论思想政治教育价值评价的特点及其功能_项久雨
思想政治教育的评估
（四）对人的思想政治道德素质的评估 思想素质、政治素质、道德素质、 理论素质、智能素质、身心素质
四、我国德育评估指标 德育评估指标在德育目标的基础上形 成，它进一步细化，就形成了德育评 估指标体系。
《中学德育大纲 》中初中阶段德育目标的 要求 1.思想政治方面：热爱祖国、热爱家乡， 关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心。懂 得社会主义初级阶段基本路线的主要内容， 了解社会主义现代化建设的常识；初步具有 惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服质 等与发展社会主义商品经济相适应的思想观 念。有基本的民主与法制的观念，知法、守 法。立志为实现四化，振兴中华而学习，正 确对待升学和就业，初步树立为人民服务的 思想。相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。
写实测评法在实践中的独立形式并不 多见，但它结合其它测评方法的变 式处处可见。如“奖惩情况及突出 事例” 、“突出事迹与等级升 降” 、“典型特征及典型事实记录” 等栏目。
七、操行加减测评法（品德考核加分减分法）
测评者首先根据《德育大纲》、《守则》 和《规范》对学生日常行为表现的要求， 提出一系列评语式的测评项目，然后对每 个测评项目作出一些具体规定，指明达到 什么程度奖多少分或违反到什么程度扣多 少分。
德育效果（学风、校风、社会评 价、德育测评、德育工作评价、 德育科研、特色德育、德育获奖）
重点加减分因素（重点加分因素、 重点减分因素）
学风：
优（学习态度普遍好，到课率、自 修率、成绩优良率比例高，考风 好）
合格（学习气氛一般，“三率”比 例一般，考风一般）
不合格（学习气氛差，“三率”比 例低，考风差）
1997年原国家教委颁布的《普通高 校德育工作评估参照指标体系及参 照评估标准（试行）》中，指标体 系分为两级。
最新-思想政治教育政治价值研究 精品
思想政治教育政治价值研究教育本质就是为国家服务，因此必然具备政治价值特征。
我国正处于社会转型期，人们的价值观、生产方式、心理结构等都会发生巨大变化。
此时，必须要做好思想政治教育工作，借助思政教育的政治价值特征，稳定人们的思想，对中国社会的平稳过渡提供保障。
而对思政教育政治价值的生态建设，实际上就是对传统思政教育的思维模式，拓展了教育的空间和视野，在这个特殊的社会时期，思政教育应该通过政治价值的生态建设，更好地完成上完成自身维护政治意识形态、坚持发展马克思主义，以及促进社会和谐稳定转型的责任。
1思想政治教育的政治价值与政治价值的生态特征11思想政治教育的政治价值。
在《德意志意识形态》中，马克思恩格斯明确了思政教育的客观存在性，并阐明了其属于将社会教育实践活动用形态意识展现出来，同时，对于不同国家来说都有不同的社会条件，在这样不同的情况下马克思恩格斯所阐述的思政教育却成为共同出现的一种现象，而这种现象也成为我们常说的政治价值。
通过对马克思恩格斯所阐述的思政教育来看，其价值在目前的价值形态中占据首要位置，在社会政治中保障社会的发展，并对社会发展进行维护。
思政教育简单来说就是思想政治教育，其目的是将思想政治内容传授给人们，使人们具有良好的思想道德品质，不断提拔品德高尚的政治人才，将建立和谐政治关系社会作为发展核心。
将思政教育进行传播时，主要分为三个方面，首先是社会的精神生产价值；其次是政治关系再生产价值；另外是社会政治稳定发展，通过对以上三方面进行思政教育，将思政教育的价值体现出来。
对于我国来说，经过漫长历史的变迁，尤其在中华民族复兴的阶段，思政教育将自身的价值充分地体现出来，借助教育的力量，实现舆论导向与社会政治稳定的维护。
系统、深入的培养新一代青年树立共产主义信念，建立集体主义、社会主义、爱国主义道德观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
12思想政治教育的政治价值生态特征。
思想政治教育政治价值生态在思政教育实施阶段，想要使人与人之间、人与社会之间以及人与政治之间呈现出平等和谐的状态，就要将思政教育作为基础，就是思政教育政治价值的生态。
思想政治教育价值研究综述
思想政治教育价值研究综述作者：龙晓燕来源：《科教导刊》2012年第31期摘要思想政治教育价值研究是思想政治教育学基础理论研究中的重要组成部分，近年来在学术界引起了普遍的关注。
本文主要从思想政治教育价值的生成、含义、形态、实现等方面对研究结果进行综述，这对新时期的思想政治教育理论与实践活动具有积极的指导意义。
关键词思想政治教育价值研究综述中图分类号：G41 文献标识码：A思想政治教育价值是当前核心价值体系建设的重要内容之一，思想政治教育价值研究又是思想政治教育学基础理论研究中的重要组成部分，近年来在学术界引起了普遍的关注。
上世纪80、90年代，对于思想政治教育价值的研究还处于起步阶段，到了21世纪，逐步出现了一些比较系统的研究论著，比如，郑永廷教授的《现代思想道德教育理论与方法》，在理论和实际相结合的基础上对思想政治教育价值作了探索和研究。
在《现代思想政治教育学》一书中，作者对思想政治教育价值的定义、其价值形态以及如何实现其价值进行了分析。
2003年，由中国社会科学出版社出版，以武汉大学项久雨教授为作者的专著《思想政治教育价值论》正式出版，该书围绕思想政治教育价值的本质、观念、特征、形态、生成根源、评价、实现及其规律等七个方面展开论述。
通过CNKI全文期刊数据库的精确数据检索，从1994年到2012年5月，以思想政治教育价值为主题的论文有676篇。
多数学者只是从单一方面对思想政治教育价值进行研究，并没有形成一个系统的、全面的研究体系。
1关于思想政治教育价值生成的研究思想政治教育价值生成问题是当前理论界研究的一个重点问题，学术界主要从思想政治教育价值生成的根源对其进行分析。
关于这一问题的探讨主要存在几种不同的理解，田霞、李然认为“思想政治教育价值生成可以从价值生成的逻辑根源与价值生成的历史根源两个方面进行分析，逻辑根源包括人的需要、人的利益、人的实践活动、人的存在。
同时还需要明确两点：第一，思想政治教育价值生成的逻辑根源事实上是形式根源，它以历史根源为质料或内容。
论新时代思想政治教育的特点和现实意义
论新时代思想政治教育的特点和现实意义作者：张英来源：《智富时代》2019年第05期思想政治教育是党的传家宝，是党的一切工作的生命线和中心环节，是“教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要，以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素質和促进全面发展的过程”[1]。
思想政治教育在党的不同历史发展阶段发挥着极其重要的、不可替代的作用。
一、新时代思想政治教育的新内容党的十九大报告做出了”中国特色社会主义进入新时代”的论断，新时代新变化。
新时代，思想政治教育只有紧跟时代的步伐，把握好时代的主题，体现时代精神，才能永葆生机与活力。
新时代思想政治教育将习近平新时代中国特色社会主义思想作为自己的科学指导思想，并把它视为自己的工作指南。
理想是指引人们前行的灯塔，信念是支撑人们的坚石。
理想信念教育是新时代思想政治教育的核心内容，理想信念在人们的生活、学习、工作中发挥着极大的作用。
正如习近平同志所说“理想信念是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，或者理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’，就可能导致政治上变质，经济上贪婪，道德上堕落，生活上腐化” [2]。
新时代突出理想信念教育就是要强化人民大众的思想教育，使受教育者的精神方面得到更好的发展。
新时代思想政治教育还突出文化教育。
一方面加强意识形态教育，意识形态决定文化前进方向和发展道路。
党的十九大报告提出“建设具有强大凝聚力和社会主义意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起” [3]。
另一方面强化社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是全体人民的共同价值追求。
新时期思想政治教育就是要引导受教育者形成正确的价值追求，不断提高思想觉悟，践行社会主义核心价值观。
二、新时代思想政治教育的特点新时代思想政治教育有了新的指导思想，强化意识形态教育，突出理想信念教育、爱国主义思想、国家安全教育和社会主义核心价值观，与之前的思想政治教育相比有了一定的发展，那么它在新时代又有哪些突出的特点呢？（一）指导思想的时代性随着中国特色社会主义进入新时代，思想政治教育也有了新的思想内容。
论思想政治教育的价值导向功能
论思想政治教育的价值导向功能[摘要]情感实质上是人们对主客体之间的价值关系的感受与体验；人们价值观的确立是理性认识活动和情感活动双重作用的结果。
人们如何认识自己的需要、利益，是一个价值问题。
价值观是人们关于满足其需要的客体的态度。
它与人们的需要、利益密切相关。
思想政治教育以人为本，顺应人的成长规律，促进人的发展，它对人们价值观的确立发挥着激发人们的情感、提升人们的需要、调整人们的利益、激励人们追求崇高的价值目标等功能。
[关键词]思想政治教育；价值观；功能价值是由现实的人同满足其需要的客体之间的一种关系。
一方面，价值与人的需要有关；另一方面，价值也离不开客体所固有的属性。
而“利益是价值的一种特殊形态，利益在人的活动中的作用，实际上就是价值的一个表现”。
人们对利益问题的处理，反映出人们的价值取向。
因此，人们如何认识自己的需要、利益，是一个价值问题。
价值观是人们关于满足其需要的客体的态度，它与人们的需要、利益密切相关。
价值目标是人们追求价值活动的内在依据，它集中体现了人们的价值观。
实际上，人们在满足需要或追求利益的过程中，都伴随着强烈的情感体验。
情感与价值密不可分，情感是人们对主客体之间的价值关系的感受与体验。
正如罗素所说：“当我们断言这个或那个具有‘价值’时，我们是在表达自己的感情，而不是表达一个即使我们个人的感情各不相同但却仍然是可靠的事实。
”因此，人们价值观的确立，不仅是理性认识活动的结果，更是情感活动的结果，离开从心灵情感的出发点去思索人生的价值，人们难以确立自己的价值目标。
思想政治教育以人为本，顺应人的成长规律，促进人的发展，提升人的精神境界，它对人们价值观的确立发挥着激发人们的情感、提升人们的需要、调整人们的利益、激励人们追求崇高的价值目标等功能。
一、激发人们情感的功能思想政治教育的本质是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的社会性教育活动，是一门人文色彩很浓的学科，具有广泛而浓厚的人文关怀内涵。
试论思想政治教育的价值
试论思想政治教育的价值论文导读：当前思想政治教育具有越来越重要的价值。
研究新时期思想政治教育价值的具体表现形式及其实现条件。
关键词：思想政治教育，教育价值当前思想政治教育具有越来越重要的价值。
研究新时期思想政治教育价值的具体表现形式及其实现条件，对于人们正确认识思想政治教育的地位和作用，提高思想政治教育的针对性、有效性具有重要的意义。
一、思想政治教育价值的内涵及特征（一）思想政治教育价值的内涵思想政治教育价值，是人和社会在思想政治教育的实践——认识活动中建立起来的，以主体的思想政治品德形成和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和发展需要等相一致、相适合、相接近的关系。
这种关系是思想政治教育在其活动和社会关系中合乎主体全面发展（尤其是思想品德的形成和发展）和人类社会进步（尤其是精神文明的进步）的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。
（二）思想政治教育价值的特征思想政治教育价值具有如下特征。
1.效用性价值最显著的特征，无疑是其效用性，即某种事物对人的有用性，能够满足人的某种需要。
在新的世纪，思想政治教育起着动员、组织、教育人民群众贯彻执行党的路线、方针和政策，实现党的总任务和总目标服务的作用，是全面建设小康社会，推进人的全面发展的可靠保2.客观性这可以从以下三个方面得到说明：一是价值关系中的思想政治教育及其属性是客观的，标志着其价值来源的客观性。
二是思想政治教育工作对象本身的需要和能力是客观的，并决定了思想政治教育价值关系、价值形成过程的客观性。
三是价值关系中思想政治教育者与受教育者相互作用的结果，最终表现为一种客观事实，即价值事实。
3.对象性由于思想政治教育的价值本质，是思想政治教育实践对现实人的需要以及社会发展的需要的满足关系，因此思想政治教育只有为工作对象服务并满足了其需要，才能最终体现自己的价值。
4.社会历史性价值具有社会性、历史性，思想政治教育的价值更是如此，而且思想政治教育必须根据不同历史时期教育对象的具体需要进行，才能满足教育对象的需要，实现自身的价值。
论思想政治教育实施方法的特点_作用及选用原则
第33卷 第3期长江大学学报(社会科学版)Vo l 33No 32010年06月Jo ur nal of Y ang tze U niversity(So cial Sciences)Jun.2010收稿日期:20091225第一作者简介:汪洪(1961 ),女,湖北罗田人,教授,主要从事思想政治教育、中国化马克思主义理论研究。
论思想政治教育实施方法的特点、作用及选用原则汪 洪 刘 晴(武汉工程大学法商学院,湖北武汉430205)摘 要:正确认识和有效运用思想政治教育实施方法是顺利完成思想政治教育任务的前提之一。
思想政治教育实施方法具有政治性与科学性相统一、规范性与灵活性相统一、渗透性与交叉性相统一等特点,是思想政治教育方法体系中最重要、最具有实效性的部分。
在选择和运用思想政治教育实施方法时应该做到:讲求实效性和针对性、注重创新和借鉴、重视方法的综合运用。
关键词:思想政治教育实施方法;特点;作用;原则分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-1395(2010)03-0081-04正确认识和有效运用思想政治教育实施方法是做好思想政治工作,顺利完成思想政治教育任务的重要前提之一。
为此,必须深入认识思想政治教育实施方法的基本涵义、特点和作用,科学把握选择运用这些方法的原则与要求。
只有根据不同实际选择和运用不同的具体实施方法,才能不断提高思想政治教育的实效。
一、思想政治教育实施方法的涵义与特点(一)思想政治教育实施方法的涵义思想政治教育实施方法,是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务,在对教育对象实施思想政治教育的过程中所采用的一切方式、办法或手段的总和。
思想政治教育实施方法,是由人们的思想品德形成发展规律和思想政治教育规律所决定的,是在长期的思想政治教育实践中逐步形成和发展起来的具有普遍意义的工作方法。
(二)思想政治教育实施方法的特点第一,政治性与科学性相统一。
思想政治教育实施方法的政治性是由思想政治教育的目的决定的。
思想政治教育的特征
一、思想政治教育学科的鲜明特色思想政治教育学科传承了我国注重伦理、讲究德治德教的历史文化，继承了我们党一向重视思想政治工作的优良传统，在我国社会发挥了巨大作用并具有明显优势。
思想政治教育学科内容覆盖思想教育、政治教育、道德教育，与美国等发达国家的人文教育、政治社会化、道德教育等相互独立不同的是，其教育目标、教育内容、教育方法相互结合与渗透，综合性突出。
思想政治教育学科的功能旨在以理服人、以情感人、以行导人，既重视理论研究，更重视正确理论、思想的内化与外化，立足于形成人的思想政治素质并指导行为。
思想政治教育学科创立和发展的理论基础与实践基础，本身蕴涵着明确的目的性、实践性和价值性。
学科科学性与价值性相统一的内涵，决定了思想政治教育学科富有鲜明的特色、强大的活力与生命力。
1.思想政治教育学科富有中国特色思想政治教育是中国共产党领导人民在实践中创造的实践活动。
这一实践活动，既继承了我国古代社会重德治与德教的文化传统，又满足我国革命与建设因具有开创性特点而必须思想先行的需要。
思想政治教育把马克思主义理论、我国革命与建设实际、中华优秀文化传统紧密联系起来，形成了我国特有的思想政治教育文化。
这一文化，立足当代又继承民族优秀文化传统，立足本国又吸收世界文化优秀成果，立足我国革命与建设实际又不断进行探索创新。
因而思想政治教育及其学科建设，具有广泛的社会效用和心理认同，是最富有中国特色的教育活动与学科概念。
思想政治教育工作者要按照《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》“努力建设面向现代化、面向世界、面向未来，具有中国特色的哲学社会科学”的要求，决心把思想政治教育学科建设成为“以当代中国马克思主义为指导的具有中国特色、中国风格、中国气派”的学科。
论思想政治教育价值的实现及其规律
江汉论坛
２００６．１１
!!!
立的性质 ! 明确无产阶级的历史使命 " 列宁当时 提出要# 从外面$ 对工人群众灌输阶级政治意 识 ! 这个 # 从外面 $ 的含义 ! 不仅仅是指从工人 群众头脑的外面 ! 更主要的是指 # 只能从经济斗 争范围外面 ! 从 工 人 同 厂 主 的 关 系 范 围 外 面 $
一 . 价值的由 ) 潜 ( 到 ) 显 ( 就是思 想政治教育自身的主体化过程
思想政治教育价值的实现 & 其内涵是价值的 由 ) 潜 ( 到 ) 显 (& 其实质是价值客体的主体化 % 从客体方面来说 & 思想政治教育价值的实现过程 就是思想政治教育由 ) 潜价值 ( 到 ) 价值 ( 的转 变过程 % 从理论上讲 & 思想政治教育这一实践活 动潜在着正价值和负价值 % 思想政治教育价值只 有在其主体消费中& 其潜在的价值才能得到实 现 & 变成现实的价值 % ) 产品在消费中才能得到 最后完成% 一条铁路& 如果没有通车& 不被磨 损 . 不被消费 & 它只是可能性的铁路 & 不是现实
和动机 ! 这是 , 内化 $ 阶段 % 第二阶段 ! 促使受 教育者把个体意识和动机转化为良好行为和道德 习惯 ! 这是 , 外化 $ 阶段 % 第三阶段 ! 教育者和 受教育者 * 同为价值主体 + 相互联系 ! 对个体行 为所产生的社会效果进行评价 ! 以便通过反馈进 一步调节教育者和受教育者实施 , 两个转化 $ 的 行为 ! 并在良好行为习惯的基础上 ! 逐步形成良 好的品德 ! 从而服务社会 ! 促进社会发展 % 第三 阶段实质上是反馈调节和重新教育的阶段 ! 是一 种更高层次上的内化过程 ! 也是新的思想政治教 育价值创造活动的开始 ! 即再创造 % 这三个阶段 实际上内含着客体主体化和主体客体化 ! 即价值 创造 ) 实现和再创造的过程 % 思想政治教育的价 值实现过程 ! 也 就 是 一 个 不 断 , 挖 潜 $ 的 过 程 % 正是它这种不断创造驱动力的特质 ! 使思想政治 教育价值的实现充满着无穷的魅力 %
思想政治教育的功能
思想政治教育功能研究综述花都司[摘要]: 思想政治教育功能是思想政治教育本质的外在体现和集中表露,是思想政治教育得以存在和发展的重要基础.思想政治教育功能发挥的程度如何,直接关系到思想政治教育整体效能的发挥,关系到思想政治教育价值的实现.。
因此，深入地研究思想政治教育功能，科学地认识思想政治教育功能，是决定着能否有效地提高思想政治教育效果、实现思想政治教育价值的前提和基础。
[关键词]：思想政治教育功能研究综述一、思想政治教育功能的概述（一）思想政治教育功能概念的界定所谓功能是指由若干要要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用是产生的结果，它是表示系统与环境相互关系的范畴，体现的是系统与环境之间的输入与输出的交换关系。
功能表示系统对环境的作用。
思想政治教育功能也是一个关系范畴，是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果，表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。
在我国，把功能概念引入到思想政治教育的理论视域中来，或者说对思想政治教育功能进行研究主要始于上世纪70一80年代。
从总体上看，对“功能是什么”的解释主要存在着两大类型：即“主观论”与“客观论”。
“主观论”即是从主观视角来看待和把握思想政治教育功能，并将功能和目的互换使用，主要有“目的论”等。
“客观论”则坚持认为思想政治教育功能是客观存在的，其存在是不依赖于人的主观意志为转移。
从影响力来看，“客观论”明显拥有更多支持者。
但是在“客观论”者内部也存在着很多分歧，即从各种不同的视角来解释思想政治教育功能，这里主要有“作用论”、“能力论”、“结果论”、“价值论”以及“效用论”等不同的解释。
从主观角度来看，思想政治教育功能就是思想政治教育的作用，如陈万柏等在《思想政治教育学原理新编》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育对其对象乃至整个社会所发生的积极独特的作用或影响。
”仓道来在《思想政治教育学》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它具有极其重要的社会作用。
思想政治教育价值研究综述
思想政治教育价值研究综述摘要：近年来思想政治教育价值问题越来越引起人们的重视，人们普遍关注思想政治教育在解决个人发展中的地位和作用。
从目前看来，现有的研究主要是从思想政治教育价值的含义、思想政治教育价值的形态和思想政治教育价值的实现等方面入手。
关键词：思想政治教育；价值；研究现状一、关于思想政治教育价值内涵的研究目前思想政治教育价值内涵的研究主要有以下这几种观点。
刘海春从需要论角度指出，“思想政治教育价值是反映思想政治教育这一客体属性满足社会与人需要的一种关系范畴”[1]（P.19）。
沈晓梅从价值的角度对其进行定义：“思想政治教育价值，指的是思想政治教育实践活动对人的发展和社会进步所起的作用，它通过社会价值和个人价值这两个层面体现出来。
”[2]（P.77）李江凌将其归纳为“思想政治教育的价值就是作为客体的思想政治教育活动对于思想政治教育主体的意义，即思想政治教育活动及其效果，能够满足思想政治教育活动的提出、倡导、组织和实施者的利益和需要的功能和效益，能够促进主体所统治的社会发展的积极意义”[3]（P.74）。
武云虹、季泽军从主客体关系角度出发认为:“从主客体关系来看思想政治教育价值就是，思想政治教育对人的发展和社会进步的效用和意义，是其在其实践活动中合乎社会全面进步和人的全面发展的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。
只有在主体通过发挥思想政治教育的作用，实现了全面进步和全面发展,思想政治教育价值才能实现。
”[4]虽然目前理论界对思想政治教育价值含义的厘定有不同的标准，但是被认为最为权威的表述是项久雨对思想政治教育价值概念的界定。
他从哲学角度进行界定，“所谓思想政治教育价值，是人和社会在思想政治教育实践—认识活动中建立起来的,以人的思想政治品德形式和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和需要等相一致、相结合、相接近的关系。
这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎人的发展和人类社会进步的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。
论新时代思想政治教育的特点和现实意义
论新时代思想政治教育的特点和现实意义【摘要】在新时代，思想政治教育不仅是学生发展的重要组成部分，更是塑造青年思想观念、价值取向的关键环节。
本文旨在探讨新时代思想政治教育的特点和现实意义。
在新时代，思想政治教育的特点包括培养社会主义核心价值观、强化思想政治引领、注重实践教育以及推动学生全面发展。
通过思想政治教育，可以引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其具备高尚的思想品质和道德情操。
思想政治教育在塑造学生全面发展的也具有重要的现实意义，可以帮助学生更好地适应社会发展的需要，增强社会责任感和使命感。
在新时代思想政治教育中也面临着一些挑战，需要针对性地采取相应的策略来解决，以确保思想政治教育的有效实施。
【关键词】关键词：新时代思想政治教育、特点、现实意义、重要性、社会主义核心价值观、思想政治引领、实践教育、学生全面发展、挑战、应对策略。
1. 引言1.1 新时代思想政治教育的重要性在新时代，思想政治教育的重要性日益凸显。
随着社会的不断发展和变革，人们的思想观念也在不断更新和变化。
加强思想政治教育，引导人们正确树立世界观、人生观、价值观，已经成为一项重要的任务。
新时代思想政治教育不仅仅关乎个人的思想修养，更涉及国家的长远发展和社会的稳定和进步。
只有通过思想政治教育，我们才能夯实民族的精神文化基础，激发人们的责任意识和社会责任感，推动社会主义核心价值观的传承和发展。
新时代思想政治教育的重要性不仅在于引领人们正确的思想方向，更在于培养新时代的社会主义建设者和接班人，为国家的未来发展打下坚实的思想基础。
我们应该深刻认识到新时代思想政治教育的重要性，全力以赴推动思想政治教育的深入开展，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。
1.2 论文目的和意义本文旨在探讨新时代思想政治教育的特点与现实意义，旨在深入分析新时代背景下思想政治教育的重要性，并通过对相关理论与实践的研究，揭示其在当代教育中的作用与价值。
具体而言，我们将通过对新时代思想政治教育的特点进行分析，包括其注重培养社会主义核心价值观、强化思想政治引领、注重实践教育以及推动学生全面发展等方面，以揭示其在教育实践中的独特价值。
思想政治教育方法论
思想政治教育学原理
安徽财经大学思政部
这一管理的基本内容,就是要使实施过程的各个方面、 这一管理的基本内容 就是要使实施过程的各个方面、各个环节都符 就是要使实施过程的各个方面 合思想政治教育目标。而评估在这一管理过程中起着重大作用,它能 合思想政治教育目标。而评估在这一管理过程中起着重大作用 它能 信息的反馈与调节,使实施过程与思想政治教青目标统一起 通过管理 信息的反馈与调节 使实施过程与思想政治教青目标统一起 从而增强思根治教育的调控功能。 来,从而增强思根治教育的调控功能。从这种意义上讲 思想政治教育 从而增强思根治教育的调控功能 从这种意义上讲,思想政治教育 关键环节。第三， 评估是控制实施过程以符合目标的 关键环节。第三，评估是思想政 治教育全面总结的依据。思想政治教育评估， 治教育全面总结的依据。思想政治教育评估，根据评估指标体系的要 运用科学的测量、统计和评估方法， 求，运用科学的测量、统计和评估方法，对思想政治教育的现状 和 实效进行判断和评价， 实效进行判断和评价，通过定性与定量相结合的分析方法获得对评估 对象全面客观的认识，其结果具有科学性和权威性。 对象全面客观的认识，其结果具有科学性和权威性。只有以思想政治 教育评估的客观结果为依 据，才能全面地总结思想政治教育的成败 得失，积累经验，改正错误，充分调动领导部门、 得失，积累经验，改正错误，充分调动领导部门、教育者和教育对象 的积极性，共同完成思想政治教育任务。 的积极性，共同完成思想政治教育任务。
思想政治教育学原理
安徽财经大学思政部
二、思想政治教育评估的意义
1 、思想政治教育评估是思想政治教育的一个基本环节
2 、想政治教育评估对加强和改进思想政治教育具有重要作用
3、思想政治教育评估对促进思想政治教育科学化具有重要意义 、
浅议思想政治课堂教学评价的有效性
浅议思想政治课堂教学评价的有效性作者：苟克勇来源：《中国校外教育·高教》2011年第09期[摘要]：面对思想政治课堂教学评价的特点及现状，教学评价作为一种手段，对学生全面发展有着积极作用。
而建立科学有效的教学评价体系必须确立长期策略，通过学生参与，教师引导，逐步实现学生的全面发展。
[关键词]：课堂评价教学目标有效性《高中思想政治课程标准》提出在教学中要建立促进学生全面发展的课程评价机制，评价的内容主要包括对知识目标的评价，对能力目标的评价，对情感、态度与价值观目标的评价。
面对新课标的基本理念，就需要教师在教学过程中要立足学生思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的有效评价机制，既要考评学生对知识的掌握和运用能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式以全面反映学生思想政治素质的发展状况。
新课标倡导的课堂教学评价，其根本目的是促进学生的全面发展。
教学实践证明，有效的课堂教学评价具有发展性功能，能够调动学生学习的主动性和参与性，拓展学生的科学思维，提高实践能力，同时有利于教师及时调控教学过程提高教学效率。
但是从学校的教学现状来看，关于教学评价的实践操作依然存在诸多问题，如教学评价流于形式，缺乏针对性，过多地关注对书本知识掌握的评价，过于重视终结性评价，依然以教师评价为主导，缺乏学生的参与，不能有效调动学生学习的积极性。
笔者经过教学实践并借鉴同行经验认为，要实现思想政治课堂教学评价的有效性需从如下方面着手。
一、结合教学目标精心设计，确立教学评价的长期策略课堂教学评价，是教师和学生根据特定的教学目标围绕教学内容所进行的一系列的有效教学活动，教师必须结合教学目标精心设计，确立教学评价的长期策略。
高中思想政治是实施“三观”（世界观、人生观和价值观）教育，提高学生实践能力以及培养政治素养的课程。
这样的课程特点，就要求在教学中要把对学生思想政治素质的评价放在突出位置，在评价过程中要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，还要特别关注学生的情感、态度与价值观方面的表现。
大学语文的思想政治教育功能解读
大学语文的思想政治教育功能解读作者：苗天宇来源：《语文建设·下半月》2014年第03期摘要：相比于大学其他课程，大学语文在提高学生思政素质功能上占据着独特优势。
大学语文拥有教育学生思想的独特资源，可以潜移默化中使学生思想政治素质得以提高。
以面向全国学生进行大学语文的开设为契机，对发挥大学语文思政教育功能进行积极探讨。
关键词：思想政治教育，大学语文，功能发挥，思想政治素质作为一门独立性学科，语文始终具有思想政治教育功能。
追溯历史，从西周至晚清的教学中，语文就和伦理学、史学以及哲学等紧密结合。
语文老师在加强训练学生文学及语言能力的同时，还会对学生进行伦理道德与思想政治教育。
而在这一时期，儒家思想是思想政治教育的主要内容，儒学《大学》中对齐家、治国、平天下的政治人才培养方案予以明确提出，而此计划也是语文在封建社会教育的目标[1]。
也就是说，自从语文教育产生，就从未失去时代所赋予的对世人进行思想政治教育的作用与能力。
一、大学语文在大学生思想政治素质提高方面占据独特优势（一）拥有思政教育资源，为提高学生思政素质提供基础性条件。
改进与加强大学生思政教育，关键是要为学生树立以理想为核心的价值观、人生观以及世界观，以道德规范为前提的道德教育，以爱国为重点的精神教育，以学生整体性发展为最终目的的素质教育。
在这些方面中，大学语文都有着独特而丰富的教育资源。
（二）具有润物细无声特征，潜移默化中使学生思政素质得以提高。
由于当代大学生很多都是独生子女，存在强烈民主意识与天生优越感。
这些特征导致单一政治说教与思想灌输无法对其产生说服力与吸引力，反而使他们反感。
但是，大学语文在发挥思政教育作用时，可以避免教育过程中所存在的弊端。
一般大学语文属于语言形式和思想内容的统一体。
语文教师在教学过程中，通过对作品审美及艺术特色等的阐释与分析，让学生能够深入性理解语言在进行思想表达方面的功能，以此将语文中丰富的思政教育挖掘出来。
论思想政治教育经济价值的特点与向度(一)
论思想政治教育经济价值的特点与向度(一)【内容提要】思想政治教育经济价值是指思想政治教育劳动所创造的能促进社会经济增长和发展，满足人们物质和精神需要的效应。
思想政治教育既具有一般事物所拥有的性质和特点，又具有其自身特有的属性及表现形态。
其经济价值的四个基本特点分别为：依存性；间接性；多端性；两面性。
这些性质和特点又内在地决定了新时期思想政治教育经济价值的向度。
【关键词】思想政治教育经济价值性质特点表现形态一、思想政治教育经济价值的基本特点思想政治教育经济价值的基本特点是指思想政治教育在对劳动生产、经济活动产生影响并发挥作用过程中表现出的稳定的、独特的属性。
它既蕴涵了思想政治教育的一般社会价值共性，又凸显了思想政治教育在经济活动中的特殊价值个性。
1.依存性思想政治教育经济价值的依存性是指思想政治教育能否对经济活动产生影响及其程度，它随着人类社会主导类型经济形态的更替和特定国家中心任务的变迁而改变其自身作用的质与量。
在人类社会的发展历程中，思想政治教育的经济价值呈逐渐上升的发展轨迹。
循用潘懋元教授的观点①表述为:“农业经济时代，思想政治教育的经济价值游离于经济活动之外；工业经济时代，思想政治教育的经济价值处于经济活动边缘；知识经济时代，思想政治教育的经济价值被提高到经济活动的中心”。
造成上述景象的根本原因在于农业经济、工业经济和知识经济这三种经济形态的更替。
它们的生产要素分别为：土地和劳动力（以数量为主）；资本、劳动力（数量和素质并重，以数量为主）和原材料；知识、科技和劳动力（以素质为主，包括思想政治等非技能性素质）。
而思想政治教育经济价值的大小取决于社会占主导类型的经济形态，取决于这种经济形态赖以生存和发展的基本（①潘懋元教授原观点为：农业经济时代，大学游离于经济社会之外；工业经济时代，大学处于经济社会边缘；知识经济时代的到来，大学被推向到经济社会的中心。
参见潘懋元、刘振天：《发挥大学中心作用促进知识经济发展》,载《教育发展研究》1999年第6期。
论思想政治教育的价值实现
论思想政治教育的价值实现摘要：本文在总结已有理论研究成果的基础上，深入探究了思想政治教育价值实现的条件，为思想政治教育价值的实现提出了系列对策建议。
关键词：思想政治教育价值实现1 思想政治教育价值的理论研究成果对思想政治教育价值问题的研究始于20世纪80年代中后期。
李德顺首次将价值概念引入了思想政治教育领域，开创了思想政治教育价值问题的先河（李德顺，1989）；此后，吉林大学陈秉公明确提出了科学认识思想政治教育价值的重要性，张耀灿将思想政治教育价值问题正式引入了教学课堂中，郑永延在《现代思想道德理论与方法》中系统地介绍了现代思想道德理论及其价值问题（郑永延，2000）。
张耀灿和郑永廷等在《现代思想政治教育学》中对思想政治教育价值问题进行了更为详细的论述（张耀灿等，2001）。
武汉大学项久雨认为对思想政治教育价值问题的研究是继哲学价值论和教育价值论之后的思想政治教育学基础理论研究中的薄弱环节（项久雨，2002）。
基于此，他通过深入的研究后出版了《思想政治教育价值论》（项久雨，2003），该专著的出版被普遍认为是学术界对思想政治教育价值问题研究的新突破。
苏斌对近年来我国思想政治教育价值问题的研究进行了系统的总结和评述（苏斌，2003）。
刘基等认为目前我国思想政治教育价值日益呈现复杂化和多样化，因此有必要重新审视和把握思想政治教育价值现状并对其进行优化（刘基等，2004）。
江波等针对改革开放所引起的经济成份和社会结构多样化导致的人们思想认识多样化问题，从哲学角度探讨了思想政治教育价值实现的途径（江波，2005）；张捍东认为思想政治教育是一种客观存在的社会现象，并在和谐社会的构建中呈现出经济、政治、文化和生态价值的功能（张捍东，2006）；李江凌认为思想政治教育价值的创造与思想政治教育价值的实现是以实践为基础和相互衔接的两个阶段，思想政治教育价值的创造要经济从主体提出和倡导的政治思想向受教育者人体自我政治思想飞跃和从受教育者个体自我政治思想向其政治行为飞跃的过程（李江凌，2006）。
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判断之中，如受教育者的思想品德 评价、 教育者道德素质评价等。 笔者认为，在教育评价的理论 研究和实践活动中应该使用 “评 价 ” 这一概念， 不宜使用 “评估” 。其理由 是： 第一， 从国际交往看， “评 价 ” 这 一概念已被各国所接受和使用， 为 大家所认可。 例如， +,-+ 年成立了国 际 性 的 教 育 评 价 组 织 —国 —— 际 教 育 ， 当 时 有 +* 个 成就评价协会 （./0 ） 国家参加。 我国也参加了这 +,12 年， 个国际性的评价组织，并成立了中 国 ./0 国 家 中 心 。 这 说 明 我 国 不 仅 承认这个组织的存在，而且同其他 国家有着共同的评价语言。第二， 从 我国的语言实践看，人们习惯使用 “评 价 ” 这一概念。现在人们常说对 某某历史人物或大事件进行评价， 而不说进行评估。第三， 从词义看， 两个词的含义有所不同。 “评 估 ” 是 评论估计的意思，并不含有价值的 意义， 而 “评 价 ” 则具有评定价值程 度高低的意思。 《辞 海 》 对 “评 价 ” 的 解释是： “评 论 货 物 的 价 格 ” ； 而 “今 亦泛指衡量人物或事物的价值” 。台 湾 版 《中 文 大 辞 典 》 对 该 词 的 解 释 是： “平 定 其 价 值 也 ” （注：原文为 “平 ” ） 。即使从翻译的角度看， 英文 “/"#$%#&’() ” 一 词 也 不 宜 译 作 “ 评
标准和评估指标体系。各地教育部 门要把检查评估学校教育质量作为 一 项 经 常 性 的 任 务 。 …… 通 过 多 种 形式进行质量评估和检查。各类学 校都要重视了解用人单位对毕业生 质量评价。” 还比如 《关 于 进 一 步 加 强和改进学校德育工作的若干意 见》中提出： “要 建 立 德 育 工 作 的 评 估制度，并把德育工作作为评价一 个地区、一所学校的教育教学工作 的重要内容。高等学校德育工作应 列入 ‘*++ 工程’ 评估标准。” 在以上 两个文件中， “评 估 ” 和 “评 价 ” 均是 一并使用。有的学者把 “评价” 与 “评 估” 进行了比较和区分， 认为 “评 价 多用于比较容易确定的价值判断 中， 而复杂程度较高的判断、 评定则 称为评估” ； 评价强调 “所 用 资 料 的 客观性和精确的定量分析，而评估 则强调定性与定量分析的结合使 用” 。笔者认为这种看法因为其依据 不充分，无论从理论上还是从实践 上这样进行解释都比较困难。实际 上， 是定量还是定性， 或者定量与定 性相结合， 并不取决于 “评 价 ” 或 “评 估” 这一概念本身， 而取决于评价内 容。至于复杂程度的高低问题也不 能作为两者的区分标准，因为评价 同样可以用于复杂程度较高的价值
理论前沿
论思想政治教育价值评价的 特点及其功能
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项久雨
在思想政治教育实践活动中， 人们总是要依据一定的标准，对思 想政治教育的价值进行肯定或否定 价值判断，这表明思想政治教育价 值的评价是客观存在的，有其自身 的特点和规律。因此， 探讨思想政治 教育价值的评价概念、 特点、 功能等 基本理论问题，不仅必要，而且可 能。 一、思想政治教育价值评价的 概念 要科学界定思想政治教育价值 评价这一概念，首先必须正确把握 什么是评价，才有可能对思想政治 教育价值评价的特点及其功能等问 题展开深入探讨。 第一， 关于评价与评估 英文 “!"#$%&’() ” 有人译为 “评 价” ， 也有人译作 “评估” 。那么， 究竟 哪一种提法更科学或更合理呢？从 国家教育行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ部门颁发的有关文件 看， “评 价 ” 和 “评 估 ” 都使用， 有时在 文件名中直接使用 “评 估 ” 一词， 如 《关 于 高 等 工 程 教 育 评 估 研 究 和 试 点工作的通知》 、 《普 通 高 等 学 校 教 育评估暂行规定》 等； 有时是在文件 内容中既使用 “评估” ， 又使用 “评 价” ， 如 《中 国 教 育 改 革 和 发 展 纲 要 》 中提出： “建 立 各 级 各 类 教 育 的 质 量