聋校义务教育课程设置实验方案

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聋校义务教育实验教科书

聋校义务教育实验教科书

聋校义务教育实验教科书引言:聋校义务教育实验教科书是针对聋人学生而设计的教材,旨在满足聋人学生的学习需求,促进他们全面发展和参与社会活动。

本教科书以简体中文为主要表达方式,注重聋人学生的视觉感知和手语交流能力,同时结合图像、图表、实例、案例等多媒体教学手段,使教学内容更加直观、易于理解和吸收。

一、语言文字基础:1.拼音和字母注音:在教学中引入拼音和字母注音系统,方便聋人学生学习、记忆和准确发音。

2.简体中文基础:通过基本的汉字教学,帮助学生建立扎实的汉字基础,并贯穿每个学科的教学内容。

二、综合课程:1.语文:注重培养聋人学生的阅读和写作能力,通过丰富多样的课文、练习和作文等教学活动,提高他们的语言表达能力和文字理解能力。

2.数学:利用图像、图表、实例等教学手段,帮助聋人学生理解和掌握数学知识,培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

3.英语:通过视觉教学和手语交流,引入基本的英语单词、简单句型和日常用语,为聋人学生学习英语打下基础。

4.科学:通过实验、观察和解释等教学方法,培养聋人学生的科学探索和实践能力,让他们体验科学的魅力和应用于生活中的实际问题。

5.历史与社会:结合视觉教学手段,通过图像、影像和实例,讲解历史和社会科学的基本概念和重要事件,增强聋人学生对社会现象的认知和理解。

6.美术与音乐:注重培养聋人学生的审美能力和艺术表达能力,通过视觉和触觉的方式,引导他们欣赏艺术作品和学习音乐基本知识。

三、特殊教育课程:1.聋文化:向聋人学生介绍聋人文化的基本概念、历史和价值观,促进他们对聋文化的认同和尊重。

2.手语:注重手语培训,使聋人学生学会运用手语进行交流和沟通,提高他们的社交技巧和理解能力。

3.职业技能:根据学生的兴趣和能力,开设不同的职业技能培训课程,为他们未来的就业和自立打下基础。

结语:聋校义务教育实验教科书是为满足聋人学生的学习需求而设计的教材,旨在帮助他们充分发展潜力、融入社会生活。

本教科书将结合视觉和手语等多种教学手段,使教学内容更加直观、易于理解和吸收,促进聋人学生的全面发展,培养他们的语言表达能力、思维能力和社会适应能力。

认真阅读《聋校课程设置方案》,联系以前所学教育学、心理学、新

认真阅读《聋校课程设置方案》,联系以前所学教育学、心理学、新

认真阅读《聋校课程设置方案》,联系以前所学教育学、心理学、新认真阅读《聋校课程设置方案》,联系以前所学教育学、心理学、新技术等相关知识,综合考虑聋校教育的特点,提出以下方案:一、聋校课程设置的特点1. 基础知识和实践技能的融合聋生语言能力的不同,对于语言表达的难度不一样。

因此,在聋校的课程设置中,需要将基础知识和实践技能的融合考虑进去,让学生能够通过实践来提高自己的语言能力。

2. 多元化的课程内容为了满足聋生的多元化需求,聋校的课程内容应该包括文化、技能、科学、技术等多个领域,以满足聋生的综合发展。

3. 细致的课程设计在聋校的课程设置中,需要考虑到聋生听力缺失的特点,细致地设计课程内容和教学方法,以满足聋生的学习需要。

二、聋校课程设置的具体方案1. 聋生语言课程聋生语言课程是聋校课程设置的核心。

在这个课程中,应该注重基础知识和实践技能的融合。

同时,为了满足聋生的多元化需求,聋生语言课程应该包括手语、口语、文字、视觉等多种语言形式。

2. 文化课程文化课程包括语文、历史、地理、生物等多个领域。

在聋校中,应该设计出适合聋生学习的文化课程内容和教学方法,注重文化知识的启发和培养。

3. 技能课程技能课程是指聋生需要掌握的生活和职业技能。

这些技能包括手语翻译、计算机应用、电子产品维修等多个方面。

在聋校中,应该为聋生提供多样化的技能课程,以培养聋生的生活能力和就业竞争力。

4. 科学技术课程科学技术课程是聋生了解和掌握科技知识的重要途径。

在聋校中,应该为聋生提供多样化的科技课程,注重科技知识的启发和培养。

5. 体育课程体育课程是一、前言本文是基于《聋校课程设置方案》的阅读和理解,结合以前所学的教育学、心理学、新课程标准等知识,为聋校课程设置提出一些建议和方案。

二、理解《聋校课程设置方案》《聋校课程设置方案》是为聋生而设计的教育课程,目的是通过特殊的教育手段,培养聋生的学习能力和实践能力,让他们能够顺利地融入社会。

解读 聋校义务教育课程设置实验方案

解读   聋校义务教育课程设置实验方案

解读《聋校义务教育课程设置实验方案》实施课程改革,构建符合素质教育要求的课程体系,是一项关系重大、意义深远的系统工程。

它涉及到培养目标的变化、人才培养模式的改变、课程结构的调整、课程教学的改革以及考试评价体制的改革,是由课程设置的改革所牵动的整个特殊教育的全面改革。

为了让更好地理解和把握实验方案的精神实质,系列解读盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案,以生为本,构建聋教育课程新体系一、聋校课程改革的背景与趋势我国聋教育经历120年的发展,逐步建立起了相对比较完整的教育体系。

尤其是近20年来,聋教育的发展呈现了前所未有的大好形势。

但应该看到,我国聋教育体系中仍然存在着旧的教育思想、教育观念、教育模式、教育结构、教育内容和方法及评价,它正束缚和阻碍着现代聋教育的健康发展。

主要表现为,一是单一的教育结构与多元经济结构之问的尖锐矛盾。

当今中国已经并正在进行一系列全面而深刻的变革,尤其是出现了多元化的经济结构,这种多元经济结构和单一的聋教育结构产生了尖锐矛盾。

矛盾的核心是聋校教育不适合社会发展的需要,学生的发展不适应社会经济发展的需要。

二是我们的聋教育和普通教育一样,存在着严重的一元化倾向,具体表现在唯知识、唯分数上。

在这种价值理念下,教师和学生都注重系统知识教学,忽视或者轻视学生学习应以生活为基础。

以发展为基础,忽视知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的并重发展;三是聋教育过分强调“缺陷补偿”,教育模式过分依赖医疗模式。

过去的十多年中,国际聋教育也发生了急剧的变化。

尽管各国的国情不同,文化差异,课程改革的实践纷繁复杂,但我们仍然可以发现一些共同的教育价值、改革思路和基本趋势。

“特殊需要教育”的理念是我国聋教育课程改革的基本价值取向。

由此而产生的教育民主与教育公平理念、多元化教育价值观、主体教育观、生态伦理观、个性发展观等,都是影响我国聋教育课程改革的基本理念。

二、聋校课程改革的目标与任务《方案》提出:“课程设置要落实科学发展观,坚持以人为本,体现义务教育的基本性质,遵循聋生身心发展的特点和规律,适应社会经济和科学技术发展的要求,为聋生的持续、全面发展奠定基础。

最新聋校义务教育科学课程标准

最新聋校义务教育科学课程标准

最新聋校义务教育科学课程标准1. 引言本文档旨在提出适应最新聋校义务教育需求的科学课程标准。

通过制定标准,促进聋校学生的科学素养和学术发展,实现他们的全面发展。

2. 课程目标- 培养学生对科学的兴趣和好奇心,培养科学探究能力;- 掌握基础科学知识,理解科学方法和科学思维方式;- 培养学生的科学实践能力,能够进行观察、实验和数据分析;- 培养学生的科学沟通能力,能够用科学的语言表达和交流。

3. 课程内容3.1 科学基础知识- 定量关系:包括数学和物理方面的知识,如基本数学运算、单位换算等;- 物质与能量:包括物质结构、物质性质和能量转换等知识;- 机械与运动:包括运动的基本概念、机械原理和力的作用等;- 光与声:包括光的传播和反射、声音的传播和特性等知识;- 生态与环境:包括生态系统的组成和相互关系,环境保护等知识。

3.2 科学实践- 观察实验:培养学生的观察力和实验技能,进行简单的观察实验;- 数据分析:培养学生的数据处理和分析能力,通过图表等方式展示和解读实验结果;- 问题探究:鼓励学生提出问题,设计实验并解决问题的能力;- 实践应用:将科学知识应用于实际生活、工程技术等领域。

3.3 科学沟通- 科学表达:培养学生用科学的语言表达和交流的能力,包括书面和口头表达;- 科学交流:鼓励学生参与科学论坛、研讨会等活动,交流科学思想和发展成果。

4. 教学方法- 多媒体教学:使用视觉、听觉等多种形式的媒体辅助教学,提供直观、生动的教学材料;- 实验教学:通过实验教学培养学生观察、实验和数据分析能力;- 合作研究:鼓励学生在小组合作中互相交流和合作解决问题;- 案例分析:通过案例分析培养学生的科学思维能力,将理论知识与实践相结合。

5. 评估方式- 平时表现:包括课堂参与、作业完成情况等方面的评估;- 实验报告:评估学生的实验设计和数据分析能力;- 学科考试:对学生掌握的科学基础知识进行考核。

6. 结语本文档所提出的科学课程标准旨在为最新聋校义务教育提供指导。

聋校义务教育实验教科书人教版五年级数学上册全册教案

聋校义务教育实验教科书人教版五年级数学上册全册教案

聋校义务教育实验教科书人教版五年级数学上册全册教

目录
第一课:认识分数
第二课:分数的加减法
第三课:认识小数
第四课:小数的加减法
第五课:几何初步认识
第六课:长度单位的认识与实践
第七课:质量单位的认识与实践
第八课:时间单位的认识与实践
第九课:综合练习与复习
第一课认识分数
1. 教学目标:
让学生理解分数的概念,知道分数是如何产生的。

掌握分数的表示方法,如1/2、2/3等。

2. 教学过程:
通过实际例子引入分数概念,例如分苹果、分蛋糕等。

使用教具或PPT演示如何表示分数。

组织小组讨论,让学生分享对分数的理解。

3. 课后作业:
请学生回家后找出生活中的分数例子,并记录下来。

布置一些简单的分数计算题,如计算1/2+1/2等。

第二课分数的加减法
1. 教学目标:
掌握分数的加法与减法运算。

理解同分母与异分母分数的加减法规则。

2. 教学过程:
通过实例演示分数的加法与减法,如1/2+1/2、1/2-1/2等。

讲解同分母与异分母分数的加减法规则。

组织学生进行练习,纠正错误。

3. 课后作业:
布置相关分数的加减法练习题。

请学生尝试解决生活中的分数计算问题,如“我有3/4个苹果,吃了1/2个,还剩多少?”
以上仅是简要的教学计划,具体内容需要根据学生的实际情况进行调整和完善。

聋校义务教育实验教科书语文

聋校义务教育实验教科书语文

聋校义务教育实验教科书语文摘要:一、前言二、聋校义务教育实验教科书语文的概述1.聋校义务教育实验教科书语文的定义2.聋校义务教育实验教科书语文的作用三、聋校义务教育实验教科书语文的特点1.针对聋生的特殊性2.丰富的图文并茂3.系统的课程设置四、聋校义务教育实验教科书语文的教学方法1.口语教学与手语教学相结合2.情境教学法3.合作学习法五、聋校义务教育实验教科书语文的实践应用1.提高聋生语文素养2.帮助聋生融入社会六、结语正文:一、前言在我国,聋校义务教育实验教科书语文是一门专门针对聋哑学生的特殊教育课程。

通过这门课程,聋哑学生可以学习到汉语言文字知识,提高自己的文化素养。

二、聋校义务教育实验教科书语文的概述1.聋校义务教育实验教科书语文的定义:聋校义务教育实验教科书语文是指专门为聋哑学生编写的一套用于教授汉语言文字知识的教材。

这套教材充分考虑到聋哑学生的特殊性,以手语、口语以及丰富的图文形式进行教学。

2.聋校义务教育实验教科书语文的作用:帮助聋哑学生掌握汉语言文字,提高他们的文化素养,使他们能够更好地融入社会。

三、聋校义务教育实验教科书语文的特点1.针对聋生的特殊性:教材充分考虑到聋哑学生的生理特点,用手语、口语以及丰富的图文形式进行教学,使得聋哑学生能够更好地理解和学习汉语言文字。

2.丰富的图文并茂:教材中配有大量形象的图片和详细的手语解释,以便聋哑学生更好地理解和学习。

3.系统的课程设置:教材根据聋哑学生的认知特点和需求,设置了从基础拼音到阅读理解、写作表达等系统的课程内容。

四、聋校义务教育实验教科书语文的教学方法1.口语教学与手语教学相结合:教师在教学过程中,既要进行口语教学,也要用手语进行解释,使得聋哑学生能够同时接收两种信息。

2.情境教学法:通过创设生动的情境,使聋哑学生在实际情境中学习汉语言文字,提高学习效果。

3.合作学习法:组织聋哑学生进行小组合作学习,互相帮助,提高学习积极性。

五、聋校义务教育实验教科书语文的实践应用1.提高聋生语文素养:通过学习聋校义务教育实验教科书语文,聋哑学生的汉语言文字水平得到了显著提高,为他们今后的学习和生活打下了良好的基础。

聋校义务教育课程设置实验方案下 聋校教师的专业成长

聋校义务教育课程设置实验方案下 聋校教师的专业成长

聋校义务教育课程设置实验方案下聋校教师的专业成长一、《聋校义务教育课程设置实验方案》对聋校教师的专业发展提出了更高的要求根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要,教育部下发了《聋校义务教育课程设置实验方案》,该方案的课程设置落实科学发展观,坚持以人为本,体现义务教育的基本性质,遵循聋生身心发展的特点和规律,适应社会、经济和科学技术发展的要求,为聋生的持续、全面发展奠定基础。

在课程设置方面,与旧的聋校教学大纲相比,增设了沟通与交往和综合实践活动课程,这是新课程的一大亮点,充分体现了以聋人的生理特点为本、以聋人学习特点为本,提倡聋人学习方式多元化。

沟通与交往和综合实践活动课程,更是聋教大教育的前沿,重视聋人的康复、重视聋人义务段文化知识的学习、关注聋人回归到社会的适应能力。

课堂教学向大教育观的转变,聋生口语、手语的适合教育,课程设置实验方案的出台,对聋教的教师提出了更高的要求。

二、聋校教师专业成长的内容(一)专业意识:聋校的老师很爱学生,但仔细想想,教师对学生的爱,绝对不可能超过父母对孩子的爱。

许多聋生的家长素质高,文凭不低,为什么要把孩子送到聋校来?因为在社会和家长的心中,聋校的老师很专业,他们相信老师有办法教自己的孩子发音说话,有方法教孩子读书学习,有能力辅导孩子的心理。

苏霍姆林斯基说过:教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。

聋校教师一定要树立专业的意识,那就是——聋校教师对学生的爱,是通过自身的专业能力来实现的。

专业是为其他不专业的人服务的,所以,聋校教师必须具有为聋生、为家长服务的意识。

给聋生家长,特别是多重残疾学生家长以心灵安抚,培训聋生的家长,教他们一些专业知识,培养一些专业能力,比如:家长的手语能力、家长辅助训练学生语言的能力。

(二)专业理念:一个地区的聋校少,教师的数量也不多,聋校间的学习交流机会更少,所以学习先进的理念对聋校的生存和发展意义重大。

目前聋教育的理念比较多,学前关注康复,助听器、电子耳蜗、感统训练,对完全没有残余听力,或者有多重残疾的孩子,双语理念得到很多孩子、家长和聋教教师的认可。

聋校义务教育实验教科书

聋校义务教育实验教科书

聋校义务教育实验教科书随着社会的进步和发展,聋校义务教育实验教科书的编写和使用变得越来越重要。

聋校教育是为聋人提供接受教育的机会,确保他们能够获得平等的教育权益。

而与此相伴随的实验教科书的编写不仅需要关注学科知识的传授,还需要考虑到聋人学生的特殊需求和沟通方式。

本文将对聋校义务教育实验教科书进行探讨,包括编写原则、内容要求以及在实际应用中的挑战与解决方案。

一、编写原则1. 聋人学生的特殊需求聋人学生由于听觉上的障碍,与听觉正常的学生在语言和表达方式上存在着差异。

因此,聋校义务教育实验教科书的编写需要特别关注聋人学生的特殊需求。

例如,为了帮助聋人学生更好地理解教材内容,可以增加图示、图表等视觉辅助工具。

此外,教材中还应加入符合聋人语言特点的表达方式,比如手语、手势等。

2. 知识的系统性和连贯性聋校义务教育实验教科书的编写不仅需要注重知识的系统性和连贯性,还需要适应聋人学生对语言的理解和学习习惯。

为了确保教材内容的连贯性,在教材编写时可以采取融合式的方式,将相关知识点有机地结合在一起,使得学生能够形成完整的知识体系。

3. 多样化和个性化聋校义务教育实验教科书应该尽量满足聋人学生的多样化需求和个性化学习特点。

采用多种教学方法和教材形式,例如增加案例分析、角色扮演等,以激发聋人学生的学习兴趣和参与度。

此外,在编写教材时还可以考虑学生的个体差异,根据不同学生的能力和特点,提供不同难度和深度的教材内容,以促进个性化的学习。

二、内容要求聋校义务教育实验教科书的内容要求从以下几个方面展开:1. 学科基础知识教科书应覆盖义务教育阶段各个学科的基础知识,包括语文、数学、英语等。

除了正常的学科知识,教材还应针对聋人学生的特殊需求,将知识点进行图示、图表等可视化展示,以便学生更好地理解和掌握。

2. 聋人文化和交流聋校义务教育实验教科书应该关注聋人文化和交流方式的传授。

学生需要了解聋人社区的文化背景、习俗以及使用手语等交流方式,这对于他们的社会融入和自我认同具有重要意义。

聋校义务教育课程标准(2016版)

聋校义务教育课程标准(2016版)

聋校义务教育课程标准(2016版) 聋校义务教育课程标准(2016版)1:前言1.1 目的1.2 适用范围1.3 定义2:教育目标2.1 总体目标2.2 学科知识目标2.3 语言和沟通目标2.4 思维能力目标2.5 社会适应目标3:课程设置3.1 语文3.2 数学3.3 英语3.4 科学3.5 社会学科3.6 艺术与音乐3.7 体育与健康3.8信息技术4:教材要求4.1 教材选用原则 4.2 教材内容要求 4.3 教材编写要求5:教学组织5.1 教学计划5.2 教学方法5.3 教学评价6:课程实施6.1 课程目标的分解 6.2 课程内容的展开 6.3 教学资源的利用7:学生评价7.1 评价方式与方法7.2 评价内容8:教师要求8.1 专业知识与技能8.2 教育理念与教育情怀8.3 个人素质与能力9:家庭教育的配合9.1 家庭教育的意义9.2 家庭教育的内容9.3 家庭与学校的合作模式10:听力技术支持10:1 辅助听力设备的选用与使用 10:2 障碍听力儿童的专业辅导11:教育资源与环境建设11.1 学校教育资源11.2 创造适宜的教育环境12:体验教育12.1 基本理念12.2 实施方法与组织13:学校特色课程13.1 相关介绍13.2 课程内容13.3 教学方法附件:附件1:聋校义务教育课程标准实施细则附件2:示范教材推荐清单法律名词及注释:1:义务教育:指国家教育法规定的对学生实行免费的、由国家和地方提供的基本教育阶段的教育。

2:学科知识目标:学生在各学科方面应具备的知识、理解、应用和拓展能力。

3:语言和沟通目标:学生应具备正确的语言表达和交流能力,以及有效地使用手势、口型和工具进行有效沟通的能力。

4:思维能力目标:学生应具备辨别、分析、解释、判断和创新的思维能力。

5:社会适应目标:学生应具备与他人和谐相处、遵守社会规范、形成积极的人生态度和意识的能力。

聋校课程设置方案

聋校课程设置方案

聋校是对听力语言残疾儿童实施教育的学校。

本方案适用于全日制聋校九年义务教育。

课程方案以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和“三个代表"重要思想为指针,以中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》为指导,依据国务院转发九部门《关于“十五"期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》以及《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,遵循听力语言残疾儿童身心发展的特点和规律,努力构建符合素质教育要求的新的聋校义务教育课程体系。

一、课程目标聋校义务教育课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生热爱社会主义,热爱祖国,热爱中国共产党;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;具有社会责任感,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有生活自理能力、交往能力、社会适应能力和职业竞争能力;具有健甚睁体魄、良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,培养自尊、自信、自强、自立的精神,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

为实现培养目标,聋校义务教育课程应:1.改变课程过于注重知识传授和缺陷补偿的倾向,强调形成积极主动的学习态度,加强潜能开发,注重语言发展,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会生存、学会学习、学会关心、学会合作和形成正确价值观的过程。

2.改变课程结构过于注重学科本位的倾向和缺乏整合的现状,整体设置课程门类和课时比例,设置综合课程,增设沟通与交往、生活指导、外语、综合实践活动等课程,开设选修课程。

体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

积极开发校本课程。

3.改变课程内容偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;、关注学生的学习兴趣和经验,精选适合学生适应社会生活和终身学习的基础知识和技能。

聋校义务教育实验教科书

聋校义务教育实验教科书

聋校义务教育实验教科书摘要:一、前言二、聋校义务教育实验教科书的概念与特点三、聋校义务教育实验教科书的内容与编排四、聋校义务教育实验教科书的教学应用与实践五、结论正文:一、前言在我国,聋校义务教育实验教科书是为了满足聋哑学生接受义务教育的需求而特别编写的。

这套教科书旨在帮助他们克服听力障碍,提高阅读、写作、运算等基本技能,为他们融入社会打下基础。

本文将对聋校义务教育实验教科书进行详细介绍。

二、聋校义务教育实验教科书的概念与特点1.概念聋校义务教育实验教科书是指针对聋哑学生编写的,用于聋校实施义务教育的教材。

这些教材涵盖了语文、数学、英语、科学、社会等各个学科领域,旨在帮助聋哑学生掌握基本知识、技能和素质。

2.特点(1)针对聋哑学生的特殊需求,采用手语、口语、书面语相结合的方式进行教学。

(2)注重实践性,通过丰富的实践活动,提高聋哑学生的动手能力、观察能力和创新能力。

(3)强调互动性,鼓励聋哑学生积极参与课堂讨论,培养他们的团队合作意识和沟通能力。

三、聋校义务教育实验教科书的内容与编排1.内容聋校义务教育实验教科书的内容涵盖了各个学科领域,与普通学校教材内容基本一致。

但在编排上,更加注重实用性和可操作性,以适应聋哑学生的学习需求。

2.编排(1)以国家课程标准为依据,结合聋校教育实际进行编写。

(2)图文并茂,采用丰富的插图和实例,便于聋哑学生理解。

(3)结构清晰,知识点分布合理,方便教师进行教学。

四、聋校义务教育实验教科书的教学应用与实践1.教学应用(1)教师根据教科书内容,结合聋哑学生的特点,制定合理的教学计划和教学方法。

(2)注重个性化教学,针对不同学生的学习需求,因材施教。

(3)鼓励学生自主学习,培养他们独立解决问题的能力。

2.实践(1)开展丰富多样的实践活动,使学生在实际操作中掌握知识。

(2)组织学生进行小组讨论,提高他们的沟通能力和团队合作意识。

(3)通过教学评价,及时了解学生的学习情况,调整教学策略。

教育部特殊教育课程方案(可编辑修改word版)

教育部特殊教育课程方案(可编辑修改word版)

教育部关于印发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》的通知教基〔2007〕1 号各省、自治区、直辖市教育厅(教委):根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要,我部修订了《全日制盲校课程计划(试行)》、《全日制聋校课程计划(试行)》、《全日制弱智学校(班)课程计划(征求意见稿)》,并更名为《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》,现印发给你们。

各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案,改进教育教学工作。

我们将以新的课程设置实验方案为依据,组织力量研制盲、聋、培智学校课程标准及据新标准编写新的教材。

发行和使用时间另行通知。

二○○七年二月二日附件:一、盲校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系”的要求,参照普通学校《义务教育课程设置实验方案》,结合视力残疾儿童身心发展特点,设置盲校课程。

课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律出发,坚持以人为本,努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系,为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针,促进视力残疾学生全面发展,尊重个性发展,开发各种潜能,补偿视觉缺陷,克服残疾带来的种种困难,适应现代生活需要。

使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,依法维权;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;正确地认识和对待残疾,具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;身体健康、具有良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,学会交流与合作,初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

聋哑学校课程实施方案

聋哑学校课程实施方案

聋哑学校课程实施方案一、课程目标。

聋哑学校的课程实施方案是为了帮助学生全面发展,提高他们的语言沟通能力、社交能力和自理能力。

具体目标包括:1. 提高学生的手语表达能力,使他们能够流利地运用手语进行交流;2. 培养学生的听觉和视觉能力,帮助他们更好地理解外部世界;3. 增强学生的社交能力,帮助他们更好地融入社会;4. 提高学生的自理能力,使他们能够独立生活和工作。

二、课程设置。

1. 语言课程,主要包括手语课程和口语训练课程。

手语课程以教授学生基本手语为主,口语训练课程则是为了帮助有残畸的学生能够通过口语进行简单的交流。

2. 视觉听觉课程,通过视觉听觉课程,学生将学习如何通过视觉和听觉感知外部世界,包括使用助听器、学习唇语等。

3. 社交技能课程,学生将接受社交技能的培训,包括与他人的交流、合作、团队合作等。

4. 生活技能课程,学生将学习一些基本的生活技能,如自理能力、独立生活能力等。

5. 艺术课程,通过艺术课程,学生将有机会发展自己的艺术天赋,包括绘画、音乐、舞蹈等。

三、教学方法。

1. 多感官教学,针对聋哑学生的特点,课程将采用多感官教学方法,通过视觉、听觉、触觉等多种方式来帮助学生理解和学习知识。

2. 情景教学,课程将注重情景教学,通过模拟真实生活场景来帮助学生学习和应用知识。

3. 个性化教学,针对不同学生的特点和能力,课程将采用个性化教学方法,根据学生的实际情况量身定制教学计划。

四、教育评估。

1. 教育评估将是课程实施的重要环节,通过定期的评估,对学生的学习情况进行全面的了解,及时调整教学计划,确保课程的有效实施。

2. 教育评估将包括学生的语言表达能力、社交能力、自理能力等方面的评估,以及对教师教学效果的评估。

3. 教育评估将采用多种方式,包括考试、观察、访谈等,综合评价学生的学习情况。

五、师资队伍建设。

1. 建立专门的职业培训机构,对聋哑学校的教师进行专业培训,提高他们的专业水平和教学能力。

2. 建立导师制度,为新教师提供专业指导和帮助,帮助他们更好地适应聋哑学校的教学环境。

聋校义务教育实验教科书

聋校义务教育实验教科书

聋校义务教育实验教科书(原创实用版)目录1.聋校义务教育实验教科书的概述2.聋校义务教育实验教科书的特点3.聋校义务教育实验教科书的应用4.聋校义务教育实验教科书对聋生的意义正文一、聋校义务教育实验教科书的概述聋校义务教育实验教科书是一套专为聋生设计的教科书,旨在满足聋生在学习知识时的特殊需求。

这套教科书依据我国教育部颁布的《特殊教育学校课程设置与教学大纲》进行编写,内容涵盖了语文、数学、英语等各个学科,为聋生提供了全面的知识体系。

二、聋校义务教育实验教科书的特点1.针对聋生的特点进行编写:聋校义务教育实验教科书充分考虑了聋生在听觉、语言等方面的特殊需求,采用直观、形象的方式进行知识呈现,便于聋生理解和掌握。

2.强调生活实践:教科书中融入了大量生活实践的内容,让聋生在学习知识的同时,能够提高生活技能,更好地适应社会生活。

3.注重素质教育:除了基础知识的传授,聋校义务教育实验教科书还注重培养聋生的思想品德、审美情趣等方面的素质,促进聋生全面发展。

三、聋校义务教育实验教科书的应用1.在课堂教学中使用:教师可以根据教科书中的内容,采用适合聋生的教学方法进行授课,帮助聋生更好地学习。

2.在辅导活动中使用:教师或家长可以根据教科书中的知识点,对聋生进行个别辅导,提高学习效果。

3.在自学中使用:聋生可以借助教科书进行自主学习,提高自己的知识水平和能力。

四、聋校义务教育实验教科书对聋生的意义1.提供知识支持:聋校义务教育实验教科书为聋生提供了全面的知识体系,有助于提高他们的知识水平。

2.培养生活技能:教科书中的生活实践内容有助于提高聋生的生活技能,使他们能够更好地适应社会生活。

3.促进全面发展:聋校义务教育实验教科书注重素质教育,有助于促进聋生在思想品德、审美情趣等方面的全面发展。

聋校义务教育实验教科书七年级上册道德与法治教学计划

聋校义务教育实验教科书七年级上册道德与法治教学计划

道德与法治是中小学教育中十分重要的一部分,而对于聋校的道德与法治教育更是具有特殊的意义和挑战。

为了实现对聋校学生的全面教育,特别是道德与法治方面的教育,我们制定了七年级上册道德与法治教学计划,以期为聋校学生提供更加全面和优质的教育资源。

一、教材选择1.1 基于聋校学生的实际情况和特殊需求,我们选择了专门为聋校学生打造的《聋校义务教育实验教科书七年级上册道德与法治》作为本学期的教材。

该教科书内容丰富、贴近学生生活、注重实践。

教材的编写者也考虑到了聋校学生对语言的特殊需求,采用了更加易懂的手语和图片呈现方式,使得聋校学生能够更好地理解和吸收道德与法治知识。

1.2 除了教科书,我们还将结合教材内容,选择相关的图书、视频等辅助教材,并将实际案例和故事融入教学中,以便更好地引导聋校学生理解和了解道德与法治知识。

二、教学目标2.1 通过道德与法治课程的教学,我们旨在培养聋校学生的良好道德品质和法治意识,增强他们的社会责任感,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.2 我们希望通过本学期的教学,使学生能够了解国家法律的基本知识,懂得如何维护自己的合法权益,增强法律意识,遵纪守法。

2.3 我们也着眼于培养学生的判断力、决策力和自我保护能力,使他们具备遇到道德和法律问题时的正确处理能力,提升他们的社会适应能力。

三、教学内容与安排3.1 本学期的道德与法治教学将围绕“法律与生活”、“公民道德与法治”、“法律知识和技能”三个主题展开。

其中,关于“法律与生活”主题下,我们将讲解法律的定义、法律在生活中的作用等内容;在“公民道德与法治”主题下,我们将强调公民的基本权利和义务、公民道德等内容;而在“法律知识和技能”主题下,我们将向学生介绍一些生活中常见的法律知识和技能,例如如何维护自己的合法权益等。

3.2 教学安排上,我们将合理安排课时,将理论教学和实践教学相结合,通过学校课程安排和课外活动等多种形式,引导学生对道德与法治进行深入学习和思考。

盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案

盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案

盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案教冇部关于印发《盲校义务教冇课程设置实验方案》、《聋校义务教冇课程设垃实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》的通知教基(20XX) 1 号各省、自治区、直辖市教冇厅(教委):根据基础教疔课程改革和特殊教育事业发展的需要,我部修订了《全日制盲校课程计划(试行)》、《全日制聋校课程计划(试行)》、《全日制弱智学校(班)课程讣划(征求意见稿)》, 并更名为《盲校义务教育课程设宜实验方案》、《聋校义务教冇课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》,现印发给你们。

各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案,改进教冇教学工作。

我们将以新的课程设置实验方案为依据,组织力量研制盲、遂、培智学校课程标准及据新标准编写新的教材。

发行和使用时间另行通知。

二。

七年二月二日盲校义务教冇课程设垃实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教冇改革与发展的决肚》、《基础教育课程改革纲要(试行)》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系“的要求,参照普通学校《义务教疗课程设宜实验方案》,结合视力残疾儿童身心发展特点,设宜盲校课程。

课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律岀发,坚持以人为本,努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系,为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠泄基础。

一、培养目标全而贯彻党的教冇方针,促进视力残疾学生全而发展,尊重个性发展,开发各种潜能, 补偿视觉缺陷,克服残疾带来的种种困难,适应现代生活需要。

使学生具有爱国主义、集体主义稱神和民族精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统:具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公徳,依法维权: 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观:正确地认识和对待残疾,具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;身体健康、具有良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,学会交流与合作,初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识,成为有理想、有道徳、有文化、有纪律的一代新人。

聋哑学校课程实施方案

聋哑学校课程实施方案

聋哑学校课程实施方案
为了提高聋哑学生的教育质量,特制定以下课程实施方案:
一、语言和沟通
1. 手语培训:通过手语课程,学生将学习手势和表情的含义以及手语的基本文法。

2. 口形训练:学生将接受口形训练,以便更好地理解和识别口语信息。

3. 笔译和口译:通过笔译和口译的训练,学生将提高他们的沟通能力,能够更好地交流和理解他人。

二、学科教育
1. 语文:在语文课程中,学生将学习拼音和字母,培养阅读和书写能力。

2. 数学:通过数学课程,学生将学习基本的数学概念和计算技能。

3. 自然科学:学生将学习关于自然界和科学知识的基本概念,通过实验等方式培养科学探索能力。

4. 社会科学:通过社会科学课程,学生将了解社会生活和人类文化的基本知识。

三、艺术和体育
1. 音乐:学生将学习音乐的基本知识,培养音乐表达能力。

2. 美术:通过美术课程,学生将学习绘画和手工艺术技巧,培养他们的创造力和艺术鉴赏能力。

3. 体育:体育课程将帮助学生发展身体素质,增强体能和协调能力。

四、职业教育
1. 职业技能培训:学生将接受一定的职业技能培训,为将来就业做准备。

2. 实习机会:为学生提供实习机会,使他们能够在实际工作环境中应用所学知识,并获得实际工作经验。

五、心理辅导
1. 心理咨询:为学生提供个体或群体的心理咨询,帮助他们解决学习和生活中的问题。

2. 情绪管理:通过情绪管理课程,学生将学习如何处理自己的情绪,提高自控能力。

以上是聋哑学校课程实施方案的内容,旨在全面促进聋哑学生的教育发展。

聋校义务教育课程设置实验方案

聋校义务教育课程设置实验方案
课程设置要注重培养聋生积极主动的学习态度,使聋生在学习过程中,既获得基础知识和基本技能,同时又 学会学习、学会生活、学会合作、学会生存,和形成正确价值观。
课程设置要按照聋生身心发展规律,积极开发潜能,补偿缺陷,增设具有聋教育特点的课程,注重发展聋生 的语言和交往能力。
2.综合课程和分科课程相结合的原则
课程设置
课程设置
聋校的课程设置要贯彻基础教育课程改革精神,体现聋教育的特点,以人为本,以德育为核心,以培养创新 精神和实践能力为重点,以学生的全面发展和综合素质的提高为宗旨,通过课程改革,全面提高聋校教育教学的 质量。
1.均衡性与特殊性相结合的原则
根据促进聋生全面发展的要求,均衡设置九年一贯的课程,各门课程比例适当,以保证聋生的和谐、全面发 展。
有关说明
有关说明
1.本课程设置表为聋校义务教育阶段一至九年级的课程门类、各年级周课时数、学年总课时数和各门课程课 时比例。每门课的课时比例有一定弹性幅度。
2.每学年上课时间为35周,其中九年级第二学期毕业复习考试时间为1周,实际上课时间为34周。 3.每周按5天安排教学,每课时一般为40分钟。 4.晨会、班团队活动、文体活动、心理健康教育等,由各校自主安排。 5.沟通与交往课程是国家规定的必修课。各校可根据聋生的个体差异和不同的发展阶段,选择适合的教学内 容和训练方式。 6.综合实践活动是国家规定的必修课。综合实践活动的课时,可以与学校安排课程的课时结合使用。各校 根据需要,既可以分散安排,也可以集中安排。 7.信息技术教育,小学阶段为102课时,一般从四年级起开设。初中阶段不少于102课时。有条件的学校可 提前开设和增加课时量。 8.劳动类课程,各校可根据当地的实际情况和需要,选择不同的劳动和职业技术教育的内容,也可以结合 校本课程,统筹安排。职业技术课程一般置要坚持综合课程和分科课程相结合,各门课程都应重视学科知识、社会生活和聋生自身经验的整合, 加强学科渗透。
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聋校义务教育课程设置实验方案根据《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,设置聋校义务教育阶段的课程。

课程设置要落实科学发展观,坚持以人为本,体现义务教育的基本性质,遵循聋生身心发展的特点和规律,适应社会、经济和科学技术发展的要求,为聋生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针,体现时代要求,使聋生热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;具有社会责任感,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,努力为人民服务;具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力;具有健壮的体魄、良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,培养自尊、自信、自强、自立的精神,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则聋校的课程设置要结合基础教育课程改革精神,充分体现聋教育的特点,以人为本,以德育为核心,加强实践能力培养,以学生的全面发展和综合素质的提高为宗旨,进一步改革教学内容、教育方式,全面提高聋校教育教学的质量。

1.均衡性与特殊性相结合的原则根据促进聋生全面发展的要求,均衡设置九年一贯的课程,各门课程比例适当,以保证聋生的和谐、全面发展。

课程设置要注重培养聋生积极主动的学习态度,使聋生在学习过程中,既获得基础知识和基本技能,同时又学会学习、学会生活、学会合作、学会生存,和形成正确价值观。

课程设置要按照聋生身心发展规律,积极开发潜能,补偿缺陷,增设具有聋教育特点的课程,注重发展聋生的语言和交往能力。

2.综合课程和分科课程相结合的原则课程设置要坚持综合课程和分科课程相结合,各门课程都应重视学科知识、社会生活和聋生自身经验的整合,加强学科渗透。

小学阶段(一~六年级)以综合课程为主,初中阶段(七~九年级)设置分科与综合相结合的课程。

生活,四至六年级设品德与社会,旨在适应聋生生活范围逐步扩大、经验不断丰富、社会融合能力逐步发展的需要;四至九年级设科学课,旨在使聋生从生活经验出发,体验探究过程,学习科学方法,形成科学精神;一至三年级设生活指导课,四至六年级设劳动技术课,七至九年级设职业技术课,旨在通过生活实践、劳动实践和职业技术训练,帮助聋生逐步形成生活自理能力、劳动能力和就业能力。

增设沟通与交往和综合实践活动课程。

沟通与交往课程的内容主要包括:感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练,旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式,促进聋生语言和交往能力的发展。

综合实践活动课程的内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践等,使聋生通过亲身实践,提高收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力,增强社会责任感,并逐步形成创新精神与实践能力。

3.统一性与选择性相结合的原则课程设置既要坚持面向全体学生,提出统一的发展要求,又要根据各地区、各聋校的实际需要和聋生的个体差异,提供选择的空间。

学校应创造条件,积极开设选修课程,开发校本课程,以适应社会和学生发展的需要。

三、课程设置注:1.“历史与社会”是综合课程,也可以选择分科课程,可选择历史、地理。

2.“科学”是综合课程,也可以选择分科课程,可选择生物、物理、化学。

3.“外语”为选修课程。

四、聋校义务教育课程设置的有关说明1.本课程设置表为聋校义务教育阶段一至九年级的课程门类、各年级周课时数、学年总课时数和各门课程课时比例。

每门课的课时比例有一定弹性幅度。

2.每学年上课时间为35周,其中九年级第二学期毕业复习考试时间为1周,实际上课时间为34周。

3.每周按5天安排教学,每课时一般为40分钟。

4.晨会、班团队活动、文体活动、心理健康教育等,由各校自主安排。

5.沟通与交往课程是国家规定的必修课。

各校可根据聋生的个体差异和不同的发展阶段,选择适合的教学内容和训练方式。

6.综合实践活动是国家规定的必修课。

综合实践活动的课时,可以与学校安排课程的课时结合使用。

各校根据需要,既可以分散安排,也可以集中安排。

7.信息技术教育,小学阶段为102课时,一般从四年级起开设。

初中阶段不少于102课时。

有条件的学校可提前开设和增加课时量。

8.劳动类课程,各校可根据当地的实际情况和需要,选择不同的劳动和职业技术教育的内容,也可以结合校本课程,统筹安排。

职业技术课程一般以集中安排为宜。

9.体育与健康课程,应贯彻“健康第一”的原则,可结合相关体育活动,使学生了解一些体育健康知识,但必须充分保证学生参加体育活动的时间。

10.外语作为选修课程,各校可根据不同地区和聋生实际选择开设。

11.各门课程均应结合本学科特点,有机进行思想品德教育。

各种专题教育渗透在相应的课程中进行,不单独安排课时。

盲校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系”的要求,参照普通学校《义务教育课程设置实验方案》,结合视力残疾儿童身心发展特点,设置盲校课程。

课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律出发,坚持以人为本,努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系,为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针,促进视力残疾学生全面发展,尊重个性发展,开发各种潜能,补偿视觉缺陷,克服残疾带来的种种困难,适应现代生活需要。

使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,依法维权;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;正确地认识和对待残疾,具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;身体健康、具有良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,学会交流与合作,初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则为实现上述目标,视力残疾儿童义务教育课程除应遵循普通义务教育课程设置的原则外,还应遵循:(一)普遍性与特殊性相结合的原则贯彻国家基础教育课程改革精神,坚持视力残疾儿童教育与普通儿童教育共性的同时,从视力残疾儿童身心发占的特点出发,注重学生的潜能开发和缺陷补偿,调整教育内容、课时数,以达到与普通学校相应的目标,促进视力残疾儿童全面发展。

(二)继承、借鉴与发展相结合的原则结合国情、总结并继承我国各地视力残疾儿童教育的成功经验,立足全面发展、注重潜能开发和补偿缺陷、加强劳动教育、强调适应社会;借鉴与吸收国外视力残疾儿童教育的有益经验,力求教育与医疗、教育与康复、教育与训练、教育与心理辅导等相结合,让学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。

(三)面向全体与照顾差异相结合的原则从多数视力残疾儿童的教育需要出发,合理均衡地设置课程,同时针对视力残疾儿童个体间差异,根据地方和学校的实际以及学生的特殊需要,进行适度调整,力求面向全体、因材施教。

(四)综合课程与分科课程相结合的原则依据视力残疾学生身心发展的特点和学科知识的内在逻辑,整体设置义务教育阶段课程;重视学科知识、社会生活和学生经验的整合;课程门类由低年级到高年级逐渐增加,低年级以综合课程为主,高年级以分科课程为主,同时做好各年级课程之间的衔接与过渡。

三、课程设置(一)课程结构整体设置九年一贯的视力残疾儿童义务教育课程,包括国家安排课程和地方与学校安排课程两部分,以国家安排课程为主,地方、学校安排课程为辅;既开设普通学校的一般性课程,也设置必要的特殊性课程。

课程内容涉及:人文与社会、语言与文学、体育与健康、数学、科学、艺术、技术、康复、综合实践活动等九个学习领域。

(二)课程设置低、中年级阶段以综合课程为主,高年级阶段设置分科与综合相结合的课程,开设思想品德(低年级开设品德与生活,中年级开设品德与社会、高年级开设思想品德)、语文、数学、外语(三年级开始)、体育与健康、艺术(或分科选择音乐、美工)、科学(高年级或分科选择生物、物理、化学)、历史与社会(或分科选择历史、地理)、康复(低年级开设综合康复,低、中年级开设定向行走,中、高年级开设社会适应)、信息技术应用、综合实践活动等课程。

盲校义务教育课程设置表国家将通过制订各科目课程标准来规定各科目课程的具体内容和要求。

四、课程设置的有关说明(一)关于课程的实施1.本课程方案所规定的课程门类、教学内容、教学要求、课时分配,体现了国家对全日制盲校义务教育的基本要求,是各级教育部门和盲校组织、安排教学活动的依据,制定各科课程标准、编写教材的依据和督导、评估盲校教学工作的依据。

在本方案的指导下,各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅(局)可结合本地区的实际情况进行适当调整,并对地方安排课程的设置、课时分配等做出明确规定。

调整后的课程方案下发当地盲校严格执行,并报国家教育部备案。

2.盲校学制为九年一贯制。

入学年龄一般与当地普通小学相同,在特殊情况下可适当放宽。

盲校每班班额以8—12人为宜,如有视力残疾兼多重残疾学生,班级人数可适当降低。

每学年上课时间35周。

学校机动时间2周,由学校视具体情况自行安排,如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。

复习考试时间2周(九年级的第二学期毕业复习考试时间增加2周)。

低年级每天安排6节课,中高年级每天安排7节课。

每天安排广播操20分钟;对低视力学生应安排眼保健操,上下午各一次。

统筹安排体育课和体育活动,保证学生每天有1小时体育锻炼时间。

每节课时原则上为45分钟;低年级阶段,应当在每节课的中间安排5分钟的休息或活动。

3.盲校对盲生和低视力学生应当实行分类教学。

为低视力学生举办低视力班,对于人数不足以编班的低视力学生,可以和盲生混合编班,但应积极创造条件同班分类教学。

盲校应创建低视力无障碍环境,为低视生配置助视器械、大字课本、适宜灯具等有关设备,学习和使用明眼印刷文字,注意并鼓励低视生利用其剩余视力,并传授有效使用和保护剩余视力的技巧,提高其运用视觉的能力。

低视力班的教学安排,可参照普通学校课程设置方案,进行适当调整。

普通学校可参照本方案对随班就读的视力残疾学生实施特殊教育。

对于有其他障碍的视力残疾学生,也应采取相应的措施给予专门指导。

4.各门课程均应结合本学科特点,有机地进行思想、道德、环境、心理健康、国防、安全等教育,进行无神论和破除风封建迷信的教育以及转变旧习俗、树立新风尚的教育。

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