浅谈让多媒体教学走进小学数学课堂的优势
浅谈小学数学教学多媒体的运用策略
浅谈小学数学教学多媒体的运用策略摘要：在这个日新月异的时代，科技给人类生活必不可少的一部分。
随着科学技术的发达，它的运用也越来越广泛，在小学数学的学习中也运用到了科技，也就是多媒体教学。
多媒体教学重，图像影像，音频，等方面丰富的表现了教学的内容。
多媒体教学的优点渐渐出慢慢成为数学课堂不可或缺的手段。
关键词：多媒体教学；辅助工具；具体方法多媒体教学对于小学数学的教学具有很大的帮助，也提高了小学数学的教学质量，丰富了小学数学的教学模式。
本文主要叙述了如何在小学数学的课堂上，有效地运用多媒体教学让课堂更加高效，怎样运用多媒体教学才能吸引学生的注意力，从而全面地提高学生的学习质量和了解学生的学习情况，本文从实际的小学数学情况出发，从小学数学多媒体教学出现的问题出发，提出解决小学数学课堂中多媒体教学中的策略。
1那么小学生多媒体能用有什么作用呢？在现代社会，多媒体教学已经成为小学数学课堂里面不可缺少的部分。
多媒体教学可以说是运用最广泛，教学效率最高的一种教学方式。
多媒体教学的运用，可以使小学数学课堂变得更加丰富多彩，实现了传统的知识到丰富的音，视频教学方式的转变。
可以说能够全面地提高了小学数学的教学素质，全面地提高小学生的发展能力。
1.1培养学生的学习兴趣，激发学生的学习能力其实对于小学生来说，他们的世界观人生价值观还未形成，其生理与心理的稳定性也没有形成，因此，在课堂上他们的注意力很容易分散，加之他们的注意力集中时间本身就是有限的，这就要求教师利用好学生有限的精力集中时间，进行教学重难点知识的讲解。
数学教学本身就是较枯燥乏味的，一味地将学生束缚在课堂上，长此以往，学生很难提起对数学学习的兴趣，甚至还会形成抵触与厌烦心理，这对于教学工作的开展是非常不利的。
多媒体的应用能够有效增强课堂教学的表现力，作为与传统教学方式截然不同的模式，其对学生而言是一种新奇的事物，具有一定的刺激作用，将学生从课堂上原本表现出来的分散与压抑的状态中解放出来，转化成为一种注意力更集中的、精神饱满的状态，从而才能够对教师的教学内容产生兴趣，而兴趣作为最好的老师，一定能够起到提高学生学习成绩的作用。
浅谈小学数学中采用多媒体教学的优势
浅谈小学数学中采用多媒体教学的优势多媒体教学是一种现代化的教学手段与方法，它能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它可以动态地演示事物之间的数学关联，变静为动，变抽象为具体，化艰难为容易，可将不易发现的内部结构展现出来，优化小学数学课堂教学，唤起学生学习兴趣，对学生数学知识的形成和创新思维能力的培养与发展，都有着不可估量的影响。
下面，笔者谈谈教学中的几点体会。
一、多媒体教学可以创设情境，有效激发小学生的学习兴趣小学阶段是学生学习的启蒙阶段，小学生的思维还很简单，对外界事物都存在着感性认识，他们大都喜欢富有变化和色彩丰富的事物。
在成年人看来，不管是简单的还是复杂的事物，在小学生的眼里都是抽象的、新奇的，他们对新事物总是怀有一份强烈的好奇心。
因此，如果小学教师只是单纯地灌输和说教，单纯地利用黑板、粉笔、课本三大工具为学生教授枯燥的数学知识，这种形式不仅抽象难懂，而且单调乏味，难免会使小学生产生厌烦感，挫伤学生学习的积极性，进而会出现注意力不集中、对学习失去兴趣的情况。
然而多媒体的出现则可以有效改善这一现状，多媒体集图像、声音、视频、文字于一体，无论在视觉还是在听觉上都能给学生创造丰富多样的形式，从而激发他们学习数学的兴趣，激发他们的探索欲和求知欲，从而成功地将注意力集中到数学学习中来。
例如我在教学《9加几》这一内容时，开头就以学生们最喜欢的动画人物——9只可爱的皮卡丘为出场，用卡通的背景、动画的图片、动感的音乐、形象的动画人物、有趣的故事导入，然后通过9只皮卡丘的出现引出当天的学习内容——“9加几”，并告诉学生们今天的学习就由皮卡丘陪伴我们一起度过，这些都大大地吸引了学生们的注意力和学习兴趣，使课的一开始就进入了一个高潮。
二、多媒体能够有效演示情境，解决教学重、难点数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。
教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。
而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。
多媒体在小学数学教学中的优势
一
这样按照学生 的认识 规律 ， 不断再 现知 识 的产 生、 形成过 程 ， 以使 学 生 更容 易 地理 解 和掌 握 知 可 识， 让学 生在观察与思考 的过程 中 ， 掌握思维 的一 般 方法 ， 促进 学生逻辑思维能力 的发展 。 三、 多媒体交互特性优 势。 多媒体可 以通过人机交互让学生进行个 别化 自 学 ， 可以通过网络 与 同学 、 也 老师进 行交 互 ， 提高 他 们的协作互助与 交流 能力 。从 而摆脱 以“ 师为 中 教 心” 的填灌式教学模式 的束缚 ， 充分发展学生 独立 自 主 的学 习能力 ， 建立起 “ 以学生为主体 ， 教师为主导 ” 的新型数学课堂 模式 ， 使学 生真 正在数 学知 识王 国 中 自由地遨游 ， 充分发展他们 的创新思维 。 如教学 “ 三角形 面积 的计算 ” 利用 几何 画板 能 ， 够动态地表现几何关 系 、 交互性 的特点 ， 让学 生 自己 去做两个完全相 同的三角形 。再让学生合作 利用 几 何 画板 的“ 平移” “ 转” 、旋 的一些 功能 ， 把两个完 全相 同的三角形 拼成 一个平行 四边形 。这种 动态的操作 过程 ， 给学生进行 比较和抽 象创 造 了一 种 活动 的空 间和条件 。然后 引导学生合作 ， 观察 、 发现 、 讨论 、 交 流研究 三角形面积计算公式与 已学 图形面积计算公 式之 间的内在联 系 ， 大胆推 导三角形面积计算公式 。 这样大 大丰富了教学手段 ， 拓展 了合作交流 的渠道 ， 满 足了学 生的学习需求 。 又如 ， 在教学《 有余数 的除法》 一节课 时， 计算机
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浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用
60浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用★王美丽在新课程改革的时代发展风潮中，教师们应带着更加明确的目的性更新小学数学的教学计划，一步一步的锤炼学生的数学思维能力。
采用多媒体技术的教学手段，激发学生学习兴趣和促进思维的创造性发挥。
有意识地将兴趣和思维统一起来是教学的重心所在。
帮助学生发现新元素的是兴趣，帮助学生探究创新的是学生的思想，教师应使学生善于发现新问题，提出新的构想。
虽然小学数学是一门基础学科，但同样需要学生有较强的思维能力，这门学科不仅要求学生理解方程、图形等数学基础知识，还要求学生通过接触数学世界学会独立思考从而解决问题。
因此，教师应致力于将帮助学生达到以活跃的思维学习数学知识作为核心教学目标，探究多媒体教学技术在小学数学教学中的应用，更有针对性的培养学生在学习数学方面的思维能力。
一、利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化使用多媒体技术讲解小学数学知识时，教师应将小学数学知识与生活相互融合，指导学生将数学知识学以致用，利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化。
例如进行到《圆的认识》这一章节时，教师在将“圆形”的基本原理、基本特征传授给学生后，可以提出一个生活中的思考小问题：“轮胎为什么是圆形的？不是方形的？”，允许学生分组讨论，积极发言，而后通过多媒体教学技术分别将圆形轮胎和方形轮胎的运行过程以视频形式呈现给学生，让学生更加深刻地理解圆形的特点。
利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化既可以有效提高学生解决生活实际问题的能力，还可以开拓学生的思维，增强学生的创造力。
二、利用多媒体教学技术构建高效课堂教师在小学数学教学过程中，教师应积极应用多媒体技术，通过向学生播放视频、音频等课件，在视频、音频等课件中直观详细的讲解小学数学知识，一方面有效丰富学生的知识内涵，激发学生的学习热情，增强学生视觉、听觉等体验感，另一方面让学生更加快速地理解小学数学知识。
教师使用多媒体技术构建小学数学教学课堂，应在视频、音频等课件介绍更多的实用性知识，使学生认识到学习小学数学知识在现实生活中的应用价值。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用灵璧县长集永定小学陈义胜内容摘要：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，对改变教师教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，从而提高教学质量，增强教学效果是十分必要的。
但是，多媒体在数学教学中的应用在我们农村小学还处于探索的阶段，存在着一些问题和误区。
在课堂教学中，教师只要适当而又准确、灵活地使用多媒体手段，可以提高教学的效率。
关键词：多媒体技术小学数学教学应用问题正文：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，运用新颖、先进的教育技术，调动学生的多种感官，使学生生动、活泼、自主的学习，激发学生的思维和创造潜能，为提高课堂效率，实施素质教育起到事半功倍的效果。
一、运用多媒体技术，有利于创设问题情境，激发学生兴趣。
《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。
多媒体技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。
例如，在学习“整十数的除法”时，播放一个故事短片，故事内容如下：狐狸在卖苹果。
狐狸说：“我的苹果又甜又大又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。
”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。
最后提出问题：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”生动的故事情节，配上动画、声音，学生的学习兴趣一下子被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，再引出新授内容。
浅谈多媒体教学在小学数学课堂应用中的优势
图案时 ， 学 生们马上情绪 高涨 ，无不专心致
志 的欣赏 、观察这 一幅幅美丽的图案 。当我 们把 书本 上 的文字叙 述应用 题改编 成大屏
某一 步骤让学 生再次学习 ， 这是传统的教学
手段 根本无 法实现的。
式 ）； “ 长方体表面展开过程”的动态演示 等等 ， 无不使 问题形象化 ，大大的帮助 了思 维 ，降低 了理解的难度 。
（ 猴王把 三块 大饼分 给三只小猴子吃 ，它先
把第一块饼平均切成四块分给老大一块 ； 把
三 、呈现过 程 ，突显细 节
数 学教 学过程 中的关键 是让学 生掌 握
完全重合”的动态演示 ； “ 圆柱体 的侧面展 开成长方形 （ 或平行 四边形 ） ” 的动态演示 ； 两位数加两位数 （ 进位 加 ） 教学 中， “１ ０
根单根的小棒捆成 ｌ 捆的”动态演示 （目的 是使学生理解满十进一 的道理 ）； “ 用１ 平 方单位 的小方格度量一个长方形的面积”的
总之 ， 多媒体计算机辅助数学教学在激
发学生学习兴趣 ，提高课堂教学效率 ，培养 学 生创新 思维及 综合运 用知识 的能 力等诸 多方面有着重要作用 。在小学课堂教 学中恰
幕上 的情景 图时 ；更进一步 ， 我们把它改编 成既有声音 ，又有动画 ，图文并茂的～段视 频时 ，你可想 而知 ，学生们专心听 、观察、 思考是兴致会有 多高。如在教学 “ 简单的数 据整理 ”这节课时 ， 设计小 熊在森林里举 行 生日 宴会 ，３ 只猴 了、２只松 鼠和 ４ 只小鹿 等许 多动物前 来祝 贺的情境 。在 “ 分数的基 本性 质”一课 中，插入猴 王分饼 的动画故事
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。
运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。
学生乐学，教师乐教。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。
有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。
因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。
如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。
在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。
接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。
多媒体对小学数学教学的作用
浅谈多媒体对小学数学教学的作用随着科学技术的发展，计算机和网络技术的普及，多媒体教学以其独特的优势摆脱了传统的教育教学模式的束缚，更新了人们的思想观念，改革了传统的教学手段，提高了教学效率。
在小学数学教学中，运用多媒体展现知识形成的过程，降低了学生理解的难度，激发了学生的学习兴趣，受到广大师生的喜爱。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣兴趣是学习的内驱力，只有激发学生的学习兴趣，学生们才乐于学习。
小学生天性活泼、好动，好奇心强，注意力不持久。
在他们眼里。
数学是一门抽象、枯燥的学科。
若教师运用多媒体向学生展现丰富的感性认知材料，将书本内容生动化，化抽象为具体，化静为动，不仅能刺激学生的听觉和视觉感官，提高他们的感性认知能力，还能使学生产生学习的心理需求，主动参与学习活动，激发他们的学习兴趣。
如在教学长方形、正方形、平形四边形时，我制作了各种图形的公园场景，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等，然后问大家：“这个公园漂亮吗?你发现它们都是由哪些图形组成的了吗?”学生们争先恐后地抢着回答问题，兴趣一下子就被调动起来了，激发了学习新知的欲望，二、运用多媒体提高学生的理解能力小学生知识储备有限，往往根据事物的外部特征进行判断，形象思维占主导地位。
数学作为抽象的学习过程。
必然离不开具体形象的支持。
美国教育家杜威认为，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系。
采用多媒体动态图像演示，能把高度抽象的知识直观显示出来。
而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质。
促进学生探究学习。
比如，多媒体技术可以把抽象的知识点通过形、声、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容。
有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，提高学生的理解能力。
三、运用多媒体提高教师课堂教学效率在以往的课堂教学中，教师为了增加一节课的教学容量，往往采用“满堂灌”的讲解，让学生记大量的板书，通常教师很辛苦地教了学生很多知识，但教学效果差强人意。
浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合
浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合摘要：随着科技的发展，现如今电子白板、投影等多媒体教学手段在课堂教学中普遍得到使用，它以形象、直观、高效、声图文并茂的优势受到了广大教师的青睐。
作为小学数学老师，应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，这样才能适应时代发展的需要，才能进一步优化课堂教学。
关键词：小学数学多媒体有效融合数学是一门思维严谨及抽象的学科，学生学起来较为枯燥、乏味，逐渐对数学失去了兴趣。
然而，随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来，可作为教学的辅助手段。
多媒体技术可将文本、图形、声音等多种元素融合在一起，辅助教师进行有声有色的教学，一改往日枯燥乏味的数学教学，为数学课堂增添新的活力。
通过教学实践表明，利用多媒体不仅能够激发学生的求知欲，使学生脑、手、眼并用，而且还能够优化课堂结构，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、合理运用多媒体激发学生学习数学的兴趣学习兴趣是孩子对学习活动或学习对象力求认识或力求参与的心理倾向。
兴趣是人的基本需要，是人的一种内在动力，在学习中兴趣又是一种求知的欲望。
学习兴趣不是每个孩子都具有的，也不是天生的，所以有很多教师希望能够通过现代的教学手段来吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，就会制做很多图文并茂的课件作为教学的辅助工具。
笔者作为一名年轻的教师，为争取每堂课的实效我也会利用课余时间制作多媒体课件。
例如：我在教学六年级上册《圆的面积》时，花了一天的时间完成了一个多媒体课件，并结合直观教具，配合板书展示出每个题目的列式方法和计算过程，让学生积极参与活动的全过程。
学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，从而体验到了学习的乐趣。
二、借助多媒体技术使抽象事物形象化多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的探寻。
尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，可运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。
利用多媒体技术提高小学数学课堂的效率
利用多媒体技术提高小学数学课堂的效率摘要：近年来，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，并且在提高小学数学课堂效率方面发挥了重要作用。
多媒体技术是一种通过音频、视频、图像等手段将信息传递给学生的教育技术。
在小学数学课堂中，多媒体技术可以通过展示数学公式、图表、动画等呈现形式，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
关键词：多媒体技术；提高；小学数学；课堂效率一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣多媒体技术在小学数学课堂中的应用可以激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以在其中创造出生动有趣的学习环境，从而提高学生的参与度和学习效果。
不仅如此教师可以通过利用数学教学软件来呈现数学概念和知识，用图像、声音、视频等方式将抽象的数学概念呈现得更加直观和生动，吸引学生的注意力，例如教师可以播放数学相关的视频或动画来介绍概念，或者使用互动软件让学生自己探索和发现数学的规律。
利用多媒体技术激发学生的学习兴趣是一个值得探索和研究的方向，通过合理应用多媒体技术，教师可以创造出丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学学习效果。
因此，在小学数学课堂中合理运用多媒体技术，充分发挥教师的作用，为学生提供良好的学习环境和引导，可以有效地激发学生的学习兴趣。
然而教师也可以利用多媒体技术创造出互动性的学习环境，通过让学生参与课堂讨论、答题和实践操作等活动，激发学生的主动参与和思考，例如在使用数学教学软件时，学生可以在电脑或平板电脑上进行互动学习，通过操作屏幕上的图形和数字进行实践操作，提高他们的数学计算和推理能力。
对此利用多媒体技术来设计精美的课件和幻灯片给学生们呈现数学题目和解题方法，通过使用丰富多样的图表、图像和动画效果，使得学生更容易理解和掌握数学知识。
同时，教师还可以结合音频和视频材料来丰富课堂内容，增加学生对数学的兴趣。
但需要注意的是，多媒体技术只是一种辅助教学手段，教师仍然是课堂的主导者和引导者，所以教师需要从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和需求，合理选择和运用多媒体技术。
浅谈小学数学课堂教学中多媒体的优势
浅谈小学数学课堂教学中多媒体的优势【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0091-01目前，多媒体辅助教学已被普遍运用到各种课堂教学中，是提高课堂教学十分有效的一种手段，通过多媒体集音、形于一体的独特优势从多方面来刺激学生的感官，从而全面培养了学生的思维能力，使得课堂教学质量得以提高。
本文笔者从以下几方面来谈谈多媒体技术辅助教学在小学数学课堂教学中的优势。
一、多媒体技术辅助教学能激发学生的学习兴趣在小学数学课堂教学中，教师只是引导者，要以学生为教学活动的主体。
小学生受年龄的影响，上课不太专注，喜欢搞些小动作，即使坚持也不会太久。
因此，在实际课堂教学中，给学生创造一个宽松、喜悦的学习环境就显得十分重要。
而目前的多媒体技术辅助教学则能达到这种效果，因为，多媒体能把图形、声音、文本及动画统一结合起来，能全面刺激学生的各种感官，能让学生在多媒体技术下所创设的各种情境中，图、形、声、文、像并茂从而勾起强烈的好奇心和求知欲。
从而让学生对所学知识点感兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
例如，教师在教学《分数的大小比较》时，就可以采用多媒体技术辅助教学来创设各种不同情境的课件：图片中在一个十分炎热的夏天，有3只可爱的小猴子口渴难忍，于是就到农民伯伯的地里摘来一只大西瓜来解渴，它们用石头把大西瓜切成了均匀的8小块，每只小猴子吃了其中的2小块就拍着大肚子在地上打滚、唱歌……当学生看着图片上火红的太阳、可人的西瓜、滑稽可爱的猴子，听着猴子十分幽默的唱着歌曲，学生就如自己正在太阳底下分享大西瓜的感受，有身临其境的感觉，这时教师再适时提出恰当的问题，很自然地就激起学生的学习兴趣和好奇心，让学生乐于跟着教师的脚步不断学习。
二、多媒体技术辅助教学能培养学生的思维能力多媒体技术辅助教学能培养学生的思维能力，不仅可以向学生展示知识形成的过程，还能丰富学生的感性认识，引导学生形成探究思维的习惯，从而学会在学习过程中发现问题、分析问题，最后能独立解决实际问题。
浅谈多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用
浅谈多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用随着科学的进步，现代化教学手段的不断更新。
多媒体课件已在各科教学中越来越显示出重要的作用，它以特有的声像动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示知识的形成过程。
尤其在小学数学教学中，多媒体课件更是发挥着非常重要的作用，因为小学数学知识多数是比较抽象的。
理解起来有一定的难度，如果在教学中巧妙地运用多媒体课件，使抽象的知识变得直观形象，这对促进小学数学课堂教学有着非常大的推进作用。
1、多媒体课件能有效地激发学生的学习兴趣。
兴趣、好奇心既是激发人们从事创造活动的诱发剂，又是从事创造活动的动力。
数学课堂教学的成败，关键在于学生学习兴趣的好坏。
如果激起了学生的兴趣和好奇心，教学起来就会觉得比较轻松、自然。
学生学起来也不会觉得枯燥无味。
当然学生兴趣培养的方法是多种多样的。
方法的选择要根据教学的内容和学生的实际而定。
多媒体课件在小学数学课堂教学中的巧妙运用，能很好地培养学生学习数学的兴趣。
特别是在低年级的数学课堂教学中表现的更为突出。
例如，一年级的小学生在最开始初步认识加法和减法时。
这些知识是比较抽象的。
老师们多数采用的方法是数小棒。
用这种方法可以激发学生的兴趣，培养学生的动手能力，但是如果在此基础上合理的将多媒体课件穿插运用其中的话，效果会更好。
如让学生上台在操作台上亲自动手，将操作过程展现给同伴们看，他们会表现的更加积极，将会更好地激发起学生们的学习兴趣。
再如用多媒体课件在大屏幕上展示，采用动画形式先后出现某个小动物，让学生观察后提出不同的问题并解答，最后让学生讨论归纳出自己对加法和减法的理解。
这样在教学中运用的“动画片”是小学生喜闻乐见的，它能以最大限度的激发学生的学习兴趣，使学生真正理解和掌握“加法和减法”的含义，寓教于乐。
２、多媒体课件可以很好地突破教学重难点。
多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息功能可同步进行的优点，在同一屏幕上可同时显示相关的图象或动画。
浅谈关于数字化在小学数学教学中的应用
浅谈关于数字化在小学数学教学中的应用近些年来，计算机多媒体技术广泛地应用于教育领域，投影教学、交互式教学、网络教学等层出不穷，而数字化作为多媒体技术的基础，是现代教育教学中极其重要的组成部分。
一、数字化应用于小学数学教学的优势数学是一门思考性较强的学科，数学教学既能培养学生的逻辑推理能力与思维创新能力，又能为其他学科的学习提供语言、思维和方法指导，因而如何引导学生全面了解数学，掌握其思维方法是重中之重。
数字化教学资源以直观生动的方式快速吸引学生的注意力，在数学教学中起到了重要的推动作用。
1.创新教学模式，提高教学效率。
传统教学模式中，以教师提问为出发点，抛出问题引导学生作答，最后由教师总结陈述，归纳答案。
教师在传授知识的过程中处于主导地位，学生只是被动地吸收知识。
而实际上教学本身就是师生共同参与的过程，教师应尽可能多地给学生主动参与的机会，鼓励学生自主尝试解决困惑，交流讨论。
数字化应用于小学数学教学，改变了传统的教学模式，人机交互的学习模式既生动活泼，又给学生提供了充足的自主学习空间。
数字化教学中，教师依赖强有力的现代数字技术，为学生提供了丰富多彩的学习资源，图片与文字相结合，音视频、动画结合，为初级阶段的数学学习营造了良好的情境。
数字化图像可以将数字、概念、公式等直观展现出来，将复杂问题简单化，教师通过课件就能轻松地标明所学章节的知识点，备课避免了重复劳动，节省出大量的时间精力开发更丰富的教学资源，有效地提高了教学效率。
2.激发学习兴趣，有助思考理解。
小学阶段的数学学习主要取决于学生的兴趣，教师要充分调动学生的积极性、主动性、创造性，也要能激起其学习兴趣。
通过数字化技术达到的动画演示效果，可以刺激学生的视觉神经，远比平日课本上枯燥乏味的文字更具吸引力。
数字化应用于小学数学教学，创造出一种生动有趣的教学背景，课堂气氛也被带动地活跃起来，学生身临其境地处于视听环境中，既可以学到教学内容，又能轻松愉快地学习，享受学习数学的快乐。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用随着信息技术的发展以及计算机的普及，多媒体辅助教学逐渐走向普及化。
随着课改的逐步深入，许多教师都在不断的探究：如何在课改的大环境下采用有效的教学手段，最大限度的调动学生的积极性与主动性，从而提高教学效率。
在不断地实践中，很多教师普遍认为，合理的使用多媒体技术在数学教学中起到了举足轻重的作用，不仅可以促使课堂教学效果更加凸显，教学更加形象直观，学生理解掌握更加透彻，有利于培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
１．利用多媒体创设学习情景，激发学习兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。
”所以我们的教学应该触及学生的心灵，应像磁石一样将学生牢牢地吸住。
信息技术改变了以往学生不论什么内容都只能面对黑板的单一、枯燥式教学，为学生创设情境激发对教学内容的强烈求知欲，让学生怀揣着一种浓厚的学习情绪投入到教学活动中，使教学变得生动、活泼、感染力强。
因此，我在教学新的内容前，就根据新知识的内容和特点，运用信息技术手段“声情并茂，生动有趣”的特点，创设情境，提出与新知有关的问题，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
让学生融入其中，在不同的情境中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，又在不知不觉中达到了学习数学的目的。
如：在教学一年级《找规律》一课时我是这样导入的：同学们，家家乐超市分店今天开业了，热闹极了！你们想去看看吗？（想）我开始播放视频，先是店外布置各式彩旗、盆花、花篮、及五颜六色的条幅等等。
通过超市场景这一视频把学生带入新奇的境界之中，由奇而生趣，激起了他们的求知欲望，在新知和学生求知心理之间产生浓厚的兴趣，并调动了他们多种感官投入到学习中。
在教学之中，我再次播放店内琳琅满目的有序物品让学生从每一排货架上寻找规律。
这样不仅把生活与数学联系起来，而且学生学得快乐，做到了新理念所倡导的变“要我学，”为“我要学”。
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用
理 化 空 间
李冬
河 北 省 沧 县捷 地 乡金 城 希 望小 学 ０ ６ １ ７ ２ ５
浅谈 多媒体在小学数学课堂教学 中的应用
摘要 ：随着科学技术的发展 以及 小学数 学新课程改革的 动听的音乐上 ， 而无法专心于课件所传递 的教学 内容 ， 所 以效 不 断 深入 ， 多媒 体 技 术 已经 广 泛 应 用 于课 堂教 学。 多媒 体 技 术 果常常适得其反。因此 ， 在我们设计课堂教学课件时 ， 要根据 以图文并举 、 声像 结合 的表现形式 ， 以超越课 堂限制的非凡表 教学 内容和孩子们 的认知规律科学 、 有效地选用多媒体技术 ， 现力 ， 大大提 高了孩子们对课堂教 学的理 解和 感受 ， 进 而将 小 要 紧扣课堂教学的主题 ，重视课 堂教 学实效 ，决不 能本末倒 学数 学教 学引入全新的境界 ，把孩子们 带进 了全新的课堂教 置 ， 更 不 能喧 宾 夺 主 。 学。 多媒体技 术辅 助教 学在激发孩子们学－ ３数 学兴趣、 开发智 三、 运 用多媒体 技术必须注 意“ 交互性 ” ， 避免 “ 人灌 ” 变 力、 提 高课堂 实效、 优化课 堂教 学等 方面都起到 了至关重要 的 “ 机灌 ” ’ 作用。 但是 多媒体辅助教 学也是一把 双刃剑 ， 我们 必须坚持 实 多媒体技术有效辅助教学 ，我们 教师必须要有科学 的教 效性 、 知识性 、 严 密性 和趣 味 性 的原 则 。 ． 学思想与理念。运用学数 学 多媒 体技 术 有 效 整 合 课 堂 实效 解的， 就是做个课件 ， 放几 张幻 灯片 ， 只是将 黑板板书换成 了
媒体体技 术辅助课堂教学必须科学 、 合理， 找 准与教 学内容的结合点 多媒体辅助教学的优势是众所周知 的，但它优势 的发挥 要有一定 的条件 ，并不是只要使用 了多媒体技术就一定能提 高课堂教学实效 ， 更不是多媒体使用率越 多效果越好 。 我们课 堂教学决不能脱离 具体 的教学 内容来运用 多媒 体辅助教学 ， 也决不能一味的追求形式 ， 而忽视孩子们这个学 习的主体。 所 以， 在运用多媒体辅助教学之前要认真钻研教科书 ， 找准多媒 体与课本 的最佳结合点 ， 进行科学有效地辅助教学 ， 这样才能
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用 杨姣
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用杨姣现在多媒体以生动形象、音形兼备、动静结合的特点吸引着学生。
教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供了形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。
恰当、正确地使用多媒体为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演平台”，使数学教学变得“效率高、印象深、氛围浓、感受新”，大大激发了学生对数学的兴趣，培养了学生的逻辑思维能力。
我觉得多媒体在数学教学中有以下几个作用：一、多媒体技术能调动学生的情绪，激发他们的求知欲望心理学家指出：“人在情绪低落时的想象力只有平时的二分之一,而当情绪亢奋时则能递发出少有的智慧火花。
”学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考、勇于回答。
因此，老师利用多媒体创造生动有趣的情景，从文字、声音、动画等方面地展现教学内容，吸引学生，提高学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪，可增强学生的求知欲。
二、多媒体技术可以激发学生的学习兴趣教育实践证明：兴趣是学生最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。
学生对学习本身、对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。
小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
实践证明：学生获取知识时仅依靠听觉，三小时后仅能保持70%，三天后仅能保持10% ；若依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时可保持85%，三天后可保持信息量的65%。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的优点
再来 一次 ，这符 合小 学生争 强好 胜 的性格 ，生动有 趣地 复
习巩 固了新 识 利 用 多媒体 可 以调 节学 生大脑 兴奋 ，减 少 疲劳 ，焕 发精神 ，让 他们 利用 自己的无 意注 意愉 快地接 受
就越来 越 怎样 呢 ？用 小动物 演示 一下 。于是 把准 备题 再 改
编为 （ 相背 而 行） 小兔 和 小猴 同时 从某地 出发相 背 而行 ，小 兔每 小 时行 ５ 千米 ，小猴 每 小时 行４ 千米 ，３ 小 时 后相 距 多 少千米 ？通 过运 用 同一 教具 演示 ，使 学生对 速度 、 时 间、 路程三 量之 间 的关 系有 了更 深一 步的认 识 ，收到 了很 好 的
、
创设情景 ，激发学生学习 的兴趣
在 教学 中 ，单纯 的 知识 教学会 使学 生感 到枯燥 乏 味 ， 为 了激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，从 小 学 生身 边 熟 悉 的 事情 出 发 ，根 据 教 学 内容 ，创 设生 动 有 趣 的活 动 情 境 ， 每 个 学 生都扮 演情 境 中 的一个 角色 。这样 ， 学生上 课就 是在 情 境 中参 加 各 个 活 动 ， 在 活动 中学 到 知 识 。学 生 不 仅 学 得 轻 松 、愉 快 ，学 习效 率 也大大 提高 。例 如 ：在 教学 相 遇 问题
是拼 成 的平行 四边形 面积 的一 半 。那么 ，学 生很 容 易 自己 总结 出三 角形 的面积 计算 公式 了 。 由于 有 了多媒 体计 算机
准备 题 ： 小兔 和 小猴 同时 从 甲地到 乙地 ，小兔 每 小 时走 ５ 千米 ，小 猴每 小 时走４ 千米 ，３ ｔ ｂ 时后 两人各 走 多少 千米 ？ 让学 生 移动 小 动 物演 示 １ 小 时 ，２ 小 时 ，３ 小 时各 自走 的路 程 。然后 教 师提 问除 了从 甲地 去 乙地 这种 走法 ，还 可 以怎 样走 ？有 的 学生 说可 以对着 走 ，于是 教师 又 问：如 果两 只
在数学课中运用多媒体教学优势
浅谈在数学课中运用多媒体教学的优势在信息时代的今天，教育要面向现代化不仅要求我们的教育要培养现代化人才，而且教育本身也要现代化。
把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
在当今小学数学教学中，恰当、科学地使用多媒体，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生智力、能力的开发，有利于学生对重难点的掌握等等。
在数学课堂中运用多媒体教学有哪些优势呢？一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
例如我在教学画角时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关角的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的角的知识，看到用媒体的演示出：大千世界有无数的地方用到角，再配上解说学生便明白角在生活中的用处，因此对角产生了浓厚的兴趣。
媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己在生活中经常用到的角，产生了许多联想。
对于角的知识十分感兴趣都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
二、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景以往的数学教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教数学课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使数学教学成了学生生活的一种负担，使学生失去了学习的兴趣。
因此，在数学教学中渗透学生的生活，走数学教学生活化的道路，让数学教学回归生活，应该是数学教学的返朴归真。
因此联系生活实际的导入可以很好的提高学生兴趣以及去除学生的负担感在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用摘要：在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可以使数学问题生活化。
从而真正提高数学课堂教学效果。
关键词：多媒体技术数学教学应用《新课程标准》指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”多媒体技术发展进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂会因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了。
一、创设情境，激发兴趣在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
因而在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
1.创设学习情境学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。
多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。
信息反馈及时是计算机各性能的体现。
当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如“你真棒，你真聪明”等等。
当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功。
这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记；同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。
2.创设问题情境问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。
数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。
多媒体在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体在小学数学教学中的作用摘要：多媒体具有趣味、形象、直观、生动等诸多特点，在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段，为课堂教学营造浓厚的氛围，可使学生以最佳的状态投入学习中，还可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，同时也能促进小学生认知心理和智力的发展。
关键词：多媒体；兴趣；能力；效率多媒体教学手段就是利用计算机技术对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。
运用多媒体进行教学，可以使枯燥的数学趣味化，抽象的数学直观化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，能创造有利于学生学习的情境，充分发挥学生的视听作用，使学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，较好地培养学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和思维能力。
从而促进学生综合素质的全面提高。
一、运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣儿童心理学家告诉我们：“兴趣是客观事物选择的态度，是积极认识某种活动的心理倾向。
兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是获取智能的开端。
”小学生对学习的兴趣能直接影响到课堂的学习效果。
在课堂教学中，运用现代教育技术，创设生动形象、色彩鲜明的画面，能充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中。
从而达到从“要我学”到“我要学”的转变。
如：在教学“年、月、日”这一内容时，教师用计算机显示色彩鲜明的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕着太阳转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。
生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历。
同时，学生对年、月、日是怎样形成的以及它们之间有什么关系等产生了疑问。
可见，计算机演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知，学生的学习欲望也油然而生。
二、运用多媒体手段，提高学生的表达能力语言是思维的外壳，对学生进行数学训练，培养其口头表达能力，是数学教学的重要环节。
借助多媒体演示，直观形象地把图画应用题的整个形成过程显示出来，可以帮助学生理清思路，为学生提供丰富的“说”的题材，架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而提高学生的口头表达能力。
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浅谈让多媒体教学走进小学数学课堂的优
势
在人类已进入信息时代，以计算机和网络为主的现代技术的不断展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，增强教学效果。
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，提高教学质量。
一、应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和动机
提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。
主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。
按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技
能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。
教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣学生才能主动、愉快地学习，才能发挥作用和主动精神。
而兴趣是一种积极作用的情绪，教师在课堂教学中，应用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情景，大大提高了课堂教学效率。
二、运用多媒体讲解重难点时，便于呈现过程，突出重、难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。
现代教学论要求：教师在教学时要做到
“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。
如小学高年级学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过度的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡。
实际教学时，教师可以根据教学内容的需要制作课件，用以优化教学效果和节奏。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。
反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。
再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。