高三物理复习总结

高三物理教学总结
高三教学已结束，本学年我承担高三一个班的物理教学。

整个高三物理教学在年级组及备课组的统一安排下有序完成。

整体教学显得有序、紧凑、有效。

高三物理的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重。

第一轮按章节复习知识点，构建知识体系，将主干知识，重点知识向纵、横方向引申和扩展；第二轮进行专题复习，重在对学生学科内各项能力的提高，如可以分为基本知识体系专题、基本理论专题、实验设计专题、题型专题等；第三轮重点是综合训练，查缺补漏，重点突破。

各阶段复习的知识有重合的地方，但是复习的侧重点和着眼点不同。

下面根据自己教学实际对高三复习进行总结：
为了保证高三三轮复习的有效性，确保三轮的层次明晰、时间充裕。

年级在2015年7月开始了第一轮复习阶段。

高三第一轮复习主要任务是对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳，重点是对知识点的全面梳理,要求学生掌握基本概念、基本规律和基本解题方法与技巧，建立知识体系和网络，加强各章节之间的联系，将各章节的独立的知识点串起来，重点进行基础复习。

一、以重要知识点为突破点，穿针引线，建立建
立知识网络。

从历届高考试卷反馈的信息中发现学生出现错误的原因有很多。

学生在进入高三时头脑中只有一些零散的物理知识，并未形成完整的物理知识体系。

作为高三教师必须利用一轮复习在夯实基础知识的同时。

引导学生弄清所复习的知识点在高中物理体系中所处的位置及从此知识点发散开去。

逐步在学生头脑中建立知识体系。

让学生能够从教材中走出来，站在较高的角度理解重点知识。

解决学生概念不清、知识混淆的问题，比如将动能定理与功能原理混淆，将动量守恒定律和机械能守恒定律的条件搞不清等等。

在引导学生建立知识体系的同时还需针对学生存在的问题从以下几方面把握：
1、以高中物理主干知识为框架，对主干知识深究细探
物理主干知识不仅要做到“知其然”，还要“知其所以然”，高考对基本物理概念和规律的考查，并不是单纯考查这些概念和规律本身是什么，而是考查学生对这些概念和规律的理解程度，是否真正理解了这些概念和规律，是否知道这些概念和规律的实质、适用范围及内涵和外延等等。

注重对知识的理解和贯通，不要死记硬背，要培养自己对知识的变通和迁移能力，
灵活把握和运用所学知识和全方位多角度理解知识。

2、熟悉考纲，以考纲涉及的知识点为枝叶丰富物理知识体系。

第一轮复习阶段要求必须按照考纲全面巩固知识点。

对考纲中规定的知识内容，教师不能随意舍弃或疏忽那些自认为不重要的、不会考的知识，要系统、全面地进行复习，以适应高考知识点多、覆盖面广的特点。

任何的偏废都有可能在综合训练乃至高考中出现盲点，导致失分。

针对近几年全国及各地高考物理试题中出现了研究性学习方面的试题，因此，对教材中的“思考与讨论”、“做一做”、“阅读材料”、课本后的专题以及边框中的文字叙述等，要认真地阅读和思考。

在第一轮转到第二轮复习之际，应将知识进行归纳、整理，如：力学中的牛顿运动定律、动能定理、机械能守恒定律、动量定理、动量守恒定律、能量守恒定律、振动和波；电磁学中的场、路、电磁感应；几何光学中光的反射与折射定律，物理光学中涉及光的干涉、光电效应等问题；原子物理学中的能级、衰变、三种射线、原子核、爱因斯坦质能方程等。

按各部分的重点知识为核心，将知识条理化、系统化，这样既有利于对所学物理知识的消化和吸收，也锻炼了
自己归纳、整理物理知识的能力，真正做到知识过手。

因此，在复习中结合《考试大纲》的要求，再次全面扫描知识点，避免出现知识点的遗漏。

3、加强对所学知识结构体系的进一步把握
要重视知识结构，系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。

大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，把知识体系编制成网络图，如：运动网络图，质点受力和运动关系网络图、电学知识网络图等等，其目的是把杂乱的知识从无序转化为有序，因此，知识体系网络化必须要以扎实的物理概念为基础，以熟练的物理规律为主线，进行有序地排列。

如果把高中物理的内容看作是一个完整的知识系统，那么力、热、电、光、原子物理就是子系统，子系统又包含许多知识点，而各个子系统之间通过运动、力和能量相联系等，只有具备良好的知识结构才是高效应用物理知识的保证。

二、通过不间断的模块训练、及周考，加深对物理知识的理解，提升学生的分析物理问题的综合能力《考试说明》对高中学生提出了多方面的物理能力要求，但能力不是老师讲出来的，而是训练出来的，是学生从亲身经历中获得并提高的，高考物理重点考查的几种能力的培养和提高，是二轮复习的主要目的：
1、整体把握，重点突破、提高对重点知识的理解能力
理解能力是物理学科中要求具备的各种能力之中最重要的一种，也是最基本的一种能力。

要学好物理，关键在于理解，靠死记硬背是行不通的。

要理解所学的物理概念和规律，首先应该清楚这些物理概念和规律的准确含义，成立条件和适用范围以及它们与其它物理知识的区别和联系等，只有加深了理解，才能将知识进行延伸和拓展。

2、从常规实验的实验原理出发，探究实验方法和实验设计，提高实验设计方案和处理实验数据的能力物理是以实验为基础的学科，高考对实验能力的考查也逐年加强。

因此要重视对规定的学生实验及演示实验原理和方法的理解，如：打点计时器、伏安法测电阻、测电源电动势和内阻、图像法处理数据、实验误差分析；会“非常规”地使用实验仪器等。

高考实验设计题取之于教材，却又有别于教材原实验，设计性物理实验，是让考生根据掌握的实验原理、实验器材和实验方法，设计和完成新的实验，它包含着新内容、新方案、新视角等诸多侧面。

因此在实验复习中要认真领会实验的基本原理和方法，从新视角思考能否用其他方法、器材完成同一实验或类似实验。

养
成多角度思考问题的习惯，进行发散和求异思维的训练。

比如电路设计中经常出现的分流和分压法电路，电流表的内外接电路，常用的半偏法测电阻，多用表的使用，电流表和电压表的非常规接法以及对游标卡尺、千分尺的有效位、估计位的规定，科学记数法，有效数字的规定等都是高考经常考查的内容，也是历届考生最易失分的地方，应该引起足够的重视。

要从背诵实验转变为理解实验思想、方法和原理，提高实验能力。

3、构建物理思维，总结物理方法。

通过对各类常见物理方法和物理思维的训练，提高学生对复杂问题的综合分析能力
综合分析能力是指能够独立地对所遇的问题进行具体分析，把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够灵活地运用物理知识综合解决所遇的问题。

因此，在进行强化训练的同时要重视物理思想和解题方法的教学，如物理中的模型法、整体法和隔离法、图象法、等效法、极端思维法、类比法、估算法、反证法、演绎法、归纳法、微元法、逆向法等，同时对学生要进行形象思维训练，如画受力图、运动过程图、等效电路图、立体图转化平面图、运动轨迹图等，重视对自身综合分析能力的提高。

4、总结归纳解题方法，建立常见物理模型
通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，总结在课本习题和平时练习中经常出现的可当成定理来应用的知识点，注重对解题方法的总结和归纳，真正做到举一反三，触类旁通，对重点、热点知识真正做到融会贯通。

从能力和方法的角度出发，重点注意建立模型、分析模型和处理模型能力的培养。

使自己在面对“陌生”的模型时，能做到遇题不惊，思路清晰，从容解题。

掌握解题多种方法，不断提高解题效率，总结在考试中容易发生的错误，容易混淆的定理及各个公式等。

要加强审题能力和规范解题能力的提高，注意克服思维定势的负面影响，养成良好的思维习惯和分析问题的能力。

三、精准辅导，引导学生进行总结反思，重拾学生学习的信心
针对学生的各科学习情况，班主任将处在一类临界的目标生，分解到任课教师进行辅导。

作为任课教师在对学生进行辅导时，首先要全面了解学生，包括了解学生的心理及生活等。

以单科学习为突破口，引导学生学会考后的自我反思和总结，查漏补缺。

分析每次考试显现出的问题。

逐一解决，再在练习中有意
识运用知识来解决问题，以达到进一步熟悉这些知识的目的，及时检查辅导生对难点知识的落实情况。

教会他们怎样通过审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。

同时要求学生做到以下几点反思：看自己对物理概念和规律的理解是否有新的体会，有哪些新的体会；检查自己能否独立地对具体问题进行具体分析，能否独立地进行逻辑推理，能否把推理过程准确地表达出来；解出的答案是否合理等。

通过长时间不间断的辅导，所辅导的学生基本上都可以摆脱畏惧物理的心理，重拾学习物理的信心。

逐步提高物理成绩，从而推动各科的学习，整体成绩得到提升。