《锡林郭勒大草原》评课稿
北京版三年级语文下册《锡林郭勒大草原》优秀教案
北京版三年级语文下册《锡林郭勒大草原》优秀教案《锡林郭勒大草原》课文原文内蒙[měng]古锡林郭勒草原是广阔(kuò)而又美丽的。
蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
平原上、山岭上、深谷里，覆(fù)盖着青青的`野草，最深的地方可以没[mò]过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
高低不平的草滩上，嵌(qiàn)着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
草丛中开满了各种各样的野花。
鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛(dāng)花，散(sàn)发着阵阵清香。
草原不仅(jǐn)美丽，还是个欢腾的世界。
矫(jiǎo)健的雄鹰(xióngyīng)在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。
成群的牛羊安闲(xián)地嚼(jiáo)着青草。
小马驹(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]欢儿，跟着马群从这边跑到那边。
偶尔(ǒu'ěr)还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。
一碧千里的草原上，还散[sǎn]落着一个个圆顶的蒙古包。
牧(mù)民骑(qí)在高高的马背上，神气地挥(huī)舞着鞭(biān)子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”《锡林郭勒大草原》语文教案教学目标：1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。
培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。
教学准备：制作多媒体课件教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣1、读课题。
同学们，今天我们要学的这篇课文题目叫什么呀?(生齐读课题)师指导读(在锡林郭勒下画一条线)：请你们再读的时候，把这四个字读连贯。
小学三年级语文《锡林郭勒大草原》教案
小学三年级语文《锡林郭勒大草原》教案《锡林郭勒大草原》是写我国内蒙古锡林郭勒大草原的美景，表达了作者对大草原的热爱。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《锡林郭勒大草原》教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《锡林郭勒大草原》教案一教学目标：1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。
培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。
教学准备：制作多媒体课件教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣1、读课题。
同学们，今天我们要学的这篇课文题目叫什么呀?(生齐读课题)师指导读(在锡林郭勒下画一条线)：请你们再读的时候，把这四个字读连贯。
再读。
2、理解锡林郭勒的意思。
你知道老师为什么用线把这几个字连起来吗?(是一个地名)对，它是一个草原的名字。
锡林郭勒是从蒙古族的语言里音译过来的，它背后还有一定的含义。
有人知道锡林郭勒是什么意思吗?不知道?我们来一起看一张图片。
你可以借助这张图片来判断一下锡林郭勒可能是什么意思(多媒体出示图片)。
生说，师注意听：哎，他发现了，一般的草原没有水，而锡林郭勒有水。
老师告诉大家，在蒙古语里，有水有草的地方、水草丰美的地方，就叫——锡林郭勒。
3、再读课题。
(指板书)我们一起再来读读它的名字!(生齐读)二、初读课文，了解大意昨天已经布置大家预习课文了，会读了吗?老师来检查检查你们读得怎么样。
把书打开!1、齐读课文。
边读边想：锡林郭勒大草原给我们留下了怎样的印象?2、生读。
3、师：同学们读得不错，看来大家在课前都认真地进行了预习，个别地方还有一点小问题，没关系，随着学习的深入，你们肯定会越读越好。
《锡林郭勒草原》评课稿
《锡林郭勒草原》评课稿范纪友王雪老师执教的《锡林郭勒草原》也是完全以我校“三段六环”为教学范例，以“自主互助性学习课堂”为模式的一节语文课。
整节课思路清晰、声情并茂，集知识性、趣味性与艺术性于一身，特别是迁移运用环节，选取自己的原创短文《我的学校》，使学生能学以致用。
听王老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都让我们难很忘。
一、导入设计独具匠心在引领学生齐读课堂规则之后，王老师以大小不同的字体、不同的颜色、粗细各异的笔画板书了课题，显然是为了激发学生的学习热情，让学生从中有所发现。
进而由“草原都有什么？”引发学生的想象，根据学生的猜测，王老师还相机在黑板上贴贴画画草、花、蒙古包、小牧民等图形和图片，这无疑是在促动着每一个小读者急切地走进课文，想一探究竟。
二、学习目标的设计精准而适切。
本节课的学习目标，王老师紧紧把握学情，立足于学生的学习实际，分别从学习重点和难点两个层面进行设计。
目标内容既关注了学生的知识与能力的培养，又兼顾了学习的过程与方法，以及对学生情感态度价值观的教育，比较全面而具体。
三、主题活动的设计层层深入，评价适时精当。
王老师围绕“锡林郭勒草原给你留下了什么印象？”这一优质问题，设计了三个主题活动，从粗略感知课文内容到对具体语段和中心句的理解，就像是在绘制一幅山水画一样，其中的语用训练更是激发学生无穷的想象力。
在学生汇报的过程中，王老师能及时地对学生的汇报进行准确的评价，既有师生的评价，又有生生之间的评价，有力地促动了学生的学习和发展。
王老师的这节课，做到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。
听王老师的语文课简直就是一种艺术的享受，直到现在，我的耳边仿佛还在响起“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花……”有对比就会有差距。
今后，我要在以下几个方面努力：一要更加细致深入地备课。
三年级上语文教学实录-锡林郭勒草原教科版
《锡林郭勒草原》课堂教学实录及点评课前谈话：师：同学们好！生：老师好！师：刚刚见面，我们彼此还不认识，我先来自我介绍一下：我叫王文丽。
（板书名字）这个名字是我父亲给我起的，你知道他为什么给我起这样一个名字吗?生：他希望您又文静又美丽。
生：他希望您又有文化又美丽。
师：没错儿，他当初的确和你们是一样的想法。
但是我在写名字的时候更喜欢用茉莉花的“莉”，你知道为什么吗？生：茉莉花很香。
生：茉莉花是白色的，表示很纯洁。
师：你们真是我的知音。
茉莉花花朵很小，不张扬，但是香气怡人，洁白无瑕，所以我喜欢。
谁愿意说说你的名字有什么含义？生：我叫崔晓晨。
“晓”是拂晓的“晓”,“晨”是早晨的“晨”，我妈说，我是在早晨出生的。
师：我想还有很重要的原因是早晨代表着希望，代表着生机。
生：我叫刘佳。
“刘”是我的姓，“佳”表示好的意思。
我爸爸妈妈希望我一切都好。
师：我也由衷地希望你一切都好。
不知道你们发现了没有，这一个个看似简单的符号背后往往浸润着父母亲的深厚的情感。
我们中国的语言文字非常有意思，它的魅力就在于几乎每一个文字都是有情的，都富有生命的灵性，所以我非常喜欢做一个语文老师，喜欢和孩子们一起学习语文。
你们喜欢学习语文吗？生：喜欢——师：接下来我们就共同上一节语文课，让我们一起走进内蒙古的锡林郭勒草原，感受草原特有的风情，享受语言文字带给我们的无边的快乐。
［点评：和学生的交流初看有些平常是似曾相识的感觉，但这里的交流不只是为了活跃气氛，通过交流名字的含义，而是和后面的学习有着意义上的关联，把语文的情意和含义渗透进学生心底，让人感觉到暖暖的人文情怀。
］（板书课题：锡林郭勒草原，学生齐读课题）师：“锡林郭勒”是这个草原的名字，读的时候要再连贯一些。
（生再次齐读课题）师：有人知道“锡林郭勒”是什么意思吗？生：是草原的名字。
师：你说得对！不过，“锡林郭勒”是蒙语，是译音过来的，它本身也有自己的含义，你知道是什么意思吗？（生摇头）师：（出示一幅图画）你能不能从图上的内容判断一下，“锡林郭勒”有可能是什么意思呢？生：有清澈的河水。
小学语文教学课例《锡林郭勒大草原》课程思政核心素养教学设计及总结反思
的美渲染得淋漓尽致，表达了作者热爱家乡热爱祖国山
河的思想感情，从而激发学生热爱草原、向往草原的情
感。
1、情感目标：通过学习课文，感受锡林郭勒大草
原的辽阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思
想感情。
2 知识目标：能够有感情地朗读课文，从而体会锡
教学目标 林郭勒大草原的美丽和神奇。
3、能力目标：能联系上下文和生活实际展开合理
小学语文教学课例《锡学语文
教学课例名
《锡林郭勒大草原》
称
《锡林郭勒大草原》选自小学三年级上册第四单
元。《锡林郭勒大草原》就是这样一幅美丽的草原风景
画。课文用优美、清新的语言，通过对草原静态美、动
态美的描写，勾画出了一幅辽阔美丽、充满无限生机的 教材分析
大草原广阔美丽而又独特的欢腾景象，作者将草原特有
3、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青 的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着 野草，体会草多。
4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子， 如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什 么地方草比你高还是比你矮)体会野草多、高、趣。
5、学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的 多、高、趣)。[设计意图：“品词、品句、品读”是体 现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、 揣摩、体会，突现了“以读悟语＋以读悟情=以读代 讲”。在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的 训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的 要求。]
教学策略选 词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾;掌握联系 择与设计 上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思,进而读 懂课文内容的方法;体会文段的表达特点,背诵积累,学 习运用。 我们先来学习第二段，感悟草原的美丽与广阔。 (一)品读探究，感悟野草美。 1、哪些句子是描写野草的谁来读一读(相机感悟句 教学过程 子) 2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读 “蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方”，感悟野草的 绿、多，以及草原的广阔。
小学三年级语文《锡林郭勒大草原》优秀教案范文四篇
小学三年级语文《锡林郭勒大草原》优秀教案范文四篇《锡林郭勒大草原》是写我国内蒙古锡林郭勒大草原的美景，表达了作者对大草原的热爱。
下面就是编辑给大家带来的小学三年级语文《锡林郭勒大草原》优秀教案范文，欢迎大家阅读!小学三年级语文《锡林郭勒大草原》优秀教案范文一教学目标：1、有感情地朗读课文，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
2、能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象。
3、背诵第二、四自然段，培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机。
教学难点：能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教具准备：电子白板和多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、欣赏歌曲，导入新课1、播放歌曲《美丽的草原我的家》2、想想这首歌是唱什么的?3、板书课题，齐读课题。
4、简介锡林郭勒草原。
二、初读课文，学习生字1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、划出生字，读读记记。
3、和同桌比一比，看谁读得更正确，更流利。
4、想想：课文主要写出了锡林郭勒草原的哪些特点?交流反馈。
第二课时一、导入：复习生词，回顾课文内容：以拉幕的形式一组一组出示词语、句子。
光芒草滩牧民宝镜铃铛花山丹丹花广阔欢腾矫健安闲满眼绿色一碧千里铺向覆满挥舞骑马撒欢儿捉迷藏1.草原上野草最深的地方可以没过十来岁的孩子。
2.一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。
3.各种各样的野花散发着阵阵清香。
(2、3两句中有一个多音字：散(sǎn) 落、散(sàn)发)4.小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。
过渡：那你们还记得课文是怎样描写锡林郭勒大草原的吗 ?好，快快打开语文书找到课文快速浏览一下找出概括草原特点的句子。
板书：广阔美丽欢腾文中哪几个自然段写出了大草原是广阔美丽的，哪几个自然段写出了它是个欢腾的世界?二、理解感悟：读中感悟，理解课文内容(一)现在我们先轻声自由读一读第一、二自然段，看看这部分描写了草原的哪些景物?让你从中感受到了草原的广阔美丽?你能分别找出描写野草、湖水、野花的句子吗?指名读，其他同学听听你们找的的一样吗?对不对?在白板上用红圆圈圈分别圈出野草、湖水、野花三个词语指导朗读：无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。
评课稿1
现在，我就秦老师的《锡林郭勒大草原》这节课的教材分析及教学目标这两块说一说自己的感受。
秦老师对本节课制定的教学目标合情合理，其实每篇课文相当于一个圆，如果你找准了这个圆心，也就是课文的重点，而秦老师这节课正抓准这个圆心——学生通过品读关键词句，学习作者用总起句把锡林郭勒大草原描写得如诗如画。
秦老师对学生知识技能的传授、运用较灵活，教学过程环环相扣，方法自如。
首先直读课题，接着让学生自由读课文，然后质疑：锡林郭勒大草原给你留下怎样的印象？这一设计的目的：让学生找课文中的重点句（中心句）。
接着默读第二自然段，质疑：从哪里感受锡林郭勒大草原的宽阔和美丽？这是学生带着问题去读课文，一幅美丽、宽阔的锡林郭勒大草原的画面自然而然的展现在孩子面前。
这一设计的目的：让学生体会到作者怎样具体描写锡林郭勒大草原的美丽和宽阔，从而品出优美的语句，就在这环节老师进行了优美句的迁移（仿写），启发了学生的发散思维，如：一汪汪清凉的泉水，映出了太阳的七彩光芒，映出了（），映出了（），还映出了（）。
然后让学生观察一、二自然段的关系，导出概括段、具体段的描写以及过渡段的关系，最后教给学生学习方法，秦老师引导学生总结一、二段的学习方法来学习第四自然段。
在这一环节中，老师让学生找一找有哪些在欢腾？这一问学生的心马上也欢腾起来，这一来一幅栩栩如生的欢腾世界近在眼前。
总之，本节课，秦老师的教学主次清晰，抓住了课文的重点段进行教学。
锡林郭勒大草原
《锡林郭勒大草原》评课稿
贲秀苇
在2010年11月17日听了段绍敏老师执教的《锡林郭勒大草原》这一课，我认为整堂课落实了新课程改革的理念，重在全面提高学生的语文素养，课堂开放而有活力。
同时段老师自身扎实的基本功留给我很深的印象。
具体表现如下：一、在引导感知上下足工夫。
教师通过精美的课件给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象缺憾。
这样的感知，层次分明，帮助学生用心参与，逐步构建起草原的概念，及早地进入情境。
二、注重引导学生抓住重点词语理解感悟。
如让学生体会野草的深时“最深的地方，可以没过十来岁的孩子”，让学生起立，以自己的身体为参照物理解“没过”一词，学生切身体会野草的茂盛。
为了体会草原的广阔，设计了：教师创设情境，学生闭眼感知这一环节，通过想象，训练了学生对文本的感悟能力。
三、朗读课文的方式多样化，激发学生的读书热情。
整堂课朗读的方式多元化，有表演读、个别读、齐读等，激发学生的读书热情，真正感受到草原的美丽与欢腾。
教学第四自然段时，播放录像，配以动作表演，让学生把语言文字和听觉感受、视觉形象联系起来，感悟草原景色的美，激发学生热爱大自然的情感；
四、注重学生学习习惯的培养。
默读前，帮助孩子们重温默读的要求；指导学生回答问题时要答完整。
常说“教学是一门遗憾的艺术”。
我认为：在学习完第二自然段后，设计的“背一背”这个环节，巩固了所学知识，加深了对课文的理解。
如果在品读这个自然段时，段老师再多加以朗读指导训练，分开来试背，会显得水到渠成一些。
锡林郭勒大草原语文一等奖说课稿
锡林郭勒大草原语文一等奖说课稿《锡林郭勒大草原语文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、锡林郭勒大草原语文一等奖说课稿一、教材分析：这是一篇写景的课文，为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原图画，表达了作者热爱家乡－－内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。
全文共有4个自然段，可以分成两部分。
第1、2自然段为第1部分，这一部分是从3个方面写出锡林郭勒大草原辽阔美丽的。
先写广阔的绿色草原上，野草非常茂盛，突出了锡林郭勒“满眼绿色”的特点。
接着写清亮的湖水在阳光映照下，神奇而美丽。
最后写了草丛中的野花种类多。
第3、4自然段为第2部分，这一部分是从两个方面来描写草原是个欢腾的世界的。
先写草原上各种各样动物的活动，再写蒙古包前小牧民放声高歌，反映出草原是个欢腾的世界。
根据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标：（一）、知识目标：有感情的朗读课文。
体会草原神奇而美丽的景象。
背诵第二或第四自然段。
（二）、技能目标：能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思。
（三）、情感目标：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
二、教学重点：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
三、教学难点：联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的`意思, 感受草原的广阔美丽和无限生机。
四、教法和学法：在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。
由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。
五、教学过程：（一）、创设情境，激活情感:课的导入时，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生充分的感受到锡林郭勒大草原的广阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，激起学生的学习欲望。
《锡林郭勒大草原》评课稿
《锡林郭勒大草原》评课稿
《锡林郭勒大草原》评课稿
一、在引导感知上下足工夫。
上课时，给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象缺憾。
这样的感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。
二、注重引导学生抓住重点句理解感悟。
教学时，让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生讨论交流学习的体会。
在此基础上，利用形象生动的语言进行描述，并结合图片让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的图象，学生进一步感受到了“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。
”
三、注重指导学生感情朗读课文，再次感受草原的美丽与欢腾。
教学时，播放录音、录像，让学生把语言文字和听觉感受、视觉形象联系起来，感悟草原景色的美，激发热爱大自然的情感；再通过各种形式让学生朗读，并给予激励性的评价，这时学生的读书热情高涨，真正感受到草原的'美丽与欢腾。
四、不足：
1、挖教材深度不够，在引导学生理解字、词的含义时不到位，导致朗读的效果不太好，在这方面还需多下功夫研究，争取使学生能
达到高水平朗读。
2、在设计阅读短文的训练点上还需深入研究，争取堂堂课都有阅读训练点，使学生真正掌握学习方法，达到会学、会用，并能举一反三。
3、有些问题设计的缺乏实效性，在设计教学环节上有漏洞，缺乏灵活应变的能力，在以后的教学中还需多努力。
小学三年级语文《锡林郭勒草原》原文教案及教学反思
小学三年级语文《锡林郭勒草原》原文教案及教学反思原文内蒙古锡林郭勒草原是广阔而美丽的。
蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。
山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
草丛中开满了各种各样的野花。
鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。
矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。
成群的牛羊安闲地嚼着青草，小马驹蹦蹦跳跳地撒着欢儿，跟着马群从这边跑到那边。
偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。
一碧千里的草原上，散落着一个个圆顶的蒙古包。
小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”教案教材简析《锡林郭勒草原》是“快乐读书屋”中的一篇写景文章，语言优美、生动，描写的是居于中国北方内蒙古自治区中部的驰名中外的天然牧场——锡林郭勒大草原。
课文向我们展现了一幅美丽广阔又欢腾的草原生活图。
课文脉络清晰，结构整齐，层次分明，修辞手法多样，抓住典型景物进行描写，画面生动，情感真切。
设计理念阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
根据教材特点及学生的身心特点，用课件创设草原美景的情境，使学生们置身于其中，在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。
教学目标1、体会草原神奇而美丽的景象。
激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生积累、运用语言的能力。
3、认识本课11个生字。
教学重、难点有感情地朗读课文，感受锡林郭勒草原的辽阔美丽。
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
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《锡林郭勒大草原》评课稿
《锡林郭勒大草原》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元以“描写祖国山河景观的秀美壮丽”为主题展开。
本篇课文是一篇写景的文章，作者为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原美景，表达了作者热爱家乡——内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。
下面我就张老师执教的《锡林郭勒大草原》一课，谈谈我对这节课的见解：
从总体感受上来说，这个节课就像一曲音乐，有舒缓的前奏，有动人的高潮，也有悠扬的尾声。
这个课将教师的讲解、学生的发言、朗读、练习有机地结合起来，谱成了一曲“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的优美乐章。
一、创设情境，激活情感
课标指出，语文教学要使用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
上课伊始，张老师采用多媒体课件展示了锡林郭勒大草原美丽、迷人的自然风光，并播放歌曲《美丽的草原我的家》，将学生引入大草原翠色欲流、人蓄兴旺、生机勃勃的和谐境界。
让学生充分的感受到锡林郭勒大草原的广阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，激起学生的学习欲望。
二、品析词句，读中感悟
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
一篇课文就是一个复杂的系统，它涉及到字词句段篇、语法、修辞、逻辑、听说读写、知识、水平、情感、方法等诸多教学要素。
学生如何能真正地“读懂”课文？那就是字不离词、词不离句地理解语言；以读代讲、以讲促读地玩味语言；读中学写、写中悟读地使用语言。
这个课中，张老师引导学生通过各种方式的有感情的朗读，抓住关键词句
想象体会，读出大草原的广阔美丽。
通过学生的讨论、交流，教师提炼出以下三个句子：①“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
”从这句话的“满”和“铺”两个词能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，非常美丽。
②“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像童话里的宝镜一样。
”这句话的意思比较难懂，所以她设计了这样一个问题：那湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么？请你能够联系上下文和结合生活实际发挥你的想象。
这样的设计不但让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。
③“草丛中开满了各种各样的野花。
鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
”草原上不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，这里的景色真美。
接着让学生仿照这样的句子实行说话练习。
训练学生的口语表达水平，并领会怎样围绕一个意思把文章写具体的写作方法。
这样，就真正达到了阅读教学的目的之一“读中悟法、读写结合”。
三、立足文本，拓展延伸
课标倡导：“尊重和珍惜学生在阅读中的独特体验。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的水平，提倡多角度的、有创意的阅读。
”在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面结合联想和想象，能够加深对文本的理解。
这个课中，张老师主要从两个地方来体现：（1）读完了第一部分之后，让学生想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将会是什么样子?给学生一种假设，目的是从另一个角度引发学生的思考，从另一个侧面引导学生感受大草原的美丽、广阔，唤起学生对锡林郭勒大草原由衷的赞美和向往。
（2）当学生提到“一洼洼清亮的湖水，映出太阳的七彩光芒。
”这句时，老师顺势引导清亮的湖水还能映出，映出，映出，就像神话故事里的宝镜一样。
”启发学生实行说话练习。
让学生发散自己的思维，
展开自己的想象，设身处地的走进作者描绘的美丽画卷中，以此丰富学生的词语积累，拓展学生的语文学习的知识面。
能够说，张老师能从不经意之处捕捉学生的思维，启迪学生的智慧，渗透思想方法，又在文字和现实的联系上架起了一座“思维之桥”。
（四）回归字词，强调诵读
学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。
在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，学习技巧；在读中积累语言，学以致用。
在这节课中，张老师首先交给学生诵读的技巧，让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间充分展示自己。
这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。
突出了语文教学活动中语言文字训练的本质。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，在这节课中张老师还存有教师课堂用语语速过快，教师的语言过于强势，对学生的朗读指导还不太到位等现象，这都需要在今后的教学中继续增强。
在语文课堂教学中，教学的最高境界是真实、扎实、朴实，而要做到“三实”，就需要教师“简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展”。
希望我们的语文课能够给学生留下语言、留下形象、留下情感。