《桂林山水》第二课时课堂教学实录

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《桂林山水》第二课时课堂教学实录

桂林山水第二课时课堂教学实录课程概述本节课主要介绍桂林山水中的景点和特色，以及桂林山水的价值和意义。

课程安排•桂林山水景点介绍•桂林山水的价值和意义•桂林山水相关的文化活动和节庆课堂实录一、桂林山水景点介绍在桂林地区，有许多著名的山水景点，这些景点各具特色，令游客们流连忘返。

1. 阳朔阳朔是桂林山水的代表景点之一。

阳朔不仅拥有美丽的山水，还有许多独特的文化和民俗。

在这里，游客们可以参加漓江漂流、骑自行车等活动，还可以品尝地道的广西米粉和桂林米粉。

2. 桂林两江四湖桂林两江四湖是桂林山水的重要景点，它由漓江、桂江、木龙湖、横琴湖、鹅銮鼻、太湖等组成。

在这里，游客们可以乘船游览美丽的山水和古建筑，欣赏不同的风景，同时还能感受到浓郁的桂林历史文化。

3. 象山公园象山公园是桂林著名的山水公园，这里有许多著名的景点，如象鼻山、天坛山、黄泥岩等。

在这里，游客们可以欣赏到独特的山水风光，还可以参观博物馆和纪念馆，了解桂林山水的历史和文化。

二、桂林山水的价值和意义桂林山水是中国传统文化的重要组成部分，它不仅具有观赏价值，还有深刻的历史和文化意义。

桂林山水的价值主要体现在以下几个方面：1. 美学价值桂林山水被誉为“天下绝景”，它是美的体现。

桂林山水以其独特的美学价值，吸引了无数游客前来欣赏和领略。

2. 历史文化价值桂林山水具有深厚的历史和文化背景。

自古以来，桂林山水就被誉为中国传统文化中的重要组成部分。

桂林山水带有丰富的历史文化内涵，这种内涵可以通过山水中的景观和建筑以及人文环境来呈现。

3. 生态环境价值作为中国重要的生态区和旅游胜地，桂林山水具有重要的生态环境价值。

桂林山水环境独特而美丽，具有深远的生态和环境意义。

三、桂林山水相关的文化活动和节庆作为中国文化重要的组成部分，桂林山水和相关文化活动和节庆也是桂林文化的重要方面。

桂林山水文化活动和节庆主要有：1. 桂林山水文化节桂林山水文化节是桂林的品牌文化活动，它以桂林山水为主题，充分展示了桂林山水的独特魅力，向人们传递中华文化的精髓。

桂林山水教案第二课时【桂林山水,(第二课时),教案教学设计】

桂林山水教案第二课时【桂林山水,(第二课时),教案教学设
计】
教学重点：深入理解课文，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学过程：
一、指导有感情的朗读课文。

二、自由朗读课文，写出每一个自然段的段意。

（A、作者听说桂林山水甲天下就乘船去观赏桂林山水。

B、写漓江的水有三个特点：静、清、绿。

C、写桂林的山有三个特点：奇、秀、险。

D、作者由衷地赞美桂林山水美如画。

三、读了本课，同学们可能被文中描绘的桂林山水的美
深深感染。

可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

（先让学生酝酿一下，然后集体交流，教师要及时给以鼓励，肯定。

）
四、检查背诵课文情况。

五、布置作业：
1、继续背诵课文。

2、把课文中你认为写得很美的句子抄到积累本上。

3、小练笔：选一处风景，想一想它有什么特点，然后写一段话。

可以选用本课的句式或词语。

感谢您的阅读！。

《桂林山水》教学实录及评析3篇

《桂林山水》教学实录及评析3篇《桂林山水》教学实录及评析篇一教学目标：1、学会本课生字、新词。

2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学策略与方法：1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。

2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。

3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。

教学准备：1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。

2、朗读录音。

教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题。

1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈）教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。

可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。

（播放录音并放映多媒体课件）2、教师：人们都说桂林山水甲天下。

今天我们就一起去游玩一番。

（板书课题：桂林山水）坐好了，开车出发！（学生做坐车样子）各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。

教师引导学生看图谈感受。

a:看啊，景色真美呀！b：真是山青水秀，优美动人！c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！4、教师肯定学生评价并引导，桂林到底有多美，不妨亲身去体会。

二、指导学文第一自然段。

1、教师指名读第一句。

学生读文：人们都说：桂林山水甲天下。

教师引导：都说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。

（板书：桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？学生：天下第一。

2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来欣赏一下。

学生：集体读第一自然段。

《桂林山水》教学实录 _2

《桂林山水》教学实录一、课堂教学部分环节实录师：刚才我们欣赏了作者描写桂林山、漓江水的写法，现在你能用这样的句子来表达一下你对桂林山、漓江水的印象吗?生：桂林的山真是千奇百态，有的像馒头、有的像树叶、有的像鸡蛋.我非常喜欢那里.生：漓江的水太美了，绿绿的，微风吹过，水面上泛起了鱼鳞似的波纹，一圈一圈的荡漾开去,美极了.生：漓江的水真诱人，远远望去，一片碧绿，仿佛那是一幅风景画，不忍去破坏它的宁静;又如一位休憩的少女，那样的安逸.生：桂林的山太可爱了，这是山的世界，山的海洋，大大小小，高高低低，各不相让.师：是呀，神姿仙态桂林的山，如情似梦漓江的水.秀水奇峰相互映衬，美景尽收眼底.下面让我们再次感受这天下第一美景.(桂林山水风光片)师：想说说此时你的感受吗?生：我真想马上去桂林，亲自领略那里的风光.生：桂林山水真是天下第一.生;桂林是祖国风景库中的瑰宝.生：我爱你桂林，山奇、水美，世界闻名.师：是呀，我们的祖国地大物博.远有桂林，近在咫尺的钢都鞍山同样在人民的建造下，与日增辉.看一位归国华侨回到家乡鞍山，感慨家乡的日新月异.同学们，你们愿意说说自己的家乡吗?(学生热情极高，纷纷举手，十分兴奋)生(齐)：愿意.生：介绍千山的传说及美景──千山大佛.生：介绍汤岗子温泉.生：介绍鞍山几大广场的变化.生：介绍鞍山新开发的旅行线路.生：歌曲表演《鞍山美》.师：家乡美、桂林美，祖国的山山水水都秀美.老师相信，在你们勤奋灵巧双手的打扮下，我们的祖国会更美.二、教学内容分析桂林山水是人教课标版小学语文第八册的第二课.课文以舟行碧波上的所见，描述了一幅山水相映的桂林风光图.这篇课文作者运用了对比、排比、比喻的修辞手法，以清新明丽的语言表现了桂林山水独特之美.同时，激发了学生热爱祖国、建设祖国的思想感情.三、教学过程分析在这个教学片段中，我重视以学生为主体的教学设计.新课改更突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣.因此，在课堂在中，我多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神.通过创设情境、播放桂林山水的课件，使学生有身林其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一.个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐.同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础.（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。

人教版小学语文四年级下册教案——《桂林山水》教学实录二.doc

人教版小学语文四年级下册教案——《桂林山水》教学实录二【使用教材】人教版九年义务教育六年制小学语文课本第十一册第1课【教学目标】1.了解桂林山水的美丽、整洁，受到热爱祖国山河的教育。

2.学习作者观察、描写景物的方法，提高观察能力。

3.练习积累语言。

【教学重点】体会桂林山水景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。

【教学课时】一课时【教具准备】多媒体电脑、课件【教学过程】一、激情导入，诱发兴趣师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。

我们欣赏过奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。

大家想去吗？生：想！师：看了课题，你想知道什么？生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？生：我想知道桂林山水是什么样？二、自读课文，整体感知师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。

读完之后，再说说桂林山水到底是什么样。

师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？生：桂林山水很美丽。

师：作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？生：桂林的山和桂林的水师：这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？生：第二段是写水的，第三段是写山的。

三、导游介绍，导学山水师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧。

师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。

师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。

这部分描写了漓江的哪些特点？生：静。

生：清。

生：秀。

师：运用了哪些修辞方法？生：比喻、拟人、排比。

师：看，这就是美丽的漓江。

师：这部分描写了桂林山的哪些特点？生：奇。

生：秀。

生：险。

师：运用了哪些修辞方法？生：比喻、拟人、排比。

师：看，这就是桂林的山。

师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。

分页标题#e#师：这美丽的桂林山水是那么令人神往。

《桂林山水》课堂教学实录（通用16篇）

《桂林山水》课堂教学实录（通用16篇）《桂林山水》课堂篇1教学《桂林山水》，通常分二课时。

第一课时一般情况下引导学生读，读出情感。

在读的基础上，引导学生认识漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀、险这些特点。

理解课文的主要任务，通过指导读，可以说已经初步实现。

第二课时，主要是师生通过互动合作，进行读、议、勾划，在已经理解的基础上，老师再将学生的思维引向更深一步：一、学习课文第二自然段师：今天我们来深入学习一下文章。

师：漓江水静、清、绿三个特点中，哪一个是最根本的特点呢？（学生有点茫然，很明显，他们不知道什么叫“根本特点”）师：大家想想看，静、清、绿这三个特点，哪一个如果没有了，另外两个也就不存在了？下面我们再将第二自然段细读一下，再四人小组进行讨论。

（学生读）（四人小组进行讨论）师：谁来帮老师解决这个问题？生：“静”是漓江水的根本特点。

因为如果水不静，就不可能清，也不可能绿。

师：为什么？生：因为静，说明水流不急，水流得慢，那江中泥沙就都沉下去了，江水就变得清了。

像黄河，滚滚翻腾，一路奔来，卷起了泥沙，就不清了。

师：那绿又是怎么回事呢？生：因为水清，可以看到江底的沙石、水草，在蓝天白云的映照下，就变得绿了。

师：好极了。

漓江水静静地流淌，让你感觉不到它在流动，所以清行可以看见江底的沙石，绿得像一块无瑕的翡翠。

如果也像黄河那样奔腾咆哮起来，漓江就会变得不清也不绿了，只能是泥沙翻卷的一条浊水了。

二、学习课文第三自然段。

师：还是那问题，大家再讨论一下：桂林山的奇、秀、险三个特点中，哪一个是最标本的特点。

也就是说，哪一个特点决定着另外两个特点。

（学生细读，四人小组讨论，汇报）生：我认为“险”是最根本的特点。

因为山很险，必然是形状奇特的。

师：大家再仔细想一想，是因为险才奇呢？还是因为奇才险呢？生：我认为因为奇，形状奇特，拔地而起，各不相连，才觉得险，从地上突然冒出来，互相不挨着，孤零零的同山峰，才会让人觉得“就会栽倒下来”。

《桂林山水》课堂实录

让课堂充满生活气息———《桂林山水》课堂教学实录与评析一、设境激趣，再现生活，触发情感。

师：昨天晚上，陆老师进行了第二次备课，看着课件，读着课文，感觉桂林山水确实风光旖旎。

越读越有味。

不知你们看后、听后会有什么感受（放课文录音，同步演示课件——《桂林山水》风光片）师：能不能用一个字来说说你对漓江水的感受生：静生：清生：绿生：秀师：用一个词说。

生：水平如镜生：清澈见底生：绿如翡翠生：波平浪静生：晶莹透亮师：用一句话说。

生：漓江的水，天下独一无二。

生：漓江的水秀丽无比。

生：漓江的水不但静，而且很清，也很绿。

生：漓江的水不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜。

师：那漓江的水怎么样呢句子不完整，老师给你一个关联词“虽然~~~但是”，把句子补充完整。

生：漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人梦幻般的柔和。

师：了不起！下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象呢生：奇生：秀生：险生：怪生：形态各异生：连绵不断生：怪石嶙峋生：危峰兀立生：形态万千生：绚丽多姿生：奇峰夹岸生：峰峦叠嶂生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。

生：桂林的山奇丽独特。

生：桂林的山鬼斧神工，令人称奇。

生：桂林的山峰峦叠嶂，引人入胜。

生：桂林的山，一时孤峰直树，一时奇峰一片，时而山海峰林，时而平畴旷野。

（评：通过听课文朗读，欣赏风光图，让学生整体感知课文，诱发学生对山、水的固有体验，体味课文的节奏韵味，学生不仅获得了视觉美，领略到自然美，更感受到生活美。

心通其情，意会其理，产生审美情感，有关的心理活动也随之活跃。

）二、潜心品读，品味生活，体验情感。

师：同学们，作者荡舟漓江，领略了秀丽的山水，旖旎的风光后，发出了一句赞叹。

打开书找一找，然后读一读。

师：谁想读就站起来读。

（三名学生读，教师与学生一同评价）师：你是怎么理解这句话的生：船在碧绿的江面上航行，人好象在画中游览一样。

生：小船在碧绿的漓江上滑行，人就好象在画中游览。

桂林山水课堂实录

2、桂林山水教学设计第一课时一、谈话导入，视听感受。

师：在我国的广西有一座美丽的城市，它是著名的旅游胜地，每年都有成千上万的人前往参观旅游，因为那儿的山水素有“甲天下”的美称。

它是哪里呢？生：桂林。

师：今天我们就来学习第二课《桂林山水》。

（板书）师：人们都说，桂林山水甲天下。

“甲”是什么意思？谁能用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思？生：“甲”是第一的意思。

“桂林山水甲天下”就是桂林的山水是天下第一的。

师：你的理解能力真强！这句话就是说桂林的美景居天下第一。

师：为什么这么说呢？先让我们一边听解说，一边看画面，来欣赏一下甲天下的桂林山水。

师：哦，有同学问：江作青罗带，山如碧玉簪是什么意思？它就是说：大江就象青色的罗带，而山就如绿色的簪子一样．师：桂林的山水给你留下了什么印象呢？生：真美呀！生：桂林的山水，山青水秀，景色怡人，给人一种美的享受。

师：你说得真好！如此秀美的风光，作者又是用怎样的语言来描述的呢？为什么人们都说桂林山水甲天下呢？下面我们就一同进入课文中游览一下桂林，相信游完后，你一定会有一个满意的答案的。

好，请用你自己喜欢的方式读课文。

二、加深对水特点的理解。

1、介绍漓江。

师：请告诉我作者是在什么地方乘着小船来观赏桂林山水的呢？生：漓江。

（水）师：让我们先来了解一下美丽的漓江。

如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

2、找出漓江特点，纠正发音。

师：如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？结合学生回答板书：（静、清、绿）师：大家找的真准！现在请你们来念一下课文中的这句话。

生：(念第二小节第二句话)师：大家念得很有感情。

还要注意：漓江的水真静啊，“静”要轻轻地拉长声音，读出静的感觉，加上结尾“啊”字的变化nga。

再念一遍。

生：(齐念：漓江的水真静啊) （个读）师：好多了。

《桂林山水》课堂实录

《桂林山水》课堂实录下面是由我共享的《桂林山水》课堂实录，盼望可以关心到大家更好的学习。

一、导入课文，学习首节。

1、人们都说，桂林山水甲天下。

甲是什么意思?请用自己的话说一说桂林山水甲天下的意思。

2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢?桂林的山水究竟有什么特殊之处呢?下面我们就一同去桂林巡游一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，信任游完后，你会有一个满足的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先让我们伴着美丽的音乐，来观赏一组精彩的桂林山水图片。

演示：配乐观赏。

观赏同时老师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊!象山的夜景多漂亮啊!这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，认真看它的眉眼都依稀可辨呢!绿山绿水，让人觉得似乎走进了仙境。

嗬!一只多么逼真的大骆驼!漂亮的象山，它可是桂林的象征哟!二、加深对山水特点的理解。

一)让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解漂亮的漓江。

1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它犹如一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，始终到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

如诗如画的漓江之所以这么漂亮，是由于它有三个特点，你们能在课文中找出吗?结合同学回答[板书：(静、清、绿)]同学齐读描写三个特点的句子。

2、静。

1)请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比方句来形容一下漓江水的静?演示：桂林的水。

(点击略缩图可放大)让同学们体会漓江不的静。

(漓江的水多静啊，像不像一面镜子?山的影子是那么清楚地投在水中。

)2)朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗?朗读指导。

(留意真静啊，作者发自内心的由衷的赞美)3)在多次指名读后齐背。

《桂林山水》课堂教学实录片断【优秀9篇】

《桂林山水》课堂教学实录片断【优秀9篇】《桂林山水》教学实录篇一一、教学目标1.学习本课生字。

理解重点句子。

2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4.指导有感情地朗读课文。

理解课文内容，归纳中心思想二、教学重点、难点1 重点：了解桂林山水的特点想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

三、课时安排两课时。

四、教学步骤第一课时教学目的：掌握本课的生字新词。

图文对照，了解桂林山水的特点。

在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

一。

整体感知观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？二。

检查预习、质疑问难1.指读课文、正音、解词波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

拔地而起：从地面上突起。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。

高高的山峰耸立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？（3）小组交流预习后的初步感受。

（4）学生质疑问难。

2.揭示课题、导入新课。

（1）导入语：（复习旧课导入新课）长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。

在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。

这节课我们就学习《桂林山水》。

（板书课题）（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

3.出示图、结合课后题进行提问。

（1）先整体观察，再部分观察。

分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。

（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。

第二课时教学实录

《桂林山水》教学实录一、复习导入你能把这些词语读准吗？【幻1】出示以下词语：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断教师：同学们读得真响亮！你知道这些优美的词是出自哪篇课文吗？——《桂林山水》【幻2】出示课题，并出示一张亲身游历桂林的照片。

二、整体感知，领略美感老师也去过桂林，你去过吗？今天，我们来看看作者陈淼游玩桂林山水后所写的这篇文章。

他是怎样运用语言把自己所看到的，所感受到的桂林山水跃然纸上的呢？三、精读第二自然段，品味语言1．教师：下面，就请同学们闭上眼睛，让余老师带你们一起去感受桂林的水。

一边听，一边发挥想象，看看脑海里浮现什么画面。

【贴：发挥想象】【幻3】教师配乐，朗诵第二自然段2．刚才，你脑海里都出现怎么样的水呢？生：我看到了很清很清的漓江水，绿得像翡翠的水。

随机板书：清、绿【出示】漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；【幻7】师：随机出示“清”、“绿”的图片，谁能把这种“清”读好？（指名读）你读得太棒了！同学们发挥想象，这么清的水，我们还可以看见什么？生：我们仿佛看见鱼儿在水底游动；我还看见江底有小泥鳅呢，想捉他呢！师：谁再来把水的“清”读一读？（指名读）你读得太美啦！刚才两个男同学都把“清”的特点读得这么好，我相信其他男同学都能读好，下面有请男同学一起把水“清”的特点读一读。

（男生齐读）要注意把那些字眼读好？生：“真”、“清”师：女同学试读一遍（女同学齐读）师：漓江的水真绿啊，仿佛——【出示】漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

【幻8】生：那是一块无瑕的翡翠。

（理解“无瑕的翡翠”）师：你能赞叹一下它吗？（女同学齐读）（男同学齐读）这种方法叫抓住重点语句品味语言（男女生齐读）除了看到“清”“绿”的水，还看到怎样的水呢？生：很静的水。

【出示】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；【幻6】教师引导——你看，漓江的水很静，听不到水流动的声音，看不到水流动的样子，就像一面——（大镜子）。

《桂林山水》第二课时教学实录二

《桂林山水》第二课时教学实录二一、复习导入。

师：同学们，让我们再次走进桂林山水。

学习第一段时，我们提出了一个很重要的问题生：桂林山水的美真的甲天下吗？（师在题目下板书：甲天下？）师：上节课我们欣赏了漓江的水，它是那么的那么的那么的生：静、清、绿。

（师逐一板书）师：让我们看着美丽的漓江，深情地赞赞它！（多媒体映示漓江美景）生：（深情吟诵第二自然段）师：欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹桂林的水生：甲天下！师：这时，我们心中一半的疑问已解除了。

（顺势擦去半个问号）那么，桂林的山是否也同样甲天下呢？请大家学习第三自然段。

首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。

生：初读，找出特点；精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划划，写写体会；朗读表达。

二、导学第三自然段。

师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。

生：（自学第三自然段）师：开始交流。

课文写了桂林山的那些特点呢？生：奇、秀、险。

（师板书）师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。

生：桂林山的险留给我印象最深。

因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容生：危峰兀立！师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！生：危峰兀立！（读得很到位）师：这危就是生：险！师：多险？生：好像一不小心就会栽倒下来！师：能把这句话读好吗？生：生读得入情入境。

生：桂林山的奇给我的印象最深。

它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。

师：体会得非常全面！生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。

很少见，很独特！师：这就是拔地而起各不相连。

（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？（生读词语）生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）生：不，还有好多好多！师：好！那就请大家联系我们在课间看过的录象，或者展开丰富的想象，来把形态说具体些！像老人，像巨象，像骆驼（示意学生一一说下去）生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，像紫金冠，像童子拜观音师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是生：形态万千！师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是生：奇峰罗列！师：哪些同学对这奇感兴趣了？把这句话读好。

《桂林山水》教学实录_教案教学设计_2

《桂林山水》教学实录激qing导入，激发兴趣。

﹝本环节的设计通过学生闭上眼睛的遐想旅游感受大自然的美丽景色，为桂林山水的美景奠定了基础﹞同学们，今天老师带你们去一个游览胜地参观，好吗？现在让我们闭上眼睛，来作一次遐想旅行：我们乘上隆隆的飞机，穿过密密的云层，很快就到了目的地。

请你们睁开眼睛，看！我们已经到了什么地方？（老师引导的同时播放着音乐，此时画面出现桂林山水的美丽景色）桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区。

﹝板书课题：桂林山水﹞一、整体感知，引人入境。

﹝本环节的设计使学生从整体入手感受桂林山水在祖国名胜中的地位，理清了思路。

以景入情。

引起学生对桂林山水的向往，把桂林的山和水联系起来作为一个完美的整体展现在学生面前。

体会到桂林山水甲天下。

初步理解桂林山水的特点。

﹞师：今天我们学新课〔板书：看图学文〕看图学文，首先要学习看图。

应当怎样看图呢？生：要仔细观察。

师：对。

先要仔细观察，然后把看到的写成文，也就是学习怎样看，怎样写的问题。

今天要看这样一幅图〔指图“桂林山水”〕大家读标题。

生：桂林山水。

师：一看到课题，一看到这幅画，马上知道这篇文章一定会写什么内容？生：一定要写桂林的山水。

师：写桂林的山，桂林的水，实际上是写什么？生：实际上是描写桂林的风景。

师：听说过桂林的山水吗？生：听说过，桂林山水甲天下。

师：桂林山水甲天下。

〔边说边在课题后面板书：“甲天下”〕从古到今，从中国到外国都知道我们国家的桂林山水甲天下。

谁知道“甲”是什么意思？生：甲是第一好的意思。

生：“桂林山水甲天下”是说桂林的风景最优美，因为甲乙丙丁，甲是第一。

所以，桂林山水是第一优美的。

师：对了。

甲是第一的，咱们的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最优美的。

生：这也就是人们对桂林山水的评价。

师：用评价这个词还不确切，还可以怎么说？生：这是人们对桂林山水的称赞。

师：把称赞再换个词？生：对桂林山水的赞美。

师：对！说得很好。

桂林在广西。

今天老师带你们到桂林去。

《桂林山水》教学实录2

《桂林山水》教学实录2师：上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山.桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节.请大家读两遍.第一遍读懂，有不懂的做上?记号.第二遍要抓住重点.把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号...，大家在下面学，请一个同学到上面来画.(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语.)师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?生：危峰兀立是什么意思?生：拔地而起、香山这两个词我不懂.师：香山是一座山的名字，在北京.香山上的红叶很多，很有名.红叶就是枫树叶.师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决.我来南宁的时候，看到南宁也有山.南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?生：(齐)拔地而起.师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?生：各不相连.〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词.〕师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?生：像老人，像骆驼，像大象.师：(指老人山)你看这老人像在干什么?生：老人望着远方.生：老人在思考.生：老人在沉思.师：我们再看骆驼像在那干什么?生：像伏在地上.生：好像在沙漠里蹲着.师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?生：等我们骑上去.师：对.你们再看这只象在干什么?生：在饮水.师：对.桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?生：形态万千.师：(示词卡)万千什么意思?生：就是说样子很多.师：就是说变化多.桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?生：奇.师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些.桂林的山奇是一个特点.这里的奇字当什么讲?是不是奇怪?生：不是奇怪.是说样子很多.生：很少见的.师：对了.桂林的山的样子，在别的地方很少见到.这里的山就是奇特.这奇特的山峰叫什么峰?生：叫奇峰.师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么?生：叫奇峰罗列.师：罗是什么意思?生：散开的.师：对.罗是散开，列是排列.这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列.大家把这句念一下.(生齐念)师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?生：危山.师：这个危在这里怎么说?生：危险.师：你们昨天查了字典.字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的.)危山兀立中的危用哪个注释对?生：用第三个.〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法.〕师：对.又高又陡的山峰就是危峰.又高又陡的山耸立着叫什么?生：危峰兀立.师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?生：怪石嶙峋.师：(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠.石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋.从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?生：桂林的山真险啊!师：怎样念才体现出桂林山势险?生：(念课文)师：这句写桂林的山险.这个险是危险吗?生：是说山陡.师：山陡，不易通过.〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解.教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了.〕刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险.桂林的山除了奇和险之外，还很秀.秀是什么意思?生：是美的意思.师：秀可以组成哪些词表示美?生：秀丽、秀美.师：秀就是指美.你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，屏障就是屏风.一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西.这山像屏风一样挡住后面的景物.现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中.生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋.师：色彩明丽就是颜色鲜明，好看.这座山哪块地方色彩明丽?生：(指一座山的中部)师：色彩明丽就是很美.色彩明丽这个词中，哪个字说美?生：明丽.师：丽才是美.明呢?生：鲜艳.生：明快.师：对了.明快，色彩明快、美丽.我们念念这个句子.(师生同念课文)师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话.这里有个峰峦雄伟怎么讲?〔写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话.教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解.〕生：峰峦就是山峰一个接一个连绵不断.师：对.山峦在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟.这一节我们学完了，让我们读一遍(生读).师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点.说明桂林的山(生：甲天下).现在我们看课文最后一小节还写了什么景物.谁来念一下课文?生：(念课文)师：最后一节课文，还写了哪些景物?生：写了绿树红花，竹筏小舟.师：还有---生：还有迷蒙的云雾.师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟.这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了.就像一幅美丽的画卷.是不是这么(用手势画个方块)一张画?生：不是.师：画卷是长长的卷起的画.可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?生：连绵不断.师：对.下面还有一句舟行碧波上，人在画中游，这句话是什么意思?生；舟在碧蓝的江中行走.师：什么叫舟?生：小船叫舟.师：这是第一句，第二句是什么意思?生：有只小船在清清的河中走着.船上的人在美丽的江中游览，好像在美丽的画中游览一样.师：我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样.这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文.现在不做，到作文课时再做.这课学完了.这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下.再写桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷.现在请四个同学读课文，每人读一小节.〔开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结构层次的理解.〕生：(读课文)师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰.看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?生：这儿的山水真美啊!生：人说桂林山水甲天下，果真是这样.生：桂林山水甲天下.师：这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有.我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水.山水又可以怎么说?〔从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教育，使学生对课文的理解得到升华.〕生：山河.生：河山.生：江山.师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?生：山河秀丽.生：大好河山.生：江山多娇、锦绣河山.师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?生：祖国的河山多壮美!师：改成感叹句会吗?生：祖国的河山多壮丽啊!师：再加重语气，改成反问句，会吗?生：祖国的河山这么美，我能不爱吗?〔利用形象，激发想象.给山水一词找近义词，再组成各种形式的词组，而后让学生造陈述句、感叹句、反问句，培养学生组合词语和变换句式的能力.〕师：学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱.下面请大家做两个作业：一、找出课文中写山写水的词，归好类抄写.二、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词.(出示小黑板)漓江波?(抽一生上讲台填写，填写完讲评)（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。

最新《桂林山水》第二课时教学实录一-word文档

《桂林山水》第二课时教学实录一师：上节课我们结合书中的插图，熟悉了课文的内容，下面我们一边看录像，一边把已经记下的课文内容试着背下来，如果记得不太熟我们可以看一下书。

（放录象师生共同背诵，师生结合录像内容的顺序，进行背诵。

）师：看来，许多同学已经记下了课文的内容，而且有的同学背诵得很有感情，不过我们所有人要想把课文内容融在自己的心里，有感情地读背下来，我们还需要更深入地了解课文内容，还得下一番功夫。

课前，我们同学都去搜集了关于桂林山水的资料，看看哪位同学收集了，说给大家听一听，你从哪搜集到了什么资料？生：我从“桂林观光网”上找到了“桂林山水的由来”和一些关于景点的神话传说故事。

生：我从《伟大的祖国》一书中找到了一篇名为《桂林山水》的文章，不过比我们今天学习的课文内容介绍得要详细。

生：我是从“桂林旅游”这一网站上下载了一些材料，我最感兴趣的是关于象鼻山的介绍。

生：“桂林旅游网”上还有关于桂林历史、人文方面的介绍。

生：我的爸爸去过桂林，我听他给讲了许多桂林的事，有些内容我都记下来了。

生：我从《中国当代朗诵诗选》一书中找到了贺敬之写的《桂林山水歌》生：我从85年出版的一本名叫《祖国》的书中，找到了介绍桂林风景区的一段话。

师：看来，大家收集到了许多材料，养成这样一个习惯非常好，这是学习语文的一个好方法，希望大家坚持下去。

这些材料对于我们今天的学习会有极大的帮助。

下面，我们以小组为单位，互相交流一下你们各自搜集的资料。

同时看一下我给大家提出的“学习建议”，在你们交流的基础上试着完成一下里面的一项内容。

(课件出示小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。

B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。

C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。

）大家可以从中自由选择，也可以综合组内的意见，自己拟定研究的题目，可以共享计算机中的资料或相关图片，要求小组中的每名成员，都要认真投入，主持人要精心安排，汇报员要细致整理大家的意见，努力争取人人有收获，如果需要我的加入请向我示意。

《桂林山水》第二课时课堂教学实录