教学设计与课件制作

预备技能 初始能力
目标技能 学习态度 信息知识和技能 信息素养 信息能力 信息意识、态度和责任
年龄特征 学科技能
认知学习领域目标分
知识、智慧、技能
评价 综合 分析 应用 理解
知识
识记 概念 技能 原理 问题
例1：慈母情深教学设计
例：
1．学会8个生字，正确读写并理解课文中的重点词句等。 2．抓住重点词句,体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间 的感情写具体。 3．有感情地朗读课文。体会老人与海鸥之间的深厚情谊。
3、作出反馈评价
反馈作用：检验教学效果、发现有价值的问题 反馈方法：可以量化（最好用百分比） 目测 通过交谈，查看同学们的反应——目光、语言、 检测 通过任务、练习查看同学们的正确率。 评价作用：弥补教、学的不足，特别是学习差异较大学生。 过程性评价 根据教学目标给予点评（知识范畴、行
肢体。
为品行范畴）
教学对象 选择教学媒体， 教师还要考虑到 学习者的情况。 在不同的发展阶 段学习者有着不 同的认识能力和 思维特点。
教学条件 根据教学条件来 选择媒体。需要 考虑学校现有的 条件能否提供必 要的设备和软件 等。
媒体（资源）应用计划表
课程（单元）
项 目 内容（1） 初识圆 感知圆 内容（2） 内容（3） 知识点 学习目标
2、情景教学策略：创设情景、感受体验、激发兴趣、引导学习。 3、任务驱动策略：提出任务、设计方法、过程实施、交流汇报、总结评价 4、合作学习策略 ：明确目标，制定学习计划、开展协作研究、形成成果汇总、 终结评价。
有效的教学策略必须满足三个基本的条件：
1、能引起学生学习的意向； 2、学生明确学习所要达到的目标和所学内容； 3、有易于学生理解的教学方式。
素材类型
媒体内容 要点
动画、图片
轮子的运动 生活中圆的图形
教学作用
使用方式 占用时间 媒体来源 （网址）
情景渲染
导航（播放） 动画、60秒 图片、30秒 动画（自制） 图片（百度）
教学媒体的选择和应用
案例：小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》
媒体使用目标的确定
展示德国风情，引导语言训练
媒体类型的选择
线性结构 ——（顺序播放）
百科书式 ——（树状结构）
指导式 ——（超链接式）
5、选择教学媒体的依据、原则和方法。
选择教学媒体的依据
教学目标 教材的每个单元 都有一个具体的 教学目标。在选 择教学媒体时首 先要对教学目标 进行具体分析。
教学内容 在教学中，不同 的教学内容要求 教师采用不同的 媒体。
亲深深的敬意与无比的敬爱。
教学目标： 1、认识“陷、碌、攥” 3个生字。理解词语“震耳欲聋、龟裂”等。 2、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥 与善良和我对母亲的感激、崇敬之情。 3、有感情朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
策略应用
——遵循策略规则
1、问题教学策略 ：拟定计划、实施计划、回顾解答、验证评价。
方案→确定课件结构→决定课件内容→课件稿本编写、程序
设计与调试→教学实践与评估→修改、使用。
教学设计方案→资源应用计划表→课件结构图→课件制作
解释原理：媒体能提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程， 解释其特点和规律。
探究发现：媒体能提供典型现象或过程，通过设置疑点和问题，让 学习者进行探究和发现。
3、了解教学媒体的概念、特性和分类
人类资源：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴） 教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等 教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教 材、多媒体课件，以及学科专题网站等
4 、 了 解 课 件 的 定 义 和 类 型
课堂演示型：注重对学习者的启发、提示，反映问题解决的全过程。
自主学习型：具有完整的知识结构， 提供相应的练习供学习者进行学习 评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人一机交互活 动
模拟实验型：仿真技术，提供可更改参数的指标项，真实模拟对象的状 态和特征，供学习者进行模拟实验或探究发现学习使用。 训练复习型：通过问题的形式用于训练、强化学wenku.baidu.com者某方面的知识和能 力。 教学游戏型：它是基于学科的知识内容，寓教于乐，特别要求趣味性强、 游戏规则简单，同时要有一定的教育性。 资料工具型：提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学 过程。
主要 内容
讲授、演示、讨论 谈话、练习、实验 实习、作业、读书 训练、实践、情境
例
教材分析： 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母 亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事， 语言平实，笔触细腻，尤其是对母亲外貌、语言、动作等的描写，普普通通， 却感人至深。贫寒的家境，母亲挣钱很辛苦与母亲慷慨地给我钱买书形成强 烈对比，虽然家里很穷，但为了满足儿子爱看书的愿望，母亲毅然拿出钱来， 还为此高兴，字里行间流露着一份深厚的慈母情，作为儿子“我鼻子一酸， 攥着钱跑了出去„„” 这一处省略号小小的六个点背后其实包含着作者对母
教学设计与课件制作
农远项目——小学骨干教师培训
台江区教师进修学校 黄 凡
一、教学设计
（一）教学设计三要素：
优化教学目标， 策划最佳策略， 作出反馈评价。
1、优化教学目标程序
学习者分析——掌握学习支点 教 材分 析——把握课程标准 目 标确 定——明确教与学的目标
学习者分析
年龄特征:思维、情感、 自主性、独立性等 一般特征 个性差异 动机与兴趣 智力与认知方式 性格与气质 学习者特征
2、策划最佳策略
策略实效
——根据教学目标与重难点
教学目标 、学科性质 、学生年龄 、教师个性
比 较 教学方法 教学策略 （1）教学活动程序 （2）教学方法 （3）教学组织方式 （4）教学媒体的选 择和运用 教学模式 “指导──接受” “自学──辅导” “探索──发现” “情趣──陶冶” “示范──模仿”
1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫 不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空 如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者 抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅 读能力，朗读能力。 4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
图
片
媒体内容的选择
德国的鲜花
选 择 教 学 媒 体 的 程 序 和 方 法
开始 学科特点 知识点的学习目标 媒体使用目标的确定 媒体类型的选择 修 正 选编
媒体内容的确定
修改 试用评价 新制
推广使用
结束
5 、 教 学 媒 体 的 作 用
1、提供事实，建立经验；
3、举例验证，建立概念； 5、呈现过程，形成表象； 7、设难置疑，引起思辩； 9、欣赏审美，陶冶情操； 11、其他 （包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）。
媒体在教学过程中能起各种各样的作用。在媒体选择时，作为 设计者首先要明确运用媒体的目的是什么，这便是媒体的使用目标。 通常媒体的使用目标包括如下几种： 呈现事实：媒体能提供有关科学现象、形态、结构，或者是史 料、 文献等客观真实的事实。 创设情景：媒体能提供有关的画面、动画、活动现场等，说明故事 的情节，展示特定的情景。 提供示范：媒体能提供一系列的标准行为，如语言、动作、技能等， 供学习者模仿和练习。
二、课件制作
1、应用信息化教学资源的原则
目标控制原则：控制资源类型和资源内容。
内容符合原则：教学资源的选用和设计应符合教学内容。 适应对象原则：必须与教学对象的年龄特征相适应。 最小代价原则：制作成本、信息容量、使用效度。
• 多媒体教学素材及其特点 • 多媒体素材的文件格式
2、确定媒体的使用目标
教材分析 《伯牙绝弦》是人教课标版六年级语文上册第八组的第一篇课文，这是一篇短 小精悍的文言文，故事荡气回肠、耐人寻味。讲的是春秋时期，楚国俞伯牙与钟 子期的故事，伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲 中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样 奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正 好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙 因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝， 觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说： “士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千 百年来广为流传的魅力所在。 教学目标: 1、读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。
2、创设情境，引发动机；
4、提供示范，正确操作； 6、演绎原理，启发思维； 8、展示事例，开阔视野； 10、归纳总结，复习巩固；
6、简单加工和处理素材资源 学习简单的
文
本
编
辑
图
音
像
频
处
处
理
理
视
频
处
理
7、媒体选择的工作程序
课件设计与制作涉及多种学科的知识和技能，它一般要
经过确定教学目标→分析教学任务→分析学习者→选择教学
教 学 资 源
教学 材料
非 人 类 资 源 教学 环境
硬环境
教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览 室、校园网及Internet 教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视 系统，以及各种教室、实验室
软环境：教学模式
基于“教”的教学模式 以教师为主导、学生为主体的教学模式 基于“学”的教学模式