浅谈农村中学数学教学方法

浅谈如何培养农村中学生数学自主学习

摘要：中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，怕学。在教学课程改革的今天，数学课程标准要求“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。”学生以“自主探究、合作交流”的模式进行学习，重在优化学习方法，提高学习效率，推进素质教育。作为一名农村初中数学教师，我认为应该主要从学生的学习观、兴趣入手，培养他们良好的学习习惯，教给他们高效的学习方法，同时还要联系农村的客观情况，真正做到因材施教，从而提高农村中学生的数学爱好，激发他们学习数学的兴趣，培养学生自主学习的习惯，为他们今后的学习打下坚实的基础。

关键词：数学学习观兴趣情境现状研究自主学习

21世纪是生产和科学技术发展更加迅猛的时代，现代数学将以技术化的方式更迅速地辐射到人们日常生活的各个方面，数学知识和方法的掌握已成为现代人生活中必不可少的重要部分，数学学习仅仅是知识和方法的掌握是不够的，重要的目的是在于提高学生的数学素养，培养学生解决问题的能力。中学数学学习的特点是：知识的再发现，需要抽象概括，逻辑推理能力来掌握，对数学领悟靠思维来体现。然而多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，怕学。在教学改革的今天，如何激发农村中学学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的习惯，提高学生的数学成绩是众多农村数学教师感到头疼的问题。针对一现状，我做了以下尝试。

一、农村中学学生的大致情况

通过近年的教学发现，农村中学数学教育的大致情况是：农村的中学生具有基础差、知识面窄、反应能力慢、没有良好的数学学习习惯等特点。特别是刚升入初中的新生，他们最重要的心理特点是：面临所增加的学习科目、新的学习内容、和学习环境造成的心理适应性问题。他们要完成一种转变，即从小学生到中学生的转变，伴随着这种转变会带来新的心理问题，学生自身也自然有新的要求和新的追求。上课时，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地听课，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，不想学习的倾向。加上学生的心理压力较大，不懂的地方不敢去请教老师和同学，怕被人认为“笨”，日积月累，对学习数学存在越来越多的困难，甚至讨厌。因此在教学过程中出现这样的情况：一些简单的问题讲了

很多遍，可学生还是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到类似的题目还是不会灵活应用。而学校里爱好数学、成绩好、又觉得比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣，没有形成良好的学习习惯。

二、寻找有效的解决问题的办法

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在，学校实行新课改，要求学生在民主、和谐、宽松、愉悦的课堂中学习有用的数学，培养学生自主学习的习惯。但我们许多教师的数学课堂还存在着一本书、一支笔、一张嘴、一块黑板的教学现象。枯燥的课堂、单一的教法、“似懂非懂”的数学已严重困扰着学生，已难以唤起学生的学习热情和积极性，甚至使部分学生丧失了学习数学的兴趣和自信心。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十五分钟的课堂教学教育的效率，激发学生的学习兴趣，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，培养学生的数学能力，提高教学质量。本人结合具体实际，认为教师必须多从正面强化鼓励学生健康向上的积极因素，切忌强化扩大其弱点。“授之以鱼”，不如“授之以渔”，作为教师，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，善于引导学生掌握学习数学的方法，使学生乐此不疲地致力于学习内容

1、培养学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，不能把生活中常见的一些现象与数学知识联系起来，因此，他们认为所学的数学知识对自己的将来起不了多大的作用，只要学会算术即可。另外，许多学生家长都是农民，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，他们认为现在大学毕业后还不能有一个稳定的工作，这样即花费大量的钱又浪费时间，因此有些家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字算术就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，应该把一些纯数学问题转化为和他们生活有关的数学问题。例如：买衣服碰到的“打折问题”，“银行利息、缴税问题”，“电话、水电、煤气问题”，“手机付费问题”“买彩票中奖的概率问题”等等。通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，而且和我们的生产、生活密切相关。并不像自己和家长之前所想象的那样一无是处。从而使学生产生求知欲，把过去的“要我学”变为“我要学”的

正确学习观。

2、转变和培养学生学习数学的兴趣

要提高农村初中数学教学质量，关键是要转变和培养学生学习数学的兴趣，特别是差生的学习兴趣。为什么兴趣对人的认识和学习活动有如此重要的意义呢？心理学研究作了很好的解释。所谓学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现，是一种带有强烈色彩的认知倾向，它是在过去的知识经验，尤其是在愉快体验的基础上形成的，令人乐于积极而持久地接触、认知某类事物的一种意识倾向。它具体表现为学习的好恶态度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地去学习，并从中获得巨大满足。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成份，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或是内在动机。

（1）语言引趣

数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果，如七年级学生刚学到“方程”这个新的内容时，感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在方程的教学中，先列举一个引题“鸡兔同笼，有头36个，脚100只，问有鸡兔各多少？”这个引题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。又如在讲四种命题的关系时，举例

原命题“牛有两只角”(真)。

逆命题“有两只角的动物是牛”(假)。

从这个生动有趣的逆命题中，学生深刻地领悟到原命题和逆命题不是等价关系。优美的语言、有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。学生是课堂学习的主体，教师是引导者，合作者。

（2）以图引趣

有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。例如在讲授直线概念时，我在黑板上画出一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？我做出直线继续向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直伸向前方，穿过教室的墙，一直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然