游戏与儿童发展

三、 游戏与儿童语言发展
儿童的语言获得是一个连续发展的变化过程，
幼儿期是口头语言发展的关键时期。语言获得需要 有先天性的物质基础，包括发音器官、大脑语言中 枢的发育和成熟，但真正的语言发展一定是通过社 会环境和儿童的实践获得的。语言是表达或交流思 想和情感的工具，其最本质的功能就是交际。幼儿 基本上是运用口头语言来进行交际的，促进幼儿口 头语言的发展是幼儿语言发展的重点，因此，幼儿 语言发展的关键就在于使儿童有机会以各种方式练 习说话，游戏为儿童语言的实践提供了机会，是促 进幼儿口头语言发展的重要和有效的途径。
思考题
1. 请分析下列图片中的儿童在做什么游戏，可能获得哪些方面的发 展？
思考题
2. 如何理解“游戏是儿童心灵润滑剂”这句话？
思考题
3. 请谈谈这个案例给你带来的思考？ 一个小男孩的战争游戏
在3岁半到5岁的阶段中，军军开始沉迷于战争游戏，他不断地玩他的 美国战争的缩微模型。美国独立战争特别吸引他，他几乎每天都要用积 木和小人不断地重设2个世纪前老北桥上英军和民兵的激战场景，这样 的状况持续了差不多一年的时间。显然，军军最初的“老北桥战役”基 本是假装游戏，但在游戏之外，他发展出了对历史的兴趣，他开始用心 地利用不同的人物、行动与场景来将老北桥战役填充为一个吸引人的故 事。
三、 游戏与儿童自控能力
游戏能培养幼儿的自控能力、锻炼幼儿的意志。 幼儿在角色游戏中担当一定的角色，只能做角色范 围内的事情；受到游戏规则的约束，只能作为游戏 集体中的成员去行动。扮演什么角色的约定、听从 命令、轮换或按次序等都是游戏中经常要遵守的行 为规则。幼儿必须遵守游戏的规则，才能被同伴接 受并参与游戏，才不会在游戏中被淘汰出局。这对 儿童自制力和坚持性的培养起了重要的作用。
统计出排名前10的游戏名单； 熟悉游戏的玩法。
项目二：玩游戏 目的：会玩一定数量的游戏 形式：10人小组 要求：每人在小组内组织一个游戏，可以选择《童年游戏》里，也
可另外找。
第二章 游戏与儿童发展
● 游戏与儿童身体发展 ● 游戏与儿童认知发展 ● 游戏与儿童社会性发展 ● 游戏与儿童情感发展
第一节 游戏与儿童身体发展
一、 游戏有利于提高儿童体能
体能是指人体在从事身体运动时所表现出来的
能力，包括身体基本活动能力（走、跑、跳、投、 钻、爬、平衡等）和身体素质（速度、力量、耐力、 灵敏、平衡等）。国家体育总局和教育部的《2000 年国民体质检测公告》显示，“与1985年、1995年 全国学生体质健康调研比较，儿童青少年（学生） 身体素质呈全面降低趋势，特别是肌力、耐力和柔 韧性下降幅度较大”。儿童游戏富含符合生理发展 规律的活动，是锻炼儿童的身体基本活动能力和提 高身体素质的有效途径。
第二节 游戏与儿童认知发展
一、 游戏与儿童智力发展 1 游戏与儿童的知识增长 2 3 游戏与儿童想象力发展 4
二、 游戏与儿童创造力发展
创造力是运用已知信息，创造出新思想、新事物 的能力。创造性的思维品质包括流畅性、灵活性、 独创性和发散性。对创造力的研究表明，创造力与 主动自愿的内部动机、浓厚持续的兴趣和探索欲望、 自由民主的气氛、灵活易变的形式等有着非常密切 的一致性，不难发现，这些也恰恰是游戏的特点和 性质，许多相关性研究显示了游戏和创造力之间的 关系，游戏中的创造性特点是十分明显的，与创造 力相关的思维品质都能在幼儿游戏过程中得到良好 的发展。
二、 游戏能增强儿童机体的适应能力
机体的适应能力，是指人体在适应内、外环境 中所表现出来的机能能力。儿童户外游戏为其进行 日光、空气、水这三大自然因素的锻炼创造了机会。 让儿童充分接触阳光和空气，适量感受温热和寒冷， 既符合儿童的一些生理代谢需要，又能够增强儿童 对外界环境变化的适应能力，保持儿童身体的健康。
经是个不错的“历史学家”了，至少对于早期美国战争方面的知识来讲
是这样的。此外，他还是个和平主义者，一天晚上他对父亲说：“我真
希望那时没有战争。”
——摘自《儿童游戏：在游戏中成长》
实践与实训
项目一：从所有的《童年游戏》手册中推荐10个最好玩的游戏 目的：掌握更多的游戏。 形式：两人一组合作完成 要求：为推荐的每一个游戏写出推荐理由；
三、 游戏促进儿童身体生长发育
游戏是儿童的基本活动，游戏对促进儿童生长 发育具有重要作用。在黄世勋“关于体育游戏促进 儿童生长发育的实验研究”中，实验班（用体育游 戏形式加强体育锻炼）与对照班（按常规锻炼的方 法进行锻炼）比较，身体形态（身高、体重、胸围、 大腿围增长值）、机能（肺活量）、运动素质（快 跑、立定跳远、移物跑、单腿站立、单腿跳）等体 质监测指标明显要好。表明体育活动游戏能够促进 儿童骨骼、肌肉系统的发育，促进儿童身体的生长 发育，并提高其身体机能。
在这一年的过程中，军军利用游戏来处理他在游戏外得到的所有信
息：通过美国独立战争的书籍与影像资料学习知识，通过不断去博物馆
来了解殖民地的历史，还不断地观察他人的扮演过程。他还想获得多方
面的信息，从有关英国军人和民兵的名字到民兵在去老北桥的路上吹奏
பைடு நூலகம்
的是什么曲子，甚至精确到英国军人如何系鞋带。5岁的时候，军军已
三、 游戏与儿童情绪情感的发展
游戏是一种积极的情感交往方式，它有利于各 种情感类型的产生，从而丰富和深化儿童的情绪情 感体验，特别是游戏能促进儿童高级情感的丰富和 发展。高级情感包括美感、道德感、理智感等。美 感是由审美的需要是否获得满足而产生的情感体验。 在游戏中，幼儿能够主动地选择和接触各种色彩鲜 艳、造型生动的玩具，在游戏中幼儿能自由自在地 感知美、体验美、创造美。
第四节 游戏与儿童情感发展
一、 游戏与儿童积极的情绪体验
积极的情绪情感包括愉快、喜欢、爱、满意、温 和、感动、轻松感等。游戏时，儿童按自己的意愿、 自由自在地进行活动，并且在快乐的气氛中，通过努 力完成游戏任务，从而产生愉快和满足，获得成功的 愉悦。游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样，儿童 在游戏中通过扮演角色能够体验到各种积极的情绪情 感。在游戏中，儿童把成人世界复杂的事物压缩为他 们自己可以控制的范围，缩小了周围世界与其已有经 验的不协调和不一致。儿童在运用玩具探索的过程中， 可以体验到由环境的中等程度的新异性所带来的趣味 性和兴奋感，并在多次重复中使他们逐渐熟悉并掌握 周围事物，由此而产生快乐感。儿童获得游戏的机会， 甚至就是一种心理保健的机会。
第三节 游戏与儿童社会性发展
一、 游戏与儿童自我意识
游戏及其规则的重要作用就是能够帮助促进儿 童自我意识的发展，逐步摆脱自我中心。自我意识 是人社会化的关键。自我意识越正确，就越能正确 地对待自己和他人，自我中心的自我意识才能向社 会性的自我意识发展。
二、 游戏与儿童交往能力
游戏的社会性，决定了玩游戏过程必须执行一定的 游戏规则，包括游戏角色的行为规则和游戏计划的程 序规则。进行游戏时，儿童一方面要表达自己的意愿， 采取行为；另一方面要理解别人的意愿，作出反应， 从而发生同伴间的相互交流。在游戏的交往中，幼儿 不仅懂得了分享、合作、协商、谦让、讲礼貌等人际 关系的准则，而且培养了帮助人、同情、友好、安慰 等亲社会行为。幼儿将在解决游戏的矛盾中体验到成 功的交往经验和失败的交往教训，学会在与同伴发生 冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己不正确的 想法，学会运用交往的规则来引导自己的行为和协调 人际关系，从而使自己的社会技能得到提高，交往能 力得到发展。
二、 游戏与儿童消极情绪的宣泄
游戏是幼儿松弛紧张情绪、宣泄消极情绪的有 效方式和途径。幼儿在游戏活动中发泄了消极情绪 后，内心会产生一种满足和快乐的情绪体验，从而 获得心理平衡。比如儿童在游戏中玩“打针”的情 节，可以再现“痛苦”的体验，获得战胜恐惧的愉 快；同时，通过游戏转换角色，扮成“医生”、 “护士”给别的“小孩”打针，宣泄了对医生、护 士和打针的恐惧。幼儿有时喜欢反复地搭积木，然 后又用力地把它推倒，这也具有宣泄的意义。许多 心理学家都认识到游戏的这种价值。