谈谈小学数学教学中“引趣”论文
小学趣味数学教学论文（2）
小学趣味数学教学论文(2)小学趣味数学教学论文篇2谈小学数学教学中的趣味教学摘要：小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。
小学数学教学的内容、形式、语言和游戏环节为小学数学中的趣味教学提供了有益的启示。
通过小学数学教学中的趣味教学，不但让小学生掌握了小学数学的基础知识，也能激发他们学习数学的兴趣和潜能。
关键词：小学数学;趣味;方法;意义趣味教学，也就是兴趣教学，是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
在小学数学教学中，趣味教学的引入显得十分必要。
小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的形象思维与数学的抽象思维是相冲突的，他们的抽象思维还不够发展，大都很难适应数学。
笔者在多年的小学数学教学实践中，就小学数学教学的趣味教学进行了总结，对小学数学课堂有一定的启发意义。
一、小学数学教学中趣味教学的含义皮亚杰认为，儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体与环境相互作用而使认知结构不断发生质的变化的过程。
我国的小学生的学业负担和心理负担过重，学生被动的接受教师的授课，加上数学本身的难度，久而久之，学生就提不起对数学的兴趣，学生大都不愿学，对数学产生了厌烦，学习数学的自信心也就随之下降了。
如果将数学知识融入游戏和运动中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的游戏和运动需要，又可很好的完成数学教学目标。
这就需要利用趣味教学，强调了它的重要性。
因此，我认为小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。
小学数学趣味化教学论文
小学数学趣味化教学论文第一部分：引言随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，小学数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量关系到学生的未来发展和国家的人才培养。
然而，当前小学数学教学中普遍存在内容枯燥、形式单一等问题，导致学生对数学学习缺乏兴趣。
为此，本文提出一种小学数学趣味化教学的方案，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、趣味化教学的内涵与价值1. 内涵趣味化教学是指在教学过程中，教师运用生动、形象、有趣的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果的一种教学模式。
它强调以学生为本，关注学生的个性发展，将趣味性、互动性和创新性融入教学过程中。
2. 价值（1）提高学生的学习兴趣，激发学习积极性。
（2）培养学生的创新思维和动手能力。
（3）增强师生互动，提高课堂教学质量。
（4）有助于学生形成良好的数学学习习惯，为后续学习打下坚实基础。
二、小学数学趣味化教学的原则1. 科学性原则：教学内容要符合小学生的认知发展规律，确保教学内容的科学性。
2. 趣味性原则：教学过程要充满趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 互动性原则：注重师生互动，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的合作精神。
4. 创新性原则：鼓励学生创新思维，培养学生的创新意识和能力。
三、小学数学趣味化教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师可根据教学内容和学生的生活实际，创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学习兴趣。
2. 设计趣味性教学活动教师可设计丰富多样的教学活动，如数学游戏、竞赛、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 利用多媒体辅助教学多媒体具有形象、生动、直观等特点，教师可利用多媒体课件、动画等手段，丰富教学形式，提高教学效果。
4. 注重实践操作，培养动手能力教师可组织学生进行实践操作，如测量、拼图、制作教具等，让学生在实践中感受数学，培养动手能力。
5. 重视评价激励，激发学习动力教师应注重对学生的评价，以激励为主，关注学生的进步和成长，激发学生的学习动力。
小学数学课堂趣味性探讨论文
小学数学课堂趣味性探讨论文１转变传统的数学教学理念素养教育提倡在学校教育教学活动开展中，老师要秉持着“一切为了同学，为了同学的一切”的原则来开展各种活动。
在应试教育的影响下，老师一般将自己作为教学活动的仆人，同学在课堂上对老师肯定听从即可。
在这种教学理念的影响下，老师将自己作为教学的权威，在课堂活动开展中有着不行挑战的权威，这就使同学的学习活动受到各种束缚，教学主动性不高。
针对这种状况，老师首先要转变传统的教学理念，树立“以同学为中心”的教学观念，老师作为教学活动的组织者来构建多种教学活动，引导同学主动参加课堂活动，在与同学合作中探究数学学问。
因此，在学校数学教学活动开展中，老师要对同学的数学学习实际状况和数学认知结构进行深化地观看与分析，对其独特差异予以充分的敬重，拉近师生关系，构建出和谐、公平的师生关系，以此为基础，使同学对老师产生亲近之感，“亲其师，信其道”，这样同学才能对该老师所讲授的科目产生深厚的爱好。
２转变传统的数学教学方式在传统的数学课堂教学中，老师一般实行“老师讲，同学听”的“一言堂”模式，在这种模式下，老师将自己作为数学教学的权威，凭借着教材、粉笔、黑板来构建数学课堂。
同学在这种数学教学模式下只需要坐在课堂上硬着皮头皮来听老师的高谈阔论就可以，不需要对老师的讲解发表过多的看法，接受内容和程度就可想而知了。
再加之，数学本身就是一门极具抽象的学科，对于爱玩、爱动且以形象思维为主的学校生来说，数学是一门很难理解的科目。
在老师枯燥、乏味的讲解和数学自身抽象难懂的双重作用下，学校生对数学学习很难产生爱好，有的甚至会对此产生厌烦心理。
针对这一点，老师就要主动转变自己的教学方式，通过创新教学手段来构建丰富好玩的教学活动，以此为基础引导同学主动参加数学学习。
为了能够构建出具好玩味性的数学课堂，我会将课堂还给同学，依据数学应用性这一特点来为同学供应一些动手操作的.机会，让他们在自主探究中解决数学问题，享受到数学学习的乐趣。
小学数学有趣教学论文
小学数学有趣教学论文第一部分：引言与背景一、引言随着科技的飞速发展和教育理念的不断革新，我国小学数学教育正面临着前所未有的挑战和机遇。
在新时代背景下，如何让小学数学教学变得更加有趣、生动，提高学生的学习兴趣和积极性，成为广大教育工作者关注的热点问题。
本论文旨在探讨小学数学有趣教学的方法和策略，以期为广大教师提供有益的参考。
二、背景1. 小学生心理特点小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对枯燥、乏味的知识难以产生兴趣。
因此，教师在进行数学教学时，应充分关注学生的心理特点，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 当前小学数学教学现状尽管我国教育部门一直在推动小学数学教学改革，但受限于教育资源、教学观念等因素，部分地区的数学教学仍然存在以下问题：（1）教学方法单一，以讲授为主，缺乏互动性和趣味性；（2）教学内容过于注重应试，忽视学生的实际需求和心理发展；（3）教学评价体系不完善，过分关注成绩，忽视学生的综合素质。
三、研究目的与意义1. 研究目的本论文旨在探讨小学数学有趣教学的方法和策略，提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
2. 研究意义（1）理论意义：丰富我国小学数学教学理论体系，为数学教育改革提供理论支持；（2）实践意义：为广大小学数学教师提供具体、实用的教学方法和策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。
四、研究方法与论文结构1. 研究方法本论文采用文献研究法、案例分析法、实证研究法等方法，对小学数学有趣教学进行深入探讨。
2. 论文结构本论文共分为五个部分，分别为：引言与背景、小学数学有趣教学的理论基础、小学数学有趣教学的方法与策略、实证分析、结论与建议。
第一部分主要介绍论文的背景、研究目的与意义以及研究方法与论文结构。
后续部分将逐一展开论述。
第二部分：小学数学有趣教学的理论基础一、建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学
小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学引言数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，常常感到枯燥乏味。
因此，在小学数学课堂中引入趣味性教学方法是非常重要的。
本论文旨在探讨如何在小学数学课堂中运用趣味性教学以提高学生的研究兴趣和研究成绩。
背景小学数学课堂通常以教师传授知识为主，学生被动接受。
这种传统的教学方式容易导致学生对数学的抵触情绪，并且学生很难理解数学的实际应用。
因此，我们有必要引入趣味性教学来改变这种状况。
趣味性教学的定义和目标趣味性教学是指通过创造有趣的研究环境，激发学生的兴趣和动力，提高学生的研究积极性。
其目标是培养学生对数学的兴趣和理解能力，激发他们对数学的探索欲望，并提升他们的研究成绩。
趣味性教学的方法和策略1. 游戏化教学：将数学知识融入游戏中，通过游戏的方式让学生主动参与，提高学生的兴趣和参与度。
2. 视觉化教学：运用图表、图像等视觉元素，让抽象的数学概念变得更具体，更易于学生理解。
3. 故事化教学：通过讲述有趣的数学故事，激发学生对数学的好奇心，并将数学知识融入到故事情节中。
4. 实践性教学：将数学知识与实际生活相联系，让学生了解数学在实际生活中的应用，并培养他们解决实际问题的能力。
趣味性教学的效果评估评估趣味性教学的效果可以通过以下方式进行：1. 学生研究兴趣的调查问卷：通过调查学生对于趣味性教学的兴趣和参与度进行评估。
2. 研究成绩的改善：比较引入趣味性教学前后学生的平均成绩，评估教学方法的有效性。
3. 学生参与度的观察：观察学生在趣味性教学中的积极参与程度，评估教学的吸引力。
结论通过引入趣味性教学方法，小学数学课堂可以变得更加有趣和具有吸引力。
趣味性教学可以提高学生的学习积极性和学习成绩，培养他们对数学的兴趣和理解能力。
因此，我们应该在小学数学教育中广泛应用趣味性教学方法。
论文小学数学趣味性教学
论文小学数学趣味性教学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，导致学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感受；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生学习兴趣的重要性。
具体表现在以下两个方面：（1）教学方式单一。
许多教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的模式，课堂互动较少，使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际。
部分教师在教学过程中，未能将数学知识与实际生活相结合，导致学生难以体会到数学学习的实际意义，从而影响学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，将教学重心放在知识结果的记忆上，而忽视了学生思维能力的发展。
这种现象主要体现在以下两个方面：（1）题海战术。
为了提高考试成绩，教师布置大量习题，让学生反复练习，导致学生将精力集中在解题技巧和答案上，而非理解数学知识背后的原理。
（2）教学评价单一。
部分教师在评价学生数学学习成果时，过于关注分数，而忽视了学生在思维发展、创新能力等方面的表现。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础和关键。
然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解并不深入，主要体现在以下两个方面：（1）概念教学过于简单化。
一些教师在讲解数学概念时，仅仅停留在表面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。
（2）概念之间的联系未能充分揭示。
数学知识体系中的概念并非孤立存在，而是相互联系、相互渗透的。
部分教师在教学过程中，未能充分揭示这些联系，导致学生对概念的理解过于片面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，还要重视学生的思维能力、情感态度以及价值观的培养。
小学数学教学论文关于数学数学趣味教学的论文
小学数学教学论文关于数学数学趣味教学的论文关于数学数学趣味教学的论文篇一：小学数学趣味课堂的构建一、故事激趣小学生喜欢听故事。
数学教学中可以根据学生爱听故事的特点，将故事情节融入数学教学，有效激发学生的兴趣，增强学生对数学问题的探究动力。
例如，在讲解《三角形》一节内容时，教师给学生讲述了这样一个故事：喜羊羊得到了三根精美的条形金属，她想用三根金属条制作一面镜子。
但是她将三个金属条摆来摆去就是摆不成一个完整的三角形。
大家能不能给喜羊羊一个满意的解释通过故事激趣，学生动手，从而得出：三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边的结论。
通过故事引领，学生动手操作、探究，激活了学生思维，提高了学生动手解决问题的能力。
二、游戏激趣爱玩游戏是小学生的天性，在小学数学课堂中引入游戏，能激发学生的探究积极性，延长学生的有意注意时间，取得更好的教学效果。
例如，在学习《角的认识》时，教师让学生用纸张做折角的游戏，一次、两次反复对折，启发学生观察角有哪些特点在原角的基础上对折一次只有两个角吗再如，教学“年、月、日”这节内容，为了巩固所学知识，在教学将要结束的时候，教师引入游戏：让一个同学报月份，如果报出的是大月，同学们要快速举左手，如果报出的是小月，同学们快速举右手，如果报的是二月，两只手都要举起。
同学们都踊跃地参与到游戏中。
通过游戏可以强化思维训练，使学生对所学知识加深理解。
三、媒体激趣四、评价激趣心理学研究表明：人的内心最深层次的要求，就是得到别人的欣赏与认可。
对思维活跃、表现欲望强的小学生来说，在学习中更需要教师的鼓励与肯定。
教师在教学中要注意发现学生的优点与进步，及时给予肯定与鼓励，通过对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣与信心。
例如对于表现优秀的学生可以说：“你真棒，你思考问题的角度是独特的，这种解法老师也没有想到”，对努力学习有进步的学生可以这样评价：“你的学习比以前有了很大进步，继续努力，老师相信你会更好”，对学习暂时困难的学生，教师应该给予一个温暖鼓励的眼神、一次肩头的抚摸，可以对其这样进行评价：“没有关系，虽然你没有答对问题，但是老师同学们都欣赏你的勇气。
小学数学老师教学论文(四篇)
小学数学老师论文四篇如何让数学课堂“笑”起来数学课，在很多孩子的印象中就是枯燥的计算，乏味的练习。
它不象语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操,不象音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦，不象美术课那样有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？关键还是要从学生的兴趣出发。
兴趣是最好的老师。
兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。
兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。
因此，我在小学数学课堂教学中，努力激活学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。
下面，就根据自己多年的课堂教学实践谈几点“让数学课堂笑起来”的方法与体会。
一、以幽默引趣，让数学课堂“笑”起来在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。
学生在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识，也能激发学生学习数学的兴趣，如，我在一年级教学认识大于号、小于号时，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小，开口对数大，尖头对数小。
”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。
又如，在五年级真分数、假分数的教学时，为了帮助学生弄清它们的联系和区别，我将分母比作母亲，分子比作儿子。
如果儿子年龄比母亲小的就是真的，如果儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。
这样，通过学生熟悉的母子年龄关系比方分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系和区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。
教学中使用教学幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。
一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文以小学数学趣味教学为主题的论文数学是一门既有逻辑性又有趣味性的学科。
然而，在小学阶段，很多学生对数学的学习可能感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
因此，小学数学教师有责任探索一种既能够提高学生学习数学兴趣，又能够有效教授知识的教学方式。
本文将讨论小学数学趣味教学的重要性，并提供一些实用的案例和方法。
1. 趣味教学对学生数学学习的重要性数学的学习应该是愉快的，以兴趣为基础的学习方式能够激发学生积极参与的热情。
而且，趣味教学有助于提高学生对数学的理解和记忆。
当学生对学习主题感到兴趣时，他们更容易集中注意力和投入精力。
因此，小学数学教学应该注重培养学生对数学的兴趣，使学习变得有趣和有意义。
2. 通过趣味活动提高学生对数学的兴趣2.1 游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和数学知识相结合的教学方法。
通过制定有趣的游戏规则和挑战，学生可以在玩耍中学习数学。
例如，老师可以设计一款数学益智游戏，要求学生在游戏中解决一系列的数学题目来获得成绩或奖励。
这样的游戏可以激发学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
2.2 数学趣味竞赛举办数学趣味竞赛是另一种提高学生兴趣的方法。
学生可以在竞赛中以团队或个人的形式展示他们的数学技巧。
竞赛可以根据学生的年龄和能力水平来设计，题目可以包括谜题、数独、数学运算等等。
这样的竞赛可以激发学生的竞争意识和求知欲，并培养他们解决问题的能力。
3. 培养数学应用能力的趣味教学方法3.1 数学与生活结合数学与生活的结合可以提高学生的数学应用能力。
教师可以通过举例说明数学在生活中的应用。
例如，在购物时计算找零，或是在制定行程时使用时间表等等。
通过将数学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性。
3.2 数学拓展活动数学拓展活动可以引导学生主动探究和解决问题。
教师可以设计一些数学问题，要求学生进行独立思考和解决。
这种活动可以激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力和创造力。
小学数学教学中如何增加趣味性[论文]
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浅谈小学数学教学中如何增加趣味性作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种教法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
小学数学教学趣味性学习兴趣教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材中的智力因素，审时度势，把握机会，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索，以《三角形内角和》一课为例。
一、开讲生趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但他却往往影响一趟课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我立即说出第三角的度数。
一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，举例说了几个，都被我一一猜对了，这使学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。
“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、授中激趣开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘学生的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
比如，上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手中的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。
这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。
在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。
设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1。
观察性作业。
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
2。
调查性作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
3。
操作性作业。
《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。
设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。
如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。
小学数学趣味性教学论文
小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文1教师在小学数学课堂的教学上，应该转变传统的教学方式，提倡学生乐于探究和主动参与以及勤于动手，不但要对小学生分析和解决问题的能力进行培养，还要对小学生获取知识和交流与合作的能力进行有效的培养。
教师在数学教学中，应该从小学生接受的心理和数学学科特性出发，重视小学数学环节的创新［1］。
一、灵活地运用数学教材师与生和生与生以及学生与他人之的互动，就是教学，小学数学教师在设计教育上，让数学教材不但要为我所用，又不能让数学教材限制和约束自己，应该结合小学生的实际情况，来对小学数学的内容进行调整和增删，使小学生感到生活的到处都有数学，将小学生学习数学的主动性和积极性调动起来，对学习数学的兴趣有效地激发起来。
例如，学习《小数的性质》时，刚上课，教师故意在黑板上写上4．40．400，小学生看到教师不动声色地写上几个数字，就会感到非常好奇，不知道教师要干什么，有什么意图?教师再比较神秘地问学生:“我会提出怎样的问题呢?同学们猜猜看，”学生们好奇心一下被调动起来，思维开放了，有的小学生说，末尾添上0数字大小有什么变化?还有的说，这几个数字之间有什么样的变化?教师这时再问学生，“同学们，谁能让这几个数字变得相等?”这时就会将学生的兴趣调动起来，小学生们开始交流和议论。
小学生很快想到在1、10、100的加元、角、分的单位。
教师这时可以说:不加单位，也能将这三个数相等，知道老师会有什么方法呢?这也是这堂课老师要讲的主要问题，将这种情境形成一个悬念，致使小学生探究知识的习惯和能力得以有效地培养［1］。
因此，小学数学在教学中，应该灵活地运用教材，让教学教材服务于数学教学，既要对数学教材进行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的数学课堂组织形式的探索大课堂的数学教学，对于传统的教师作为主体的讲解比较有利，但是，对于新课程改革后的学生作为主体的自主学习，却很不利。
因此，应该将小组教学模式积极地进行开展。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇（2）
⼩学数学教学提⾼学⽣兴趣培养论⽂3篇(2) (四)通过竞争情境，激发学习兴趣 启发学⽣思考的关键在于创设情境，使学⽣带着问题来学习，这样学⽣的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独⽴思考中有所发现，从⽽产⽣新颖、独到的见解，⾃主学习过程才会得以优化。
如教学“⽐较数⼤⼩”⼀课时，教师把全班学⽣分成两个⼤组，让学⽣派代表来抽数字卡⽚组成⼀个四位数进⾏⽐较⼤⼩的竞赛。
⼩学⽣具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地⾃主探索、分析⽐较出数的⼤⼩法则，达到了主动探索、主动建构的⽬的。
同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。
⼩学⽣喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展⼀些竞赛活动，如⼝算⽐赛、应⽤题⽐赛、⼩组接⼒⽐赛、⽐⽐哪组的五⾓星最多等，让每个学⽣都充分参与到学习活动中去。
在活动中，每个学⽣充分发挥⾃⼰的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学⽬的，⽽且增进了学⽣的感情，体验了集体合作的快乐，提⾼了学⽣的学习兴趣。
⽤“多媒体教学”提⾼学⽣的学习兴趣 随着⾼新技术特别是计算机应⽤技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各⾏各业所使⽤。
多媒体教学作为⼀种⼿段进⼊课堂教学也是⼤势所趋，因此利⽤多媒体计算机辅助教学是⾮常利于提⾼学⽣学习兴趣和教学质量的。
⼩学低年级的学⽣注意⼒集中的时间较短，⽽多媒体教学中会融⼊⼤量的图形、⽂字、影象、声⾳、动画等资料，这⼤⼤刺激了⼩学⽣的感官，使孩⼦⼿、脑、眼、⽿并⽤，充分唤起了孩⼦们课堂学习的兴趣。
如，在学习《认识钟表》⼀课时，我设计了“⼩明的⼀天”的⽣活场景，课件演⽰出⼩明这⼀天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。
指导学⽣思考讨论。
引出钟表的⽤途，然后，让学⽣说⼀说⾃⼰在⽣活中什么时候⽤过钟表。
小学数学趣味性教学研究论文
小学数学趣味性教学研究论文第一部分：研究背景与意义一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在新课改背景下，小学数学教学不再仅仅关注知识的传授，更注重培养学生的思维能力、创新意识和学习兴趣。
然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生对数学学科的兴趣不高，学习效果不佳。
因此，如何提高小学数学教学的趣味性，成为当前教育研究的重要课题。
二、研究意义1. 理论意义：本研究通过对小学数学趣味性教学的探讨，有助于丰富我国小学数学教学理论体系，为数学教育改革提供理论支持。
2. 实践意义：本研究旨在提出一套切实可行的小学数学趣味性教学方法，为广大一线教师提供教学参考，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
3. 社会意义：提高小学数学教学的趣味性，有助于培养学生的思维能力、创新意识，为我国未来社会经济发展输送更多优秀人才。
三、研究目标与内容1. 研究目标（1）分析当前小学数学教学现状，找出影响教学趣味性的主要因素。
（2）探讨小学数学趣味性教学的理论依据，为教学实践提供指导。
（3）构建一套科学、实用、具有趣味性的小学数学教学方法，并进行实证研究。
2. 研究内容（1）小学数学教学现状调查与分析。
（2）小学数学趣味性教学的理论探讨。
（3）小学数学趣味性教学方法的构建与实践。
四、研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于小学数学教学、趣味性教学的相关研究，进行理论梳理。
（2）问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师和学生的教学现状进行调查，分析影响教学趣味性的主要因素。
（3）实证研究法：在理论指导下，构建小学数学趣味性教学方法，并在实际教学中进行应用，评估教学效果。
2. 技术路线（1）梳理相关理论，明确研究框架。
（2）开展问卷调查，分析现状，找出问题。
（3）构建小学数学趣味性教学方法。
（4）进行实证研究，验证教学方法的有效性。
（5）总结研究，提出建议。
小学数学课堂论文(5篇)
小学数学课堂论文(5篇)第一篇：小学数学课堂教学探究一、用生动、形象、幽默、风趣的语言，激发学生的兴趣教师的教学语言十分重要，语言是思维的外衣就能说明这一点。
教学实践也证明，生动形象的语言能够一改课堂教学中的枯燥无味、死气沉沉的氛围，使整个课堂充满欢乐、笑声，使学生的情绪一直处于一种饱满的状态，大大调动学生的学习积极性，有力地促进和发展学生的思维。
幽默、风趣的语言是教师课堂教学的润滑剂，它在一定程度上能让学生在潜移默化中汲取教师的语言风格和语言技巧，提高学生的语言能力，同时又能让师生关系变得更加和谐与融洽。
如我在教学时、分、秒的认识时，就用了含有比喻的谜语：姐妹三人赛跑，个子有矮有高，小个要走一格，中个要走一圈，中个要走一格，大个要走五圈。
当学生猜对后，再拿出钟面模型，指给学生谁是大个？谁是中个？谁是小个？我们用这样形象生动的谜语进行教学，可以将学生的注意力一下子集中在课堂上，让他们产生极大的愉悦感，使其大脑保持连续和持久的亢奋，减弱或抵消一部分的紧张和疲劳，变苦学为乐学。
这比起直接告诉学生我们今天要讲钟表知识更加有趣，也更具感染力。
又如，我在教学真、假分数时，就引导学生多多地留意真、假二字。
告诉学生在如今的商品经济大潮中一不小心就会上当受骗，买东西时，一定要注意辨别东西的真、假，才不会上当。
而我们在学习分数时，也要掌握识别真、假的技巧，才避免受骗。
在进行假分数的化简时，可以这样告诉学生：现在我们就一起来打假，要扒去假分数的外衣，让其现出原形。
我们知道，打假是当今社会的一热门儿话题，我们在教学时，将它巧妙地移植在数学课堂中，与教学内容有机地结合，就能大大增强教学的风趣与幽默，调节课堂气氛。
再如，在教学小数除法时，我利用小黑板给学生出示了这样一道选择题：0.750.12，商是6，余数应该是（）。
A.3B.0.03学生立刻拿出纸和笔开始列竖式计算，只是片刻，有的学生就举起了小手。
我逐一问去，所有举手的学生的答案均是A。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文小学数学趣味教学导言：数学是一门抽象的科学，对于小学生而言，学习数学可能会感到枯燥乏味。
为了激发学生对数学的兴趣，提高学习效果，本文将探讨小学数学趣味教学的方法和策略。
1. 创设生动形象的教学场景在小学数学教学中，教师可以通过创设生动形象的教学场景来吸引学生的注意力。
例如，在学习几何形状时，教师可以使用实物、模型或图示，让学生亲自动手操作，从而更加直观地理解形状的特征和性质。
2. 借助游戏化的学习方式游戏化的学习方式是激发学生兴趣的有效手段。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如，组织数学竞赛、解谜游戏或角色扮演活动，让学生在愉快的氛围中提高数学技能。
3. 开展数学实践活动数学实践活动可以让学生将数学知识应用于实际生活中，增强他们对数学的实际认识和兴趣。
例如，组织数学探索实验、实地考察或数学应用比赛，让学生亲身体验数学在现实中的重要性和应用价值。
4. 引导思维的启发式问题在课堂教学中，教师可以提出一些思维启发性的问题，鼓励学生通过自主探究和思考来解决问题。
这种教学方式能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时也能增加学习的趣味性和挑战性。
5. 融入多媒体技术多媒体技术在数学教学中的应用可以提供更加直观的学习方式。
通过使用电子白板、教学软件或在线教学资源，教师可以以图像、动画、音频等形式呈现数学概念，使学生更好地理解和记忆数学知识。
6. 鼓励合作学习合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。
教师可以组织小组活动，让学生共同合作解决数学问题，进行讨论和交流。
这样的教学方式既可以提高学生的数学能力，也可以促进学生之间的互动和合作。
7. 建立奖励机制在数学教学中，教师可以建立一定的奖励机制，激励学生更加积极地参与课堂活动。
例如，设置学习目标奖励、表扬优秀学生或组织小型数学比赛，让学生在学习中体验到成就感和荣誉感。
结论：小学数学趣味教学是提高学生学习兴趣和学习效果的重要方法。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学习兴趣不足成为一大问题。
由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，小学生往往感到难以理解和接受。
因此，他们在学习过程中容易产生厌倦、恐惧甚至抵触情绪，导致学习兴趣严重不足。
（1）课堂氛围枯燥。
在部分数学课堂中，教师过于注重知识的传授，忽略了课堂氛围的营造，使得学生在压抑的氛围中学习，难以产生兴趣。
（2）教学方式单一。
一些教师在教学中过于依赖传统的讲授法，缺乏创新和趣味性，使得学生感到乏味，学习兴趣不高。
（3）评价体系单一。
在应试教育背景下，部分教师和家长过于关注学生的考试成绩，忽略了学生在学习过程中的努力和进步，导致学生缺乏成就感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，一些教师过于注重学生的计算速度和准确率，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）过度强调算法。
部分教师在教学中过于关注算法的熟练程度，忽略了算法背后的原理和思维方法。
（2）缺乏问题解决能力培养。
一些教师在教学中较少引导学生运用数学知识解决实际问题，导致学生难以将所学知识内化为自己的思维工具。
（3）课堂互动不足。
在部分课堂中，教师与学生之间的互动较少，学生缺乏思考和表达的机会，不利于思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）教师对概念讲解不透彻。
部分教师在讲解数学概念时，过于关注定义本身，而忽视了概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）缺乏实例支撑。
一些教师在教学中较少运用实例来解释和说明数学概念，使得学生对概念的理解缺乏实际依据。
（3）忽略概念之间的联系。
在教学中，部分教师没有引导学生发现和掌握数学概念之间的联系，导致学生在面对综合性问题时，难以灵活运用所学知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解数学课程的发展体系。
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谈谈小学数学教学中的“引趣”
数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。
学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。
要我学与我要学，效果截然不同，因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。
一、以“揭趣”为导入，让学生自觉参与教学过程
教学过程是促进儿童“自我发展”的变化过程。
教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学的成败的关键。
一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式。
1.用故事导入新授内容。
例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72.小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引
起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。
2.创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。
一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。
”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。
例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235
×1.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。
3.揭示事物，在观察中引起思考，因探究而要学。
例如，教学圆柱的表面积时，让学生观察油桶，思考：工人师傅做这只油桶前如何预算材料？让学生产生求知的欲望，从而进行新授课。
4.联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。
例如：教学“时、分的认识”。
出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课，既近学生生活实际，又引起学生学习的兴趣。
二、发挥图示、教具作用，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。
因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。
所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。
这样
做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
例如，在学习长方体和正方体时，要首先准备好具体的实物，让学生通过自己的观察看一看它们有多少条棱，有几个长宽高，那个面与那个面相等，表面积指的是什么体积指的是什么，这些问题通过实物在学生中建立了印象，学生在解决问题时就能把抽象语言转化为具体形象，从而轻松的解决问题。
三、通过实践操作，调动学习积极性
教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。
而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。
为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。
四、采取多种练习手段，适应学生心理特点
“跳一跳、够得着”。
练习的情境要富有变化，启用现代化教学手段，学生就一定会产生兴趣，教师在练中讲，学生在练中学，以练为主线，在练的基础上精讲重点、疑点、难点、关键等。
在练中
享受成功的喜悦，在练中发展学生的思维，使知识系统化、理论化。
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。
因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。
例如，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等办法，不仅能提起学生学习精神，而且有利于学生对所学知识的巩固。