《富贵不能淫》教学设计
初中语文八年级上册23《富贵不能淫》教学设计
初中语文八年级上册《富贵不能淫》教学设计一、教材分析《富贵不能淫》是人教版部编教材八年级上册第六单元第一篇《<孟子>三章》中的第二章。
本单元的学习应该从古代典籍中汲取古人做人的智慧。
《富贵不能淫》这个选段主要是通过孟子驳斥景春的观点来阐述自己对于“大丈夫”的看法。
作者先“破”再“立”，先运用比喻论证说明公孙衍、张仪之流不过是行“妾妇之道”的人，再正面论证真正的“大丈夫”应该符合三个标准：第一，要讲仁德，守礼法，做事合乎道义；第二，无论得志与否，都不能放弃自己的原则；第三，富贵，贫贱，威武这些外部施加的因素都不能使之迷乱，动摇，屈服。
孟子论辩的特点在选段中体现的非常明显。
二、学情分析学习《孟子》首先要帮助学生克服畏难心理，如果单从翻译入手会让学生觉得作品枯燥乏味。
诵读是学习《孟子》选段的最佳方法，选段是孟子和景春的对话，引导学生反复诵读，感受二人对待公孙衍和张仪之流的不同态度。
再引导学生诵读，分析孟子是如何建立自己的观点的，由此感受《孟子》使用排比、对举进行论辩的语言特点，为学生以后学习孟子打好基础，本课不宜过分强调议论文知识，随文渗透即可。
三、教学策略：诵读法；谈话法；讲授法；问答法。
四、教学目标：1.自主学习，理解文章大意，积累文言词汇；（重点）2.诵读文章，理清文章论证思路；（重点）3.学习孟子修身的智慧。
（难点）五、教学过程：（一）导入新课生活中我们经常用大丈夫来褒扬男子，同学们觉得什么样的男子可以称之为“大丈夫”？我们再次走进《孟子》，看看孟子眼中的大丈夫是什么样的。
（二）重点研读1.初读理解文意（1）自由朗读课文，读准字音；（2）再读课文，借助课下注释理解文章大意，圈画出不理解的词或句子；（3）小组合作理解文意，教师点拨。
2.再读明确态度（1）自由诵读文章，感受景春和孟子对待公孙衍和张仪的不同态度。
预设：景春---歆羡、崇拜（“诚”“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”）孟子---不屑、鄙视（“以顺为正者，妾妇之道也”）（2）齐读课文，注意重音和语气，读出景春和孟子的不同态度。
富贵不能淫教案优秀教学设计
富贵不能淫教案优秀教学设计下面是小编为大家带来了孟子两章教案，希望你们能喜欢。
富贵不能淫教案优秀教学设计一目标定向：1、熟读本文，争取背过。
2、讲解本文。
3、深入讨论什么样的人才是大丈夫，并举例说明。
教学过程：一、导语：人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
二、读诵本文。
居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道;得志，与民由之;不得志，独行其道。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”三、解释本文。
【注释】广居、正位、大道：朱熹注释为：广居，仁也;正位，礼也;大道，义也。
【译文】应该住在天下最宽广的住宅里，站在天下最正确的位置上，走着天下最光明的大道。
得志的时候，便与老百姓一同前进;不得志的时候，便独自坚持自己的原则。
富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志。
这样才叫做大丈夫1四、讲解本文。
富贵不能淫教案优秀教学设计二教学目标：1熟读文本，背诵精彩片段。
2识记重点字词并翻译文章3小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。
一、导入复习孟子相关常识出示学习目标三朗读课文，整体感知1、对照朗读和注释扫除语音障碍。
(注意：断句、正音)2、参考注释理解文章大意。
四、小组合作交流并展示1、小组代表展示。
(形式：以学生为主解答，老师适时更正)2、老师提出重点字词句，要求学生作答。
3、学生结合所讲再次翻译文章。
五、课文分析(具体见ppt)富贵不能淫教案优秀教学设计三【教学目标】1.准确翻译和背诵全文。
2.品味孟子的论辩艺术，感受孟子的人格魅力。
【课前预习】1.根据课下注释，初步感知课文内容，扫除文字障碍。
2.查找资料，进一步了解孟子的思想。
【教学过程】第一课时【教学要点】1.能用普通话准确而流畅地朗读课文。
2.在理解词语的基础上，准确翻译全文。
【教学内容和步骤】一、导入新课大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。
富贵不能淫课程设计
富贵不能淫课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解“富贵不能淫”这一古语的内涵，掌握其文学及历史背景。
2. 学生能通过本课学习，识别并运用课程中涉及的词汇和句型。
3. 学生能理解并分析文章结构，概括文章主旨。
技能目标：1. 学生通过小组合作，提高讨论和分析问题的能力。
2. 学生能运用所学知识，进行创意写作，提升表达和沟通技巧。
3. 学生通过研究性学习，培养独立思考和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习，树立正确的价值观，认识到富贵不应使人放纵，应保持谦逊和节制。
2. 学生在学习过程中，培养对中华传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
3. 学生通过本课的学习，培养积极向上、奋发向前的人生态度。
课程性质：本课程为语文阅读课，旨在通过古文阅读，提高学生的语文素养，培养学生的文学鉴赏能力和道德观念。
学生特点：考虑到学生所在年级，具备一定的语文基础和文学素养，对古文有一定的了解，但需进一步引导和拓展。
教学要求：注重培养学生的阅读理解能力和思辨能力，将知识与实践相结合，提高学生的实际运用能力。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观念。
通过分解课程目标，为教学设计和评估提供明确的方向。
二、教学内容本节课以《富贵不能淫》为主题，选取古文经典篇目进行深入学习。
教学内容主要包括以下几部分：1. 文章背景介绍：讲解“富贵不能淫”这一古语的来源、历史背景及其在传统文化中的地位。
2. 课文阅读与解析：学习《论语》中关于“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的篇章，分析文章结构，理解文章主旨。
3. 词汇与句型学习：学习课文中的重点词汇、句型，并进行实际运用练习。
4. 主题探讨：引导学生从文章中提炼出“富贵不能淫”的道德观念，结合现实生活进行讨论。
5. 创意写作：以“富贵不能淫”为主题，进行创意写作练习，提升学生的表达和沟通能力。
教学内容安排如下：第一课时：文章背景介绍，课文阅读与解析，学习词汇与句型。
《富贵不能淫》优秀教学设计
《富贵不能淫》教学设计教学目标：1、反复诵读，体会孟子散文说理的如虹气势。
2、小组互助学习，了解主要内容，把握文章的观点和思路3、结合孟子的民本思想和“仁政”学说，领略大丈夫的英雄气度。
4、通过教学，对学生进行传统文化的教育，增强学生的民族自豪感。
教学重点：1、掌握文言实词，能够理解文中的被动用法。
2、理解文章内容，把握文章的观点和思路。
3、对学生进行传统文化的教育，增强学生的民族自豪感。
教学难点：1、结合孟子的民本思想和“仁政”学说，领略大丈夫的英雄气概。
2、辨别孟子和景春心目中大丈夫形象的本质区别。
教学方法：诵读法和讨论探究法相结合。
教学准备：1、搜集有关孟子的生平事迹，了解“诸子百家”中有关儒家和纵横家的一些学说观点。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
二、检查预习检查学生在预习中对孟子其人其书、战国时代的特点、纵横家的有关情况等的了解情况。
教师可以适当补充资料。
三、一读课文，疏通文意1、朗读课文。
可以采取齐读、小组读、个人读等多种形式，教师适当指导，注意读准字音、节奏、语气等。
2、疏通文意。
先借助注释及工具书自主学习，疑难之处做标记，然后小组内交流，还有不明白的地方班内交流，互助学习。
3、理清层次。
全部齐读课文，自主划分文章层次，并说出划分的理由。
四、再读课文，理解精髓学生默读课文，思考以下问题，小组交流后，小组选出代表在班内展示。
1、请简要分析景春心目中的大丈夫形象。
2、孟子采用什么方法来反驳景春的观点？试做简要分析。
公孙衍、张仪为什么不能称为大丈夫?3、孟子认为大丈夫应该具备哪三个条件？这三个条件位置能否颠倒，为什么？4、孟子所说“妾妇之道”和“大丈夫之道”有何区别？5、说说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”在今天有无现实意义？四、三读课文，感受英雄师生大声齐读课文，思考以下问题，在纸上写出来，小组择优展示。
《富贵不能淫》精品教学设计教案
《富贵不能淫》教学设计教学目标：1. 疏通文章，积累文言词汇。
2.掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法及论证思路。
3.了解孟子主张，掌握“富贵不能淫”的道理。
教学重点：反复诵读，理解文意，背诵课文，把握文章观点，理清文章的论证思路。
教学难点：理解“妾妇之道”和“大丈夫”的内涵。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体课时：1课时一、导入新课+孟子简介人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？今天，我们一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
（板书：课标题，作者）设计意图：吸引学生，以动情解说引入新课。
二、初读课文，整体感知设计意图：朗读课文，引导学生初步把握文章内容。
1.听读学生活动：听读文本，注意课文的朗读停顿与字音，在文中标记字音、停顿、重音。
教师活动：范读课件出示，学生补充笔记景春曰：“公孙衍yǎn、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄。
”孟子曰：“是/焉得为大丈夫乎？子/未学礼乎？丈夫之冠guàn也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女rǔ家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。
居/天下之广居，立/天下之正位，行/天下之大道。
得志，与民由之；不得志，独行其道。
富贵/不能淫yín，贫贱/不能移，威武/不能屈，此之谓大丈夫。
”2.自由朗读：独立读+合作读3.学生接力读，教师酌情进行朗读指导指导：重点读反问句重读“岂、诚”三、译读课文，加深理解学生活动：1. 自主学习，口译全文；2.小组合作，标注难点；3.全班交流，释疑解惑。
①景春曰：“公孙衍（yǎn）、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄。
”反问，景春认为有权、有势的人物是“大丈夫”景春：与孟子同时代的人，纵横家。
公孙衍：战国时期魏国人，纵横家。
曾在秦国为相，又曾佩五国相印。
张仪：战国时期魏国人，纵横家，秦惠王时为相，游说六国连横以服从秦国。
富贵不能淫教学设计(优秀8篇)
富贵不能淫教学设计（优秀8篇）《富贵不能淫》教学反思篇一本篇课文教学在文意的理解上花费时间较少，课下注释非常全面，教学中有效的利用课本资源。
为避免文言文教学枯燥乏味，本节课从诵读入手，引导学生反复读，在读中明确作者观点，在读中明确作品论证思路，在读中感受作品的思想内涵。
拓展延伸部分补充朱自清对公孙衍、张仪的评价，帮助学生建立正确的价值观，以实现情感态度价值观目标。
本节课主要用到的读的方法有：自由读，齐读两种，如果形式能再多样一些，学生读的兴趣会更高，更利于熟读成诵。
本节课结束时由课内到课外迁移部分如果能让学生以孟子的标准选出具有大丈夫品格的古今名人，本节课的生成会更加具体。
《富贵不能淫》教学反思篇二《富贵不能淫》是《孟子二章》中的第一篇，这一章主要探讨“何谓大丈夫”的观点，景春提出观点，孟子反驳，有破有立。
首先景春对于公孙衍、张仪是歆羡甚至崇拜的，然而孟子针锋相对，用了一个反问句来表明自己的观点，并且用“妾妇之道”作比，指出了公孙衍、张仪的本质，他们只不过是顺从君王的意志，就像当时出嫁的女子完全顺从丈夫的意志一样，他们没有独立的人格，也没有独立判断善恶是非的标准，他们所做的一切无非是在迎合君王的喜好，然后，孟子提出了自己心目中的大丈夫的标准：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
得志，与民由之；不得志，独行其道。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
此之谓大丈夫。
这节课的思路比较简单，难度不大，重难点不多，学生又刚刚从家里回来，有点疲惫，如果直接讲授的话，可能效果不是很好。
然后，在早读的时候，我就安排了任务，分小组分解任务，从字词、注释、翻译、文言现象、问题探究、一词多义等方面进行了细致的划分，然后课堂上按照一定的顺序由学生来讲解。
学生的讲解非常棒，提前板演了文中出现的生字词，然后在过关检查的环节，专门检查有可能出现错误的学生，争取让每一个学生都能够读正确。
后面的学生则把需要掌握的知识点用卡片的方式整理好，然后又用投影的方式给同学们讲解、检查。
富贵不能淫优质课教案
富贵不能淫优质课教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握文中的重点字词、句式和语法知识。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和文言文翻译能力。
3.情感目标：引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德品质。
二、教学重难点
1.重点：掌握文中的重点字词、句式和语法知识。
2.难点：理解文中大丈夫的君子美德和高尚人格，以及富贵不能淫的内涵。
三、教学方法
1.教法：采用问题导入法、串讲法、评点法、研读法等教学方法。
2.学法：采用情感体验法、合作探究法等学习方法。
四、教学过程
1.导入新课：通过故事导入，引出本文的主题“富贵不能淫”。
2.知识讲解：讲解文中的重点字词、句式和语法知识，帮助学生理解文本内容。
3.文本研读：通过小组合作探究的方式，引导学生深入理解文本内涵，体会大丈夫的君子美德和高尚人格。
4.课堂讨论：让学生结合自身经历，谈谈对“富贵不能淫”的理解和认识。
5.课堂小结：总结本节课的知识点，强调大丈夫的君子美德和高尚人格的重要性。
6.作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学反思
1.本节课的教学目标是否达成？是否达到了预期的教学效果？
2.教学方法是否得当？是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？
3.学生在课堂上的表现如何？是否积极参与了课堂讨论？
4.是否有需要改进的地方？如何改进？。
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富贵不能淫教学设计精选9篇在平日的学习中，大家都经常接触到文言文吧？文言文是一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。
你知道的`经典文言文都有哪些呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的9篇富贵不能淫教学设计，希望能够给您提供一些帮助。
富贵不能淫教学设计篇一教学目标1、熟读文本，背诵精彩片段。
2、小组互助学习，理解本文意思，积累重点文言字词。
（重点）3、感受和培养大丈夫的英雄气度。
（难点）教学工具多媒体教学准备预习本课，理解本文大意。
教学过程一、导入：俗语常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫一言既出驷马难追”、“大丈夫行不更名坐不改姓”，那到底哪样的人是大丈夫呢？我们伟大的思想家孟子也谈了自己的观点。
今天我们一起来听一听他的看法。
我们一起进入到21课《孟子二章》的学习。
二、出示学习目标。
三、介绍孟子及其思想。
四、你读我读，疏通大意。
1、诵读本文。
（小组内以喜欢的形式读文章，推荐读得好的同学，班级展示）2、解释文本。
（先对照课文自主学习，再进行小组交流，有不明白的问题班级内进行互助学习）3、展示活动成果。
推荐学生诵读本文，请学生点评诵读。
4、教师带领学生一起疏通文意，解决学生预习留下的问题。
并对重点字词强调。
五、你想我想，感受精髓。
1、理解：景春提出了什么观点？为何会提出此观点？孟子提出了什么观点？他是如何提出这一观点的？2、孟子并不认同景春的观点，他的反驳可以分为几个层次？主要内容分别是什么？明确：驳论文就是争锋相对的提出自己的正确观点，有破有立。
孟子先驳斥，表示不认同的'态度，接着以妾妇之道作比戳破景春的观点，再正面提出自己心中大丈夫的标准。
六、你讲我讲，感受英雄。
思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫形象？请举例说明。
明确：不是说只有那些具有雄才大略、建立丰功伟绩的仁是真正的“男子汉”，也不是说只有那些具备崇高品德、拥有坚定心志的人才是真正的“大丈夫”，我们生活当中还有很多的普通平凡的“大丈夫”需要你用慧眼去发现。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 21 《孟子》二章 富贵不能淫》优质课教案_6
《富贵不能淫》教学设计1、检查预习情况。
教师课前要布置预习任务，上课时要检查落实情况。
就本课而言，学生在预习中应该对孟子其人其书、战国时代的特点、纵横家的情况等有一定的了解，大体了解课文的意思。
2、诵读课文，读对字音，把握节奏。
可以采取全班齐读、小组读、个人读等多种形式，诵读过程中，教师务必加强指导，除了字音要准确无误之外，对于停顿、重音、语气要特别留意，因为这些都能体现学生对文章内容的理解。
3、反复诵读，疏通文意。
疏通文意要与诵读紧密结合。
在预习时，已经要求学生“借助注释，通读课文”，此时要重点解决诵读中反映出的理解不到位的地方。
这一环节可以设计如下问题：（1）从景春的话中，可以看出他对公孙衍、张仪持什么态度？是如何看出来的？这两句话应该用什么样的语气来读？（敬仰、崇拜、羡慕。
从反问句式、副词“诚”以及对他们能力的夸张性描述上可以看出。
应该以一种肯定、赞叹并试图得到听话人认可的语气来读。
）（2）孟子并不认同景春的观点，他的反驳可以分为哪几个层次？主要内容分别是什么？分别应该以什么样的语气来读？（两个层次。
“是焉得为大丈夫乎”至“妾妇之道也”为第一层，反驳景春的观点，认为公孙衍、张仪所行不过是迎合主上的“妾妇之道”，称不上大丈夫；“居天下之广居”至“此之谓大丈夫乎”为第二层，正面提出何为大丈夫。
前一个层次应该读出不屑、轻蔑和鄙视，后一个层次应该读得慷慨激昂、掷地有声。
）4、理解课文，随堂背诵。
本文篇幅不长，层次清晰，在熟读、理解的基础上完全可以随堂背诵。
教师对背诵也要加强指导，针对学生背诵中存在或可能存在的难点（如漏句、颠倒等），可以设计如下问题：孟子提出的可以称为大丈夫的三个条件，位置能否颠倒？为什么？（不能。
“居天下之广居”三句是作为大丈夫应该坚持的根本原则，是核心，是基础，所以必须放在最前面说；接下来“得志”“不得志”是分两种情况讨论，是对根本原则的一种补充；“富贵”“贫贱”“威武”是三种极端情况，具有一定的偶然性，又是进一步的补充，因此置于最后。
《富贵不能淫》教学设计
《富贵不能淫》教学设计一、教学目标：1.了解《富贵不能淫》的背景和主要情节。
2.分析小说中的人物形象、情节发展和主题。
3.引发学生对富贵、贫贱、人性的思考和讨论。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、教学内容和步骤：第一课时：1.导入：通过一段小视频或图片展示引发学生的兴趣，提问“你们认为富贵和贫贱是什么意思？有什么区别？”2.学习目标介绍：呈现教学目标，激发学生学习的动机。
3.导读文字：根据学生的年级和阅读能力，选择适当的导读文字，介绍小说的背景和主要情节。
4.分组讨论：将学生分成小组，每组筛选出一位代表，展示自己对富贵和贫贱的理解，并讨论共同的理解和不同的观点。
第二课时：1.复习上节课内容：学生自由回答上节课讨论的问题，教师进行点评和总结。
2.分析人物形象：在师生讨论的基础上，教师展示小说中的几个主要人物形象，引导学生观察人物的外貌、性格、行为等特点，并分析人物与富贵、贫贱的关系。
3.小组合作：重新分组，每组选择一个人物形象进行分析和展示，通过图片、简短的人物传记等形式，让其他组的同学了解和评价这个人物。
第三课时：1.复习上节课内容：学生通过小组展示、讨论和教师点评来复习上节课的内容。
2.分析情节发展：选择小说中的几个关键情节，让学生分析情节的起因、发展、转折和结局，并展示自己的分析结果。
3.小组讨论：将学生重新分组，每组选择一个情节进行分析和讨论，通过分析情节呈现的道德观念和意义，引发学生思考，形成观点。
第四课时：1.复习上节课内容：学生通过小组展示、讨论和教师点评来复习上节课的内容。
2.梳理主题：将学生重新分组，每组选择一个主题进行梳理和展示，通过分析小说中的主题深化对富贵、贫贱、人性的思考，形成自己的观点，并将观点呈现给全班。
3.总结和反思：教师对学生的学习情况进行总结评价，并引导学生反思本次学习的收获和不足。
三、教学方法和手段：1.导入和激发兴趣：通过小视频、图片展示等形式，激发学生的学习兴趣。
《富贵不能淫》名师教案
《富贵不能淫》名师教案一、教学建议：1．教学思路及过程建议：①扫除语音语义障碍，积累文言词汇，打牢基础。
②在此基础上结合XXX思想，结合文段背景，了解人物身份及思想主张，尝试翻译。
③在理解文章内容之后，反复朗读，让学生在朗读中培养语感，在朗读中深化对儒家思想的理解，在朗读中体悟作者的主张与情怀。
④引导学生探究文本结构，分析文章思路，了解文章的论证方法，横向联系对话体散文的特点，纵向联系议论文的知识要点（因为本文是典型的驳论文，文段短小精美，更便于学生了解议论文知识），提前孕伏加强整合，为初三的议论文专题知识和今后高中、大学研究先秦散文夯实基础。
2．教学时数建议：1课时。
3．教学方法适用建议：讨论法、指导法、讲述法、谈话法。
二、教学设计：（1）学情分析：本单元是本册的第二个古诗文单元，学生已经有一定的古文研究体验，积累了一定的古文研究方法。
初二学生的生理心理较之初一曾经相对成熟，大部分学生进入青春期，进修成绩进入两极分化最严重最枢纽的时期。
大部分学生有意留意能力相对较强，对语言根蒂根基的识记方法基本掌握，预惯曾经养成。
学生已具备一定的自学能力，能借助工具书理解文章大意，但自研究惯有待进步一强化，研究效率有待进一步提升学生抓关键词句理解文章语段的方法初步掌握，赏析能力已经有初步的提升，但是结合写作背景领会作者思想情感有待进一步加强，部分学生语文研究的方法仍有待进一步改进，兴趣有待进一步提升。
学生对于行文思路的模仿能力相对初一有较大的提升，但是对于篇章写作手法技巧的模仿能力半数以上的学生相对较弱。
（2）讲授目标：①语言知识与运用：积累重要文言字词，背诵全文。
②语文（体裁文学文明）常识：理解文章内容（重点），相识XXX思想。
③阅读：通过诵读感受作品的浩然正气；辩证看待经典，去芜存精。
④写作：相识文章的论证思路和方法（难点）。
教学重难点：理解文章内容，了解文章的论证思路和方法。
（3）教学方法：A．讨论法:可以保证学生在教学过程中的主体地位，激发学生思维的碰撞，培养学生思辨能力、表达能力，激发学生的研究热情。
《富贵不能淫》教学设计
2、解释题目背景：本课要学习的《富贵不能淫》选自《孟子·滕文公下》， 这篇课文是作者针对景春关于大丈夫该怎么做的看法而发的议论。“富贵不能 淫”是课文的中心论点，它不仅是景春在跟孟子的对话中提出来的观点，也是 本次演示要探讨的中心话题。通过学习本次演示，希望学生能够深入理解这一 传统美德的内涵，并在日常生活中践行。
通过小组合作探究的方式，提高学生的合作能力和探究精神。8.思维导图法。 通过绘制思维导图的方式，帮助学生梳理知识体系和思维过程，提高他们的思 维能力和创新能力。9.情感教育法。通过情感教育的方式，帮助学生树立正确 的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和人文关怀精神。10.互动式教学 法。通过师生互动、生生互动等方式，提高学生的参与度和学习效果。11.活 动化教学法。
4、词类活用：劳心者治人，劳力者治于人 （治：管理、治理）知彼知己者百 战不殆 （殆：危险）舍生而取义者也 （舍：舍弃、抛弃）人皆伏之 （伏： 佩服、钦佩）名余曰正则兮 （名：命名、起名）必先苦其心志 （苦：使…… 痛苦）劳其筋骨 （劳：使……劳累）饿其体肤 （饿：使……饥饿）空乏其身 （空乏：使……贫困、匮乏）
2、通假字：无（通“毋”）舍我其谁（通“欤”，语气词）卒然问曰（通 “猝”，突然）食马者（通“饲”，喂）食之不能尽其材（通“才”，才能） 其真无马邪（通“耶”，语气词）南冥者（通“溟”，海）
3、古今异义：直：古义：理直气壮今义：不弯曲富：古义：优厚的物质利益 今义：有钱尊：古义：地位高贵今义：酒杯。比喻地位高贵得话是“高足杯”。 淫：古义：惑乱，迷惑。今义：①放纵；无节制。②邪恶、低劣；恶劣。
通过启发性的问题设置和直观的教学辅助手段，帮助学生理解文中的重点和难 点。4.拓展性学习。通过课堂延伸活动，帮助学生深入理解孟子的思想，并提 高他们的思维深度和广度。5.情境性教学。通过情境的创设，让学生身临其境 地理解课文，并激发他们的学习兴趣和积极性。6.个性化教学。尊重学生的个 性差异，鼓励他们提出问题和观点，使他们在自主学习中获得更多的知识和能 力。7.小组合作探究法。
富贵不能淫教学设计
富贵不能淫教学设计一、选题背景富贵是许多人所追求的目标，然而，在教育领域中，我们不仅要培养学生的知识和技能，更需要培养学生的品德和价值观念。
因此，针对富贵不能淫的主题，进行教学设计，有助于引导学生正确理解和对待富贵之间的关系，进而提升学生的道德意识和价值观念。
二、教学目标1. 知识目标：1.1 理解富贵不能淫的含义；1.2 掌握相关的道德准则和价值观念。
2. 能力目标：2.1 培养学生的思辨能力和判断力；2.2 提升学生的道德意识和价值观念。
3. 情感目标：3.1 培养学生正确的金钱观和成功观；3.2 增强学生对勤奋和诚实的认识。
三、教学内容1. 深入理解富贵不能淫的内涵1.1 富贵的定义与内涵；1.2 富贵满足的需求与价值；1.3 富贵的陷阱与挑战。
2. 培养正确的金钱观和成功观2.1 金钱的作用与价值；2.2 金钱带来的幸福感与满足感；2.3 金钱与品德的关系；2.4 成功的定义与评价。
3. 培养勤奋和诚实的意识3.1 勤奋的重要性与意义；3.2 诚实的重要性与意义；3.3 勤奋和诚实对于成功的影响。
四、教学方法与策略1. 启发式教学法：通过教师提出问题，让学生从多个角度思考，参与讨论，培养学生的思辨能力和判断力；2. 观察与案例分析法：通过观察富贵的案例，分析其中的优点和问题，引导学生思考富贵不能淫的原因和必要；3. 课堂讨论与小组合作：让学生参与到课堂讨论和小组合作中，从不同的视角分享各自的观点和理解，激发学生的思考和交流。
五、教学步骤1. 导入环节：通过提问和故事引入，激发学生对富贵不能淫的讨论和思考。
2. 知识点讲解：教师介绍富贵不能淫的概念和内涵，让学生了解该概念的作用和价值，并引导学生思考相关的问题。
3. 分组讨论：将学生分为小组，每组选择一段案例，讨论其中的富贵是否淫逸，以及背后的原因和价值观念。
4. 案例分析：每个小组选择一个代表，分别分享讨论的结果，并与其他组的代表进行交流和讨论，获取多个视角和观点。
《富贵不能淫》教学设计范文（通用5篇）
《富贵不能淫》教学设计范文（通用5篇）《富贵不能淫》教学设计范文（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《富贵不能淫》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《富贵不能淫》教学设计篇1【教学目标】知识与技能：熟读文本，识记重点字词，背诵精彩片段。
过程与方法：1、理清文章观点和思路。
2、通过反复诵读，大致读懂课文。
情感态度与价值观：感受大丈夫的英雄气度，树立正确的人生观、价值观。
【重点难点】理解并恰当运用“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫气概。
【教学方法】诵读法、讨论法等【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，上节课我们学习了《白杨礼赞》，茅盾说：“白杨树，它是树中的伟丈夫。
”同学们，你觉得什么样的人才是大丈夫呢？（学生回答）每个人心中都有大丈夫的定义，在孟子的眼里什么是大丈夫呢？让我们一起学习孟子的《富贵不能淫》。
二、读准字音、读出节奏1、学生个读公孙衍（yn）丈夫之冠（uàn）妾妇之道（qiè）不能淫（yín）2、教师范读3、学生齐读三、读懂大意1、小组合作学生借助注释和工具书翻译课文，疑难问题小组代表提出。
2、课堂讨论3、及时巩固通假字：女词类活用：冠，淫，移，屈古今异义：安居，熄，正，命翻译句子：一怒而诸侯惧，安居而天下熄。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
四、读出理解1、从景春的话中，可以看出他对公孙衍，张仪持什么态度？你是如何看出的？这两句话应该用什么语气读？2、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫呢？背景介绍战国纵横家（出示ppt），公张没有独立的人格，没有判断善恶的标准，他们所做的一切无非在迎合君主的喜好，极端个人主义。
妾妇之道。
3、孟子首先对景春的观点进行了反驳，接着正面提出了何谓大丈夫的标准。
孟子提出的大丈夫标准的内容是什么？4、古往今来，你认为哪些人算的上是“大丈夫”？五、读出感悟1、在你的心中大丈夫的标准是否有新的认识？并谈谈其的现实意义。
第23课《孟子三章——富贵不能淫》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级上册
《富贵不能淫》教学设计教学目标：1.读通课文，借助翻译和勾联以前的文章读懂课文。
2.仿照示例，在理解课文的基础上续写，达到读写相融，学会简单的推理。
3.联系实际，理解大丈夫的真正内涵。
教学过程：一、创设情景，导入新课在上节课中，我们学习了孟子的政治观，知道了只有实施“仁政”才能获得民心。
古语云：修身齐家治国平天下。
显然我们要想成为英雄首先要知道如何“修炼”自己。
怎么样才能成为顶天立地的大丈夫呢？这节课我们就来一起学习一下孟子的处世观。
二、任务导学，研读文本任务一自由朗读，整体感知1.诵读是学习的第一步，请同学们先自读课文，要求读准确，读流畅，注意断句。
2.同桌对话朗读，交换角色朗读。
任务二结合注释，翻译全文1.根据课下注释结合已学的文言知识，尝试同桌互相翻译全文。
2.整理出本文中你觉得需要强调的重点生字词，并与同学们分享。
诚：真正，确实。
焉：怎么，哪里。
大丈夫：指有大志、有作为、有气节的男子。
熄：同“息”，平息，指战火熄灭，天下太平。
丈夫之冠：男子举行加冠礼的时候。
命：教导、训诲。
往：去，到。
戒：同“诫”，告诫。
女（rǔ）：同“汝”，你。
必敬必戒；必：一定。
敬：恭敬。
戒：留神，当心，谨慎。
夫子：旧时称自己的丈夫。
正：正理，及基本原则。
道：方法。
居天下之广居：第一个“居”：居住。
第二个“居”居所，住宅。
广居、正位、大道：朱熹注释为：广居，仁也；正位，礼也；大道，义也。
由：遵循。
淫：惑乱，迷惑。
使动用法。
移：改变，动摇。
使动用法。
屈：屈服。
使动用法。
三、分析课文环节一：话题导入俗话说：大丈夫，能屈能伸。
这句话是什么意思？设计意图：用熟悉的话语引导学生思考和交流，为课文的学习做铺垫。
环节二：课文朗读听读录音——对读互查——教读点拨——齐读检验设计意图：读通课文，多种形式，以便落实。
环节三：借释自译借助注释，试着翻译，或补充，或勾联，或提问，或交流。
勾联示例：公孙衍，张仪岂不诚大丈夫哉？（岂不罹凝寒——难道）预设:此之谓大丈夫。
八年级语文上册《富贵不能淫》教案、教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述与文章相关的故事或背景，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文章的学习。
2.自主学习与课堂讨论相结合：鼓励学生在预习阶段自主探究文章的字词、句式、内容，课堂上组织学生进行讨论，分享自己的学习心得，提高学生的自主学习能力和合作能力。
2.分析文章的主题、结构、论证方法，对重点词语、成语进行讲解。
"文章通过对比、排比等手法，论述了富贵不能淫的观点。在这里，'淫'字的意思是沉溺、放纵。我们需要注意文章中的一些生僻词语和成语，如'金玉其外，败絮其中'，意思是外表看起来很美好，实际上却很糟糕。"
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对文章的主题、论证方法、词语运用等方面进行讨论。
二、学情分析
八年级的学生已经在语文学习上具备了一定的基础，对于文本阅读、分析、理解等方面有了初步的认识。在此基础上，他们对《富贵不能淫》这篇课文的学习，既存在一定的挑战，也拥有巨大的潜力。学生在前期的学习中，已经接触过一些寓言故事和古代散文，对于文章中的寓言、讽刺等手法有了一定的了解，但如何在具体文章中准确把握这些手法，还需要进一步引导和训练。
（四）课堂练习
1.教师设计一些与文章相关的练习题，如词语填空、句子翻译、论证方法分析等，检验学生对文章内容的掌握。
"接下来，请同学们完成以下练习题，检验一下自己在课堂上的学习效果。"
2.学生完成后，教师及时批改并给予反馈，指导学生纠正错误，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主题思想、论证方法和重点词语。
《第2课时 富贵不能淫》教学设计
22《孟子》三章第2课时富贵不能淫教学目标：1．朗读课文，把握朗读节奏，背诵全文。
2．理解文义，了解主要内容，把握文章的观点。
3．反复诵读，体会孟子论述的道理的现实意义。
教学过程：一、导入新课我们时常听人们说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么，何为大丈夫呢？在“亚圣”孟子心目中“大丈夫”又是什么样的标准呢？今天，我们就学习《富贵不能淫》这篇短文，真正体会一下孟子论述的道理。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者及作品背景：孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹城)人。
战国时期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家学派的重要代表人物。
他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被称为“亚圣”。
（了解：相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。
学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。
但当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一，孟子的政治主张未被采纳。
）目标导学二：朗读课文，悉解文义1．朗读文章，划分文章节奏。
节奏划分示例：(1)一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄。
(2)居/天下/之广居，立/天下/之正位，行/天下/之大道。
2．孟子文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡，反复朗读并背诵课文，从中举一例子做具体分析。
明确：本文朗读时需要注重朗读技巧，首先是文中有不少对比和排比的句式，需要注意朗读节奏鲜明；如“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”采用排比的形式，气势磅礴，义正言辞地指出大丈夫的精神实质，三个“天下之”的反复也将大丈夫的崇高推到了极致。
3．反复朗读，并结合课下注释，感知文义。
（先个人翻译，后小组合作互相补充并检查。
）目标导学三：合作探究，分析内容1．景春心目中的“大丈夫”形象是什么？明确：景春心目中的“大丈夫”，是像公孙衍、张仪那样位高权重，令人望而生畏的当权者。
【核心素养】第23课 富贵不能淫 教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册(表格式)
《富贵不能淫》
一、教材分析
1．单元定位
《富贵不能淫》是部编版八年级上册第六单元《〈孟子〉三章》的其中一课。本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。《语文课程标准》中提出“诵读古代诗词，能借助注释和工具书整理基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。学习本单元，需继续培养学生阅读文言文能力，重视练习诵读与文言积累，培养学生正确的人生观、价值观，增加文化积淀。
感悟精神，身体力行。完成挑战性目标二。
（2分钟）
附：板书设计
仁 用之则行 不淫
大丈夫 礼 不移
义 舍之则藏 不屈
（思想核心） （处世态度） （行为操守）
2. 文本分析：
本课记述了孟子与景春关于“何谓大丈夫”的探讨，孟子借由对景春的反驳，提出了自己心目中“大丈夫”的标准。文章语言善用排比、比喻，富有论辩色彩，精炼传达和体现了孟子的政治主张、个人修养，富有深刻的教育意义。
二、学情及学法分析
本单元是本册的第二个古诗文单元。学生已经有一定的古诗文学习体验，积累了一定的古文学习方法。但作品所反映的时代与学生们所处的时代相去甚远，十三四岁学生对文章的主题、写法体会还不够深刻。因此，我设计教学流程是：依靠学生已有的经验并结合课下注释进行自主学习，夯实文言基础，并重视各种诵读。教师重点点拨论辩双方的观点和区别，引导学生明确孟子“大丈夫精神”的精髓，使学生领悟这种精神在当今社会的传承与演变，培养正确的价值观。因此本课学习的基本方式以学生自学为主，教师点拨为辅。
3.完成拓展性目标二。
（8分钟）
展示交流
教师点拨
学生小组竞赛展示，评价小组评价。
教师点评，进行学法指导。
（12分钟）
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《富贵不能淫》教学设计《富贵不能淫》教学设计
原创：张林刘行知语文工作室
一、读文导入
人生在世，要做一个顶天立地的大丈夫，那怎样才能做到这一点呢？战国时期著名思想家孟子告诉我们，富贵的时候要严于律己，贫贱的时候要坚定意念，受到威胁的时候不能屈服。
今天，我们就追寻着先哲的光辉思想，领略“大丈夫”的真正内涵。
师：（教师点示屏幕）请同学们看屏幕，了解一下孟子其人。
助学资料1：孟子其人
孟子，名轲，字子舆。
战国时期思想家，是继孔子之后的又一位儒学大师，被尊称为“亚圣”，与弟子合著的《孟子》一书，被尊为儒学经典，为“四书”之一。
全班齐读课文。
二、学法推荐
师：像《孟子》这样时代久远意蕴深厚的儒学经典，咱们应该用怎样的方法更加高效地学习呢？请听一听另外一位文化名人给咱们的建议。
助学资料2：学法推荐
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继以
精思，使其意皆若出于吾心，然后可以有得尔。
——宋·朱熹
师：朱熹给我们提供了哪两种学习文言经典的方法？
师：两个关键词先是读，后是思，读要熟读，思要
精思。
好！我们先进入熟读篇。
三、熟读篇
1.读出文言的味道
①读准字音，我能行！
要求：读要读得准，听要听得清。
请男女生分读课文。
读完之后，指出同学朗读中的
字音错误。
请全班同学齐读屏幕上显示的词语，记准字音。
公孙衍yǎn丈夫之冠guàn
往之女家rǔ富贵不能淫yín
②正确停顿，我能行！
要求：字正腔圆，停顿准确。
读好文言文，还要准确的把握好节奏，请同学们放
声朗读，教师指导学生把握以下语句的停顿。
对举：一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄。
排比：居/天下/之广居，立/天下/之正位，行/天下/之大道。
富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈。
③读出语气，我能行！
要求：通过重音读出语气
重点语句检测，看学生对课文的理解程度如何。
公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？
（提示：景春提出观点时使用了一个反问句，还用
了一个加重肯定语气的“诚”，可见他的深信不疑。
）是焉得为大丈夫乎？
（提示：孟子同样用了一个反问句表明自己的态度，“焉得”一词不仅仅对景春所持观点的否定，也包含了
对公孙衍、张仪的不屑和鄙视。
）
④准确翻译，我能行！
要求：文从字顺。
再读课文，并借助课下注解和相关资料把课文通顺
地译成现代文。
以小组为单位共同完成这个学习任务，
力争做到文从字顺。
重点语句检测，看学生对课文的翻译是否准确到位。
一怒而诸侯惧，安居而天下熄。
他们一生气，诸侯就都害怕；他们安静下来，天下
便平安无事。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能
使他屈服。
2.读清文章的思路
①精要地概说
助学资料3：纵横家
战国七雄分立，纵横家是一些凭自己的智谋和辩才
游走各国进行政治活动的谋士。
他们朝秦暮楚，事无定主，反复无常。
“纵者，合众弱以攻一强也；横者，事
一强以攻众弱也”。
课外延伸：“合纵”苏秦游说六国结盟，一起对抗
强大的秦国的政策，“连横”张仪为打破六国合纵政策，利诱六国分别与秦国结盟，然后再各个击破。
课文中的
公孙衍、张仪都是纵横家，课下注释介绍公孙衍曾佩五
国相印，足以证明他们靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意
思往上爬，没有仁义道德的原则，唯利是图！
景春——提出观点：公孙衍、张仪是大丈夫。
（第一段从景春的话语中对公孙衍、张仪能力的夸张性描述上
可以看出其观点。
）
孟子——反驳观点：妾妇之道也（第二段从“是焉得为大丈夫乎”至“妾妇之道也”为第1层，孟子反驳景
春的观点，认为公孙衍、张仪所行不过是迎合主上的
“妾妇之道”，称不上大丈夫。
）
树立观点：大丈夫之道（从“居天下之广居”至“此之谓大丈夫”为第2层，正面提出何谓大丈夫。
）
对比分析“妾妇之道”与“大丈夫之道”。
※妾妇之道的本质：孟子认为公孙衍、张仪只不过
是顺从君王的意志，就像当时出嫁的女子完全顺从丈夫
的意志一样。
这种类比是建立在当时婚姻中妇女地位低
下的社会现实基础上的，他们没有独立的人格，也没有
独立的判断善恶、是非、曲直的标准，他们所做的一切
无非是迎合君王的喜好，这样的人哪里称得上是什么大
丈夫？
妾妇之道的本质：顺从
※大丈夫之道的本质：采取排比的形式，气势磅礴、义正词严地指出了大丈夫的实质。
可谓句句经典，句句
给人以警醒。
居天下之广居：讲仁德，宅心仁厚
立天下之正位：守礼法，彬彬有礼
行天下之大道：合道义，舍生取义
得志，与民由之：达则兼善天下
不得志，独行其道：穷则独善其身
富贵不能淫：高官厚禄不能使其骄奢迷惑
贫贱不能移：家贫位卑不能使其改变操守
威武不能屈：威武相逼不能使其意志屈服
大丈夫之道的本质：坚守
敬仰、崇拜、羡慕
（第一段，从景春的话语中，我们应该以一种肯定、赞叹并试图得到听话人认可的语气来读。
）
不屑、轻蔑、鄙视
（第二段第1层，孟子反驳景春的观点，认为公孙衍、张仪所行不过是迎合主上的“妾妇之道”，唯利是
图根本称不上大丈夫，应该读出不屑、轻蔑和鄙视。
）慷慨、激昂、豪迈
（第二段第2层，正面提出何谓大丈夫，应该读得
慷慨激昂、掷地有声。
）
四、精思篇
1.领略圣人的情怀
孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战
国时代，在诸侯国合纵连横，战争不断时期，孟子始终
宣扬“仁义礼”，请从下面的孟子语录中选择一句作为
你的座右铭，并说出理由。
①人皆可以为尧舜。
《孟子?告子下》
只要努力，每个人都可以成为尧、舜那样的圣人。
②民为贵，社稷次之，君为轻。
《孟子?尽心下》。
人民最为重要，国家次之，君王又次之。
③仰不愧于天，俯不怍于人。
《孟子?尽心上》
仰起头来自己对天无愧，低下头自己不愧于别人。
做人要光明磊落，问心无愧。
④老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
《孟子?粱惠王上》
尊敬我的长辈，以这样的心意推及到别人的长辈；
爱护我的子女，以这样的心意推及到别人的子女。
2.传承圣人的精神
每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，请同学们
拿起手中的笔，谈谈你心目中珍藏的大丈夫形象。
教师小结：
同学们，无论是杜甫“安得广厦千万间，大庇天下
寒士俱欢颜”的激昂，还是文天祥“人生自古谁无死，
留取丹心照汗青”的豪迈，抑或是谭嗣同“我自横刀向
天笑，去留肝胆两昆仑”的壮烈，抑或是朱自清饿死不
吃美国救济粮的骨气，都在为孟子“富贵不能淫，贫贱
不能移，威武不能屈”做着注解和诠释。
也正因为这样，他们才能彪炳史册，为万世景仰。
大浪淘沙，历史留给
我们的永远是那些像金子一样闪亮的礼物！
同学们，让我们抖擞精神，慷慨激昂地重读《孟子》的经典语录：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，
此之谓大丈夫！
五、结束语
同学们，愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔，愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间！
（作者单位：石首市文峰中学）。