我的初中数学教学故事.
我的初中数学教学故事一
我的初中数学教学故事一我的初中数学教学故事一数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。
在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。
如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。
在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中。
在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有:1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。
我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。
数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没认真听老师的课，或许是他就是愿意那么去想，他就愿意把12-4分解成12-3-1，在我看来没有必要，这和12-4有什么区别，但是人家就是喜欢这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢,显然书上没有提倡这种做法。
如果让学生去编书，他们也许会加入这种方法。
2、教师要教的少，让学生学的多。
这一点是生本教育最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。
如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。
课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。
起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。
低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。
我的教学故事数学 (2)
我的教学故事：数学引言数学是一门极富挑战性和抽象性的学科，许多学生对数学产生了畏惧和厌恶的情感。
然而，在我作为数学老师的教学经历中，我发现通过一些有趣和生动的教学方法，可以帮助学生更好地理解和喜爱数学。
在本文中，我将分享一些我作为数学教师的经历和教学故事。
第一章：打破沉闷的数学课堂1.1 使用生动的教学素材在我的数学课堂上，我不仅仅依赖教科书和讲解，我尝试引入一些生动的教学素材，例如通过使用实物模型、图片和视频来展示数学概念。
这样的教学方法可以帮助学生在视觉上更好地理解数学问题，激发他们的兴趣和好奇心。
1.2 利用游戏与竞赛数学有时被认为是一门枯燥的学科，但实际上，数学可以非常有趣和富有挑战性。
为了改变学生对数学的看法，我经常利用游戏和竞赛来增加课堂的趣味和活力。
例如，我会组织数学奥林匹克竞赛，让学生在竞争中发掘数学问题的乐趣，并激发他们的学习动力。
第二章：个性化教学与互动学习2.1 尊重学生的个体差异每个学生都有不同的学习风格和能力水平。
作为数学教师，我十分重视个性化教学，尊重学生的个体差异。
我会针对每个学生的学习需求，灵活调整教学内容和方法，以确保每个学生都能够在自己的舒适区内学习数学。
2.2 鼓励互动学习和合作在我的教学中，我更倾向于采用互动学习的方式。
我鼓励学生之间的合作，通过小组讨论和团队项目，让学生们共同探索数学问题。
这样的教学方式不仅可以提高学生的参与度，还能培养他们的合作精神和解决问题的能力。
第三章：激发学生的数学兴趣和动机3.1 创设实际应用场景知道“为什么学习？”是学生们常常问的一个问题。
为了回答这个问题，我试图将数学与实际应用场景相结合，展示数学在现实生活中的实用性。
例如，我会引入金融、工程和科学领域的实际问题，激发学生们对数学的兴趣和动机。
3.2 鼓励创新思维在数学教学中，我鼓励学生们采用创新的思维方式来解决问题。
通过提供开放性问题和挑战性的数学难题，我希望学生们能够发展自己的思维能力，并培养发现、分析和解决问题的能力。
我的数学教学故事初中
我的数学教学故事——直线、射线长度的比较从事初中数学教学十几年来，有趣的教学故事不时就会出现。
但随着时间的流失，它们在我脑海中所留下的印象慢慢的都淡化了。
可是，几年前我在课堂上引发一次直线和射线长度的比较却至今记忆深刻。
在教学了“直线、射线、线段”这节课之后，我让同学们通过观察、比较，直线、射线和线段之间的区别很快就掌握了。
心想就来做两个练习吧，要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。
题目大部分同学都做对了，但他们是否真的理解了呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们比比看，是直线长还是射线长？”原以为这个问题很简单，同学们很快会达成共识，但是让我始料未及的是，我的话音刚落，同学们便开始七嘴八舌地说开了。
很多同学都不假思索的说：“直线长！”也有的说：“一样长！”还有少数说：“射线长！”此时同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。
我不紧不慢地说：“数学是需要理由的，只争论是不行的，谁举手说说？”班内争论激烈，渐渐地形成了两派：“你看，直线向两个方向无限延伸，当然是直线长了。
”“不对不对，既然都是无限延伸，当然是一样长。
”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下，就是没有同学举手。
我耐心的等待着，期待着……正在这时，我看到王立同学皱着眉头，按捺不住，突然从座位上跳起来激动地说：“直线长！肯定是直线长！”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦：“是吗？那就请你说说直线长的理由，好吗？”我给他以信任的目光，他在我的鼓励下，大声说：“直线就是比射线长，就像蔬菜和土豆一样，这是一大一小两个概念的比较！”好一个蔬菜和土豆的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约而同鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿胸后悔自己怎么没有早一点想到。
虽然这个问题在当时和现在都是一个答案：一样长。
可是，通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣，这才是最重要的。
于是，我说：“王立同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面！”我握着他的手，真诚地说：“王立同学，你太了不起了，你真是我的好朋友。
初中数学教育教学故事3篇
初中数学教育教学故事3篇数学知识在日常生活、学习中有广泛的应用，关于初中数学的教育教学工作你有什么故事可以分享呢?下面是小编为大家整理分享的初中数学教育教学发生的故事的内容，欢迎阅读!初中数学教育教学故事篇一创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。
可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。
在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会:一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。
在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。
二、创设问题情境，激发创新思维主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。
乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。
例如:在讲“平行线的判定”时，可以提问:“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线?如何作出判断?”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问:“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗?我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗?”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。
我的数学教学故事(精选4篇)
我的数学教学故事（精选4篇）我的数学教学故事篇一兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋。
所以对于学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。
学习兴趣是以需要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。
这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学。
在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
为此，我一直都是本着这个目标出发，下面，我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧：我在教乘法结合律和交换律时，为了便于学生理解定律，告诉学生乘法结合律就好比是三个小朋友在玩游戏，所站的位置不变，只是先前两个人做游戏，再与第三个人做游戏，然后改变规则，先后两个人做游戏，再与第一个人做游戏，玩法不变。
这样一讲，学生哈哈大笑，一下子就理解乘法结合律的本质了。
这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。
所以说，在教学中要注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想去学习。
这样学习不累效果还会更好。
我的数学教学故事篇二泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。
我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。
【初中数学】我的初中数学教学故事
【初中数学】我的初中数学教学故事课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。
在课堂教学中，让我们正视错误，显露真实的课堂；猜测错误，展现多姿的课堂；捕捉错误，生成出色的课堂；反思错误，让我们共同成长。
错误让课堂生气勃勃，布满活力。
一、正视错误，显露真实的课堂曾存有数学专家说道：数学课堂因为真实而美丽。
教育不是一种说，只有参予至自学的过程中回去，学生才就是存有斩获的。
“人非圣贤，孰能无过”。
在师生的彼此交流的过程中，必然可以发生这样那样的错误。
心理学家盖耶指出：谁不考量尝试错误，不容许学生犯错误，就将错失颇具实效的自学时刻。
心理学家盖耶指出：谁不考量尝试错误，不容许学生犯错误，就将错失颇具实效的自学时刻。
教学中我们必须勇于显露出学生的错误，直面学生错误，甚至希望学生犯错误，只有这样我们就可以还字望一个真实有效的课堂，打造出一个富于生命活力的精彩课堂。
二、猜测错误----展现多姿的课堂课堂上的错误，有些就是教师能预料到的。
教师通过深入细致钻研教材，根据学生出现错误的规律，凭借教学经验，可以猜测学生自学某科学知识时可能将出现哪些错误。
教学不仅仅非政府单向自学恰当科学知识，更能够使学生在思索、探讨中展现出多姿多彩的课堂。
我们在学生学习尚未发生熟悉偏差之前，把某些错误设法显示出来，引导学生从自己的熟悉角度，凭借已把握的数学知识识错和改错，从而预先实行控制。
1、预计错误，防患未然。
学完《面积单位》后，练习填写单位时，不仅仅出现“一块手帕大400（）”之类的面积单位，还应该出现“教室的门高2（）”等长度单位的习题，以加强对单位意义的理解。
这样，控制了可能发生的错误，防患于未然，把错误消灭在萌芽状态，在议错、辨错中提高学生分析和解决问题的能力。
2、诱导错误，鼓励深思。
教师人为地设置一些“陷阱”，甚至诱导学生“犯错”，再引导学生自我从错误的迷茫中走出来，能唤醒学生的质疑精神和探究欲望。
三、抓取错误----分解成出众的课堂课堂教学是一个动态的、变化发展的，在师生、生生交流互动的过程中，随时可能发生错误的学情信息。
初中数学教学故事(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学故事第一篇范文在教育的征途上，数学学科以其逻辑严谨、结构精美独树一帜。
作为一名初中数学教师，我的目标是激发学生们对数学的热爱，帮助他们掌握这门学科的精髓。
在这个过程中，我见证了一个个关于成长、突破和理解的故事。
记得有一个叫小明的学生，他在刚接触代数时感到非常困惑。
一次偶然的机会，我发现了他对篮球的热爱。
于是，我将篮球比赛中的得分规则与代数方程相联系，帮助小明理解了代数背后的逻辑。
从此，小明的数学成绩突飞猛进，他也重新找回了学习数学的信心。
另一个学生小红，她对几何图形有着浓厚的兴趣。
我充分利用这一特点，引导她研究几何图形的对称性、面积和体积等，使她在几何学习中取得了优异成绩。
同时，我也鼓励她将几何知识应用到生活中，比如设计家居布局、计算物品尺寸等，让小红体会到了数学的实际价值。
在教学过程中，我始终坚持因材施教的原则。
对于成绩优秀的学生，我要求他们不仅要掌握知识，还要学会独立思考、探索创新；对于成绩一般的学生，我则鼓励他们多练习、多思考，逐步提高自己的数学能力；对于成绩较差的学生，我会耐心解答他们的疑问，帮助他们找到适合自己的学习方法。
此外，我还注重培养学生的团队协作能力和综合素质。
在课堂活动中，我经常组织学生们进行小组讨论、竞赛与合作，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，我也鼓励学生们参加各类数学竞赛和活动，拓宽视野，提高自己的综合素质。
在数学教学的道路上，我深知自己肩负的责任重大。
每一次教学实践，我都全身心地投入，努力为学生们营造一个充满活力、富有启发性的课堂氛围。
看到学生们在我的课堂上收获知识、成长进步，是我最大的幸福。
教育是一项艰巨而富有挑战性的任务，作为一名初中数学教师，我坚信：只要我们用心去教学，用心去关爱每一个学生，就一定能够帮助他们掌握数学知识，培养出解决问题的能力。
让我们一起为教育事业努力，为祖国的未来贡献力量！第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育的舞台上，数学学科以其逻辑严谨、结构精美独树一帜。
初中数学教学教研故事(3篇)
第1篇在我国教育事业的蓬勃发展下，初中数学教学教研工作也取得了显著的成果。
今天，我要向大家讲述一个发生在我国某初中数学教研组的故事，让我们一起感受数学教研的魅力。
故事的主人公是李老师，他是一位有着丰富教学经验的数学教师。
在李老师的带领下，该校的数学教研组形成了一个团结、和谐、充满活力的团队。
以下是发生在他们教研组的一次难忘教研活动。
一、教研背景某次月考结束后，李老师发现学生们在解题过程中存在一些共性问题，如概念混淆、解题方法单一、计算能力不足等。
为了提高教学质量，李老师决定组织教研组进行一次深入的研讨，共同解决这些问题。
二、教研过程1. 问题梳理首先，李老师将月考中出现的问题进行梳理，并整理出一份详细的清单。
接着，他组织教研组成员逐一分析这些问题，找出问题的根源。
2. 分组讨论为了使讨论更有针对性，李老师将教研组成员分为三个小组，分别针对概念混淆、解题方法单一、计算能力不足这三个问题进行深入讨论。
每个小组都推选了一位组长，负责组织讨论并总结小组意见。
3. 集体研讨在小组讨论结束后，李老师组织全体教研组成员进行集体研讨。
各组组长分别汇报了本组的讨论成果，其他成员也纷纷发表了自己的看法。
在讨论过程中，大家互相学习、取长补短，共同探讨解决问题的方法。
4. 制定改进措施经过激烈的讨论，教研组形成了一系列改进措施。
具体如下：（1）针对概念混淆问题，李老师决定加强概念教学，让学生充分理解数学概念，避免在实际应用中出现混淆。
（2）针对解题方法单一问题，李老师鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创新意识和发散思维。
同时，他还要求学生们在解题过程中，多运用多种解题方法，提高解题能力。
（3）针对计算能力不足问题，李老师建议在课堂教学中，适当增加计算练习，提高学生的计算速度和准确度。
此外，他还推荐了一些计算练习资料，供学生们课后自学。
5. 教研总结在改进措施制定完毕后，李老师对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，不仅解决了学生们在数学学习过程中遇到的问题，还提高了教研组成员的教学水平。
初中数学教育教学故事3篇（2）
初中数学教育教学故事3篇(2)初中数学教育教学故事篇三在数学教学中，我们常常有这样的体会：课堂上学生听得明白，课后作业却不会做。
这是为什么呢?原因在于：学生只是听数学，而没有做数学，也就是说没有重视学习过程。
在目前的教学中，很多教师不够重视学生的学习过程，他们总是直达主题，认为让学生掌握了几个知识点就达到了教学目的，忽略了对知识的体验和探索过程，忽略了学生之间的交流、合作过程，也忽略了学生的情感和学法。
这样的教学导致学生学习方法单一、被动，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多。
长此以往，教师教得费劲，学生学得吃力，学生的学习成绩也就难以提高。
学习过程是接受知识的过程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程;是暴露学生学习中产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。
学生在数学上是否有所发现，有所体验，在于研究知识的过程是否有思考，是否经过自己的探究发现了数学结论。
只有这样，对数学的体验才是自信和愉快的，否则就是自卑和痛苦的。
《数学课程标准》明确指出：教学过程让学生经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程等等。
由此可见，经历学习过程是多么重要。
笔者认为，要处理好过程教学，教师要做好下面三点。
一、教师要更新教学理念，由重结论的教学转变为重过程教学回顾笔者过去的教学实践，最先是只重视数学结论，不重视过程教学，教学时尽量缩短知识的形成过程，而通过大量的模仿、记忆和练习，让学生快速地熟悉相关的知识与技能。
这种教学忽视了得出结论的思想方法和探索过程，学生的学习变成了“记数学”，这就造就了“课堂上学生听得明白，课后作业不会做”的现象，阻碍了学生的思维和探究能力的提高。
学习是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工过程。
初中教学数学学习教育教案故事3个
初中数学教育教课故事 3 篇创新教育是指更新观点，把创新素质的养成和学生平常学习、生活联合起来，从不一样层次、不一样方向、不一样内容上采纳不一样的手段和方法，把培育学生的创新意识与创新能力贯串于素质教育实行和每一个学生个体成长的全过程。
可见，创新教育是将素质教育落到实处的重点所在。
在详细的数学教课过程中，我着重了学生创新能力的培育，下边是我在教课中实行创新教育的几点领会 :一、数学教师的创新意识是培育学生创新能力的首要条件三、把数学和现实生活联系起来，培育学生创新意识数学知识在平常生活、中都有宽泛的应用，而大多数学生因看不到数学和现实生活的联系而失掉兴趣，所以在平常的教课过程中，擅长抓住平常生活、生产的点点滴滴，建立基本的数学关系，使学生在一种轻松、快乐的环境中解决数学识题其实，实质生活中的很多问题都能够用课本中的知识来解决，重点是让学生经过察看、操作、思虑、沟通和运用，逐渐形成优秀的数学思想习惯。
一、上好第一节课，获得学生的相信初一学生会对将要学习的新知识产生惧怕的心态，以为进入初中后数学的知识将会变的特别复杂，进而产生担忧、甚至惧怕的心理。
而教师就要实时帮助学生战胜这类心态。
所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教课活动中我模拟生活、联合生活，给予数学学习的现实意义。
变单一无聊的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的感情。
指引学生将讲堂中的数学知识与学生的生活实践联合起来，从心理上真实以为生活是数学知识的源泉。
“兴趣是最好的老师”。
所以依靠教师优秀的教课素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激倡始学生学习的浓重兴趣，只有学生对数学有了浓重的兴趣，才有学习的主动性和踊跃性。
这将为此后的教课工作打下优秀的基础。
在学习过程中，初一学生考虑问题较纯真，不擅长进行全面深入的思虑，对一个问题的认识，常常注意了这一面，忽略了另一面，只看到现象，看不到实质。
所以，在教课中，教师也要多给学生发布看法的时机，仔细捉摸其思虑问题的方法，不要轻易下结论。
初中数学教育叙事故事
初中数学教育叙事故事第一篇：初中数学教育叙事故事初中数学教育叙事故事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵。
因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。
但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。
为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。
并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。
其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。
在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：有的是一次函数关系，有的是二次函数关系。
这个结论非常准确，这是我所没有料到的。
此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起！之后，我又提出新的问题：那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢？带着这一问题，同学们又积极探索起来。
从几道一次函数规律式问题中找到了真确答案：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。
数学教学小故事通用[5篇]
![数学教学小故事通用[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/919f7d7b443610661ed9ad51f01dc281e43a5643.png)
数学教学小故事通用[5篇]数学教学小故事1今年我教初一数学，优等生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里是有限的；一部分学生基础较差，接受能力较弱，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，两个班都有这样的学生，心中怒火不知不觉就旺了起来。
记得讲有理数加法时，我讲解完后让学生自己练习，班里的小赵呆呆地看着题目就不动手。
我走到他跟前，他很紧张地看着我，看他害怕的模样，我觉得很奇怪。
于是我站在他旁边，问他为什么不计算？他说出了原委：他虽然记住了加法法则但是根本就不知道怎么用这个法则，还特别害怕我。
我摸摸他的头，试着让他不再怕我。
接着开始举些不同类型的例子手把手教他怎么用法则。
我先帮他分类，比如：两个有理数相加分同号两数相加：5+2得正7（小学学过的），然后问他-5+（-2）呢？他就做不出来了，于是我问他在小学加得了吗？他回答加不了。
我告诉他我们学了负数之后现在加得了，得负，具体负多少呢？具体的`说你昨天欠同学5元钱，今天又欠了2元，一共欠了同学多少钱？他说一共欠7元。
他理解了并得出-5+（-2）=-7。
于是我们一起归纳同号两数相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）负的加负的得“—”然后把绝对值加起来。
接着我让他尝试做-23+（-8）时他果然求对了。
然后我又换了另种类型题：-3+2=？我问他这个运算是前面的那种类型吗？他回答说不是。
我接着问这个题是什么类型数加什么类型的数？他回答说负数加正数。
（说的非常对）那负数减去正数得什么？提示：你昨天借了同学3元钱，今天卖酒瓶赚了2元钱，结果怎样？他说：两元钱还了同学后还欠同学1元钱，结果的-1。
所以这类题要先确定结果符号，再确定具体的值。
我告诉他方法，看哪个的绝对值较大，结果就取那个数的符号，然后用较大的绝对值减去较小的绝对值。
接着我出-23+9这样一个题，我边说边问，得什么？他回答得负，我让他写，他写出了“—”，然后又问这两个数的绝对值多少？他回答23和9，接着让他算23-9多少？他回答14。
我的数学教学故事0[五篇范例]
![我的数学教学故事0[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/10995f5d00f69e3143323968011ca300a6c3f69a.png)
我的数学教学故事0[五篇范例]第一篇：我的数学教学故事0我的数学教学故事陕西省彬县中学杨西龙“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。
要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。
在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在高一的数学课中，出现“两条异面直线所成的角”这部分内容。
“两条异面直线所成的角”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底两条异面直线所成的角的意义是一件不简单的的事。
因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
在上“两条异面直线所成的角”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解异面直线的含义，发现课堂效果还不错。
学生都非常感兴趣，积极性也很高。
临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。
同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着…… 我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。
初中数学教学故事3篇
初中数学教学故事3篇初中数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因此在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。
本文是店铺为大家整理的初中数学教学故事，欢迎阅读!初中数学教学故事篇一我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因为从中考试卷来看，考察的大多是基础知识，再就是基础知识的拓展，而偏难的题目只占很小的比例，所以只要学生真正掌握了基础知识，那么基础知识的拓展稍加思考佳能迎刃而解。
因此我在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。
要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。
例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。
但在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题还没有思路，因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方，使学生处于“听得懂，做得来”的状态，而且我对基础很差的学生也很有信心，相信他们能够学好数学，我对学生的信心通过上课及课后交流自然地感染学生，使他们树立起信心，经过一段时间的学习，自然地培养起对数学学习的兴趣。
教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。
我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。
苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。
教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
我的初中数学教研故事(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我在初中数学教师这个岗位上已经度过了十个春秋。
在这段时间里，我见证了我国初中数学教育的发展，也亲身经历了许多教育教学的挑战和机遇。
今天，我想和大家分享一个关于我的初中数学教研故事，希望能够为同行们提供一些启示。
一、初涉教研，迷茫与困惑记得我刚参加工作那会儿，对教研工作一无所知。
学校安排我参加一次区级初中数学教研活动，我带着一颗忐忑的心参加了。
活动现场，老师们各抒己见，讨论得如火如荼。
然而，我却是茫茫然不知所措，不知道该如何发表自己的观点，更不知道如何将所学应用到实际教学中。
活动结束后，我陷入了深深的困惑。
我意识到，要想成为一名优秀的初中数学教师，仅仅具备扎实的教学基本功是不够的。
我需要不断学习，提升自己的教育教学能力。
于是，我开始关注各种教育教学理论，积极参加教研活动，向经验丰富的老师请教。
二、摸索实践，逐步成长在摸索实践的过程中，我逐渐找到了适合自己的教研方法。
以下是我的一些心得体会：1. 深入学习教育教学理论。
我利用业余时间阅读了《义务教育数学课程标准》、《初中数学教学论》等书籍，了解了初中数学教育的最新理念和发展趋势。
2. 关注课堂实践。
我认真备好每一节课，努力提高课堂效率。
在课堂上，我注重启发学生思维，引导学生主动探究。
同时，我还注重课后反思，及时总结经验教训。
3. 积极参与教研活动。
我积极参加学校组织的教研活动，与同行们交流教学心得。
通过听评课、集体备课等形式，不断提升自己的教育教学能力。
4. 注重学生个体差异。
我关注每个学生的学习情况，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。
对于学习困难的学生，我耐心辅导，帮助他们克服困难；对于学习优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，勇攀高峰。
三、教研成果，见证成长经过几年的努力，我在教育教学方面取得了一定的成绩。
以下是我的一些教研成果：1. 教学成绩稳步提升。
我所任教的班级，数学成绩在全区名列前茅。
2. 课题研究取得突破。
我主持的区级课题《初中数学课堂有效教学策略研究》顺利结题，并取得了一定的成果。
初中数学教学的故事(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学的故事第一篇范文：初中数学教学的故事在教育的道路上，我们数学教师肩负着培养学生逻辑思维、抽象概括能力的重要使命。
作为一名特级教师，我始终坚信，数学教学不仅仅是知识的传授，更是激发学生潜能、引导他们探索未知世界的过程。
在这个过程中，我们需要用爱心、耐心和智慧去点燃学生的学习热情，让他们在数学的海洋中遨游。
本文将以一个初中数学教学的故事为载体，分享我在教学实践中的一些心得体会。
二、教学背景故事发生在一所城市初中，我所教授的班级共有40名学生，他们的数学基础和学习兴趣各不相同。
在教学过程中，我面临着如何让所有学生都能在数学学习中找到乐趣和自信的挑战。
为了克服这一难题，我尝试采用了情境教学、分组合作等多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
三、教学故事1.情境教学，激发兴趣在教授几何初步知识时，我设计了一个有趣的场景：古代建筑中的对称美。
我向学生展示了故宫、巴黎圣母院等世界著名建筑的对称图片，让他们在欣赏艺术的同时，感受到数学的对称美。
在此基础上，我引导学生探究对称轴、对称点的概念，并运用实际案例进行验证。
通过这种情境教学，学生对几何知识产生了浓厚的兴趣，课堂氛围也变得活跃起来。
2.分组合作，共同成长在教授概率知识时，我组织了一次分组合作的实践活动。
我将学生分成10组，每组任务是设计一个有趣的概率实验，并展示实验过程和结果。
在实验过程中，学生们充分发挥团队协作精神，共同探讨、分析实验数据。
最后，每组派代表进行汇报，其他组成员进行评价。
这次活动不仅提高了学生的实践能力，还让他们在合作中感受到数学的魅力。
3.关爱学生，点燃自信在教学过程中，我始终关注学生的情感需求，尊重他们的个性差异。
对于学习有困难的学生，我耐心解答他们的疑问，给予他们更多的关爱和鼓励。
在课堂活动中，我尽量让每个学生都有发言的机会，让他们感受到自己在课堂上的价值。
通过我的努力，学生们逐渐树立了自信心，成绩也得到了提高。
我的教研故事初中数学(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中数学教师，我深知教学工作的艰辛与挑战。
在多年的教学实践中，我始终坚持在教学改革的第一线，积极探索初中数学教学方法，以提高学生的学习兴趣和成绩。
今天，我想与大家分享我的教研故事，希望能够为广大教师提供一些有益的启示。
二、教学困惑与探索1. 问题提出在初中数学教学中，我发现许多学生存在学习兴趣不高、基础知识薄弱、解题能力差等问题。
面对这些困惑，我决定从以下几个方面进行探索。
2. 教学方法改革（1）激发学生学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，我尝试将数学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教学“平面几何”时，我引导学生观察身边的物品，如书本、桌子等，从而发现几何图形的应用。
此外，我还利用多媒体技术，制作生动有趣的课件，让学生在视觉和听觉上得到享受。
（2）加强基础知识教学针对学生基础知识薄弱的问题，我注重从以下几个方面进行教学：一是注重概念教学，让学生掌握数学概念的本质；二是注重公式推导，让学生理解公式的来源；三是注重例题讲解，让学生学会运用所学知识解决问题。
（3）提高解题能力为了提高学生的解题能力，我采取以下措施：一是鼓励学生多做题，通过大量练习提高解题速度和准确率；二是引导学生总结解题规律，提高解题技巧；三是开展小组合作学习，让学生在交流中提高解题能力。
3. 教学评价改革（1）注重过程性评价在教学过程中，我关注学生的学习过程，及时给予学生反馈。
例如，在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，对学生的回答给予肯定和指导；在课后，我关注学生的作业完成情况，对学生的进步给予表扬。
（2）多元化评价方式为了全面了解学生的学习情况，我采用多元化评价方式。
除了传统的考试成绩外，我还关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面。
通过综合评价，我发现学生的优点和不足，从而有针对性地进行教学。
三、实践效果通过教学改革，我的教学效果得到了明显提升。
以下是几个方面的具体表现：1. 学生学习兴趣提高在新的教学模式下，学生不再觉得数学枯燥乏味，而是逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。
我的教学故事数学
我的教学故事：数学引言教学是一种艺术，而讲述故事是一种极其有效的教学方法。
在我的教学职业生涯中，我发现通过故事来教授数学是一个成功的方法。
在这篇文章中，我想分享几个关于我如何使用故事来帮助学生理解数学概念的案例。
故事一：探索圆的面积有一次，我正在教授圆的面积计算给我的学生。
我意识到很多学生在这一概念上很困惑。
于是，我决定使用一个故事来帮助他们理解。
我告诉学生一个关于荷叶的故事。
我说，在远古时代，有一位农民非常好奇他的池塘中的荷叶有多大。
他没有测量工具，于是他决定使用一块纸来测量每片荷叶的大小。
农民将纸折叠成一个小三角形，然后把它放在荷叶上。
他发现无论他怎么尝试，都无法完全覆盖荷叶的曲线边缘。
于是，他明白了一个道理：荷叶的边缘是弧线，而纸只能覆盖直线。
这就是为什么无论他怎么努力，都无法完全覆盖荷叶的原因。
通过这个故事，我向学生说明了圆的面积计算公式和荷叶故事之间的联系。
我告诉他们，我们可以使用纸片来近似覆盖圆的面积，但是永远无法完全准确地测量出圆的真实面积。
故事二：解决实际问题数学不仅是一门学科，也是应用到现实生活中解决问题的工具。
一次，我正在教学生如何解决一个关于比例的实际问题。
问题是这样的：一个房子的模型比实际房子小。
学生们需要计算出模型和实际房子之间的比例关系。
这对于他们来说是一个很抽象的概念，很多人无法理解。
于是，我决定将这个问题转化成一个故事来帮助他们理解。
我讲了一个故事，说我有一个妹妹，她非常喜欢制作迷你房子的模型。
她制作的模型是实际房子的缩小版。
我给学生展示了一张真正房子和一个模型房子的照片。
然后，我告诉他们我们需要找到真正房子和模型房子之间的比例关系。
我解释说，实际房子的长度是模型房子长度的两倍。
通过这个故事，学生们能够更好地理解比例的概念，并且能够将其应用到解决实际问题中。
故事三：负数的引入负数是一个相对较难理解的概念，尤其对于初学者来说。
一次，我正在教学生们关于负数的概念和运算规则。
我的初中数学教学小故事(五篇范文)
我的初中数学教学小故事（五篇范文）第一篇：我的初中数学教学小故事我的初中数学教学小故事每位孩子都是父母的宝贝，每位学生都是教师的希望。
苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此，教师应该是心灵的发现者，而不是无尽的灌输者。
爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点，用心感化每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被感化，也唯有老师用心去感化，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我班里有名女学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评她，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
几经周折，了解到她之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟她促膝谈心，并决定用真爱去呼唤她，用真心去感化她，在内心深处，我已把她当成自己的女儿来呵护。
记得有一次，我看见她的球鞋破了个大洞，几乎没法穿了，几天后，她依然没换。
我把她叫到办公室，问其原因，她轻描淡写地说：“奶奶没钱买。
”当我向她递上一双白色球鞋时，让我吃惊的一幕呈现了，她上前紧紧地抱着我，边哭边说：“老师，我只有这一双鞋，是姑姑买给我的，……，您是这世界上最最关心我的人，比我亲妈妈还好千千万万倍，……”听完她的倾诉，我已泪流满面，接着，她又说：“老师，请您相信，我一定痛改前非，好好学习。
”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向她竖起了大拇指，说；“老师相信你一定可以做到。
”也许，就是那几分钟，她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。
从那以后，她几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我，她变得十分听话，懂事，勇敢，自信，积极上进。
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学教学过程中, 很多教师认为自己在上课中讲得井井有条, 知识条分缕析十分透彻, 演算透彻清晰,但结果是有不少学生不能举一反三, 数学学习困难重重。
产生这种现象的原因,多数教师都归因于学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素, 很少发现是自己教学能力和素养导致而成。
课堂教学是师生的双边活动。
课堂教学的实质是师生双方的信息交流, 共同学校的过程。
教师得知学生在数学学习很困难时, 是否想到了可能教师自己对教材理解不够, 没有准确地把握教材的重点、难点,对教材内容层次没有理清和教学方法不适呢?《数学课程标准》指导下, 我们的数学教学目的是要学生在数学学习中, 由“听” 到“懂” , 再到“会” , 最后到“通” 。
为此, 教师必须深刻反思自己的教育教学行为, 批判性地考察自我主体行为表现及其行为依据。
通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高课堂教学效能,到达提高教学质量的目的。
现就以下几方面谈谈自己的看法。
一、教师要反思教育观念新课标下要求教师要改变学科的教育观, 始终体现“学生是教学活动的主体”科学理念,着眼于学生的终身发展, 注重培养学生浓厚的学习兴趣和正确的学习习惯。
数学非常重视教学内容与实际生活的紧密联系。
但是在教学活动中还是有不少教师习惯于传统的教学模式, 偏重于知识的传授, 强调接受式学习, 这样使很多学生在学习数学上失去了兴趣。
教学中教师要抓住时机,不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知“冲突” ,激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,顺利地建立数学概念,把握数学定义、定理和规律。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性, 引导他们质疑、调查和探究, 学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。
例如,在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线, 这是学生会发现三条线为什么会是一条线?证明三角形全等的方法有多种, 为什么“角边边” 不能判定两三角形全等?在学习镶嵌时, 可以提这样的问题, 为什么正三角形、正方形、长方形正六边形可以,而正五边形不可以?等等。
这样教师不断地设问, 不断地质疑, 就能引导学生进行积极思考, 激发起学生浓厚的学习兴趣和求知欲望, 促使学生在生活中发现和归纳各种各样的数学规律, 为下一步学习数学知识打下坚实的基础。
所以我们的教师必须反思自己的教育观念,紧紧抓住主导和主体的关系, 解决好学生学习积极性的问题。
二、教师要反思教学设计教学设计是课堂教学的蓝本, 是对课堂教学的整体规划和预设, 勾勒出了课堂教学活动的效益取向。
设计教学方案时,教师对当前的教学内容及其地位(概念的“解构” 、思想方法的“析出” 、相关知识的联系方式等 ,学生已有知识经验,教学目的,重点与难点,如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程, 如何突出重点和突破难点, 学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况,设计哪些练习以巩固新知识, 如何评价学生的学习效果等, 都应该有一定的思考和预设。
教学设计的反思就是对这些思考和预设是否考虑到了。
教学后, 要对实际进程和学生的接受程度进行比较和反思, 找出成功和不足之处及其原因,从而有效地改进教学。
三、教师要反思教学方法教师教得好, 本质上讲是学生学得好。
在实际教学过程中我们的教学方法是否合乎学生实际呢?上课、评卷、答疑解难时,有的教师自以为讲清楚明白了,学生受到了一定的启发,但反思后发现, 教师的讲解并没有很好地从学生原有的知识基础出发, 从根本上解决学生认识上鸿沟问题。
有的教师只是一味的设想按照自己某个固定的程序去解决某一类问题, 也许学生当时听明白了,但往往是是而非,并没有真正理解问题的本质。
初中数学教学中,例习题教学是数学教学中重要的组成部分,是概念类教学的延伸和发展。
教材中的例习题都是编者精心编制的, 具有典型性和启发性, 它们不仅是对基础知识的巩固, 同时对培养学生智力、掌握数学思想和方法, 及培养学生应用数学意识和能力, 提高学生的数学素养等都有重要意义。
四、教师要反思学生学习方法《数学课程标准》指出, 有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式, 因此, 转变数学学习方式, 倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。
初中学生年龄一般在十二至十六岁之间, 正处生长发育期, 思想不成熟,行为不稳定,办事情绪化,喜表露,易冲动 , 既有面见师长的羞涩 , 有初生牛犊不怕虎的习性。
在数学学习上凭兴趣, 看心情, 个性反映较为突出, 有不少学生学习方法也存在一定的问题。
同时他们往往又很难发现自己的学习方法不妥。
所以, 教师就应该反思学生的学习方法,找一找哪些问题,并帮助他们努力改变不恰当的方法,使学生达到《新课标》的要求。
总之,为学之道,必本与思,思则得之,不思则不得。
教学也是这个规律,只教不思就会成为教死书的教书匠, 学生也得不到很好的受益。
要想成为优秀的教师, 只有一边教书一边总结,一边教书一边反思,才能实现自己的目的。
今年这次的网上远程学习让我获益匪浅, 新课程改革不再需要原来的死记硬背, 而是主动地去探究, 讨论, 形成一个以“老师为主导, 学生为主体”的课堂,那么下面我想就所看过的视频以及一些理论, 谈下我的研修心得,请各位老师给出建议和意见。
首先新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,让学生成为学习的主体。
因此我们在教学上要给学生充分的时间和空间, 让学生多动手、多操作。
让他们通过对学习资料,讨论、交流等多种形式的学习, 把握数学基本知识和基本技能。
重培养学生的创新意识和动手能力, 培养学生学数学、用数学的意识, 使其养成良好的学习习惯。
那么为了发挥学生主体性和积极性, 教师在平时备课中不仅要熟悉教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,其中也可以运用多媒体进行生动教学, 除此之外, 我们还可以在开始上课之前先创设情境,发挥最佳效果在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的留意力,激发学生的学习爱好,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学, 同时把学习到的数学知识应用到生活实际, 使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
二是奖励激励,提高学习积极性:在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。
如:说得真好! 你懂得真不少! 你想象力非常丰富! 真智慧等等! 调动了学生积极探求知识的欲望, 激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
在提高学生积极性的同时, 教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。
对于教学而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生” 为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识, 教给学生方法, 教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求;学生应成为课堂学习的主人。
环顾四周,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已认识的东西, 教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题, 教师却将知识点分化, 忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之; 一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人;三是灵活使用挖掘教材:有许多教师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。
实际上, 教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平, 在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
追求形式和效果统一的课堂。
现在,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。
在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步; 其次要让学生有一个独立思索的过程, 让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,答应学生有不同的方法和观点, 让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出准确判定。
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲, 居高临下地问, 学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。
当学生平等、互尊的情感得到满意时,才会轻松、舒畅地投入学习,才会主动探究。
因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念, 构建平等对话的教学平台, 使教学在师生平等的过程中进行, 将师生关系理解为舒畅的合作, 而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁,让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。
使学生处于一种心理放松、精力集中状态, 思维活跃, 敢想敢问,敢说敢做的氛围中学习。
因为教师不是万能之人,作为教师应该放下架子向学生学习;使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁, 只要会就能成为别人的老师, 使我清晰地认识到高中数学新课程的大致内容。
通过培训学习, 使我清晰地认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布; 怎样掌握知识的深度与广度, 即专家们所提醒的在对学生讲解时应该掌握的尺度;新的课程标准所提出的要求。
使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性, 而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的预备。
对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来, 不仅要弄清,更要弄透。
对于一个高中教师,要想教给学生一碗水,自己必须成为源源不断的自来水。
知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。
一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。
对于未曾变动的旧的知识点, 考纲上有所变化的必须做到成竹在胸。
对于新增内容,哪些是高考必考内容,哪些是选讲内容,对于不同的内容应该分别讲解到什么程度, 都要做到成竹在胸。
这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫, 不至于面对新问题产生生疏感和紧张感。
通过学习, 使我清晰地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的, 各模块又是由哪些知识点组成的, 以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。