计一个写作项目，要求学生根据实际情境或问题，进行写作训练；又可以设计一个阅读项目，要求学生通过阅读材料，获取相关知识和信息。
通过这些项目学习任务，学生可以在实际操作中运用所学的语文知识和技能，同时也可以培养学生的解决问题的能力和创新精神。
可以将项目教学与评价相结合，形成一个循环往复的教学过程。
在学习写作项目时，可以通过实际写作练习、同学互评、教师评价等环节，全面评价学生的语文能力和写作水平。
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摘要：项目教学法能够促进中职语文课与专业的融合，为中职学生提供了更加有效的学习环境，既能让学生真正习得知识，又能培养学生的多种能力，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。
关键词：中职语文教学 项目教学法 职业能力
三、项目教学法使中职语文与专业有效融合
项目教学主要分为三个阶段，即活动的开始、活动的展开、活动的总结，每一阶段的活动都要由师生共同参与设计、制定。下面结合笔者的教学实践，阐释项目教学法在中职语文教学中和专业的融合。
第一阶段，活动的开始。老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题，与学生共同讨论“项目”的题目。老师仅仅是个协助者，真正的主角是学生，学生对于老师提出的问题及要求，需经过自己的分析、思考及探索，初步制订方案，以锻炼思维模式及反应能力。如我在讲《离太阳最近的树》一课时，是从以下四大项来指导学生学习课文，又和专业融合的。
一、引言
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，其教学任务是：为学生综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；为学生成为高素质劳动者服务。其教学目标是：以适应就业和创业的需要，以促进职业生涯的发展。在当前大力倡导以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨，努力推进工学结合的职业教育新形势下，我们发现传统教学法制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法可将教师为中心变为以学生为中心，将学科本位变为以能力为本位，将语文教学与专业融合，是提高学生的实践能力、社会能力及其它关键能力的一种有效途径。
第三项为拓展迁移，提出问题：1.你认识红柳了吗？2.你对高原生存环境担忧吗？3.你对自然的理解？4.如何保护家园?
第四项为能力提升：按照导游词的要求，写一篇介绍“红柳”的导游词。制作课件，并进行讲解。
第二阶段，活动的展开。这一阶段是项目教学的主体，是项目活动能否成功的一个决定性的环节。学生大部分知识内容的获得、技能技巧的掌握都要在此过程中完成。在此过程中，学生根据活动设计开始活动探究，并在活动探究过程中发现问题，、提出问题并解决问题。在问题解决的同时，不断调整活动，并在调整后重新实施，最终得出问题的解决方案或结果。在这个过程中，学生是活动的主角，而教师由主体转变为主导者，成为教学的服务者。在此阶段，老师组织学生在小组内对提出的问题进行讨论并相互提供帮助。每一小组由4～8名（可根据实际情况改动）学生组成，设置一名组长，小组成员在选择时更多地是考虑能力的互补，这样才能体现项目小组的真正价值。在项目小组开展活动的过程中，组内成员应该根据各自的特点，选取擅长部分进行分工合作，这样才能使小组整体实力能到充分发挥。逻辑思维能力强又具有领导力的学生可担任组长的职务，统筹整个项目的完成；语言表达能力强的学生可担任项目展示阶段的讲解工作；动手能力强、擅长技术制作的学生可主要负责课件的幕后制作。这样的安排可以在最大程度上体现项目教学法的优势，为学生创造多种多样的展示情境，给组内成员多样化的选择，使他们可以成长为具备不同能力的人才。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的思维模式和方法，因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人，在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。通过参与，学生学到的知识与技能才能更好地与社会需求相结合。学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练了学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生的动手能力、生存能力以及学习能力。
二、项目教学法
项目教学法(Project-based Learning)是在建构主义理论指导下，把整个学习过程分解为一系列具体的项目或任务，设计出相应的项目教学方案，在教师对项目进行分解并作适当示范之后，让学生分组围绕各自的任务进行讨论、合作学习与实际操作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
第三阶段，活动的总结。项目成果的展示是项目式教学效果评价的重要方式。展示形式可以是书面报告、课件、表演活动等。项目成果的展示，有利于学生巩固和完善新建构的知识，有利于增进学生问题解决的自我效能感，有利于提升学生进一步学习的自信心。学生也可以根据老师和其他同学的评估意见，对项目实施的得失进行总结，改进自我的学习策略和方式。对于每一组进行展示的项目，学生自己都要进行互相评价，老师也要对各组的完成情况进行点评。通过这一展示和评价过程，学生应该学会如何客观地评价自己和他人，也应在观看其他组的作品时找出自身存在的缺陷，取长补短，并将所有体会以书面报告的形式作为对这一课题的总结，得到相关的锻炼和提升，为今后的进一步发展打下良好基础。教师的评价可以对学生的进步起到关键性的引导作用，同时也应在这一过程中加强与学生的交流，引起思维方式乃至价值观的激烈碰撞，使二者同时得到升华。
第一项为整体感知、提出问题：1.红柳的生长环境是怎样的？2.红柳为人类作出的贡献？3.红柳的内在美？4.文中讲了红柳的什么故事？5.为什么说红柳是离太阳最近的树？
第二项为研读探究、提出问题：1.作者是怎样刻画人们挖红柳的过程的？2.作者为什么要用大量笔墨来渲染挖红柳的场面？分析“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了”的深刻含义。3.作者如何描写红柳树的？分析“他பைடு நூலகம்有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑”的修辞手法及作用。4.文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。由于学生面对的是真实、具体而且必须解决的现实问题，不仅有助于促进学生围绕项目对相关知识、技能进行深入学习和研究，还有助于激励学生进行创造性思维的培养和实践操作能力的训练，它最大限度地体现了现代职业教育“以能力应用为本位”的价值取向。