初中语文教学案例《几何式作文教学》
七年级上册数学《几何图形》精品教案范文5篇
七年级上册数学《几何图形》精品教案范文5篇教育是石，撞击生命的火花。
教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。
教育是路，引领人类走向黎明。
因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。
下面小编带大家了解一下七年级上册数学《几何图形》精品教案范文，希望可以帮助到大家。
七年级上册数学《几何图形》精品教案范文一1、内容结构分析《九年义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级上册第四章是“几何图形初步”.这一章是义务教育第三学段“空间与图形”领域的起始章，在这一章，将在前面两个学段学习的“空间与图形”内容的基础上，让学生进一步欣赏丰富多彩的图形世界，看到更多的立体图形与平面图形，初步了解立体图形与平面图形之间的关系，并通过线段和角认识一些简单的图形，并能初步进行应用.2、教学重点与难点：教学重点：⑴ 数学与我们的成长密切相关;⑵ 数学伴随着人类的进步与发展，人类离不开数学;⑶人人都能学会数学，激发学生学习数学的兴趣;⑷将实际问题转化为数学问题;⑸积极参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性及数学规律的准确性.教学难点：⑴体会数学与我们的成长密切相关;⑵学生剪图拼图的具体操作;⑶尝试发现，提出并解决数学问题，体会与人合作交流的重要性.3、教学目标：⑴知识与技能：直观认识立体图形，掌握平面图形的基本知识;画出简单立体图形的三视图及平面展开图，根据三视图画出一些简单的实物图;进行线段的简单计算，正确区分线段、射线、直线.掌握角的基本概念，进行相关运算;巩固对角得度量及运算知识的掌握，能解决一些实际问题.⑵过程与方法：通过对本章的学习，学会在具体的2情境中，抽象概括出数学原理;学会在解决问题的过程中，进行合理的想象，进行简单的、有条理的思考;通过小组合作、动手操作、实验验证的方法解决数学问题.⑶情感、态度与价值观：在探索知识之间的相互联系及应用的过程中，体验推理的意义,获取学习的经验.4、课时分配4.1几何图形 4课时4.2直线、射线、线段 3课时4.3角 2课时4.4课题学习 2课时小结 3课时单元测试与评讲 3课时七年级上册数学《几何图形》精品教案范文二教学目标：知识与技能：认识常见的几何图形，并能用自己的语言描述常见几何图形的特征过程与方法：1.经历从现实世界中抽象几何图形的过程，通过对比，概括出几何研究的对象2.在实物与几何图形之间建立对应关系，在复习小学学过的平面图形的基础上，建立几何图形的概念，发展空间观念情感态度价值观：体验数学学习的乐趣，提高数学应用意识。
(完整)初中语文写作课教学案例
(完整)初中语文写作课教学案例初中语文写作课教学案例一、课程目标本节课的教学目标是帮助初中生们提高写作能力。
通过引导学生观察和分析优秀的写作范例，让他们学会如何运用语言表达自己的思想，并培养他们的创造性思维能力。
二、课程内容1. 观察优秀范例观察优秀范例观察优秀范例我们将先给学生们展示一篇优秀的作文范例，并共同讨论它的优点和特点。
通过观察这些范例，学生们可以研究到如何合理组织文章结构，使用恰当的修辞手法，并了解到好的写作需要有明确的中心思想。
2. 分析写作方法分析写作方法分析写作方法在观察完范例之后，我们将引导学生们思考范例中使用的写作方法和技巧。
通过分析范例的句子结构、表达方式以及修辞手法，学生们可以更深入地理解写作过程中的一些重要要素和技巧。
3. 练写作练写作练习写作在学生们对写作方法有了一定的了解之后，我们将让他们动手写一篇小作文。
我们会提供一个话题或一个故事情节，然后鼓励学生们自由发挥，用自己的语言进行表达。
在写作的过程中，老师会给予适当的指导和建议，以帮助他们完善自己的作品。
4. 互相评价互相评价互相评价学生们完成作文后，我们将组织一个同学互评的环节。
在互评中，学生们可以互相交流、分享和改进彼此的作品。
通过互相评价，他们不仅可以研究到别人的优点，也能从别人的观点和建议中发现自己可能存在的问题，并进一步提高自己的写作能力。
三、教学方法1. 示范教学示范教学示范教学在介绍写作方法和技巧时，老师将使用示范教学的方法。
通过给出具体的例子和实践情境，帮助学生们理解和掌握写作技巧，提高他们的实际应用能力。
2. 合作研究合作研究合作学习在小作文练和同学互评的环节，我们将采用合作研究的方式。
让学生们互相交流、合作探讨问题，并搭建一个积极的研究氛围。
通过合作研究，学生们可以互相促进、相互研究，并培养他们的团队合作精神。
四、评价与反馈我们会根据学生们完成的作文，进行综合评价。
评价标准主要包括：结构合理、中心思想明确、语言流畅、修辞手法恰当等。
“语文+数学”跨学科案例：《数形画意——发挥联想和想象》
“语文+数学”跨学科案例：《数形画意——发挥联想和想象》【教学蓝图】《发挥联想和想象》是部编教材语文七年级上册第六单元的写作训练。
对写作进行系统的训练是部编语文教材的一大亮点。
核心素养理念下，学科融合是一大趋势，为了让学生学会发挥联想和想象，培养他们发散思维能力，语文与数学同课同构，不同学科的融合让学生学会多角度思考问题，提高口头表达能力，使文章更生动丰富。
【授课课题】《数形画意——发挥联想和想象》【教学目标】一、知识与技能1.学习联想和想象，培养发散思维能力。
2.学会多角度思考问题，提高口头表达能力和写作能力。
二、过程与方法1.自主、合作、探究的学习方式。
2.情境教学：师生互动、生生互动、互相激励、共同提高。
三、情感态度与价值观1.使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一项基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。
2.培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。
3.激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。
【重点定位】学习联想和想象，培养发散思维能力。
【难点挖掘】学会多角度思考问题，提高口头表达能力和写作能力。
【学情特点】本次写作训练是在“学会记事、抓住特点、思路清晰、突出中心”的基础上对作文的进一步提升，学生有了一定的写作基础，思维不断拓展。
体校学生性格活跃，敢于表达，语文数学同课同构让他们有新鲜感，乐于表达，情境作文让他们有写作的兴趣。
敢于表达自己，动手能力强，充分发挥学生的特长，进行活动课实践，从中获取语文知识，培养口语表达能力，同时提高美术欣赏能力以及动手能力。
【教学策略选择与设计】用数形游戏导入:数学老师带领学生用三角形、正方形、圆形进行创意拼贴游戏，创设情境，通过讨论交流，语文老师引导学生打破思维定势，学会多角度思考问题，引导学生进行情境表达。
数学老师用折纸变形进行情境教学，语文老师由浅入深，由具象到抽象，让学生掌握联想和想象的含义，进行想象作文写作。
【设计理念】杜威说过：教育不是一种告知与被告知的事情，而是学生主体探究的过程。
2011年温州市教育教学案例获奖名单
李永彩
温州市第十二中学
11 细微处，绽放昙花浪舞之美
温彩晓 龙港第二高级中学
12 前尘影事多灵变 天心月圆即文章----写 作 三 问（2） 余 伟 温州市第四中学
13 教出哲思散文的语文味 ——以《人是能思想的苇草》为例 董环环 瑞安中学
14 向“悲情”更深处漫溯 ——《项脊轩志》文本研习之旅 郑晓娜 瑞安市玉海中学
倪晓娣 乐清——谈知识与能力目标在政治课 堂中的落实
薛珍
温州市第七中学
高中历史
一等奖（2项）
编号
案例标题
姓名
学校名称
1
搭建框架，研读细节，整合内容——从《古代中国的农业 经济》案例谈对教材的研读处理
王家跃 温州市第八中学
2 让课堂提问走向有效
章飞琴 乐清中学
二等奖（5项）
7 新课改下对高中英语语法教学模式有效性的探讨
杨聪慧 瑞安中学 陈小映 温州市第十一中学
8 抛锚式教学在高三英语学应用
张先振 温州市第十一中学
9 以图促教 打造趣味课堂 10 选择话题 构建词汇，层层递进，用活词汇 11 结合时事，贯穿主线，巧设语篇
石 培 龙湾区艺术学校
陈素
温州市瓯海梧田高级中 学
虞 森 温州第二中学黄龙校区
5 精心预设 动态生成
周琍琍 平阳县第二中学
6 探索情感之路，感悟教育真谛
陈良彬 温州市第二十二中学
7
深化历史概念认识，提高复习有效性——以《雅典的民主 政治》为例
吴仁敏 乐清市白象中学
高中地理
一等奖（2项）
编号
案例标题
姓名
学校名称
1 一题一世界，题海无涯巧作舟
邵公聚 温州市第十五中学
初一上几何的初步讲解教案
初一上几何的初步讲解教案一、教学目标。
1. 了解几何学的基本概念和相关术语，如点、线、面等。
2. 掌握几何图形的分类和性质，如三角形、四边形等。
3. 理解几何图形的基本性质和运用，如相似、全等等。
4. 培养学生的几何思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点，几何图形的分类和性质。
2. 难点，几何图形的相似和全等的概念和应用。
三、教学内容。
1. 几何学的基本概念和术语。
（1）点、线、面的定义和特点。
（2）几何图形的分类和性质。
2. 几何图形的相似和全等。
（1）相似和全等的定义和判定。
（2）相似和全等的性质和应用。
3. 几何图形的计算。
（1）几何图形的周长和面积的计算。
（2）几何图形的应用问题解决。
四、教学过程。
1. 导入新课。
通过展示几何图形的图片和实物，引导学生了解几何图形的基本概念和分类。
2. 讲解几何图形的基本概念和术语。
通过讲解点、线、面的定义和特点，让学生了解几何学的基本概念和术语，并能够正确运用。
3. 学习几何图形的相似和全等。
通过讲解相似和全等的定义和判定，引导学生理解几何图形的相似和全等的性质，并能够应用于实际问题解决。
4. 练习和巩固。
设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并能够灵活运用于解决问题。
5. 拓展和应用。
组织学生进行一些拓展性的活动，如几何图形的应用问题解决，让学生能够将所学知识应用于实际情境中。
6. 总结和反思。
对本节课所学内容进行总结，让学生进行反思和讨论，加深对几何学知识的理解和应用。
五、教学手段。
1. 图片、实物展示。
2. 板书、多媒体。
3. 练习题、活动设计。
六、教学评价。
1. 课堂表现。
学生对几何学知识的掌握情况和表现。
2. 练习成绩。
学生在课后练习中的表现和成绩。
3. 活动参与。
学生在课堂活动中的积极参与情况。
七、教学反思。
1. 教学内容。
是否符合学生的学习需求和实际情况。
2. 教学手段。
是否有效地激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学效果。
初中作文教学案例获奖教案
初中作文教学案例获奖教案一、教学背景随着社会的不断发展，写作已经成为人们日常生活中不可或缺的一项技能。
初中阶段是培养学生写作能力的关键时期，然而，许多学生在写作过程中存在无从下笔、内容空洞、语言表达不清等问题。
为了提高学生的写作能力，本人结合教学实践，设计了一篇初中作文教学案例。
二、教学目标1. 让学生掌握写作的基本技巧，提高写作兴趣。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生语言表达、逻辑思维能力。
三、教学内容1. 教学素材：以“难忘的一次旅行”为主题，让学生回忆自己的旅行经历，锻炼学生观察生活、表达情感的能力。
2. 教学方法：采用启发式教学，引导学生从自己的生活经历中寻找写作素材，培养学生独立思考、创新的能力。
3. 教学过程：（1）导入：教师分享自己的旅行经历，激发学生对旅行的兴趣，引导学生思考旅行的意义。
（2）讲解：教师讲解写作的基本技巧，如如何选材、如何组织结构、如何运用修辞手法等。
（3）练习：学生根据教师提供的素材，结合自己的旅行经历，进行写作练习。
（4）展示：学生展示自己的作品，教师点评、指导。
四、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过本次教学，学生能够独立完成一篇有思想、有情感的作文。
2. 学生参与度的提高：在教学过程中，学生能够积极参与、主动思考，充分发挥自己的主观能动性。
3. 学生对写作的兴趣：通过本次教学，使学生对写作产生浓厚的兴趣，养成良好的写作习惯。
五、教学反思在本次教学过程中，教师要注重引导学生从自己的生活经历中寻找写作素材，培养学生的观察能力、思考能力。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作过程中得到锻炼和提高。
总之，初中作文教学是一项长期、系统的工程。
作为教师，我们要不断探索、创新，以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
在今后的教学工作中，本人将继续努力，为培养具有丰富想象力和创新精神的新一代贡献力量。
初级中学作文作品教学方案专业题材系列训练及辅导课程教案
初中作文教学专题系列训练及辅导教案初中语文作文专题训练教案之一—切题教学目的1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。
2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。
3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。
教学重点:1.掌握切题得分点的策略和提升要诀。
2.能运用所学知识写作。
教学难点:分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。
教学时间：二课时教学过程一、引入新课：经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。
从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。
希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。
今天我们进行第一个专题训练——切题。
它的具体要求是：审准题目，切合题意。
二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。
然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。
中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。
在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。
中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。
得分点策略：一是扣准话题拟新题。
话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。
如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。
初一年级数学学习的跨学科应用案例
初一年级数学学习的跨学科应用案例
初一年级的数学学习，不再仅仅是枯燥的数字和公式，而是融入了更多的跨学科应用，让学生们在探索中领略数学与其他学科的奇妙交融。
在语文课堂上，数学的应用显得格外生动。
同学们学习诗词鉴赏时，老师引导他们从诗句中找出数字的美妙，如《静夜思》中的“床前明月光”，通过数学的测量，让学生们探索月亮的真实大小与光影的变化。
在作文写作中，数学为学生提供了逻辑思维的支持，他们学会用数据说话，用图表解释观点，使文章更加有说服力。
在科学课上，数学无处不在。
学生们通过实验测量，计算并分析数据，探索自然规律。
在学习物理学时，数学为他们提供了解决问题的工具，例如在力学中计算物体的运动轨迹，在光学中研究光线的折射与反射。
数学的精确性和逻辑性，为学生们打开了探索科学世界的一扇大门。
在艺术课堂上，数学则展现出它的美感和创造力。
同学们学习绘画时，数学的几何知识帮助他们理解形状、透视和比例。
在音乐中，数学的节奏和音调构成了动听的旋律，学生们可以通过数学的分析理解和创作音乐。
除了课堂学习，数学在日常生活中的应用也无处不在。
在体育锻炼中，同学们通过测量和计时，分析个人成绩和进步。
在社会实践中，数学帮助他们理解经济数据、解决日常问题，甚至参与到社区服务和志愿活动中。
综上所述，初一年级的数学学习已经不再是孤立的学科，而是与语文、科学、艺术以及日常生活紧密相连。
数学的跨学科应用不仅丰富了课堂教学内容，也培养了学生们的综合能力和创新思维。
这种综合应用的教学模式，不仅激发了学生们的学习兴趣，更为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
江苏省淮安市文通中学度中考语文 作文 5 构思教学案
文通中学九年级作文教学案（5）教学内容：作文的构思教学目标1．通过教学，了解并掌握常用的作文构思方法。
2．能熟练地运用所学方法，精巧构思，写一篇优秀习作。
教时安排四课时第一课时教学过程一、导入一篇优秀的作文，离不开精巧的构思。
构思犹如盖房子的蓝图，是作文的关键，构思的好坏很大程度上决定着文章的成败。
曹植七步成诗令世人叹为奇才；左思十年写成《三都赋》以至洛阳纸贵，其功夫全在构思上。
历年中考满分作文篇篇都是成功构思的典范，像一道亮丽的风景线吸引着阅卷老师的明眸。
那么什么是构思？构思有哪些注意点？如何构思呢？二、什么是“构思”“构思”是一个意思很宽泛的概念，做文章或制作艺术作品时运用心思，都称为“构思”。
我们平时所讲的作文构思，通常是指审题之后的谋篇布局、具体安排行文结构等工作，它是整个作文过程中极为重要的一个步骤。
构思，或谋篇布局，要从文章的中心和内容出发，并为它们服务。
谋篇的好与坏，对文章的质量有重大影响。
正确、巧妙的结构，不仅是作文成功的基础，还能为文章增色；粗糙乃至混乱的结构，不仅不能达到表达的要求，还会损害文章的思想内容。
因此，在作文过程中，应该保持自觉、清醒的谋篇布局的意识。
三、文章构思的基本要求1．选好角度。
文章是写给人看的，教育人，说服人，是作文的目的。
选好角度，往往表现为确立主题的角度。
一般来说，角度要新。
选好角度，也表现在选材上。
角度巧，往往就有四两拨千斤的效果。
选好角度，还表现在表现手法上。
可以用严肃的方式，也可以用幽默的方式，甚至寓言的方式。
如《猫和狗的故事》中的猫和狗，从朋友到仇敌。
思考这种变化的原因，将启发人们思考人与人之间的分工与合作。
寓庄于谐。
2．构建框架。
对文章的全局，作粗线条式的、全面而又有重点的思索，从而确定：体裁、结构、语言特色、主要技法等，建立起全文的主要框架。
这是作品的一个雏型，是未来作文的基本骨骼与血肉，所以一定要全面地考虑和安排。
《“诚信”漂流记》运用寓言的形式写“诚信”得不到“快乐”、“地位”、“竞争”的搭救，最后被“时间老人”救出；并通过“时间老人”的意味深长话语结束全文：“只有时间才知道诚信有多么重要；没有诚信，快乐不长久，地位是虚假的，竞争也是失败的。
初中几何教学方案实例分析
初中几何教学方案实例分析几何学是数学中的一个重要分支，对于初中学生的数学学习具有重要的作用。
本文将以初中几何教学方案为例，对其进行实例分析，探讨如何有效地提高学生的几何学习能力。
一、教学目标的设定在初中几何教学中，为了明确学生的学习目标，教师可以有针对性地制定教学目标。
通过分析教材和对学生的了解，教师可以将教学目标确定为学生理解并熟练运用几何概念、性质和定理，并能将其运用于实际问题解决的能力。
二、教学内容的选择根据教学目标，教师需要选择适当的教学内容。
初中几何教学的内容包括基本图形的性质、图形的变换、平行线与相交线、面积和体积等内容。
通过合理的教学内容选择，可以帮助学生建立起几何学的知识体系。
三、教学方法的运用在初中几何教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以采用直观教学法，通过呈现具体的几何图形，让学生直观地感受几何概念和性质；同时也可以采用探究性学习法，让学生自主探索几何定理，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
四、教学手段的运用在初中几何教学中，教师需要运用多种教学手段，以提高学生的学习效果。
例如，教师可以使用多媒体教学工具，呈现生动的几何图形和立体模型，提高学生的学习兴趣；同时也可以组织几何实验活动，让学生通过实际操作来加深对几何知识的理解。
五、教学评价的方法在初中几何教学中，教师需要采用合理的评价方法，对学生的学习情况进行及时分析和评估。
除了传统的书面测试外，教师还可以通过观察学生的课堂表现和提问的回答等方式进行评价。
同时，教师还要关注学生的学习兴趣和主动性，通过及时的反馈和指导来激发学生的学习动力。
六、教学方案的调整在初中几何教学中，根据学生的实际情况，教师需要不断调整教学方案，以适应学生的学习需求。
如发现学生对某个几何概念理解不够深入，教师可以适当增加相关的例题和练习，帮助学生加深理解；如发现学生对某个几何定理难以掌握，教师可以通过多种方式进行讲解，帮助学生理解定理的证明过程。
中学作文教学案例
中学作文教学案例教学案例一：简单题目的创意拓展最初的阶段，中学生在作文中可能会面对一些简单的题目，比如“我的假期”或“我的家乡”。
这些题目可以通过创意拓展让学生的作文更加丰富多彩。
教师可以鼓励学生在描述的同时，充分发挥他们的想象力，加入一些独特的细节和情节来丰富他们的作文。
教学案例二：使用丰富的形容词和副词为了使作文更加生动，教师可以鼓励学生使用丰富的形容词和副词来描绘人物、地点和事件等。
通过运用形象生动的语言来描述事物，可以提高学生的写作能力，使作文更加有趣。
例如，当描述一位老师的时候，可以使用形容词“温和”、“慈祥”等来增加描述的准确性。
教学案例三：强调逻辑和条理在教学中，教师应该不断强调逻辑和条理在文章中的重要性。
学生们需要学会将自己的观点和论据组织成一篇有序的文章。
这样的能力对于中学生来说非常重要，因为它不仅能提高他们的作文成绩，还能够培养他们的思维能力。
教学案例四：扩大词汇量词汇是写作的基础，没有足够的词汇量，学生将难以准确地表达自己的想法。
因此，在教学中，教师应该帮助学生扩大词汇量，同时教授一些常用的表达方式。
例如，当学生要描述一位年轻女孩时，可以使用“青春洋溢”、“如花似玉”等形象的词汇。
教学案例五：培养语法和拼写意识良好的语法和拼写是保证文章质量的重要因素之一。
在教学中，教师应该引导学生掌握基础的语法知识，并帮助他们纠正常见的语法错误。
此外，教师还可以设计一些拼写练习，帮助学生提升自己的拼写意识。
教学案例六：提供范文示范范文是学生学习写作的好帮手，教师可以提供一些优秀的范文供学生参考。
通过分析范文的好处和不足，学生可以更好地理解作文的要点和写作技巧，并将其运用到自己的作文中。
教学案例七：启发学生主动思考在教学中，教师可以提出一些问题，引导学生主动思考，并在写作中加以体现。
例如，当学生写一篇关于环境保护的文章时，可以提问：“你认为环保对我们每个人来说有何意义？你有什么实际行动来保护环境？”这样的问题既能激发学生的思考，又能让作文更有深度。
初二数学教育叙事作文题目
初二数学教育叙事作文题目初二数学教育叙事作文题目"从初二数学课堂中的一次经历看学习变革：探索数学思维与个人成长""从初二数学课堂中的一次困惑到自我突破：数学教育的启示""初二数学课堂中的挑战与解决：教育实践的个人反思""从初二数学课堂中的一次失败到成功：教育变革的反思""初二数学课堂中的互动与参与：教育叙事与个人成长""从初二数学课堂中的一次挫折到成长：教育反思与个人经历"初二数学的教学叙事初二数学的教学叙事：探索与成长初二数学的教学过程中，我遇到了一个在代数式运算方面有困难的学生小明。
他总是无法理解如何将实际问题转化为数学问题，即使我反复讲解和演示，他也显得有些迷茫。
一天课后，我决定找他进行一对一的辅导。
我耐心地解释了代数式和实际问题的关联，并试图用他理解的例子来引导他。
然而，他仍然困惑地看着我，仿佛在问我：“老师，我怎么才能把这个问题转化成数学问题呢？”我意识到，单纯的讲解并不能帮助他理解这个概念。
于是，我决定采用一种更生动、更直观的方法。
我让他描述他想买的那本书的价格和他的家庭收入，然后帮他列出方程式，将价格和收入作为变量，代数式作为等式。
我告诉他，这就是将实际问题转化为数学问题的方法。
这次辅导后，小明似乎有所领悟。
他开始主动思考生活中的数学问题，并尝试用代数式来表达。
我注意到他的进步，并在之后的课程中给予他更多的关注和帮助。
这个教学经历让我认识到，数学教学不仅仅是知识的传授，更是方法的引导和能力的培养。
每个学生都有自己的学习方式和节奏，我们需要耐心地观察和引导他们，帮助他们找到适合自己的学习方法。
同时，我们也需要不断尝试新的教学方法和策略，以适应学生的不同需求。
此外，这个经历也让我认识到数学教学需要结合实际生活，让学生从生活中发现数学问题，并用数学方法解决。
这不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，也可以提高他们的应用能力和创造力。
初中语文趣味写作指导的教学案例
初中语文趣味写作指导的教学案例作者：罗方舒来源：《广东教学报·教育综合》2020年第145期作文教学是一个任重道远的任务，要求学生有较深的积累，有较好的观察力，能够自由地运用动听、细腻、优美的词语。
但是我们在教学作文的过程中，常常陷入一种无趣的模仿教学。
笔者认为，作文教学，它应当是有趣的，应当是让学生充分参与其中的，才更能发挥学生的写作积极性，更能让学生爱上写作。
为了更好地让学生掌握写作的方法，笔者把作文教学与学生自身经历相结合，并且对作文的内容进行整合，形成了以下的教学案例。
一、实例展示（一）教学内容：针对九年级学生备战中考而准备的作文写作结构——画面组合结构，为中考作文提供多一种模式选择。
在课堂上充分让学生展示自己的经历，根据思维导图，完成作文内容的填写。
（二）教学目标1.通过所选的3个独立的典型生动的人物、事件，注重打造面画感，给3个面画（片段）加上小标题，能够阐明同一主旨。
2.学生学会运用画面组合的作文结构，增加作文结构的多样性和选择性。
（三）情感目标：通过课堂展示学生经历，让学生学会用心体验生活，让学生喜欢上写作。
（四）教学重难点（1）要注意选画面具有代表性，典型人物、事例能够阐明同一主旨。
（2）所选画面，应注重语言的文采，既要有联系，又要有层次，注重打造面画感。
（五）课前教具准备：多媒体（希沃白板）、学生拍的照片、老师拍的照片、麦克风（六）教学过程第一部分：激趣导入1.白板展示学生1的照片以及由他拍的3张照片。
师：这是一位有故事的男同学。
（全班笑）我们一起来听听他精彩的故事。
3张照片中的物品分别在什么时间？什么地点？哪个人物与你发生的事？3张照片有同个主题吗？生1：小学时，中学时，中学时;学校;同学;都表达了珍贵的友情。
师：谢谢这位同学分享他的几个美妙的时光。
一个个幸福美妙的时光，拼接起来，就是你对我的情感，也是爱心的形状。
（展示心形照片墙）用班上一位男学生的照片和他自已拍的照片导入本节课的内容，能一下吸引学生的注意力，让学生瞬间提起兴趣，为接下来的课堂气氛做好铺垫。
初中语文作文教学案例分享
初中语文作文教学案例分享一、引言随着教育的不断发展和改革，语文教学也在不断创新。
作文是语文学科的重要组成部分，对学生的思维能力、表达能力以及语言运用能力有着重要的培养作用。
本文将分享一则初中语文作文教学案例，旨在提供一种有效的教学方法和策略。
二、案例背景这个教学案例是在一所城市中学实施的，学生年级为初二。
这个案例的目标是帮助学生提高写作水平和思维能力。
三、教学目标通过本次作文教学，我们将达成以下几个教学目标：1.了解不同类型的作文，并通过实际练习掌握其特点和写作技巧。
2.培养学生的观察能力，并通过分析文本提高他们的写作能力。
3.提高学生的逻辑思维能力，使他们在写作中能够合理组织素材和论证。
四、教学内容本次教学主要包括两个方面的内容：作文类型和作文技巧。
五、教学过程1.解读文本：教师选取一篇优秀的中篇小说作文，让学生阅读并理解其主要内容和中心思想。
通过讨论，引导学生掌握文本的基本信息和作者的写作意图。
2.分析文本结构：教师引导学生分析小说的起承转合结构，理清故事情节的发展逻辑。
通过讨论，帮助学生理解作者遵循的叙事规律和行文技巧。
3.进行小组讨论：教师分组让学生就文中的一个人物或事件展开讨论，鼓励学生提出自己的观点和分析。
教师指导学生如何提出问题和展开讨论，同时传授一些学术性的观点和理论。
4.写作实践：教师要求学生选择一个人物或事件，根据自己的分析写一篇短文或小说。
在写作过程中，教师进行个别指导，帮助学生克服写作上的困难和技巧不足。
5.互批互评：学生完成作文后，进行同伴互批互评。
教师指导学生如何给予建设性的批评，鼓励积极的评价和意见。
6.修改与反思：学生根据同伴和教师的评价对作文进行修改并进行反思。
教师在这个过程中进行再次指导，指出学生写作中存在的问题以及如何改进。
六、教学效果通过这个案例的实施，学生的写作能力和思维能力得到了显著提高。
他们的作文结构更加合理，逻辑更加清晰，也更加注重细节和修辞。
同时，学生对文本的解读能力和观察能力也得到了提高。
重点考点的教学案例与分析
重点考点的教学案例与分析一、引言教育是社会发展的重要组成部分，而教学是实现教育目标的重要手段。
在教学过程中，教师需要有针对性地教授知识，并注重培养学生的能力和思维方法。
本文将以教学案例和分析的方式，探讨几个重点考点，并介绍相应的教学策略和方法。
二、教学案例与分析1. 重点考点一：数学中的几何图形教学案例：教师可以通过引入具体的实物来帮助学生理解数学中的几何图形。
例如，教师可以带来一些几何图形的模型、玩具，并邀请学生观察、比较和分类这些图形，从而培养学生对几何图形的认知和理解。
分析：几何图形作为数学的一个重要分支，学生往往容易感到抽象和难以理解。
通过引入实物，可以使学生更加直观地感知几何图形的形状、属性和关系，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 重点考点二：物理中的力学教学案例：教师可以设计一系列有趣的实验来帮助学生理解力学中的概念和原理。
例如，教师可以带来一些简单的物理实验装置，如小车、斜面等，并引导学生进行实际操作和观察，从而帮助学生理解力的大小和方向对物体运动的影响。
分析：力学是物理学的基础，但其中的概念和原理对学生来说可能较为抽象。
通过实验操作，学生可以亲自参与并观察实验现象，从而更深入地理解和巩固力学中的知识点。
3. 重点考点三：语文中的作文写作教学案例：教师可以引导学生以生活中的真实事件或体验为题材，进行作文写作。
例如，教师可以让学生描述一次难忘的旅行经历，要求他们注意情节的起伏、人物的形象描写和语言的生动感人。
分析：作文写作是语文教学中的一个关键点，但学生常常在表达能力和思维逻辑方面存在困难。
通过以真实的生活事件为背景，可以激发学生的写作兴趣，促使他们运用所学的语言知识，提高自己的作文水平。
三、教学策略与方法1. 激发学生的兴趣：教师可以通过引入实物、有趣的故事或多媒体资源来吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
2. 提供示范：教师可以通过示范或范例的方式，展示给学生正确的学习方法和解题思路，并引导学生模仿和运用。
初中数学初三数学下册《几何问题的处理方法》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每个小组负责探讨一个几何问题。例如，小组A探讨相似三角形的判定方法，小组B探讨圆的性质在生活中的应用等。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论进度，并及时给予提示和指导。同时，鼓励学生进行组内交流，分享各自的见解，形成共识。
2.结合生活实例，设计一道几何问题，并运用所学知识解决。
3.写一篇学习心得，总结自己在几何学习中的收获和困惑。
五、案例亮点
1.生活情境的巧妙融入
本教学案例将生活情境与几何知识紧密结合，通过引入实际生活中的问题，让学生在实际情境中感受几何知识的应用，从而提高学习兴趣和积极性。这种教学方法有助于学生理解几何概念，培养学以致用的意识，使他们在解决实际问题的过程中掌握几何知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个简单的生活实例来引发学生对几何问题的思考。例如，我会向学生展示一张地图，提出问题：“如何确定两个地点之间的最短距离？”通过这个问题，让学生回顾起之前学过的勾股定理和三角形的知识，为新课的学习做好铺垫。
接着，我会引入本节课的主题——《几何问题的处理方法》，简要介绍期待。
（四）反思与评价
1.教学反思：在教学过程中，我将不断进行教学反思，根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，鼓励学生进行自我反思，总结自己在几何学习中的优点和不足，不断调整学习方法，提高学习效率。
2.教学评价：采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作成果、课后实践等。注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步，鼓励他们克服困难，不断提高。同时，给予学生正面的反馈，激发他们的学习信心，培养他们积极向上的心态。
语文作文初中数学试讲教案
语文作文初中数学试讲教案一、教学目标1. 让学生掌握有理数的乘法法则，能够熟练地进行有理数的乘法运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容1. 有理数的乘法法则2. 有理数乘法运算的练习三、教学重点与难点1. 有理数的乘法法则2. 有理数乘法运算的熟练运用四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探索有理数的乘法法则。
2. 通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
3. 运用练习法，巩固学生的学习成果。
五、教学过程1. 导入：通过复习小学学过的整数乘法，引出有理数的乘法，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：引导学生通过小组合作，探讨有理数的乘法法则。
在探讨过程中，教师给予适当的指导，帮助学生理解并掌握有理数的乘法法则。
3. 讲解：教师讲解有理数的乘法法则，并通过例题演示如何进行有理数的乘法运算。
同时，强调乘法运算中的注意事项，如符号的判断等。
4. 练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 总结：教师引导学生总结有理数的乘法法则，并强调其在实际应用中的重要性。
6. 作业布置：布置有关有理数乘法的练习题，要求学生巩固所学知识。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的参与度，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
七、板书设计有理数的乘法法则：1. 同号相乘，取正号，并把绝对值相乘。
2. 异号相乘，取负号，并把绝对值相乘。
通过以上教案，教师可以有效地进行初中数学试讲，帮助学生掌握有理数的乘法知识，提高学生的数学能力。
打开几何这扇窗
宝山区‘德业兼修’项目征文华师大宝山实验学校韩志刚 hzg1028@打开几何这扇窗——八年级19.2（6）证明举例(6)教学案例评析华师大宝山实验学校韩志刚初中几何一直是学生学习的一个难点，尤其是八年级的几何是由七年级的实验几何向论证几何的过渡，而利用添辅助线进行证明的方法是几何证明的最难点，在最近上的证明举例18.2（6）中，就遇到了这样的问题。
新课教学结束，上和不上似乎是一个样，题目到了学生自己手里，依然无从着手。
如何才能在几何证明教学上有突破，让学生学得有趣，有效呢？我正在做些必要的尝试。
一、对常规教学的反思（一）、常态教学的教案ECD(S.A.S).),BAH(等腰三角形的三线同角的余角相等).C(等量代换).（二）、教师的教学方式对于几何证明题的教学，一般都是以先学生思考、讨论再到教师的讲授板演，因为知道学生的理解能力不足，对图形的理解和分析的能力欠缺，所以会带着学生一步一步走，从审题到在图上标出具体符号，尤其是在审题环节，教师唯恐学生听不懂，反复读题、反复分析，强调要证明两边相等必须要找到两个全等的三角形，在没有全等三角形的情况下如何构建。
例题11 已知:如图,点D在边BC上,BD=CD, ∠1=∠2.求证: AB=AC.教学活动如下：师：请同学一起读题，并寻找题目中的关键信息，分析已知什么，要求什么？生：全班一起朗读题目，再由学生拿笔在题目中标记关键信息、在图中标出相应的记号。
师：这是一个证明什么问题？生：证明两条边相等的问题。
师：证明两条边相等有什么方法？生：一个三角形中用等边对等角，不在一个三角形中用证明两个三角形全等从而的到对应边相等等等方法。
师：现在能用等角对等边吗？生：不能。
师：那么能否用证明两个三角形全等的方式呢？生：边边角不能证明两个三角形全等。
师：那么能否构造一个三角形使它和已知的三角形全等从而证明结论呢？提示同学们延长中线AD到E使DE=AD并联结CE.这样能否证明了。
中学作文教学案例
中学作文教学案例中学作文教学案例在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，以下是小编为大家整理的中学作文教学案例，欢迎阅读与借鉴！中学作文教学案例1说实话，在小学任教十多年了，进行小学语文教学今年才第三年，最初不想教语文也就是怕作文教学无办法。
这次听了袁智勇老师语段教学也颇受启发。
袁老师的“走与跑”的描述也极为生动。
根据我这三年的教学观察与实践，发现目前农村小学语文的作文教学存在以下几个问题。
首先学生缺乏素材，也缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。
其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，其三学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。
通过研究交流我认识到，学生缺少的是写作能力及写作品质，他们把写作文看成是一种任务，是为老师及家长完成任务而作。
针对上述情况，我认为，作文教学应从以下几方面考虑。
一、评价能够激发学生的学习动机与兴趣，促进学生了解自己，改进写作方法，同时让学生想说，想写。
评价还可以为创设更好的教学服务，即通过教学评价推动写作教学改革，促进学生写作能力的提高。
依据《语文课程标准》的规定：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生写作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。
我们班李某某同学是独生子，家庭比较娇惯，加之母亲文化程度较低，父亲经常外出打工，该生的家庭教育基本处于瘫痪状态。
形成自由散漫、任性蛮横、污言秽语等不良行为。
与此同时，经常与其他同学闹矛盾，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。
每到班会时间，就成了大家的“诉苦”会，李晓阳同学的“批判”会，你一言，他一语。
开始他默不作声，后来便和同学们争吵起来，这时，我就能深深地感到在他骨子里的娇横劲儿。
我听腻了，也不愿多说，咋办？我在思索着......在前不久，学校按上级要求每班组织写《某某市创建国家森林城市征文》活动，由于文体不限，我便拟定了十多个题目写在小黑板上，挂起来，并用一节课进行了讲解。
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初中语文教学案例几何式作文教学
新课标初中作文辅导教学案例，从目的入手，引导学生抓住情节进行写作尝试【案例题目】
几何式作文教学
【案例主题】
近年来，农村初中语文成绩得不到提高，原因在于学生阅读和写作的困难，作文教学首当其冲，初中生的写作大都以塑造人物形象为主，而写作难度为：一、学生阅读量少，二、构思不系统，三、半命题作文多，四、题型概念化。
上述现象，实质是学生在构思时没有抓住“情节”。
因此，我把“作文构思情节化促成写作公式化”作为突破口，去引导学生“抓住情节构思”。
【案例描述】
由于长时间使用一种教学模式，学生们的反应已不再感到新鲜，所以在某一堂作文课上，当我走进教室时，大部分学生已在那里翻开了自己的作文本和准备参考的作文书，等待老师布置新的作文题目，等待老师简单介绍作文的要求，在条件反射的情况下完成自己的任务，见此情景，为了改变学生的反应，为了刺激学生的主观能动性，我忽然想到一种我从来没有尝试的办法，那就是把作文公式化，数学化，目的在于希望学生能在从来没有尝试过的情况下体验成功的快感，体会学习的乐趣，激发学生的主动学习情绪，所以，经过短暂的思考，在上课铃声响过的几分钟后，我决定进行尝试。
老师：“同学们，今天我们不上作文课了，上数学课”。
这时学生们抬起头来用诧异的眼光望着我，因为我的话打乱了他们的思绪，破坏了他们本已固定好的神经思维，这时我面带微笑不说话，观察着学生们的表情，学生们被我的话弄的一头雾水，不知道我今天的目的是什么，我接着说我们今天上的数学课很简单，就是对已经学过的数学证明题的复习，这时，有的学生已经欢呼，因为他们面对作文都非常的发愁，紧接着我说出了学生们早已学过的几何证明题，“两直线平行，同位角相等; 两直线平行，内错角相等”. 反应快的学生随口就说出了他们会了，下面是我和学生们的对话：
老师：“我们都学过‘两直线平行，同位角相等，两直线平行，内错角相等，换句话说就是同位角相等的两条直线一定平行，内错角相等的两条直线也一定平行’，大家说对不对？”
学生回答“对”
老师：“现在，假如平行的两条直线就是某个人的两个故事，同位角和内错角是这个人的两个性格特点，我们应该如何来证明它？” 学生无语，但从他们的眼神里能看出他们对这个问题的感兴趣程度，脸上露出了求知的欲望。
老师：“前面我们说同位角相等的两条直线一定平行，内错角相等的两条直线也一定平行，大家还记不记得”？
学生们点头，忽然有一个平时很爱捣乱的学生说：“先找性格，再说与性格有关的故事”。
别人纷纷点头。
老师:”非常好，如果我们知道一个人的性格特点的话，能不能举他
关于这一性格特点的例子？
学生回答“能””
老师：“谁能举例说明一下？”
刚才说话的那个学生就站了起来
他说：“瞌睡病，我有一个儿时的朋友，有一种瞌睡的毛病，不管在什么情况下想睡就睡了，有一次在课堂上睡觉被老师打了几下还不醒，而且还骂老师，还有一次……. ”
学生2说：懒，某人有一次在家包好饺子后……”
老师：好，看来我们要写作文时如果先写一段话能不能体现一个人的很多特点？
学生：“不一定”。
老师：“如果我们先了解某个人的特点，再写出与这个特点有关的故事，能不能做到？”
学生：“能”。
老师上：好，现在，我告诉大家，这种写作的方法叫做“作文倒推法”，也叫“几何式作文”。
下面听我对“几何式作文”进行介绍。
【案例介绍、归纳、总结】
几何式作文
为学生适应今天的考试难的问题，我认为当今的教育，特别是初中生应以阅读分析和作文为重点，因为，在考试中基础知识占20分，阅读理解占50分，作文占50分，而初中生作文大都以写人记事为主，即塑造成人物形象，所以我们应把作文放在塑造人物形象上。
“人物形象”可分为正面描写和侧面描写，正面描写有语言描写，动作描写，心理描写，肖像描写，外貌描写，神态描写，等描写手法，侧面描写是通过他人他事与其形成对比，起烘托作用，塑造人物形象的目的在于体现人物性格，所以我认为对于不会写作文的同学应运用几何证明一样的倒推法完成比较有效果。
何为几何式作文？也就是像几何证明题一样为证明某种情况而进行的一系列条件，倒推法就是从结果中找出能证明结果的最合理的条件而进行的操作，具体写作方法为：
第一、定，定主人公，并列出主人公所有的性格特征。
第二、列，列举主人公具有化表性的性格特征的事例。
第三、写，想到什么写什么，随意的写出主人公的事例的故事。
第四、串，把主人公的故事（一般两到三个）串起来，但要注意中间的过度。
第五，改，包括自己修改，他人修改，教师修改。
第六，评，要自己评，让他人评作文的优点和不足。
一堂课下来，好多学生都已写好了自己的作文，从速度上比原来快，从内容上比原来多，从质量上比原来更加完善。
【案例反思】
反思一：通过倒推法的写作方法，可以让学生找回作文写作的兴趣，刺激学生的写作技巧。
反思二：大多数学生会感到写作的轻松而主动去报刊、杂志等书籍上寻找具有代表性的文章加以阅读，判断文章所塑造的形象，有助
于学生阅读能力的提高及写作技巧的熟练，养成良好的阅读习惯，最终使得语文成绩得以提高。
反思三：突然改变课堂教学模式，可以提高学生打乱学生的思绪，可以激发学生的课堂兴趣，扩展学生的思维，有时能收到意想不到效果，反思四：教给学生学习方法，把主动权交给学生，可以发挥学生的想象力、创造力，在此基础上学生对作业完成的满意效果还可以让学生的到自己能力的成就感。