《高中数学课堂有效教学》的实践研究
关于高中数学课堂教学有效性的研究
关于高中数学课堂教学有效性的研究在高中教育课程中，数学是广大学生感到学习难度较大的学科之一。
数学在高中课程体系中扮演着十分重要的角色，其是提升学生运算能力和抽象思维的重要课程。
最近几年，高中数学课程改革进程不断发展，对教师的教学理念和教学行为产生了深远影响。
教师传统的教学理念已经不能适应现代中学教育的发展要求，因此，就要求高中数学教师积极构建高效的教学课堂，提高高中数学教学的有效性。
本文主要结合实际情况，就高中数学课堂教学有效性的对策进行了分析，希望通过本次研究对更好地提升高中数学教学质量和效率有一定帮助。
标签：高中数学课堂教学有效性對策分析随着教学改革地不断推进，对各个学科的教学理念和教学方法提出了更高的要求，教师要积极实施素质教育，来促进学生全面的进步和发展。
数学是高中阶段十分重要的学科之一，数学对促进学生综合能力的提升有着很大的帮助。
但是现阶段，高中数学教学质量并不是很高，学生学习兴趣不大，学习积极性不高。
由于教学方法失当，学生在学习数学时感觉在读天书，缺乏自主学习动力，学生综合素质难以提升，针对这种情况就需要我们积极构建有效性的高中课堂，切实提升高中数学教学质量。
一、积极构建有效性高中数学课堂的重要意义分析首先，积极构建有效性高中数学课堂有利于缩短教学时间。
学生学习效率提升能够在较短的时间内解决更多的数学问题，从而保证学生花费较少的时间来获得较多的知识。
而且在有效性课堂构建过程中，可以增加学生和教师之间的互动交流，教师综合利用各种教学资源实现教学质量的最优化；其次，积极构建有效性高中数学课堂有利于提升教学效果。
通过积极构建有效性的教学课堂，能够大幅度的缩短学生解题的时间，提高学生解决数学问题的准确性。
有效性的课堂增加了教学的活动性和生动性，学生在合适的教学情境中学习，不会感到厌烦，能够更好的融入到教学环境中，极大的提升了学生的自主学习能力，促进了学生综合素养的全面提升。
二、积极构建有效性高中数学课堂的对策分析1.创设教学情境充分调动起学生的积极性和创造性在高中数学教学过程中，通过为学生营造合适的教学情境，来促进学生的主动学习，引导学生在学习过程中掌握有效的学习方法，解决情境教学中存在的多种数学问题，从而让学生逐渐掌握数学知识。
高中数学有效课堂教学案例研究之《椭圆的标准方程》
４ 关 于教 学 方 法 的 选 择 和 依 据 ．
（ ）启 发 式 教 学 法 ，教 师 为 主 导 与 学 生 为 主 体 相 结 １ 合 ，在学 习 中老 师 的主导 作用 固然不 可少 ，但 如果是 单纯 由 教师讲 授让 学生 记住 结论 将 限制 住学 生 的思维 ，而且 在理 解 记 忆 关 键 之 处 和应 用 等 方 面将 很难 深 刻 ，只有 以学 生 为 主
实验 教科 书 ・ 数学选修２ ｌ 一 》。选这个 内容的原 因有二 ： （ ） 圆是 一个 非常重 要 的几何 模型 ，具 有很 多优美 的几 一 椭 何 性质 ，这些 重要 的几何 性质 在 日常生 活 ， 会 生产及 其他 社 学 科 中都 有着 广泛 的应用 ． （ ） 二 这个课 题 的重点 是标 准方 程 ，难点 是标 准方 程 的推 导 ，由于推导 比较麻 烦会 占用 较 多 时 间 ，因此很 多教 师在处 理上 重视 重点 而忽视 难点 ，然 而这
布鲁纳曾经说过 “ 探索是数学教学的生命线”，通过学生 自 主学 习，可以培养其分析问题 、解决问题的能力 ，具体做法 是课 前让 学生 做好 预 习 ，在教 学 的各个 环节 中 ，在 知识 的引 发点 和关 键点 上不 断 向学 生提 出适 当 的问题 ，给 出 “ 考指 思 向” ，让 学生 去思 考去讨 论 ，这样 全体 学生 的思维 活动 就能
一
课堂教 学 ，为此 我 和 同行 们 以一些课 为例 进行 了分 析 ， 椭圆标准方程的推导成为了本堂课的教学难点。 大家 的很 多思考 与实践 经验 ，为案例 的研究 提供 了鲜 活 的思 ３ 关于 学情 分析和 学法 指导 ． 想，提升了案例研究的理论价值和前瞻性。 《 椭圆的标准方 本 班学生 基础 尚可 ，但理 解能力 、思 维能力 的方 面参差 程 》便 是我们 研究 的课例 之一 。 不 齐 ，因此 我在 速度 和难度 上取 适 中水平 ，在教 学 中注意 面 该 内容来 自于江 苏 教 育 出版 社 的 《 通 高 中课 程 标 准 向全体 ，采 用启 发式 教学 ，鼓励 学生 积极参 与 ，主动探 索 ， 普
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索随着教育改革的深入推进，数学教育的有效性成为教育界和社会各界关注的焦点。
高中数学课堂教学作为数学教育的重要环节，如何提高其有效性成为当前教育工作者共同面临的问题。
本文将结合教学实践，探索提高高中数学课堂教学有效性的途径，以期为教学实践提供有效的参考依据。
一、改变传统教学方式传统的数学教学方式以教师为中心，注重教师的讲解和学生的死记硬背，缺乏互动和思维训练。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，我们需要改变传统教学方式，注重学生的参与和思维启发。
引入启发式教学法，通过提出具体的问题或情景，激发学生的兴趣和思考，培养他们的独立解决问题的能力。
采用合作学习的方式，鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题，培养他们的团队协作和沟通能力。
二、运用现代技术手段随着信息技术的不断发展，现代技术手段已经成为提高数学教学效果的有效途径。
在高中数学课堂教学中，可以充分运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提供丰富多彩的教学内容和案例，使学生在实际操作中获得更直观、更深入的理解。
利用在线教学平台，开设网络课程，拓宽学生的学习渠道，使得数学知识的传授更加灵活多样，提高了学生的学习积极性和效果。
三、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心，也是高中数学教学的关键。
在课堂教学中，应当注重数学思维的培养，重视启发学生的逻辑思维和创造性思维。
针对不同的数学知识点和难点问题，可以引导学生进行分析、归纳、推理、证明等训练，提高他们的逻辑思维能力。
教师要注重激发学生的创造性思维，引导学生从多种角度思考问题，培养他们解决问题的能力和兴趣。
四、重视实践应用五、关注学生个性发展每个学生都是一个独特的个体，有着不同的学习特点和兴趣爱好。
在高中数学课堂教学中，教师应当关注学生的个性发展，根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段。
在课堂教学中，可以通过问答互动、小组讨论、实验体验等形式，激发学生的学习兴趣和动力；在考试评价中，可以采用多样化的评价方式，如作业、讨论、实验报告等，综合评价学生的学习成绩和能力发展。
新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践
百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。
在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。
本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。
但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。
一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。
在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。
同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。
这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。
（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。
这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。
对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。
本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。
【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。
其中必考科目：语文、数学、外语3门。
外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。
选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。
我省实施深化普通高中课程改革。
改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。
这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。
由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。
2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。
纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。
不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。
关于高中数学课堂教学有效性的研究
关于高中数学课堂教学有效性的研究摘要：随着时代的不断发展，高中数学课堂教学也在不断变化。
因此，数学是一门将学与思融合在一起的学科，即学生在学习数学的过程中，既要认真听教师的讲解，也应该积极进行思考，挖掘解题过程中的方法途径，探索未曾涉及的知识。
进入高中阶段的数学，不似从前一般通过死记答案和解题思路便行得通，而是应该通过教师与教材提供的有效信息，进行无限的学习与巩固。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性引言毋庸置疑，数学是一门以思维能力培养和考查为核心的学科，而且在高考中所占分值较高。
因此，高中数学教师在教学过程中，需要认真研究新课程标准要求和高考趋势，精心设计每一节课，提高课堂教学的实效性，从而培养学生的思维能力和创新意识。
1重要性分析1.1提高学生学习兴趣有效性教学能够通过创设奇境、设置问题情境等方式，激发学生的求知欲和好奇心。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣点，抓住他们的心理，将数学知识与生活实际相结合，使学生在学习中感受到乐趣，从而提高他们的学习积极性。
1.2提高学生学习效率有效性教学注重学生在课堂上的参与程度，鼓励他们主动探究、合作学习。
教师通过合理设计教学活动，引导学生在课堂上充分展示自己，发挥他们的主观能动性，从而提高学习效率。
此外，有效性教学还关注学生的个体差异，采取分层教学策略，使不同层次的学生都能在课堂上得到有效的锻炼和提高。
1.3促进学生全面发展有效性教学不仅关注学生的知识与技能的培养，还注重他们的情感、态度和价值观的养成。
在高中数学教学中，教师应充分挖掘教材中的德育因素，将德育与智育相结合，引导学生形成正确的价值观，提高他们的综合素质。
1.4符合新课程改革要求新课程改革下的高中数学教学，要求教师凸显学生的主体地位，实现三维目标的有效落实。
通过实施有效性教学，教师可以更好地满足新课程改革的要求，培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
2高中数学课堂所面临的问题（1）学生在学习数学学科中存在的问题。
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是中学阶段数学学科的一个重要组成部分，对于学生的数学成绩和未来的学习发展具有至关重要的作用。
针对高中数学课堂教学，教师们需要不断的探索高效的教学方法，创新多样化的教学形式，以激发学生对于数学的兴趣与学习热情。
一、高效课堂教学的原则与策略1. 高效性原则高中数学教学应该从教学内容、教学方法及课堂管理等多方面考虑到高效性原则，以满足学生的学习需求。
具体实践方法包括：（1）启发学生思维：教师应该激发学生的好奇心和求知欲，引导学生动手实践，培养学习兴趣和源源不断的创造力。
（2）重视实际应用：高中数学的数学知识体系不仅具有理论性，更具有实用性。
教师应该将数学知识与实际问题结合起来，让学生理解数学知识的实用价值，以便更好地掌握知识。
（3）掌握学情：教师应该认真观察和研究每个学生的学习情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。
（4）培养应试技巧：高中数学教学目标是让学生在年级考试中取得成功，教师应该在平时的教学中突出应试技巧的培养。
2. 多种教学策略高中数学教学应该具有一定的多样性和创新性，教师应该采用多种教学策略，如用游戏化教学法、探究性教学法、互动式教学法，让学生学习更加愉快、生动、有趣。
具体实践方法包括：（1）案例教学法：适当地引用生活中的案例，让学生从实际问题入手学习数学知识。
（2）互动式教学法：采用小组讨论、竞赛或团体活动等教学方法，通过学生之间的相互交流和学生与老师的互动形式，更好地实现课堂互动。
（3）游戏化教学法：将学生在游戏中的快乐情感转移到数学学科当中，使学生在玩“游戏”中学习“知识”。
（4）探究性教学法：让学生自主探索、鉴别、评价，学生通过对问题的思考，寻找解决问题的方法和途径。
1. 运用在线教育平台提高教学效率利用在线教育平台，采用直播讲解、录音课件讲解、思维导图、在线作业评价等手段，实现教与学的全面互动，提高课堂效率。
针对数学高考难点，全面详细介绍点与一次函数知识点，对学生进行多角度的讲解，提高学生对数学理论的理解和掌握。
新课程高中数学课堂教学有效性的研究的开题报告
新课程高中数学课堂教学有效性的研究的开题报告一、研究背景及意义当前，新课程改革的推行让教育界朝着更为科学、严谨、先进的方向迈进，同样也提出了更高的要求和更大的挑战。
在新课程高中数学教学过程中，教师应该致力于提高学生的素质和能力，使学生在数学方面具有扎实的基础和良好的思维能力。
但要实现这一目标，仅靠教师的一方面努力还远远不够，还需要数学教育研究人员不断深入研究，探索更好的教学策略和方法，提高教学效果，以全面塑造学生的素质。
本研究以新课程高中数学教学为研究对象，探究课堂教学有效性，对于深入发展数学教育，进一步推进新课程改革，将有着积极的意义和重要的现实意义。
二、研究问题及研究目标2.1 研究问题新课程高中数学教学中，教师如何提高课堂教学有效性？2.2 研究目标基于新课程高中数学教学的实际现状，研究教师在课堂教学中的有效策略，以提高课堂教学效果，从而使学生的数学能力得到全面提升。
三、研究方法及步骤本研究采用文献研究、实证研究和案例分析三种主要研究方法。
具体实施步骤如下：3.1 文献研究通过分析和总结国内外数学教育领域的研究成果和相关文献，获取和整合新课程高中数学教学现状以及课堂教学的有效方法，提高学习研究的广度和深度。
3.2 实证研究设计实验，通过对比分析实验组和对照组的学习效果，找出相应的优秀新课程数学教学教师的教学方法，建立标准化数据收集和分析机制，从而探究课堂教学的有效性。
3.3 案例分析以实际案例为基础，分析教师在教学过程中所采取的策略、方法和措施，探讨其课堂教学的有效性。
常常将教学策略和实际案例相结合，提炼出可供其他教师学习参考的策略。
四、研究内容及要点4.1.新课程高中数学教学现状统计和分析新课程高中数学的相关政策及课程标准，探究当前高中数学教学中存在的问题和挑战，及新课程背景下所需的数学教育策略。
4.2 课堂教学有效性的概念和特点探究课堂教学效果的概念、特点及其与学习成果的关系，以便在新课程高中数学教学中更好地应用。
《新课程理念下高中数学课堂教学有效实施的研究》
《新课程理念下高中数学课堂教学有效实施的研究》成果总结顺义牛栏山一中孙枫许成文2007年12月，在北京市高中数学教学研讨会上，以“高中新课程数学教学模式的研究”为主题，我上了一节现场课，课题是《平面向量基本定理及其坐标表示》，全市有200多名教师在现场观摩。
此课得到了北京市与会的几位专家的高度评价，获得了观摩教师的一致好评，该课的视频在网上的点击率到目前为止还在上升。
这节课突出的特点是：一、对教学内容解读的准确把握、合理组织；二、教学模式的合理高效的运用；三、课堂上教师对学生学习状况的高度关注；四、恰到好处地实现了信息技术与课堂教学的整合。
在这节课内容的安排上，我将平面向量定理和坐标表示有机地结合在一起，从一般到特殊，由直观到抽象循序而行，让学生在渐进中感受到知识的形成；在教学模式上有学生小组的探究、合作与交流，也有教师有针对性地讲授与总结，同时也伴有学生学习过程中由于质疑而引发的讨论等等。
在课后几位专家的点评中，一致认为该课对“教学内容的定位准确、设计新颖”，对“多种教学模式在一节课中的合理运用”给予了充分的肯定，对这节课所体现出来的“新课程理念”给予了高度评价，尤其是整节课中，教师至始至终对学生学习情况的关注更是让观摩教师印象深刻。
2008年4月该课的教学设计在北京市教学设计比赛中获一等奖，并被收录到“优秀课堂教学设计集锦”（每科只有一篇入选）。
（专家评语附后）2008年8月，该课的教学片段、实录教案成为北京市暑期培训教学案例。
2008年9月在基教中心组织的“教学设计总结大会”上，我再次就该课的教学设计借助课堂实录片段进行了40分钟的发言，阐述我的设计理念、设计思路和对新课程下课堂教学有效实施的理解，共有全市300余名的数学青年骨干教师参加了此次总结会，会后反响巨大。
以上成绩是我们理论认识的成果体现，早在2005年，我们研究小组就深入学习新课标，理解新课程理念，把“新课程下高中数学课堂教学有效实施”作为我们研究重点，“如何整体把握新课程，如何在教学中关注学学生学习，进行多种教学模式的尝试”，这是我们新课程下数学课堂教学有效实施的理论基础。
高中数学课堂有效情境教学的实践与思考
“ 学 生在 生 动具 体 的 情境 中学 习数 学 ” 新 课 程 的一 个 重 让 是
要 理念 ．新教 材 最 大 的 特 点 和优 点 之 ～ 出 、 决 都是 在一 定 的情境 中展 开 的．因此 ． 用情 境 教 解 利
１ 误 区一 ： ． 形式 化— — 只在 追 求形 式 。 施效 颦 东
教 学片 断１ 两 角差 的余 弦公 式 引入 教师 ： 我们 都 知道 ｃｓ ５ － ｏ ４ 。
ｃ ｓ ５ 一 ｏ３ 。 ？ ｏ４。ｃｓ０吗
定 的学 习 目标 ， 足社 会 和个人 的 教育价 值需 求 ． 满 课 堂情 境 创 设 的有 效 性 为 “ 在数 学 课 堂 教学 中 ． 师 根 据 教 教 学 目标 开展 思维 时 ， 该情 境在 实 现 教学 目标 的 过程 中所起 作 用 的 大小及 其本 身 固有 功能 的实 现程 度 ” 它包 含两 个 方面 的含 义 ： ． 一 是该 情 境在 实现 教学 目标 的过程 中所 起 作 用 的大 小 ， 二是 该情 境 的 固 有功 能 在 实 施 时 的实 现 程 度．第 一方 面 的含 义主 要 是 受 学 科 知识 的 内在 联 系 制 约 ， 时还 与 教 师 提 问时 的 措 辞 和 表述 有 同
力， 提高 学生 学 习数学 的 兴趣 ．
学 是 提高 教学 有效 性 的一项 重要 教学 策 略．
什么是有效 的情 境教学
章建 跃 认 为 ， 所谓 情 境 教学 ， 指 在 教学 过 程 中依 据 教 育 学 是 和 心理 学 的基 本 原 理 ． 根据 学 生 年龄 和 认 知 特点 的不 同 ． 过 建 通 立师 生 间 、 知客 体 和认 知 主 体 之 间的 情感 氛 围 ， 设 适 宜 的 学 认 创 习环 境 ， 教 学在 积 极 的情 感 和优 化 的 环境 中开 展 ， 学 生 的 情 使 让
高中数学教学课堂有效管理存在的问题与对策研究
一
教师和学生双方存在一种特殊 的关系，也就 是教师和学生之间有一座相互联系的桥梁。 高中数学课堂管理是教师综合 素质的表 ２ ．学校方面的原 因 现 ，教师课堂管理决定着课堂教学 的效率 和 些 中学认 为课 堂管理只是教师的经验
、
引言
要 了。如果高 中生处在能满 足 自己基本个人 和心理需要 的环境 中，就能有得体 的行 为和 更加有效的学 习， 让高中生在感到安全、 舒适 、
念。
【 关键词 】 高 中； 数 学课堂 ； 有效管理 ；
问题 ；对 策 ；研 究
一
课堂管理过 于简单 、管理效率低 下。师生之 定 的影 响，环境 的构建是数 学课 堂管理行 为 间缺乏交流 ，师生关 系不够融 洽，高 中数学 的主要 任务。心理学 研究 发现 ， 人 的心理在 的课堂教学活动是 由数学教师指导高 中生进 定程 度上受到环境的制约和影响。所 以， 行学习的师生之 间的共 同活动 。数学课堂上 营造一种 良好 的数学课堂环境就显得十分重
统 计 法 、 专 家 访 谈 法 等 研 究 方 法 ，对 我 市 现
【 摘
受到传统 的教 育模 式的影响，还是 注重于课 当学 生被动接受数学知识越多时 ，他们就越 得、心智的开启、能力的发展 ，还是更利于 堂 上 的 控 制 ，管 理 模 式 较 为粗 犷 。这 一现 象 难培养 主动性和反思的能力 ，不能积极 主动 课堂管理的提高的数学教师 良好的师生沟通 ， 体现 出来 高中数 学课 堂管理 效率低 下，不利 地探 索数 学问题。许 多教师和家长都认为高 都有赖于数学课堂活动中信息的有效传递和 于学生的发展 ，通过研 究找 出这一 问题 的原 中生服从教 师的管教，才 能让教 学顺 利地实 交流，数学课 堂才会 迈出疆 化的泥潭从 而获 因。在本 次研 究 中把 有效管理模式 引入到 高 施 ，数学教师才能完成 向学生传递知识 的任 得 生 机 。 中数学教 学课 堂，加强教师和 学生的沟通， 务 。这种专制的权威思想让部分 中学数 学教 ２ ．营造有效 的数学课 堂环境 设 计好 教 学 内容 、提 前 设 置 好 课 堂环 境 的对 师在课堂管理 中表 现出更 多的专制，而使得 数学课堂环境对教师 和学生 的行为有一 策，为我 市高 中数学课 程建设提 出来新的理
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
教研活动记录高中数学(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高高中数学教学质量，提升教师的专业素养，我校高中数学教研组于2021年9月15日开展了主题为“高中数学课堂有效教学策略”的教研活动。
本次活动旨在通过交流研讨，共同探讨提高高中数学课堂教学效率的方法，为教师提供有益的教学经验。
二、活动目标1. 深入了解高中数学课堂教学现状，分析存在的问题；2. 探讨提高高中数学课堂教学效率的有效策略；3. 提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作；4. 为今后的教学提供有益的借鉴。
三、活动内容1. 课堂观摩本次活动首先由教研组长组织全体高中数学教师观摩了两位老师的公开课。
两位老师分别以“函数的性质”和“数列的求和”为主题，展示了各自独特的教学风格和教学技巧。
观摩过程中，教师们认真记录，积极参与讨论。
2. 交流研讨观摩课后，教研组长组织教师进行交流研讨。
首先，由两位授课教师分别对自己的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行反思。
随后，其他教师针对两位老师的授课情况进行点评，提出了自己的意见和建议。
（1）教学设计方面：教师们认为两位老师的教案设计合理，教学目标明确，重难点突出，教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法方面：教师们认为两位老师的教学方法值得借鉴，如：运用多媒体技术辅助教学、引导学生自主探究、注重培养学生的数学思维能力等。
（3）教学效果方面：教师们认为两位老师的课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果较好。
3. 专题讲座为了进一步提高教师的专业素养，教研组长邀请了资深数学教师为全体教师做了题为“高中数学课堂有效教学策略”的专题讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）课堂教学策略：如何设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣；如何引导学生自主探究，培养学生的数学思维能力；如何运用多媒体技术辅助教学，提高课堂教学效率等。
（2）教学评价：如何科学地评价学生的学习成果，如何根据学生的实际情况调整教学策略。
（3）教师专业素养：如何提高自己的教育教学水平，如何关注学生的全面发展。
高中数学课题研究报告
高中数学课题研究报告高中数学有效课堂教学策略研究结题报告XXX摘要：本课题从高中数学有效课堂研究的背景、界定、理论意义、原则等入手。
以提高数学教学有效性的途径为主线，结合课题组成员多年的实践。
探索出六个提高课堂教学有效性的学策略即：有效的行为常规养成、强化非智力因素的积极作用、实施差异教学、重视数学再创造过程、注重数学思想方法和观念的渗透、精心设计和谐的师生对话，期间也简单谈谈采取这些策略取得的成效。
关键词：高中数学;有效教学;策略1、研究背景新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。
目前我国的课程改革在深入发展，数学课堂教学形式也逐步发生着一些显著的改变，如：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到张扬，教学气氛很活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地看到：一方面，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂数学教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西“有效”，即数学课堂教学效益低的问题有待于解决。
另一方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，高中数学老师放不开手脚。
课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。
使老师和学生身心都很疲惫。
许多教师循规蹈矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对教学理念很少追问，对教学行为缺乏反思，对教学风格不甚关心，对如何在同等时间内取得高效的教学质量很少思考、很少追求，因此数学课堂教学中存在一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
学生没有达到有效研究、得到真正的发展。
总之，数学课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也就失去了教学核心的生长性质，数学课堂就缺乏活力。
如学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大;又比如学生研究数学缺乏动力，许多同学只是为了高考能考好一点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步;最后即使学数学，又有很多同学方法认识不当，成天把自己潜伏于“题海”中，以为学数学就是做题目。
高中数学课堂教学的有效性研究
高中数学课堂教学的有效性研究引言课堂教学的有效性是教育者们从古至今都在关注的一个问题，传统私塾中的戒尺惩戒措施是古代教育者为解决教学有效性提升问题而屡试不爽的一种办法，现代社会我们当然不能对这种暴力体罚的教学方式加以推广，在中学数学教学领域，围绕提高课堂教学有效性问题而进行的探究依旧如火如荼。
针对这一问题，笔者提出了一些自己的看法，为提高数学教学有效性的研究提供一定的参考。
1.高中数学教学的课前准备策略高中数学教学课主要由概念课、公式定理课、习题课、复习课和讲评课五个部分组成。
教师在进行教学准备的过程中应该对这五类课型有充分的了解。
针对概念课的教学，教师应该对数学概念作出准确定义，克服形式主义的误区，对概念课教学的启发性和艺术性加以关注，采用选择题、填空题、变式题相结合的习题训练模式让学生加深对概念的理解应用。
针对公式定理课的教学，教师应该对公式的来龙去脉有充分的准备……总之教师要针对不同课型要准备不同的教学方法。
第二，教师在教学过程中也应该对学生的实际情况进行细致的了解。
教师教学的出发点应该是以学生的实际情况为参考的，如果教师对学生的知识水平和准备情况没有一个充分的了解，那么其教学必然是一种盲目的教学。
为了对学生的知识储备有更为精确的了解，教师在新课讲解之前可以采用一种突击诊断性测试的方法，就是在不通知学生的情况下对学生进行突击测试，根据测试结果对学生的知识水平进行分析，这就可以让老师针对学生的知识认知程度对教学进行一定的调整。
总之，教师可以借助多种多样的测评方式来对学生现有的知识储备进行调查。
2.课堂教学中的有效策略有效的数学教学是通过教师自己对数学本质的理解以及对数学教学规律的充分把握而实现的，有效的数学教学可以在课堂有限的教学时间内对学生的数学思维有所启发，让学生通过参与数学学习，提升数学学习能力，形成良好的认知结构，对理性精神和效率意识也有所收获。
那么提高数学课堂教学过程中的有效性可以采取一些什么样的措施呢？笔者想到了下面的两种方法。
浅析高中数学课堂有效教学策略的实践
计 的问 题是 比较 简 单 的 ， 简单 的课 程 设 计 会 导 致 学 生 思 路 的 短 的数学 问题 ， 开展 问题 解 答 活 动 ， 从 而 可 以帮 助 学 生 们在 不 断 的 我 们 以正 六边 形 的 问题 为 例 ， 正 浅， 没有 充 分挖 掘 出 学生 的思 考 能力 ， 对 学 生 的 长 远 发 展 是 很 不 思 考和创 新 中解 决 问题 。 例如 ：
二、 提 高高 中数 学课 堂教学 的有效 策 略 （ 一） 激 发学 生 的数学 学 习兴 趣
对 于学生 而 言 ， 学 习兴 趣是 学 好 数 学 的 一 个 主 要 影 响 因素 ， 所 以， 只有 学生 对数 学 产生学 习兴 趣才 可 以 使得 他 们 主 动 的去 学 习， 才 可 以学好 数学 。学 习兴趣 可以 让 学 生 的学 习心 理始 终处 于 比较积 极 的状 态 中。 当一个人 对某 一件 事 物 产 生 兴趣 时 ， 它 就 会 全 心 的去进 行 研究 和探 索 。所 以 ， 中学 的数 学 教 师 可 以把 学 习 兴
语数外学 习
Ｎｏ ． ０ ８ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ８ 期
浅 析 高 中数 学 课 堂 有效 教 学 策 略 的 实践
高中数学课堂有效教学的实践研究
高中数学课堂有效教学的实践研究一、认识学生，提前做好教学准备要认识到高中学生的特点和心理状态。
高中学生正处于青春期，他们的学习压力大，情绪波动较大，对数学学习兴趣可能不高，甚至有一些学生对数学有恐惧心理。
教师在进行数学教学前要充分了解学生的特点，了解学生的学习差异，制定个性化的教学方案。
在进行教学准备时，教师要结合教材内容和学生的实际情况，选取一些生动有趣的例题和教学方法。
通过引导学生分析问题、共同探讨和解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
还要准备一些丰富多彩的教学资源，如实物、教学视频、教学游戏等，以激发学生的学习热情和探究欲望。
二、积极引导学生思考，激发学生的自主学习能力在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在课堂教学中应该积极引导学生思考，让学生通过分析和思考来解决问题，而不是简单的传授知识。
通过给学生提供问题，引导学生自我探究和解决问题，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师还可以采取一些启发式教学法，如提问引导、示范引导、对比引导等方法，让学生在思考和讨论中逐步掌握问题的解决方法和技巧。
通过这种引导学生的方式，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、注重实际应用，增强数学知识的实践性高中数学教学要注重将数学知识与实际生活相结合，增强数学知识的实践性。
在进行数学教学时，可以通过引入一些实际的问题和案例，让学生将抽象的数学知识具体化，增强学生对数学知识的理解和记忆。
四、及时进行评价和反馴在高中数学课堂教学中，及时进行评价和反馴是非常重要的。
教师可以通过课堂练习、小组讨论、作业布置等方式对学生的学习情况进行评价，及时了解学生的学习水平和学习困难。
通过评价，可以深入了解学生的学习情况，及时给予学生指导和帮助。
在教学结束后，教师还可以组织学生进行反馴活动，让学生对自己的学习进行总结，发表自己的看法和意见，从而促使学生对数学学习进行深入思考，并有效地吸收和掌握所学的知识。
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高中数学课堂有效教学的实践研究（天津马天艳）内容摘要：本文从有效教学的特征入手，通过对课堂教学有效性缺失的分析，从教学设计、学习方式、课程整合、数学和生活的联系等方面阐述了提高数学课堂教学有效性的策略。
通过高中数学有效教学的实践，证明了数学教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提高学习效果。
关健词：数学课堂；有效教学；策略在现实的课堂教学中，对于“有效教学”理论层面的探讨不少，但教师缺乏的不是理念的灌输，而是实践层面教师教学行为有针对性的引领。
本文从有效教学的策略入手，探讨有效教学教师行为的跟进与改善，寻找有效教学的路径，从而切实提高课堂教学的有效性。
一、有效教学的特征有效性，是指学生遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的学习效果，从而实现特定的学习目标，满足社会和个人的教育价值需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要求学生动手实践，自主探索与合作交流。
我们提供给学生的数学学习内容应当是有利于他们从事观察实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的素材。
“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程”。
数学的有效教学应具有如下特征：一是能引起学习数学的动机；二是明晰数学学习的目标和内容；三是能投入到数学学习的全过程，学生在课堂上得到充分发展；四是要指导学生自主的数学学习。
二、课堂教学有效性缺失的分析新的课堂教学改革确实使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。
应该说当今的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热情,也不缺少新的方法和技术手段。
但仔细考究起来,似乎还缺少了许多重要的东西。
究其原因主要有两个方面:1. 从理论层面上看,理念未能内化——课堂教学缺少对生命的观照我国著名的教育家,华东师大叶澜教授曾说过:“课堂教学应被看成是师生人生中一段主要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。
对于学生而言,课堂教学是其学校最基本构成，它的质量直接影响学生当下及以后的多方面发展的成长；对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。
”可见,课堂教学对生命观照的重要。
可是在当今的课堂中还有教师把学生看成是接受知识的容器,没有真正关心学生的全面发展，不能把握学生的心理流向。
殊不知人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体。
舍却生命,还谈什么教育?2. 从实践层面上看,理论与实践未能融通——缺少教学智慧的生成什么是智慧?“智慧是每个人直面生活的一种品质、状态和境界”“智慧不能像知识一样直接传授,但它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展”。
当今的课堂上,很多教师依然担任着“搬运工”的角色,也就是教师基本上是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂,告诉学生。
在这样的教学过程、教学方式中,教师很难有什么创造性,学生的创造力也同时被扼杀了,更谈不上生成智慧。
缺少智慧的生成,说到底还是我们应该如何最有效的组织教学环节的问题。
怎样的教学效果才算是有效的或是高效的？如何促进有效教学？关注有效教学理念，我们认为,现代的课堂教学过程应该是“师生共同参与、相互作用,创造性地实现教学目标的过程”。
三、促进高中数学有效教学的策略教师在课堂上为学生营造和谐的氛围，准备好的教学设计，重视学生学习方式的转变，实现现代教学技术与数学的整合，重视应用意识的培养等，可以充分开发和发展学生的潜能，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣，促使他们进人最佳思维状态，使他们的数学学习有趣、有效、自信、成功。
1. 促进数学课堂有效教学的前提——好的教学设计教学设计是有效地上好课的必需前提，教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生，学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。
我们设计数学课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，面对数学概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。
教学设计还应体现创造性，所谓创造性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题并求得自身发展的过程，教师为学生提供一些有结构的材料，这些材料本身就能刺激学生的好奇心和激发学生探索的兴趣，所以他们积极动手操作、实验、主动探索和发现，这样他们获得的知识不是空洞和抽象的，而是丰富和具体的，他们的观察力和探究能力因而得到充分的发展。
教师应为此设计、组织相应的使学生成为学习活动主体的应答性学习环境。
例如在函数的奇偶性这节课中，笔者根据数学课程标准和教学目标及学生的具体情况设计了“问题牵引、启发探究”的教学安排：首先，我出示了两个函数和的图像，让学生观察思考以下问题：（1）这两个函数图像有什么共同特点吗？（2）互为相反数的两个自变量的函数值有何规律？（3）规律是否对定义域内任意的自变量都成立？此环节将问题解决作为学习的源动力，引起了学生的学习热情的同时使学习目的性更强，即自然引出偶函数的定义和性质，也向学生渗透了由具体到抽象、由特殊到一般的数学思想。
然后，让学生利用偶函数的学习方法自己通过模仿迁移，探究奇函数的定义及性质。
此环节设计的意图是培养学生的知识迁移能力，同时增强了学生的学习信心，提高了学习能力。
从而这一节课的重、难点在以学生为主体的学习环境中被巧妙的化解了。
作为教师我们要坚持“为学习而设计”、“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生气勃勃、充满智慧、探究和创新，使数学课堂教学达到最有效。
2.促进数学课堂有效教学的必备条件——灵活的教学模式一堂好课，往往是师生的双边活动恰到好处的结果。
实现课堂有效教学，就是努力寻找主导与主体的最佳结合。
教学是一个动态过程，只有通过教师与学生之间的信息联系和信息反馈，才能实现其控制与调节，正确处理好主体与主导的关系，以达到预期目的。
在这方面，容易出现这样错误的做法，那就是搞“教师中心论”，搞“填鸭式”教学，把学生始终置于消极被动的地位，新的数学课程标准特别强调学生学习方式的转变，即“自主、探究和合作”。
学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创造者、组织者，学生学习活动的参与者、促进者。
一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道共同“生成”课堂。
这就要求师生之间、学生之间产生一种互动，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，发挥学生的主体意识和主观能动性，使学生从具体问题的分析过程中得到启发，从而更好地优化课堂教学，改善课堂教学效果。
例如：在椭圆及其标准方程这节课的教学中，我改造了课本中知识的呈现方式，为学生搭建合作的平台，利用学生的最近发展区，引导学生通过合作学习，对知识进行探索，“再创造”出数学知识。
化简下列方程，使结果不含根式，要求：四人一组，前四题每人一题，最后一题合作完成，看那组最先完成。
⑴⑵⑶⑷⑸学生通过计算前四题的结果，运用类比猜测出即。
接下来引导学生思考方程的几何意义，通过动手画图，结合图象讨论方程中的含义，进而概括出椭圆的定义及其标准方程。
学生通过自己的情感体验、探究合作以最大限度地发挥学生的主动性、积极性使学生能够亲身经历与感受教学内容在现实背景中发生、发展的过程，通过观察、实验、探索、思考以及同学之间的合作获取新的知识。
因此我认为，数学课堂的沉静独立思考是必要的，这也符合数学的特点，在独立思考的基础上，再进行讨论交流才会碰撞出智慧的火花，才能保证课堂教学效果。
3. 促进数学课堂有效教学的催化剂——现代教学技术与数学的整合改革教学手段，提高教学效率、质量势在必行，现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。
多媒体教学具有许多十分突出的优点，如声、文、图并茂，动静结合。
在这样一种教学环境中，学生可以通过各种感官同时接受信息，因而大大增加了课时的信息量，提高了教学效率；同时学生在这样轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，相反会越来越有兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解。
例如，在进行点、线、面投影规律的教学中，通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得更为直接生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。
首先引导学生认真仔细地观察分析形体上的几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律。
记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。
还如，在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力。
4．促进数学课堂有效教学的永恒动力——把生活、数学与社会有机结合起来陶行知教育思想的核心为“生活教育”，它由三个部分组成：“生活即教育”、“生活既学校”、“教学做合一”。
他认为最好的教育就是从生活中学习。
结合数学教育的特点，教师要把生活、数学、社会有机结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满勃然生机。
高中生已具备相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。
例如：飞机为什么要沿球的大圆飞行？城市道路上的下水盖为什么都是圆形而不是方型或其它形状呢？等等。
对这些学生已有的社会体验，如教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。
比如在学习线性规划内容时，笔者设计了这样的一道题目：2006年世界杯冠军意大利足球队营养师布拉加经常遇到的这样一类营养调配问题，甲、乙、丙三种食物的维生素A、B的含量及成本如下表：。